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古詩(shī)《滁州西澗》教學(xué)設計
《滁州西澗》是唐代詩(shī)人韋應物的一首寫(xiě)景七絕，分享了《滁州西澗》教學(xué)設計，歡迎同學(xué)們來(lái)閱讀!
【課標與教材分析】
1.準確理解、用學(xué)科語(yǔ)言描述、運用課標的具體目標要求：
2011版《語(yǔ)文課程標準》對七—九年級詩(shī)歌的目標要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位�！�
2.分析教材，確立教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容
《滁州西澗》是寫(xiě)景詩(shī)的名篇，也是韋應物的代表作之一。詩(shī)寫(xiě)于唐德宗建中二年(781)詩(shī)人出任滁州刺史期間。描寫(xiě)春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。從詩(shī)人創(chuàng )造的澗邊幽草、水急舟橫的清幽意境中，傳達出一種悠閑恬淡的心情。末二句以飛轉流動(dòng)之勢，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，景中寓情。
【教材重點(diǎn)】通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì )欣賞。
【教材難點(diǎn)】通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)情，培養學(xué)生對詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生知道了什么：對韋應物學(xué)生了解他的生平，已經(jīng)進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。
2.學(xué)生能夠自己解決什么：學(xué)生能夠自己解決字音字形，查閱資料，疏通詩(shī)歌大意。
3.學(xué)生需要教師指導解決什么：兩首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情，以及這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì )如何賞析。
1)預測多數學(xué)生可能遇到的困難：
這首詩(shī)運用了怎樣的的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì )如何賞析。
2)預測學(xué)困生可能遇到的困難：
這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情，以及這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì )如何賞析。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標：通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細品詩(shī)中所表達的詩(shī)人的情感;在反復的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，有感情地朗讀。
2.過(guò)程與方法能力目標：反復品讀古詩(shī)，抓文眼，在教師的引導下感悟詩(shī)句大意;體會(huì )詩(shī)歌的深刻含義。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )古詩(shī)的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。
【教學(xué)評價(jià)】
課標中指出：評價(jià)學(xué)生閱讀古詩(shī)文和淺易文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。因此課上要求學(xué)生上黑板默寫(xiě)，展示，并評價(jià)書(shū)寫(xiě)。小組合作交流，理解詩(shī)意，課代表進(jìn)行評價(jià)。小組展開(kāi)誦讀比賽，感悟詩(shī)情。
【教學(xué)方法與媒體】誦讀法、合作探究法;多媒體
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課堂教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設計】
一、構建動(dòng)場(chǎng)：
學(xué)生齊背古詩(shī)《滁州西澗》。
1.作者簡(jiǎn)介：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的韋應物。后教師補充。
韋應物(737-792)，唐代詩(shī)人。京兆長(cháng)安(今陜西西安)人。貴族出身，曾為唐玄宗侍衛，后來(lái)發(fā)奮讀書(shū)，成為有名的詩(shī)人。其詩(shī)多寫(xiě)田園風(fēng)物，以古風(fēng)和五律最受人推崇，風(fēng)格古淡雋永，后人將他與柳宗元并稱(chēng)為“韋柳”。
【教學(xué)反思】
《滁州西澗》是山水詩(shī)的名篇，也是韋應物的代表作之一。詩(shī)寫(xiě)于唐德宗建中二年(781年)詩(shī)人出任滁州刺史期間。描寫(xiě)了詩(shī)人春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。
詩(shī)的前二句“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴”是說(shuō)：詩(shī)人獨獨喜愛(ài)澗邊生長(cháng)的幽草，上有黃鶯在樹(shù)陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )交織成的幽雅景致�！蔼殤z”是偏愛(ài)的意思，偏愛(ài)幽草，流露著(zhù)詩(shī)人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”是說(shuō)：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒(méi)有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫(huà)面，蘊含著(zhù)詩(shī)人對自己無(wú)所作為的憂(yōu)傷，引人思索。還令加說(shuō)明韋應物寧愿做一株無(wú)人關(guān)注的小草，也不愿意去做那些大的官職。
教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好的理解古詩(shī)中的意境和作者所表達的情感，我設計了如下的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：
(1) 詩(shī)的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現這一情感的是哪個(gè)字?
(2)后兩句歷來(lái)為人們稱(chēng)道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創(chuàng )設出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
(3)這首詩(shī)用了什么手法?表現出詩(shī)人怎樣的情懷?
(4)作者用哪句詩(shī)句表達了堅守節操的志向?
(5)最后一句中哪個(gè)動(dòng)詞用得極妙,又妙在哪里?
借助以上的五個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的思考和討論，使得學(xué)生對詩(shī)句中春意盎然的澗邊景色和凄涼的野渡晚景有了深刻的了解，對詩(shī)作所表達的感情有了明確的認識。
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