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王維詩(shī)《送元二使安西》教案
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
二、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀古詩(shī), 背誦古詩(shī)。
2.感悟詩(shī)歌的內容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
3.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
三、教學(xué)準備
1.教師制作多媒體課件。
2.學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，揭示課題。
1.復習舊知，談話(huà)導入。
(1)你們在課外都積累了哪些古詩(shī)?
學(xué)生反饋背誦。
(2)由舊知引入送別詩(shī)。
2.指導讀詩(shī)題，解詩(shī)題。
(1)教師板書(shū)課題，學(xué)生試讀課題。
請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好?
(2)指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么?
學(xué)生反饋。教師提醒：詩(shī)題告訴我們是誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去?
(3)教師總結，重點(diǎn)強調：
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱(chēng)他為元二。
安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車(chē)附近，唐朝時(shí)設立在西北邊疆的最高軍政機構。
(4)師指導讀課題
3.學(xué)生齊讀課題。
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng )造學(xué)習古詩(shī)的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩(shī)意、品味感悟詩(shī)情奠定基礎�！�
(二)初讀古詩(shī)，掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
(1)現在請同學(xué)們把書(shū)翻到101頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，請同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀提示?(提醒學(xué)生：在讀的過(guò)程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。)
(2)學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
(3)指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯誤讀音。
教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。(舍、朝等)
師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫(xiě)的過(guò)程中要注意人字頭的寫(xiě)法。教師巡視。
(4)學(xué)生齊讀古詩(shī)。
2.學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
(1)請大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩(shī)講了什么?
提醒學(xué)生結合注釋。
理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導學(xué)生體會(huì )渭城至安西的路途遙遠。
(2)同桌之間先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。
老師發(fā)現學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導理解難理解的詞語(yǔ)。(如朝雨、輕塵、故人等)
(4)指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。
(5)出示背景視頻，教師總結詩(shī)意并抒情解說(shuō)，學(xué)生回顧古詩(shī)大意，體會(huì )古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。
3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節奏。
(1)師配樂(lè )范讀古詩(shī)。(背景音樂(lè )：《陽(yáng)關(guān)三疊》)
(2)學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導有感情地讀詩(shī)。(學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀)。(背景音樂(lè )：《陽(yáng)關(guān)三疊》)
(3)學(xué)生配樂(lè )齊讀。
【設計意圖：通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎上，學(xué)生交流已讀懂的內容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情�！�
(三)創(chuàng )設情境，悟酒中情。
1.過(guò)渡：從這首詩(shī)中，我們體會(huì )到了離別時(shí)朋友之間的依依不舍，請大家看大屏幕，你們又會(huì )有什么感受呢?
出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。
2.學(xué)生交流、反饋。
3.引導學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無(wú)親，作為朋友，王維心中一定充滿(mǎn)牽掛和擔憂(yōu)。
4.出示后兩句，教師范讀。
此地一別不知何日再相見(jiàn)，因此，在這離別的時(shí)刻，王維舉起酒杯，脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
5.啟發(fā)學(xué)生思考：這一杯杯的酒中包含著(zhù)什么?師生引讀后兩句。(板書(shū)：酒。)
師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師：前路珍重的關(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時(shí)的這杯酒，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
6.師生共唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。
王維的這首《送元二使安西》，寫(xiě)出了1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間真摯的惜別之情，以情誼殷切、韻味深永而獨樹(shù)一幟，當時(shí)被譜曲傳唱，稱(chēng)為《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)曲》。
(師先清唱，再播放音樂(lè )，師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。)
7.摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
(教師巡視指導)
【設計意圖：通過(guò)情境的創(chuàng )設，角色體驗，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界;通過(guò)感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì )中國傳統文化經(jīng)典的魅力�！�
(四)嘗試背誦，拓展延伸。
1.背誦《送元二使安西》。
同學(xué)們，如果有一天，你們來(lái)到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會(huì )記起兩個(gè)人在這里依依惜別的情景，也一定會(huì )想起這首送別詩(shī)《送元二使安西》，因此也會(huì )情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
(背景音樂(lè )：《陽(yáng)關(guān)三疊》)
2.古詩(shī)中還有許多是寫(xiě)送別的，請同學(xué)們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩(shī)。
(出示PPT，教師和學(xué)生一起對詩(shī)。)
(五)布置作業(yè)，發(fā)散思維。
1.口語(yǔ)交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì )說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，演一演。
2.小練筆：試著(zhù)把這首詩(shī)改寫(xiě)成為一篇記敘文。
【設計意圖：語(yǔ)文課程標準指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng )造性思維的實(shí)際操作行為。設計本環(huán)節，使學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴�！�
五、板書(shū)設計
送元二使安西
祝�！ ￡P(guān)切 期盼
王維 元二
依依惜別
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