鄉愁教學(xué)設計思路
《鄉愁》在藝術(shù)上呈現出結構上的整飭美和韻律上的音樂(lè )美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現形式。
一、教學(xué)分析
(一)教材分析
《鄉愁》是語(yǔ)文九年級下冊第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，形式整齊，朗朗上口，并且選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
(二)學(xué)情分析
以往學(xué)生對學(xué)習現代詩(shī)興趣不高，認為現代詩(shī)不如古詩(shī)凝練傳神，而且由于年齡及家庭多方面的原因，大多數學(xué)生沒(méi)有離家在外的經(jīng)歷，家中也沒(méi)有至親與自己相隔萬(wàn)里。對于作者的思鄉之痛，感受并不深刻。但是，他們內心世界豐富多彩、富于幻想，所以在多媒體的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮視頻的沖擊力和音頻的渲染力，很容易喚起學(xué)生內心的情感，在與作者產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，能將之轉化為自己的情感。同時(shí)，也希望本詩(shī)的簡(jiǎn)潔優(yōu)美、朗朗上口，會(huì )使學(xué)生愛(ài)上現代詩(shī)。
二、教學(xué)目標
依據以上分析，我確定了本節課的三維目標：
知識目標：學(xué)習現代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標：培養學(xué)生體會(huì )與欣賞詩(shī)歌美的能力。
情感目標：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，讓學(xué)生體會(huì )美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力、創(chuàng )作能力。
四、教學(xué)方法
1.誦讀法：通過(guò)朗誦感悟詩(shī)歌，以讀代講，
2.情境渲染法：利用多媒體創(chuàng )設情境，展示作者的心路歷程，幫助學(xué)生體會(huì )作者深沉的思鄉之情。
3.自主、合作探究閱讀法：課前布置學(xué)生充分預習，培養學(xué)生獨立學(xué)習、敢于質(zhì)疑等良好的學(xué)習習慣。課堂中，在教師的指導、點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)反復誦讀及自主合作的學(xué)習方式，探究詩(shī)歌情感。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
1.請大家伴隨著(zhù)音樂(lè )一起朗誦于右任先生的這首《望大陸》。
2.導人新課
“山之上，國有殤”字里行間書(shū)寫(xiě)的是那份永遠也無(wú)法踏上故土的痛楚，這就是鄉愁，千百年來(lái)，無(wú)數的文人墨客都描繪過(guò)這剪不斷的故國之思，留下了許多不朽的名作，今天就讓我們走進(jìn)余光中先生的《鄉愁》。
〔設計意圖：于右任先生的這首《望大陸》中深情的呼喚，配以古曲《哀郢》，能使學(xué)生一下子感受到那種深沉的故國之思，很快進(jìn)入詩(shī)歌情境�！�
(二)讀愁
1.潛心聆聽(tīng)
(1)初步感知，請學(xué)生思考并討論詩(shī)歌應把握的節奏、重音、感情基調及語(yǔ)速。
(2)各組交流探究結果。
�、俟澴鄤澐郑阂缘谝恍」潪槔�
小時(shí)候 鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭 母親/在那頭
�、诟星榛{：深沉、哀傷
語(yǔ) 速：舒緩、稍慢
(3)帶著(zhù)對詩(shī)歌的初步感知，請大家聆聽(tīng)名家朗誦，聽(tīng)的過(guò)程注意細節的處理技巧。
2.咬文嚼字
(1)詩(shī)歌雖短，但從結構到用詞無(wú)一不別具匠心，請大家努力挖掘字里行間隱含的深意，把你的發(fā)現、收獲說(shuō)與大家分享。
(2)總結歸納
�、贇w納結構
�、趯�(xiě)作特點(diǎn)
語(yǔ)言：疊詞、數量詞的使用：很小、很輕的事物反襯出感情的濃烈
結構：時(shí)間順序：人生四個(gè)階段
整齊劃一的結構：句式一樣、字數相同
情感：托物寄情的意象：郵票、船票、墳墓、海峽
感情的逐步升華：個(gè)人思親——國家統一
〔設計意圖：有人說(shuō)，詩(shī)歌只有通過(guò)朗誦才具有完整的生命，學(xué)生如果能讀出情感，讀得動(dòng)情，那么對于詩(shī)歌的把握也就基本到位了。名家深情的朗誦配以如泣如訴的《思鄉曲》的旋律，學(xué)生很快就進(jìn)入了情境，并能準確地把握住了名家朗誦時(shí)對的個(gè)別詞語(yǔ)的處理、升降調的把握，并能分析出這樣處理的意圖�！�
3、情感渲染
(1)播放一段白巖松采訪(fǎng)余光中的視頻。
(2)配以蕩氣回腸的《英雄曲》，教師朗誦余光中先生的一段自述式散文中的自白。
〔設計意圖：白巖松采訪(fǎng)余光中的視頻中主持人對余光中先生一生經(jīng)歷的簡(jiǎn)要回顧能使學(xué)生對這首詩(shī)的創(chuàng )作意圖有了更深的理解，而余光中先生那句“我寫(xiě)《鄉愁》只用了二十分鐘，可是這種感覺(jué)在我心中已經(jīng)醞釀了二十年”會(huì )令學(xué)生感觸更深。
配以蕩氣回腸的《英雄曲》，教師深情的朗誦余光中先生的一段自述式散文中的自白，那段“我離開(kāi)她時(shí)才二十一歲，再還鄉時(shí)已六十四了。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)/回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”的感慨，課堂的氣氛此時(shí)應該會(huì )達到高潮�！�
(3)朗誦吟唱
伴隨音樂(lè )，學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
〔設計意圖：在朗讀訓練過(guò)程中，由于學(xué)生的水平有限，再加上不好意思，所以大部分同學(xué)都不敢放開(kāi)去朗誦，這時(shí)，音樂(lè )的渲染就起了重要的作用，《思鄉曲》的旋律響起，學(xué)生漸漸的進(jìn)入情境，面部表情漸漸凝重。伴隨著(zhù)音樂(lè )，同學(xué)們的朗讀也漸入佳境。而我們的讀也不僅僅是單一的，我們通過(guò)組員之間的配合、小組內的自我朗讀讓他們很快忘記了羞澀，做到人人敢讀�！�
(三)繪愁
1.聯(lián)想描繪
請同學(xué)們任選一小節，用散文的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
2.創(chuàng )意美讀
〔設計意圖：借著(zhù)同學(xué)們心底回蕩的情感，讓學(xué)生將這四幅畫(huà)面用散文的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并采用利用音樂(lè )學(xué)生創(chuàng )意美讀的方式進(jìn)一步達到共鳴�！�
3.學(xué)有所用
(1)你有離家千里之外的經(jīng)歷嗎?能從這首《鄉愁》上找到共鳴嗎?試著(zhù)仿寫(xiě)“鄉愁是———————————————————”。
(2)初中生活即將結束，已經(jīng)有不少朝夕相處的同學(xué)與我們離別，這種離愁，你有什么樣的感受，試著(zhù)將它記錄下來(lái)：“離愁是————————————”﹝設計意圖：考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生只仿寫(xiě)鄉愁，因為初中生活即將結束，已經(jīng)有不少朝夕相處的同學(xué)離別了，對于這種離愁，相信同學(xué)們想說(shuō)的更多，所以我讓同學(xué)們試著(zhù)將它記錄下來(lái)：“離愁是————————————”。﹞
(四)拓展欣賞
播放陳鐸老師朗誦的《鄉愁四韻》并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀。
〔設計意圖：陳鐸老師深情的朗誦引導學(xué)生再一次沉浸在濃濃的思鄉情中，也對余光中先生的創(chuàng )作加深了解�！�
(五)課后積累
本課結語(yǔ)：這首詩(shī)讓我們又一次感受到詩(shī)人深沉而又熱烈的思國之情，也讓我們又一次地想起那個(gè)與大陸咫尺之隔的孤島，制造了多少起的骨肉分離又孕育了多少首蕩氣回腸的凄美詩(shī)篇。如今，香港的紫荊花，澳門(mén)的白蓮花都已盛開(kāi)在祖國的大花園中，我們期待著(zhù)我們的寶島臺灣盡快邁出回歸的步伐，踏過(guò)那淺淺的海峽，植根到祖國的沃土之中。
課后積累：以小組為單位，利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò )了解近年來(lái)海峽兩岸的交流情況。
﹝設計意圖：借助本課帶給學(xué)生的影響，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注海峽兩岸的交流，關(guān)心國家大事，培養小組合作的意識。﹞
七、板書(shū)設計參考
鄉 愁
余光中
小時(shí)候——郵票——思母
長(cháng)大后——船票——戀妻
后來(lái)—— 墳墓——哀亡
現在—— 海峽——盼歸
升華
意象
拓展閱讀：鄉愁賞析
《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛(ài)國詩(shī)章，它以民謠的歌調深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對祖國統一的強烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點(diǎn)： “而現在……”
詩(shī)人善于使用傳統民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉愁，情侶難見(jiàn)的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫(xiě)的國愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味�？偠灾�，《鄉愁》整首詩(shī)含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿(mǎn)紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
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