最新關(guān)于鄉愁教案設計

　　鄉愁教案

　　課題 課時(shí)一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習本詩(shī)嚴謹的結構，精巧的構思。

　　2．掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內涵的方法，品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言。

　　3．體會(huì )作者濃厚強烈的思鄉情懷，培養學(xué)生摯愛(ài)祖國的感情。

　　教材分析 《鄉愁》這首詩(shī)，無(wú)論是內容還是形式，都映射著(zhù)中國古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內容上說(shuō)，“鄉愁”是中國傳統文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過(guò)現代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內容觸及思想深處的“中國意識”時(shí)，自然而然地攝取了“鄉愁”這一主題。歷代愛(ài)國知識分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國之思的傳統，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說(shuō)，這首詩(shī)恰到好處地運用現代漢語(yǔ)，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩(shī)的節與節、句與句均衡對稱(chēng)，但整齊中又有參差，長(cháng)句短句變化錯落；同一位置上詞語(yǔ)的重復和疊詞的運用造成一種類(lèi)似音樂(lè )的回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調。

　　教法提示 誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法

　　教學(xué)過(guò)程設計(含作業(yè)安排)

　　一、導入

　　鄉愁是許多文學(xué)作品共同的主題，中國古代有許多“鄉愁”名句：

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）

　　日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

　　鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣）

　　君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未。（王維）

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

　　是��！抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。

　　二、研習余光中的《鄉愁》

　　(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內容。

　　教師提示余光中簡(jiǎn)介：

　　(2)學(xué)生小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節奏和重音。

　　教師作誦讀提示：

　　《鄉愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句比較整齊對稱(chēng)，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，整齊中有參差；二是音樂(lè )上營(yíng)造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

　　注意詩(shī)的節奏和重

　　（3）合作探究：

　　A、“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉愁》詩(shī)里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現這一轉化的?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　詩(shī)人巧妙地將“鄉愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法．通常稱(chēng)之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

　　B、四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(cháng)大后一后來(lái)一現在。

　　小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉愁寄托在小小的郵票上。長(cháng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來(lái)，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開(kāi)了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(cháng)長(cháng)的余味。

　　C、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達效果？

　　“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。

　　D、這首詩(shī)如果去掉第四節效果會(huì )有什么不同？

　　如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩(shī)；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉愁的詩(shī)意升華為國愁和民愁了。

　　四、教師總結該詩(shī)的構思特點(diǎn)、欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美：

　　作者在這首詩(shī)里，設置了四個(gè)時(shí)段，將鄉愁濃縮為郵票、船票、墳墓、海峽等形象 (意象) ，通過(guò)四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉愁 詮釋為親情、愛(ài)情和思家愛(ài)國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉愁渲染得異常濃烈。

　　詩(shī)歌的繪畫(huà)美 鄉愁本是一個(gè)非常抽象的情感，v但詩(shī)人表達出來(lái)后卻是 實(shí)現了的物化，變成了具體可感的東西。

　　詩(shī)歌的建筑美 結構上寓變化于統一，節與節、句與句均衡對稱(chēng)，v整齊中又有參差，長(cháng)句與短句互相變化錯落。

　　詩(shī)歌的音樂(lè )美 同一位置上的詞的重復v和疊詞的運用，在音樂(lè )上造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調。

　　五、

　　1.拓展閱讀。

　　昨夜，/月光在沙上鋪一條金路，/渡我的夢(mèng)回到大陸。 （《舟子的悲歌》）

　　當我死時(shí)，葬我，在長(cháng)江與黃河/之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著(zhù)黑土/在中國/最美最母親的國度/我便坦然睡去，睡整張大陸。（ 《當我死時(shí)》）

　　給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水/酒一樣的長(cháng)江水/醉酒的滋味/是鄉愁的滋味 （《鄉愁四韻》）

　　2．比較閱讀。

　　臺灣當代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》(詳見(jiàn)課本P5)也是抒寫(xiě)鄉愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達上各有什么特點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：

　　這兩首詩(shī)有著(zhù)相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺灣。

　　兩位詩(shī)人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。

　　不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(cháng)大，直到20世紀80年代才有機會(huì )踏上故鄉的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉愁。她的《鄉愁》，纏綿悱惻，分別寫(xiě)故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。

　　3．語(yǔ)言運用。

　　余光中說(shuō)鄉愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門(mén)，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺(jué)。

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