《鄉愁》的寫(xiě)作手法

　　鄉愁是對家鄉小溪的留戀，鄉愁是無(wú)數次夢(mèng)回家鄉那座大山，鄉愁是想念兒時(shí)熟悉的伙伴，鄉愁是懷念媽媽燒的飯菜的味道。以下是小編收集整理的《鄉愁》的寫(xiě)作手法，一起來(lái)看看吧！

　　《鄉愁》時(shí)間的時(shí)序像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級浪。

　　1、全詩(shī)共四節，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候──長(cháng)大后──后來(lái)──現在四個(gè)人生階段；另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離──長(cháng)大后的夫妻分離──后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票──長(cháng)大后的船票──后來(lái)的墳墓──現在的海峽。這樣我們看到這首詩(shī)構思的巧妙，四節詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。

　　2、鄉愁本是一種非常抽象的情感，但詩(shī)人表達出來(lái)后卻實(shí)現了物化，變成了具體可感的東西：郵票、船票、墳墓和海峽。這樣，詩(shī)人的鄉愁就不致于無(wú)所依附，而是投射于具體的對象上。這也是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)常用的一種技巧：托物寄情，這種方法可以取得很好的藝術(shù)效果，增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力�！靶⌒〉摹薄罢�窄的” “矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞正語(yǔ)反出，以一種輕描和淡寫(xiě)，使鄉愁濃縮于面積小程度輕的對象之上，反射出濃烈的思鄉情緒：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)表數量的詞語(yǔ)也運用得很準確。

　　3、這首詩(shī)的形式美非常突出：一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句均衡對稱(chēng)，但整齊中又有參差，長(cháng)句與短句互相變化錯落，體現了自由詩(shī)的特點(diǎn)；二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂(lè )上造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調。

　　《鄉愁》教案

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習現代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀。

　　2、感知《鄉愁》的意境和情感。

　　3、培養學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。

　　2、難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌來(lái)表達情感的能力。

　　【教學(xué)模式及方法】

　　朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。

　　誦讀法、啟法式點(diǎn)撥、討論法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入

　　借助畫(huà)面及如泣如訴的背景音樂(lè )《思鄉曲》讓學(xué)生進(jìn)入思鄉情境，并談?wù)勊监l感受，再過(guò)渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長(cháng)期不能與親人相見(jiàn)，他們的鄉愁又是多么濃郁、多么哀痛!讓我們一起來(lái)走進(jìn)臺灣著(zhù)名“鄉愁詩(shī)人”余光中的鄉愁，聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)自?xún)刃牡暮魡景?

　　二、展示學(xué)習目標

　　三、教讀

　　詩(shī)歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。

　　第一部：朗誦吟詠

　　我們都知道，朗讀是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的鑰匙，我們只有對詩(shī)歌有感情地反復朗讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

　　1、學(xué)生初讀詩(shī)歌，交流朗讀詩(shī)歌該注意哪些方面?

　　感情基調、語(yǔ)速、節奏、重讀。

　　2、聽(tīng)朗讀：

　　(媒體播放 flash 示范朗讀)

　　進(jìn)一步體味詩(shī)歌憂(yōu)郁深沉的感情基調，學(xué)生試讀，體味每一節的感情。

　　第一節：稍平淡，回憶。

　　第二節：增加遺憾的語(yǔ)氣。

　　第三節：深深的失落和哀痛。

　　第四節：表現而今的惆悵。

　　課件展示朗讀指導。

　　3、學(xué)生自由朗讀，體味作者感情：

　　小結：通過(guò)剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

　　第二部：再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　　思考討論：

　　1、從哪些詞語(yǔ)可以看出，鄉愁縈繞了詩(shī)人一生?

　　小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在。

　　教師小結：四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩(shī)人整個(gè)人生，濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　小時(shí)候(少年)──母子分別

　　家愁

　　長(cháng)大后(青年)──夫妻離愁

　　后來(lái)(中年)──喪母哀愁

　　國愁

　　現在(老年)──思歸濃愁

　　3、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的形象來(lái)表達的?

　　郵票──寫(xiě)信可寄家愁

　　船票──乘船可解相思

　　墳墓──生死隔絕，哀思難訴

　　海峽──海水無(wú)盡，憂(yōu)思無(wú)盡

　　小結：其實(shí)，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動(dòng)我們心中的痛，觸發(fā)我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象?你能以句式“鄉愁是___________”再為鄉愁打個(gè)比方嗎?

　　教師小結學(xué)生練習并舉例：

　　鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)

　　鄉愁是那根靈魂深處流動(dòng)的血管

　　鄉愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟

　　鄉愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時(shí)愁方休

　　課文小結：這首詩(shī)，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人；夫妻愛(ài)戀，鄉愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉愁感人；愁緒祖國，著(zhù)筆驚人!如此動(dòng)人的鄉愁曲請同學(xué)們帶著(zhù)深情再去讀一讀，并把它背下來(lái)。

　　第三部：想象練習

　　想象或聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng )作中最基本的要素，下面請同學(xué)們模仿《鄉愁》中以具體事物表現抽象概念想象方式就下面的詞語(yǔ)任選一個(gè)詞語(yǔ)，做一些想象練習。

　　思念記憶童年

　　學(xué)生討論交流后，配樂(lè )朗讀自己的創(chuàng )作。

　　教師小結并展示舒婷的詩(shī)歌──《思念》(見(jiàn)課件)

　　請同學(xué)配著(zhù)背景音樂(lè )有感情地朗讀。

　　四、課堂小結

　　這堂課，我們通過(guò)對詩(shī)歌的品析，看得出詩(shī)人已經(jīng)把鄉愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。詩(shī)人在《從母親到外遇》中寫(xiě)到：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著(zhù)那片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著(zhù)我們每個(gè)人的心!就讓《故鄉的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子!(媒體播放歌曲《故鄉的云》)。

　　原文

　　鄉愁 余光中

　　小時(shí)候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來(lái)啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　《鄉愁》賞析

　　一連串充溢著(zhù)生活性的意象，一連串樸素無(wú)華的傾訴，一連串平淡中透露出深沉情感的喻體......綴成了一連串凄美絕倫的鄉愁。鄉愁是作者成長(cháng)的足跡，是游子思鄉的行吟，是一段心靈的歷程，是一曲經(jīng)典而質(zhì)樸的古箏，是一部沉重的歷史，是風(fēng)雨滄桑中歷史車(chē)輪碾過(guò)時(shí)留下的一聲呻吟。

　　鄉愁在作者筆下不只是“月是故鄉明”的清淡，不只是“低頭思故鄉”的憂(yōu)郁，不只是“夢(mèng)里不知身是客”的無(wú)奈，不只是“鄉音未改鬢毛衰”的嗟傷......鄉愁是一只老船，裝載著(zhù)傳統的鄉愁鄉情鄉思，也裝載著(zhù)歷史的血淚，裝載著(zhù)望夫崖上的沉重和悲壯，也裝載著(zhù)海峽兩岸的滄桑和風(fēng)霜。從“郵票”、“船票”到“墳墓”是深沉的情感，而至“海峽”則是主題的升華！鄉愁不再是個(gè)人情感的宣泄，而成了群體內心的感思；鄉愁不再是純粹的個(gè)體感嘆，而成了民族之情的化身。對國家統一的熱望，對民族團結的期盼，有形無(wú)形地融化在詩(shī)的字里行間，構成了民族情感積淀下來(lái)的厚重和深邃。

　　于是，鄉愁這個(gè)古老的話(huà)題在詩(shī)人筆下又多了一層內涵，這源于作者明睿的眼力和新穎的立意，更源于作者那高度的民族責任心和深厚的民族情。于是鄉愁那平凡而又傳統的順敘表達蒙多了一層樸素的光輝，那簡(jiǎn)單的時(shí)間排列披多了一種美妙的靈光，那從“母親”、“新娘”到“大陸”的淺淺訴說(shuō)變得經(jīng)典而莊嚴起來(lái)。

　　鄉愁的意境是美的，沒(méi)得憂(yōu)郁而莊重，仿佛一絲苦苦的芬芳，那芬芳來(lái)自一支殘荷。鄉愁的構思是簡(jiǎn)約的，簡(jiǎn)約的就像斷臂維納斯身上的一段白紗。鄉愁的語(yǔ)言是白居易的再現，反復中的平實(shí)醞釀著(zhù)深深的情，回旋中的樸厚流淌著(zhù)深深的愁。鄉愁那沒(méi)有技巧的技巧使鄉情回味無(wú)窮，雋永悠長(cháng)，使全詩(shī)既富有流動(dòng)性，又不乏靜止感。眾人皆知，“看不出化過(guò)妝的化妝才是最高妙的”，而詩(shī)人的鄉愁就是這樣，那層次化的意境仿佛純純的“天然去雕飾”，那復沓中的敘述好像平平的，質(zhì)樸而又真淳。

　　鄉愁自“小小的郵票”流出，因為那郵票載不動(dòng)歷史的傷痕；鄉愁自“窄窄的船票”溢出，因為那船票帶不完民族的悲哀；鄉愁自“矮矮的墳墓”冒出，因為那是一顆種子，它在發(fā)芽、生根、成長(cháng)，直到枝條連起島陸。鄉愁自淺淺的海峽漲出，因為那是一個(gè)泉，它要和源匯成大海，用浪奏鳴《黃河交響樂(lè )》，用濤蕩起長(cháng)江奏鳴曲。鄉愁用反復手法把意象緊密地組合在一起，構成了一幅獨特的歷史畫(huà)卷；鄉愁用豐富的想象表現出來(lái)，層層深入地展現了群體心態(tài)和民族狀態(tài)。于是鄉愁既是鄉愁，也不再只是鄉愁；鄉愁成了一代人甚至幾代人的情結，鄉愁成了島與陸溝通的紐帶。

　　鄉愁的情調是低沉的，因為有心上秋；鄉愁的節奏是舒緩的，因為有愁中愁；鄉愁的傳情達意是形象而動(dòng)人的，因為那一唱三嘆是命泉中流出的旋律、心琴上彈奏出的樂(lè )曲，有含蓄中的澄明，更有幽邃中的真實(shí)。鄉愁是抑郁的，因為愁太重太濃，重得托不起，濃得化不開(kāi)。但鄉愁又是自然的，無(wú)論是在現實(shí)中還是詩(shī)中。

　　鄉愁就這么自然而然地由詩(shī)境和神韻中流露出來(lái)，語(yǔ)盡而情未了，讓人在故事中忘我地投入，在歷史中回味，鄉愁的無(wú)限韻味。

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