王維《送元二使安西》教學(xué)設計（精選8篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的王維《送元二使安西》教學(xué)設計（精選8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
王維《送元二使安西》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“舍、君”2個(gè)生字；讀準古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)結合下文注釋?zhuān)胂螽?huà)面理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì )作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng )設法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。
導入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現在朋友離別的時(shí)候我們會(huì )唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì )折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習王維的《送元二使安西》
�。ǘ┲�(shī)人，解詩(shī)題
1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預設一部分學(xué)生節奏出現問(wèn)題，老師順勢糾錯并引導學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當小老師介紹作者王維并給予評價(jià)。
3、請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認識的生字詞并及時(shí)檢查，強調多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。
4、老師范讀古詩(shī)，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節奏，并按照正確的節奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。
�。ㄈ┳x詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、大屏幕上呈現古詩(shī)前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫(huà)面，并請學(xué)生描繪畫(huà)面。
2、講解古人折柳送別的.原因。
3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫(huà)出路程圖：
元二出使距離有多遠？
路途都有什么？
這體現了什么？
從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著(zhù)這種情感配樂(lè )讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當小老師，總結本節課后所學(xué)習的內容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
�。┱n后作業(yè)
創(chuàng )設元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫(xiě)一段心里話(huà)，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力。
王維《送元二使安西》教學(xué)設計 篇2
設計理念：
古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì )學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì )背會(huì )寫(xiě)，此為初級目標。其二，通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì )意、入境、悟情，此為中級目標。而更重要的應該是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)來(lái)構建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱(chēng)之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統文化博大精深的魅力，它一定是體現著(zhù)精神的厚重和情感的力量。在氤氳著(zhù)這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現對古詩(shī)教學(xué)終極目標的達成。
基于以上認識，本設計立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現“入境”：想象一幅“畫(huà)”，感悟“詩(shī)中有畫(huà)”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線(xiàn)，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復涵泳，反復品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫(huà)、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話(huà)題的延伸中升華情感。文化的內涵與魅力就這樣在一次次與文本對話(huà)的過(guò)程中得以彰顯，也潤物無(wú)聲似地浸潤、滋養著(zhù)孩子們的心靈。
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)灾髯x懂古詩(shī)。
2、學(xué)習品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達的情感。
3、初步感受借景抒情的表達方式，初步感知詩(shī)歌意象。
4、挖掘詩(shī)歌文化內涵，感受中華傳統文化的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，由曲入詩(shī)
1、師生談話(huà)，欣賞音樂(lè )。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
這是用我國一種古老的民族樂(lè )器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？
2、引出課題，了解題意。
�。�1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè )之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據唐代著(zhù)名詩(shī)人王維的一首著(zhù)名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）
�。ü徘偾蛾�(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂(lè )的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統文化藝術(shù)的熱愛(ài)。）
�。�2）讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？
�。�3）理解了題目的意思后，再來(lái)讀題，你認為應該怎樣讀？
�。�4）指名讀，齊讀詩(shī)題。
二、自主讀詩(shī)，讀準讀通，粗知大意
1、自讀。出示自讀要求：
�。�1）把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
�。�2）借助教材上的注解試著(zhù)解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。
2、交流。
�。�1）指名讀，重在讀準字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。
�。�2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪句，就說(shuō)哪句。
�。ㄗx準、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式達成這一基本的學(xué)習目標。）
三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境
1、想象畫(huà)面，體悟“詩(shī)中有畫(huà)”。
�。�1）學(xué)習“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀出來(lái)。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應該怎么品呢？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫(huà)”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀出詩(shī)情畫(huà)意。
�。�2）想象畫(huà)面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�3）交流畫(huà)面。你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：朝雨客舍柳色）
�。�4）品味畫(huà)面。如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫(huà)面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。
�。ü旁�(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )品詩(shī)。這一環(huán)節的教學(xué)重在引導學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，漸入詩(shī)境，體悟情感。）
2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。
�。�1）詩(shī)讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（既然是送別，為何寫(xiě)景如此清新美麗？）
�。�2）從這畫(huà)面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì )的？
是啊，其實(shí)細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？
�。�3）拓展“折柳贈別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白
楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應為—離別多。――《送別》王之渙
湘水已在朦朧中，家在德山東更東。
此去誰(shuí)與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。
《贈友人》
�。�4）說(shuō)發(fā)現，悟意象。這三首詩(shī)里出現了相同的景物――柳樹(shù)，表達的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達離別之情呢？
�。�5）折柳贈別古來(lái)有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達挽留、不舍的意思，因為隨風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。
�。�6）出示第三首詩(shī)《贈友人》的作者――帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來(lái)歷：這是去年春天我的一位同窗好友調往外地工作時(shí)，我特意寫(xiě)下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達了我對好友的惜別之情�？梢�(jiàn)古往今來(lái)，無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書(shū)：景情）
�。�7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著(zhù)的如此深意，再來(lái)讀一讀一、二句，試著(zhù)把離情融進(jìn)這美景中。
�。ㄔ�(shī)歌是靠意象說(shuō)話(huà)的，如“月”之于思鄉、“柳”之于贈別，都是古詩(shī)特有的表現手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過(guò)拓展一組“折柳贈別”詩(shī)，引導學(xué)生自主發(fā)現三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意中蘊含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩(shī)意在強化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達到學(xué)以致用的目的。）
四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強化情感
1、知路遙，嘆艱辛。
�。�1）在這樣一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。
�。�2）知道安西在哪兒?jiǎn)�？從渭城�?陽(yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當時(shí)最好的.交通工具―一馬車(chē)也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說(shuō)――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�。ò鍟�(shū)：更盡酒無(wú)故人）
2、一“無(wú)”一“有”，對比品讀。
�。�1）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，見(jiàn)不到的只是“故人”嗎？還見(jiàn)不到什么？
�。�2）又只是見(jiàn)不到嗎？還聽(tīng)不到什么？或者還嘗不到什么？
�。�3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？
�。ㄟ@一環(huán)節緊緊扣住“無(wú)故人“的“無(wú)”字做文章，通過(guò)這一“無(wú)”一“有”的對比品讀，讓學(xué)生對元二出使安西后的孤獨寂寞感同身受，強化詩(shī)句的情感色彩。）
3、情境誦讀，入境悟情。
�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿(mǎn)目荒涼，元二不僅要歷經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙。風(fēng)沙茫茫，長(cháng)路漫漫，這一去何日是歸期？
�。�2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話(huà)想對元二說(shuō)嗎？
�。�3）是呀，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
�。�4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
�。�5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過(guò)多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì )出來(lái)的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。
�。�6）是呀，數不清這是第幾杯酒了，只知道相見(jiàn)時(shí)難別亦難；數不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”
五、一唱三嘆，情感共振
1、幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）
2、師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂(lè )輕輕哼唱。
3、因為這首歌傳達了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏(yíng)得恨悠悠�！保R讀）
�。ㄔ鯓幼x出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂(lè )、畫(huà)面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽(tīng)課的老師紛紛淚下。）
六、拓展延伸，升華主題
1、拓展送別組詩(shī)。
�。�1）古人說(shuō)：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過(guò)哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？
�。�2）生背誦課內外積累的送別詩(shī)。
2、小結送別主題。其實(shí)古往今來(lái)，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對朋友深深的“情”。
�。ú煌乃蛣e詩(shī)表達著(zhù)不同的情感色彩。課到此處，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來(lái)，既達到了拓寬學(xué)習內容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類(lèi)型。）
3、聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
�。ɡ钍逋端蛣e》音樂(lè )響起）再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué)�！伴L(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì )涌起一股或濃或淡的離愁？
人生聚散無(wú)常，我們真的應該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運讓你們結緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見(jiàn)證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無(wú)論將來(lái)你身在何方，你都會(huì )感受到愛(ài)的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們再互道一聲：“海內存知己，天涯若比鄰�！比w起立，再次齊誦“海內存知己，天涯若比鄰”。
�。ㄗ詈筮@一環(huán)節的設計教師是煞費苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話(huà)題轉到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。最后用“海內存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結，師生的情感再次達到高潮。）
王維《送元二使安西》教學(xué)設計 篇3
【設計理念】
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺，通過(guò)讀、想、議、畫(huà)、唱、寫(xiě)等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
�。�、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。
�。�、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準備】
含中國政區圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、誦古詩(shī)，初讀解題
�。�、和著(zhù)《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導入：
運用組詞，歸類(lèi)法教學(xué)使。
�。�、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
�。�、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
二、找地名，明了詩(shī)意
�。�、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。
�。ㄎ汲�、陽(yáng)關(guān)。）
�。�、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：
生找資料──師補充──課件地圖明確地點(diǎn)。
�。�、課件同時(shí)出示標有三地名的地圖：
用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意。
�。ㄎ汲签ぉり�(yáng)關(guān)──安西。）
�。�、路程，體會(huì )離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫(huà)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)旨
過(guò)渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫(huà)家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫(huà)，該畫(huà)上些什么？需要強調些什么，并說(shuō)說(shuō)根據。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
�。�、雨：
什么時(shí)候的'雨？怎樣的雨？（朝、浥）
�。�、客舍：
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
�。�、柳：
留。古人折柳贈別。
�。�、酒：
美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì )由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂(lè )吟誦。
五、悉評價(jià)，賞讀古詩(shī)
�。�、前人對此古詩(shī)的評價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。
�。�、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。�、欣賞并詠唱跟據此詩(shī)創(chuàng )作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫(xiě)回信，拓展延伸
據說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后，曾給王維寫(xiě)過(guò)一封信，課件出示：
王維兄：展信問(wèn)安！記得去年今日
但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據今天這堂課，補全這封信嗎？
王維《送元二使安西》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的
一、學(xué)習古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì )生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國和人民。
二、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
唐朝（公元618—907年）是我國古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數詩(shī)人，像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì )生活的復雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習另一位唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導自讀
自讀《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
�。�1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒 客舍 盡 故人
�。�2）試著(zhù)理解古詩(shī)的意思。
2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）
第1題：浥：悒（yi ）濕潤。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的`摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱(chēng)，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊，余味無(wú)窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫(xiě)景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話(huà)語(yǔ)表達了蘊藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，
向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習。
我還知道別的表達人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
王維《送元二使安西》教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
二、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》強調課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J識，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )朋友之間的深厚情意，實(shí)現對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學(xué)習方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規律，形成能力，最終實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。
3、“三分詩(shī)，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎上，引導學(xué)生當堂會(huì )背。
三、教學(xué)目標
知識能力目標：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程
一、激情入境，導入新課
1、師：在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的'友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開(kāi)你，也許很久才能再見(jiàn)面，也許永遠都不會(huì )再見(jiàn)了，你的心里會(huì )怎么想？你會(huì )怎樣表達你的情意呢？
指名回答。
2、師：是��！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著(zhù)。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(cháng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習《古詩(shī)三首》的第一首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。
4、師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任。
5、師：這是我國盛唐時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
6、指名讀
7、古詩(shī)欣賞（播放課件）一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬┯|景情更深。
1、詩(shī)中哪里描寫(xiě)了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書(shū)）它們在詩(shī)中怎么念？指名認讀。
師指導學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。
3、師：嗯，讓我們閉著(zhù)眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結合課下注釋?zhuān)隳馨亚皟删涞囊馑贾v講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）
4、指名美讀。
5、師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著(zhù)這感覺(jué)一起美美的讀一下。
生齊讀。
6、詩(shī)人要表達自己離別的憂(yōu)傷，為什么還要寫(xiě)這一處美景呢？古人有折柳送別的習俗，蒙蒙細雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
�。ㄕn件出示）這樣的天氣可以表達怎樣的心情？
7、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
�。ü膭顚W(xué)生熟讀成誦）
�。ǘ┘那榫聘鼭�。
1、就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。
2、師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字
那時(shí)火車(chē)只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車(chē)，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國當代作家協(xié)會(huì )會(huì )員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(cháng)的時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿(mǎn)懷傷感。正是何以解憂(yōu)，唯有杜康。
3、此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩(shī)。
4、生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重��！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ┳ァ皠瘛�、“更”想象當時(shí)情景，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
1、師：“好一個(gè)“勸”字�。。ò鍟�(shū)“勸”）我們想一下這是誰(shuí)在勸？怎樣勸？
�。�1）難忘當初我們一起飲酒賦詩(shī)，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
�。�2）元二啊，你這一走，我們再難相見(jiàn)，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰(shuí)在勸？
�。�1）王兄，多謝你從長(cháng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
3、師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)��！又有多少說(shuō)不完的話(huà)��！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著(zhù)這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生：齊讀
4、師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟�(shū)“更”字）
5、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書(shū)：友情）
三、音樂(lè )渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1、讓我們在靜靜的讀古詩(shī)，體會(huì )一下詩(shī)的意境。
師放音樂(lè )生默讀古詩(shī)。
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
3、你還知道哪些送別詩(shī)？
師出示四首送別詩(shī)。
四、總結升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
王維《送元二使安西》教學(xué)設計 篇6
教材分析 ：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
教學(xué)目標
1、知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
3、情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
1、收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。
2、了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現在哪個(gè)地方？
3、王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？B、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說(shuō)些什么？）
教師準備：
課件、酒杯
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，導入新課
1、師：在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）（生：很快樂(lè )）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開(kāi)）
2、師：是��！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3、師：我們一起來(lái)學(xué)習第二首古詩(shī)�！端驮拱参鳌罚ò鍟�(shū)課題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩(shī)人
1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的`著(zhù)名詩(shī)人、繪畫(huà)大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫(xiě)自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》。
�。ㄔ盒赵�，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱(chēng)“元二”）
王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著(zhù)皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補充一下，說(shuō)得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫車(chē)附近。新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
4、師：打開(kāi)書(shū)，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬z查生字的認讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書(shū)）它們在詩(shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長(cháng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個(gè)朋友他們在附近的小旅館住下。過(guò)了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3、指名回答。估計：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。（板書(shū)：朝雨、 客舍、 柳色）
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨？ 理解：浥：濕潤
�。ǎ玻┛蜕� ：這里指為客人設宴送別的地方
�。ǎ常┝鴺�(shù)：什么樣的柳樹(shù)？那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、師：嗯，讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛(ài)帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）
結合課后注釋和美麗的畫(huà)面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘�，明白西去路途的遙遠及艱辛。
師過(guò)渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結合文字，我們來(lái)看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車(chē)縣附近，是唐朝在西域設立的最高軍政機構。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因為出現了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開(kāi)始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì )遇到哪些困難？（生自由想象說(shuō)）
5、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒呢？（舉目無(wú)親，鄉音不再�。┰�(shī)人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？
�。ㄕn件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）
6、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
1、師：元二即將遠行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒(méi)有什么話(huà)要對他說(shuō)一說(shuō)呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心��！
生：元二，多帶些水去，不要渴著(zhù)了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì )想著(zhù)你的。
來(lái)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話(huà)語(yǔ)。（播放課件16音樂(lè )：陽(yáng)關(guān)三疊）
同桌先說(shuō)，再師生互說(shuō)。
2、師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來(lái)一杯。
生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。
師：真無(wú)奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì )到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得……）
4、指導朗讀：
A：是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà) 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
B：多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
4、師：窗外，柳枝上那掛著(zhù)的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚��！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著(zhù)這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書(shū)：勸、更、盡）
6、根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂(lè )渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1、師：就是因為有了這個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽(tīng)邊感受，在音樂(lè )聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。 （自讀古詩(shī)）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、課外拓展
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
�。ㄕn件出示18、播放音樂(lè )“送別”）
附送別古詩(shī)：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！哌m《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！醪g《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
板書(shū)設計：
古詩(shī)兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
王維《送元二使安西》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習按平長(cháng)仄短的規律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國傳統文化。
�。�、通過(guò)賞讀學(xué)習《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介王維。
�。�、釋題：
誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？
示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩(shī)
�。�、師范讀：
教學(xué)平仄規律。
�。�、生自讀詩(shī)文：
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規律邊讀邊體會(huì )詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。
�。�、配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：
隨機體會(huì )詩(shī)情：
師：當你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？
師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
�。�、同學(xué)們，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）是無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
元二要經(jīng)歷３０００多公里的長(cháng)途跋涉，這一路上，陪伴他的'只有這滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對元二說(shuō)些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？
�。◣熒錁�(lè )朗讀。）
�。�、師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就──
師生：再來(lái)一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生共讀（配樂(lè )）：《送元二使安西》。
三、唱詩(shī)
王維讀著(zhù)讀著(zhù)，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。
師生清唱，體會(huì )詩(shī)情。
四、吟詩(shī)
�。�、半讀半唱叫作吟。
�。�、師示范。
�。�、生跟學(xué)吟。
五、舞詩(shī)
吟之不足則舞之。
生學(xué)習手語(yǔ)。
師生邊吟邊舞。
六、拓展，深化詩(shī)情
同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì )有怎樣的想念呢？
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內存知己，天涯若比鄰。
【教學(xué)反思】
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導學(xué)生對詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
王維《送元二使安西》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、認識和會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字：
舍、君。
�。�、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫(xiě)古詩(shī)。
�。�、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
�。�、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的'《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題意
�。�、談話(huà)導入：
你嘗試過(guò)與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
�。�、回顧自己熟悉的送別詩(shī)，再讀一讀。
�。�、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車(chē)現附近。
二、知作者
作者王維：唐代著(zhù)名詩(shī)人。畫(huà)家，音樂(lè )家，他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠赴西北，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩(shī)文
�。�、自由讀。
�。�、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
�。�、交流讀書(shū)情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
�。�、熟讀成誦。
四、入詩(shī)境
�。�、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹(shù)、王維和元二依依不舍的情景。）
�。�、找出課文相關(guān)的地名。
�。�、看地圖，了解當時(shí)的社會(huì )背景和交通狀況：
從渭成到安西約3000公里，按照當時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會(huì )作者為什么要特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
�。�、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來(lái)，也許十年八年也回不來(lái)，甚至一輩子也回不來(lái)，如果你是作者，你還有什么話(huà)對他說(shuō)，請寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
�。�、詩(shī)配畫(huà)。
�。�、把這首詩(shī)改編成故事。
【王維《送元二使安西》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
王維詩(shī)作《送元二使安西》教學(xué)設計03-31
送元二使安西 王維03-27
王維詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設計及反思03-31
王維的《送元二使安西》全文11-15
王維《送元二使安西》原文賞析08-15
王維詩(shī)《送元二使安西》教案03-30
王維《送元二使安西》譯文及鑒賞答案08-29
王維《送元二使安西》原文釋義賞析01-11