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鄉愁教案設計思路
鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉愁為主題的詩(shī)篇，《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。下面是yjbys小編分享的鄉愁教案設計思路，更多內容請訪(fǎng)問(wèn)(www.uydoc.com/wenxue)。
篇一：鄉愁教案設計思路
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì )劃分節奏、重音,能有感情地朗讀
2、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法
過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)
教具準備:自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首臺灣當代詩(shī)人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。(板書(shū))
二、展示教學(xué)目標。(課件)
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì )、時(shí)代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)
三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。下面我們將奏響的是第一樂(lè )章，讀鄉愁(課件)
師:從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?
生:思念家鄉
師:那么你看作者的感情基調是什么?
生:憂(yōu)郁深沉
師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應該是什么樣呢?
生:稍慢
師:對,憂(yōu)郁深沉的感情基調決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調,還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語(yǔ)速,節奏,輕重音
師:第一、二小節語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節音調稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的.依戀，在讀的時(shí)候要重讀�，F在老師示范讀一下第一小節。
師:下面幾小節請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節。
配樂(lè )朗讀
師總結：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。(課件)
四、師：通過(guò)朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì )，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè )章--含英咀華品鄉愁
師:我們知道鄉愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著(zhù)，但在余光中的鄉愁里，他把鄉愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運用了什么意象來(lái)表現鄉愁? (課件)
郵票、船票、墳墓、海峽(板書(shū))
生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽來(lái)表達不可捉摸的鄉愁。
師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內心的情感，那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī)?
生：小時(shí)候---長(cháng)大后---后來(lái)----現在(人生的四個(gè)階段)(板書(shū))
師:隨著(zhù)時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉愁?
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。
生2: 長(cháng)大后,為生活而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念外,又增加了對愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
生3: 不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
生4: 而現在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書(shū))
師:同學(xué)們想像、表達都很好, 詩(shī)的第四小節，與前三小節已有所不同，詩(shī)人的鄉愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。(板書(shū))
師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話(huà)想說(shuō)，你最想對誰(shuí)說(shuō)一句話(huà),說(shuō)句什么話(huà)?
生:我想對臺灣同胞說(shuō)臺灣同胞,你們一定會(huì )回到祖國的懷抱的
生:我想對余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì )實(shí)現的……
師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們華夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!(板書(shū))
五、師：中國人，天然有著(zhù)深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài);離開(kāi)國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì )離開(kāi)故鄉，甚至會(huì )遠離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì )對你的親人、故鄉、祖國說(shuō)些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂(lè )章---說(shuō)鄉愁(課件)
師總結：剛才同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠不會(huì )老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習,更愛(ài)自己的家鄉,更愛(ài)自己的祖國!在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨著(zhù)鄉愁的韻律一起跳躍吧!(課件)
布置作業(yè)(課件)
板書(shū)設計:
小時(shí)候-------郵票--------母子分離
長(cháng)大后-------船票-------夫妻分別 個(gè)人的思鄉之情 渴望祖國
后來(lái)--------墳墓-------母子死別 升華 早日統一
現在--------海峽-------祖國與大陸分離 普遍的愛(ài)國之情
篇二：鄉愁教案設計思路
教材分析:
《鄉愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩(shī)歌《課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結束, 祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情
學(xué)情分析:
初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌,對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì )劃分節奏、重音,能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情,讓學(xué)生體會(huì )美
教學(xué)難點(diǎn):是通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情,培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì )劃分節奏、重音,能有感情地朗讀
2、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法
過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)
教具準備:自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄:
一、導入新課
師:同學(xué)們,鄉愁是思念家鄉的憂(yōu)傷心情,可以說(shuō)是中國詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì )涌現出許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句,下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉愁的詩(shī)句
生1:我搜集的詩(shī)句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉”
生2:我搜集的詩(shī)句是崔顥的“日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁”
生3:我搜集的詩(shī)句是王灣的“鄉書(shū)何由達,歸雁洛陽(yáng)邊”
生4:我搜集的詩(shī)句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”
……
師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對故鄉的眷戀今天我們來(lái)學(xué)習一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作——《鄉愁》
二、作者簡(jiǎn)介
師:請大家打開(kāi)課本第98頁(yè),先來(lái)了解作者書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細些?
生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授
生2:我補充一下,余光中著(zhù)有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》
三、朗讀吟誦
師:在二00四年中央電視臺的春節晚會(huì )上,余光中親自朗誦了這首詩(shī),那么,臺灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來(lái)聽(tīng)一下.
(播放春節晚會(huì )片段)
師:那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?
生:思念家鄉
師:那么你看作者的感情基調是什么?
生:憂(yōu)郁深沉
師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應該是什么樣呢?
生:稍慢
師:對,憂(yōu)郁深沉的感情基調決定了我們所選擇的應該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩(shī),不公要注意感情基調,還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語(yǔ)速,節奏,輕重音
師:下面老師劃分了第一節,同學(xué)們來(lái)讀一下
(課件展示第一節的`節奏及輕重音)
小時(shí)候
鄉愁/是/一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
明確:節奏:按音節或意義單位來(lái)劃分,重音:能突出對象的特點(diǎn),能體現中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應讀得很重,它能體現郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉愁,我在這頭語(yǔ)氣應提高,后一句應降低以體現思母之情
師:請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節為例,劃分節奏并標出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:
(課件展示:)
1)后來(lái)啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當單字重讀)
2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷,讀出激越慷慨之感)
生按要求做
師:我們請一位同學(xué)讀一下他劃的詩(shī),節奏停頓要夸張些,讓大家聽(tīng)出你的節奏處理
生讀其他同學(xué)認真聽(tīng)
師:剛才這位同學(xué)的節奏劃分大家聽(tīng)出來(lái)了么?(聽(tīng)出來(lái)了)和你的一樣么?(一樣)
師:和老師的節奏劃分方式也是一樣的請同學(xué)們按照以下要求自由讀一下(演示文稿展示朗讀詩(shī)歌方法)
1)把握朗讀基調(語(yǔ)氣、語(yǔ)調);
2)講究朗讀節奏;
3)注意朗讀重音;
4)調節朗讀速度;
5)投入朗讀感情(用心去讀)
生各自抑揚頓挫地吟讀
師:通過(guò)朗讀,我想大家對詩(shī)歌所表達的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰(shuí)能給我們讀一讀呢?
生讀
師:她們讀得好么?
生紛紛:好
師:那大家集體來(lái)讀一下
生集體讀
師:請同學(xué)們根據板書(shū)背誦課文,
生自由背誦課文
師:請同學(xué)們集體背誦課文
生齊聲背誦
師:哪個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一遍?
生:(兩名學(xué)生分別背誦)
四、品味欣賞
師:鄉愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人借什么來(lái)表達自己的感情 呢?
生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽來(lái)表達不可捉摸的鄉愁
師:那這四者各表達了怎樣的情感?
生1:思母之愁、夫妻離愁 、喪母哀愁 、思歸濃愁
生2:母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)?/p>
師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,哪詩(shī)人為什么要用這四個(gè)來(lái)意象表現自己的情感呢?
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”
生2:長(cháng)大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當手持一張窄窄的船票時(shí)夫妻離愁就上心頭,所以他用此來(lái)表現自己的相思殷殷
生3:后來(lái)呵,大概中年的我,祭掃母親的墳墓時(shí),腦海里浮現出昔日母親的面容,所以墳墓矮矮,哀痛濃濃
生4:臺灣與大陸,本應密切往來(lái),但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團圓的夢(mèng)想,所以海峽淺淺,悲愴深深
師:同學(xué)們都想像的很好,我們看看這四節,第四節在內容和情感表達上與前三節有何不同?
生1:這一節寫(xiě)的是對祖國大陸的思念
生2:這一節作者由家愁由上升到國思
師:只是作者對祖國大陸的思念么?
生:不,是所有臺灣人民
師:是啊,前三節寫(xiě)的都是家愁,這一節可以說(shuō)寫(xiě)的是國愁師:學(xué)了這首詩(shī)后,你最想對誰(shuí)說(shuō)一句話(huà),說(shuō)句什么話(huà)?
生:我想對臺灣同胞說(shuō)臺灣同胞,你們一定會(huì )回到祖國的懷抱的
生:我想對余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì )實(shí)現的
生:我想對臺分離分子分子說(shuō)臺分離分子分子們,你們的陰謀不會(huì )得逞的,國家統一是不可抗拒的
……
師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們全中國人民的心聲鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠不會(huì )老去愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習,更愛(ài)自己的家鄉,更愛(ài)自己的祖國!讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱!
五:拓展遷移
學(xué)習了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢?
生1:鄉愁是一臺電話(huà)機;
生2:鄉愁是一座橋梁;
生3:鄉愁是一本厚厚的日記本;
生4:鄉愁是一只潔白的信鴿;
生5;鄉愁是一輪圓月
……
六:布置作業(yè)
席慕容也有一首《鄉愁》,請同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同
(課件展示席慕容的《鄉愁》)
七:總結
師:(放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉愁》)同學(xué)們,鄉愁是一首久唱不衰的歌,今后無(wú)論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉,月是故鄉明,回家的感覺(jué)真好!同時(shí)祝愿臺灣同大陸早日統一
板書(shū)設計:
小時(shí)候(少年)少年清愁
長(cháng)大(青年) 夫妻離愁 思鄉 渴望祖國
后來(lái)(中年) 喪母哀愁 愛(ài)國 早日統一
現在(老年) 思歸濃愁
教后反思:
這節課的設計依據了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的一般方法,即:“朗讀(詩(shī)歌)──品味(語(yǔ)言 )──延伸(感情)”的品讀法通過(guò)本節課的學(xué)習, 讓學(xué)生了解《鄉愁》一詩(shī)以獨特的意象,嚴謹的結構,完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習興趣高
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