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韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-26 11:29:54 韋應物 我要投稿
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韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計(通用8篇)

  韋應物《滁州西澗》是一首山水詩(shī)的名篇,也是韋應物代表作之一。這詩(shī)寫(xiě)春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)。詩(shī)人以情寫(xiě)景,借景述意,寫(xiě)自己喜愛(ài)與不喜愛(ài)的景物,說(shuō)自己合意與不合意的情事,而其胸襟恬淡,情懷憂(yōu)傷,自然流露。

韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計(通用8篇)

  韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)設計理念:

  1.借助學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗,在充分自讀自學(xué)自悟的基礎上,引導學(xué)生更準確和完整地理解詩(shī)詞意思,感受詩(shī)人思想情感。

  2.豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象,如臨其境,如見(jiàn)其人,如睹其物——想出詩(shī)中畫(huà)面,讀出詩(shī)中意境。

  3.古詩(shī)詞講究“用詞精妙”,在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”,從而體會(huì )詩(shī)人情懷。

  4.遵循從整體到部分再回到整體的原則,整體把握全詩(shī)的語(yǔ)言特色,更深感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

  教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.理解古詩(shī)內容,寫(xiě)出本詩(shī)大意。

  3.品味語(yǔ)言,體味意境,理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導入

  在中唐皇帝玄宗身邊,有一個(gè)十五六歲的衛士,總是騎著(zhù)御廄里的駿馬,走在儀仗隊的前列,氣概非凡。他"身為里中橫,家藏亡命兒,朝提樗蒲局,暮竊東鄰姬"。無(wú)法無(wú)天,連地方官也惹不起。奇怪的是,他卻在安史之亂后,忽而發(fā)憤讀書(shū),下決心脫胎換骨。后來(lái)他做過(guò)幾任縣令和刺史,曾經(jīng)嚴懲不法軍吏,又常感到無(wú)力拯救百姓而自愧,寫(xiě)下了"邑有泳流亡愧俸錢(qián)"這樣的名句,終于在文學(xué)史上奠定了自己無(wú)可爭辯的地位。世以"王(維)孟(浩然)韋(應物)柳(宗元)"并稱(chēng),這位詩(shī)人,便是韋應物。

  今天我們就來(lái)學(xué)習他的代表作《滁州西澗》。

  二、釋題感知大意:

  1.板書(shū)課題,讀課題。從課題里知道了什么?(本詩(shī)寫(xiě)的是滁州西邊山間澗水的'景色)

  2.據歐陽(yáng)修《醉翁亭記》所寫(xiě):“環(huán)滁皆山也,其西南諸峰,林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢?我們隨著(zhù)詩(shī)人的筆觸,一起去看看。

  三、自讀自學(xué),交流修正,理解內容:

  1.自讀古詩(shī),讀準字音,讀出節奏。指名讀詩(shī),熟讀感知。

  2.這首詩(shī)寫(xiě)了什么?自己試試能不能解釋詩(shī)句?將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號,一會(huì )交流的時(shí)候注意聽(tīng)與學(xué)。

  3.交流修正,寫(xiě)出本詩(shī)大意。(參見(jiàn)《教師用書(shū)》)

  4.再讀古詩(shī),理解朗讀。

  四、品讀詩(shī)文:

  1.反復吟讀了這首詩(shī),“滁州西澗”給你留下了什么印象?又是從哪些詞句感受到的呢? 預設學(xué)生回答:

  A. 感受到“美”。

  (1)從“幽草”感受到美。

  想象一下“幽草”是怎樣的?低聲吟誦,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎?(想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香,草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏)

  讀出這“幽草”給我們帶來(lái)的感受。

  此句寫(xiě)的就是“憐澗邊幽草”,可不可以不要句中的“獨”與“生”二字呢?反復讀讀,玩味玩味。

  (“獨憐”表現“特別喜歡”“唯獨憐愛(ài)”,更表達出對幽草的愛(ài)憐!吧睂(xiě)出了草的動(dòng)態(tài),這靜靜的草茂盛的樣子,生命力展現了出來(lái)。)

  凝練的古詩(shī)啊,每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái),細細的揣摩,領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美?

  (2)“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。

  細細讀讀,想象出畫(huà)面來(lái)。

  (指名讀)用你的朗讀,將大家帶到你想象的環(huán)境中去

  B. 感覺(jué)到“荒涼”或“自在”。從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的。

  從哪個(gè)詞,想到什么讓你感覺(jué)到“荒涼”(或“自在”)呢?

  交流理解“野渡”“舟自橫”。

  讀出自己不同的感受來(lái)。

  C. 感受到“動(dòng)態(tài)的美”。從“春潮帶雨晚來(lái)急”感受到的。

  比較:換一個(gè)字“春潮伴雨晚來(lái)急”行不行?你的感覺(jué)有什么不同?

  (“帶”:表現了春潮夾帶著(zhù)雨勢,滾滾而來(lái),一瀉千里!鞍椤眲t顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。)

  把句子換成“春潮伴雨晚來(lái)涌”,行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢?

  (春潮的“急”才沖擊著(zhù)“舟自橫”,如果“涌”,則感覺(jué)的多是不安,詩(shī)詞的意境大不相同。)

  過(guò)渡:其實(shí),了解了作者的心境,才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

  2.這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的情感呢?再讀讀這首短小的七言絕句,看看能否從中找出最能表現詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到“獨憐”“自”,各談理由。

  3.了解韋應物是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī),他有一直有著(zhù)怎樣的想法,就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。

  (補充資料:韋應物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人,也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中,他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗,人民生活貧苦,他有志改良而無(wú)能為力,有意退隱而又不能,進(jìn)退兩難,只好任其自然。)

  你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感?

  (“無(wú)人”“舟自橫”“幽草”)

  總結:思欲歸隱,故獨憐幽草;無(wú)所作為,恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà),但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在,全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好的誦讀一番,做做詩(shī)人遠隔時(shí)空的知音吧!(感情誦讀)

  五、回到整體,感受語(yǔ)言美。

  再讀這首詩(shī),能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處?

  (生自由發(fā)言。如:以聲襯靜,動(dòng)靜結合,用字精煉,字字關(guān)情等等)

  總結:這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡,雖字字作景語(yǔ),實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之物景,而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復誦讀玩味。請大家起立,我們一起誦讀此詩(shī)。(師生同背誦)

  六、當堂作業(yè):默寫(xiě)此詩(shī)。

  韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)目標

  1、品味語(yǔ)言,了解古詩(shī)點(diǎn)染的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意的方法。

  3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦古詩(shī),體味詩(shī)歌的意境美。

  4、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、品味語(yǔ)言,體味意境。

  2、背誦詩(shī)古詩(shī)

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品,他們都各具風(fēng)格。比如:李白的詩(shī)——豪放飄逸,杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫,憂(yōu)國憂(yōu)民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著(zhù)稱(chēng)的詩(shī)人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來(lái)品味他的高雅閑淡!齊讀詩(shī)題。

  指名釋題:滁州,就是今天安徽省的滁縣,是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝,有人稱(chēng)上馬河,也就是今天的城西水庫。

  二、初讀古詩(shī)。

  1、出示整首詩(shī)。

  播放《滁州西澗》朗讀。

  師:聽(tīng)完誦讀,一股憂(yōu)傷、無(wú)奈之情涌上心頭。這首詩(shī)寫(xiě)的景色如此之美,作者為何時(shí)還如此憂(yōu)傷、無(wú)奈呢?我們一起走進(jìn)古詩(shī)去看看吧!

  2、學(xué)生自由讀。要求:認清字形,讀準字音,做到字正腔圓。

  3、指名讀。評價(jià)。

  4、齊讀。

  三、走進(jìn)古詩(shī),品味意境。

  詩(shī)人筆下到底寫(xiě)出了哪些美景呢?請同學(xué)們拿出筆,用自己喜歡的符號畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。

  反饋。(草、澗、黃鸝、樹(shù)、春潮、雨、渡口、舟)師:很明顯,這是一首什么詩(shī)?(山水詩(shī))。咦,我發(fā)現這首詩(shī)每一行都與“澗”有關(guān)。比如,第一行寫(xiě)的.是澗邊的景色。指名說(shuō)說(shuō)其它三行分別寫(xiě)的是澗的什么地方?

  (二寫(xiě)澗上,三寫(xiě)澗中的潮水,四寫(xiě)澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。

  國畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為:點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)中,每一行都有一個(gè)文眼。

  1、比如說(shuō)第一行詩(shī)。出示:獨憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板:幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么,這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!你們眼前出現了什么樣的草?誰(shuí)來(lái)描述一下?草在澗邊,水源充足,長(cháng)勢怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨憐(愛(ài))這幽草。帶著(zhù)自己的理解讀。評讀。真是一個(gè)幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠,連澗水都成綠的啦!看,理解了詩(shī)中的關(guān)鍵詞,就好比找到了窗戶(hù),詩(shī)的意思自然就出來(lái)啦。齊讀。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),剛才老師是怎么帶著(zhù)你們找到文眼,并理解第一行詩(shī)的意思的?

  (先找到寫(xiě)的是什么景物,再找出描述這個(gè)景物的字,想象畫(huà)面。)

  3、那么請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法先自己來(lái)找找其余三行詩(shī)中的文眼吧。(板:鸝鳴、潮急、舟橫)

  4、思考:用剛才學(xué)習的分析文眼的方法,分析找出的文眼。小組討論:想想從詩(shī)中,你看到了怎樣的畫(huà)面?試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),比一比誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、具體。

  5、全班反饋。

  A、鳥(niǎo)鳴。

  (一只黃鸝鳥(niǎo)在澗水上面的深樹(shù)林里鳴叫。它的歌聲婉轉動(dòng)聽(tīng),一會(huì )兒高,一會(huì )兒低,一會(huì )兒急,一會(huì )兒緩。)

  大家還知道哪些詩(shī)中出現了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài),生機勃勃,表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥(niǎo)叫聲)

  高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫,多么有誘惑力呀,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩(shī)中去尋找答案了,齊讀:獨憐幽草澗邊生。作者喜愛(ài)什么?那對黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么對高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會(huì )兒再來(lái)分析。(打個(gè)問(wèn)號?)

  B潮急。

  (傍晚時(shí)分,下起了急驟的雨,漲起的潮水拍擊著(zhù)岸邊)(1)這里首先要提到一個(gè)自然現象。

  出示資料:在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節,往往會(huì )出現多雨的天氣,稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說(shuō)意思。帶著(zhù)理解讀。起風(fēng)了,潮水更猛。再讀,評讀。齊讀。

  (2)那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境,到了傍晚了,沒(méi)想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時(shí),作者最想干嘛?(急于歸航)是,這一個(gè)急,既寫(xiě)出了雨的急,也寫(xiě)出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲,淹沒(méi)農田,莊稼得不到好收成)齊讀。

  于是,他慌忙去找小船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),作者看到了什么?

  (渡口沒(méi)人,船家已經(jīng)回去了,只有一只小船在雨中橫著(zhù)。)為什么會(huì )橫著(zhù),不是靠在岸邊呢?(水的力度很大,把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急”字。

  四、體會(huì )詩(shī)境。

  1、此情此景,如果你是詩(shī)人韋應物,看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打,你會(huì )想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩(shī)人的資料,你的感受就會(huì )不一樣了。

  出示詩(shī)人資料:

  韋應物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人,也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中,他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期,政治腐敗,人民生活貧苦,他有志改革而無(wú)能為力,有意退隱而又不能,進(jìn)退兩難,只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂(yōu),但自愧無(wú)能,因而仕宦如同遨游,悠然無(wú)所作為。

  (想到自己就是那條小船,只能任憑風(fēng)吹雨打,在風(fēng)雨中漂泊,不能做自己想做的事,順其自然,急于歸隱,)

  2、回到開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題:作者唯獨憐愛(ài)幽草,對黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛(ài)草的清新,無(wú)污染,符合自己想歸隱的心境,對于黃鸝的誘惑不為所動(dòng),潔身自好,不與腐敗同流合污。)

  3、師:思欲歸隱,故獨憐幽草;無(wú)所作為,恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà),卻寄托了詩(shī)人無(wú)比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向,這種寫(xiě)作手法叫做?(托物言志)來(lái),我們好好地誦讀一番,做做詩(shī)人遠隔時(shí)空的知音吧!(全班配樂(lè )誦讀。)

  五、回到整體,感受語(yǔ)言美。

  1、師:理解了詩(shī)意,感受了詩(shī)情,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫(xiě)法與用語(yǔ)方面的妙處?

  (以聲襯靜,動(dòng)靜結合,用字精練,字字關(guān)情,托物言志)

  2、這首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫,雖然字字作為景語(yǔ),實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之景,而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復誦讀玩味。請全班起立,我們一起誦讀此詩(shī)。(配樂(lè )誦讀。)

  五、拓展。

  1、 我們還學(xué)過(guò)類(lèi)似托物言志的詩(shī)嗎?指名學(xué)生背。

  《石灰吟》、《墨梅》。

  2、師出示準備的詩(shī),作為作業(yè)布置下去。

  不第后賦菊

  黃巢

  待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)盡百花殺。沖天香陣透長(cháng)安,滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

  已亥雜詩(shī)

  龔自珍

  浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護花。

  六、有感情背誦《滁州西澗》。

  韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇3

  學(xué)習目標:

  1、 知識與技能:

  了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、 過(guò)程與方法:

  知詩(shī)人,解詩(shī)題,明詩(shī)意,感情讀,悟詩(shī)情。

  3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美景的思想感情。

  學(xué)習重、難點(diǎn):

  學(xué)習重點(diǎn):

  了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  學(xué)習難點(diǎn):

  想象古詩(shī)的意境,體會(huì )作者的心境。

  學(xué)習時(shí)數:

  1課時(shí)。

  學(xué)習過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課。

  師出示風(fēng)景圖:茂密的綠樹(shù),鳴轉的黃鸝,岸邊的幽草,奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè )背景。

  師:同學(xué)們,這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到,用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里,大家同我一起去看看吧!

  (板書(shū)詩(shī)名 滁州西澗)

  二、賞析古詩(shī),品讀古詩(shī)。

  (一)、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  1、師介紹詩(shī)人韋應物。

  2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

  (二)明詩(shī)意,感情讀。

  1、整體感知,自由讀詩(shī)。

  2、學(xué)習古詩(shī)前兩行。

  詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物,將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥(niǎo)鳴深材的清幽境界。

  師指導學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”,再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

  小結:

  寥寥十四個(gè)字,詩(shī)人便 茂密的綠樹(shù),鳴轉的黃鸝,岸邊的幽草,奔流的澗水,這些分散的景物聚攏筆端,合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà),給人以自然美的享受。

  3、 學(xué)習古詩(shī)后兩行:

  請學(xué)生談?wù)勛x后的`感受,試著(zhù)將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

  師小結:

  當夕陽(yáng)西沉,暮色降臨時(shí)分,西澗的潮水拍擊著(zhù)兩岸,一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著(zhù),急驟地落在水面上;這時(shí),連渡口的船家也回去了,只間一葉小舟在渡口邊,隨著(zhù)澗水的涌動(dòng),橫浮在那里。千百年來(lái),這一直是膾炙人口的名句。

  4、 感情誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  (三)悟詩(shī)情,師總結。

  詩(shī)人描繪的景物,動(dòng)靜自然,歷歷在目,無(wú)怪其具有如此長(cháng)久的藝術(shù)生命力,讓我們把滁州西澗的美景長(cháng)留在我們的腦海中吧!

  三、課后拓展:

  將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!

  韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標

  1、品味語(yǔ)言,了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。

  2、體味詩(shī)歌的意境美。

  3、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

  4、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、品味語(yǔ)言,體味意境。

  2、背誦詩(shī)歌

  教學(xué)難點(diǎn)理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)

  前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品,他們都各具風(fēng)格。比如:李白的詩(shī)——豪放飄逸,杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著(zhù)稱(chēng)的詩(shī)人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》,一起來(lái)品味他的高雅閑淡!

  二、師范讀《滁州西澗》請學(xué)生朗讀,再齊讀。

  三、這是一首山水詩(shī),那我們可以用欣賞山水國畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。

  國畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為:點(diǎn)染法,和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中,每一句都有一個(gè)文眼。

  1、比如說(shuō)第一句詩(shī),講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么,這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛(ài))這幽草。

  2、那么請同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫)急。

  3、分別對各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

  鳥(niǎo)鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài),生機勃勃,表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?

  高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì )兒再來(lái)分析。接著(zhù)來(lái)看第三句的文眼——潮急。

  這里首先要提到一個(gè)自然現象,在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節,往往會(huì )出現多雨的天氣,稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒(méi)想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時(shí),作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì )橫著(zhù)呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當時(shí)這春潮的急!

  四、我們請一位同學(xué)來(lái)總結一下這首詩(shī)的內容,概括出來(lái)就是——春澗尋幽

  五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

  請同學(xué)們根據前面的賞析圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的`畫(huà)卷呢?請發(fā)言。

  六、體會(huì )作者的情感

  1、憐——喜愛(ài),憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節,不高居媚時(shí)的胸襟。

  2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著(zhù)作者的身世來(lái)理解它的深意了!

  韋應物出生官宦家庭,享受著(zhù)世襲特權,早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員,過(guò)著(zhù)驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書(shū),27歲中進(jìn)士,走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂(yōu)慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達了他的心情。

  詩(shī)中的“舟自橫”蘊含著(zhù)一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對自己無(wú)所作為的憂(yōu)傷。

  七、請同學(xué)們評論此詩(shī),談?wù)勛约旱氖斋@。

  八、背誦詩(shī)歌

  韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇5

  一、導入

  山水詩(shī)是中國古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩,《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇,也是韋應物七言詩(shī)中少有的佳作。

  二、文學(xué)常識:

  1.山水詩(shī):山水詩(shī),是指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期,興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山水,表達思想情感,寄托政治理想,闡發(fā)人生哲理。

  2.韋應物:唐代詩(shī)人,因做過(guò)蘇州刺史,世稱(chēng)韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人,京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人,少年時(shí)以三衛郎事玄宗,歷任洛陽(yáng)丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽(yáng)令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官,故稱(chēng)韋江州或韋蘇州。

  他的.詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現實(shí)生活,具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然,淳厚樸實(shí),清遠簡(jiǎn)凈又有生機活潑,在唐代詩(shī)人中,卓然自成名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡,自成一家之體!碧K東坡有一首詩(shī)甚至說(shuō):“樂(lè )天(白居易)長(cháng)短三千首,卻遜韋郎五字詩(shī)!币虼,韋應物在文學(xué)史上具有相當的地位。

  三、朗讀詩(shī)歌

  1.聽(tīng)范讀,仿讀。

  2.指讀,指導朗讀。(從節奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評價(jià))

  3.全班齊讀。

  四、翻譯詩(shī)歌

  1.結合注釋?zhuān)g詩(shī)句。

  2.交流難點(diǎn),翻譯全詩(shī)。

  參考:

  河邊生長(cháng)的野草,是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密的叢林深處,不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲,是那樣婉轉動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨,河面像潮水一樣流的更急了,在那暮色蒼茫的荒野渡口,已沒(méi)有人渡河,只有小船獨自橫漂在河邊上。

  五、詩(shī)歌賞析

  1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景象。

  2.作者在詩(shī)的前兩句中寫(xiě)了哪些景物?

  明確:幽草,黃鸝,深樹(shù)

  3.這些景物的描寫(xiě)角度有什么不同?

  明確:

  幽草,深樹(shù)——視覺(jué)

  黃鸝——聽(tīng)覺(jué)

  4.作者從不同角度寫(xiě)有什么好處?

  明確:更生動(dòng),更立體。動(dòng)靜結合,相映成趣。

  5.最能體現作者情感傾向的是哪個(gè)字?

  明確:獨。

  6.“獨”意為獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒?

  明確:無(wú)人相伴,獨自徘徊于西澗,表現了作者孤獨彷徨的心緒。

  7.詩(shī)的后兩句寫(xiě)了哪些景物?

  明確:春潮,雨,野渡,舟

  8.最后這句詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)?

  明確:以“野”“無(wú)人”,體現出了一片荒涼之意。一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景,為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境,表現了詩(shī)人恬淡自適的意趣。

  六、作業(yè)

  背誦并默寫(xiě)兩首詩(shī)。

  韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)歌并能讀讀成誦。

  2、理解詩(shī)歌大意。

  3、能賞析詩(shī)歌語(yǔ)句,分析詩(shī)歌遣詞造句的特點(diǎn)和作用,并能理解詩(shī)歌所表現的情感。

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)0.5課時(shí),學(xué)生自讀、理解、質(zhì)疑0.5課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀準字音:( ) ( )滁州西澗

  二、劃分朗讀節奏并反復誦讀

  (“/”為必斷,“|”為可斷可不斷)獨憐/幽草/澗邊|生,上有|黃鸝/深樹(shù)|鳴。春潮|帶雨/晚|來(lái)急,野渡|無(wú)人/舟|自橫。

  三、理解下列詞語(yǔ)含義,能用現代漢語(yǔ)說(shuō)出全詩(shī)大意。

  獨憐幽草澗邊生

  四、詩(shī)句賞析背景介紹

  一般認為《滁州西澗》這首詩(shī)是唐德宗建中二年(781年)韋應物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨步郊外,滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛(ài)西澗清幽的景色,一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野),寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō),)這兩句寫(xiě)出了滁州西澗清幽疏曠的環(huán)境,營(yíng)造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))同時(shí),這兩句也寫(xiě)出了詩(shī)人恬淡的胸襟!吧睢弊旨葘(xiě)出了樹(shù)木的枝繁葉茂,又突出了樹(shù)林的幽靜,與“幽”字相照應,為全詩(shī)創(chuàng )設了一種恬淡幽靜的意境,也流露出詩(shī)人恬淡的胸懷!蔼殤z幽草澗邊生”寫(xiě)靜景,體現的是詩(shī)人甘于寂寞,安貧守節、不趨炎附勢的高尚節操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹(shù)鳴”以聲襯靜,是對趨炎附勢,居高媚上的仕宦世態(tài)的否定,也是對詩(shī)人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫(xiě)景,又是言志,同時(shí)也為后兩句詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō),)這兩句詩(shī)寫(xiě)春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲,后一句動(dòng)中有靜,“急”與“橫”,動(dòng)與靜映照,清麗如畫(huà)。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))作者在這動(dòng)與靜之中,不動(dòng)聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的心跡。同時(shí)也蘊含了一種不在其位,不得其用,無(wú)所作為的無(wú)可奈何的.憂(yōu)傷之情。

  五、小結

  內容:這首詩(shī)描寫(xiě)了滁州本澗晚潮時(shí)的雨中之景,營(yíng)造了一個(gè)恬淡幽靜的意境,抒寫(xiě)了詩(shī)人恬淡閑適的情懷。

  寫(xiě)法:以情寫(xiě)景,句句景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  六、反復誦讀、質(zhì)疑

  七、達標反饋

  1、《滁州西澗》中最能體現詩(shī)人恬淡情懷的是體現了詩(shī)人想在急劇變化的時(shí)代潮流中尋求自由和寧靜的心思的是

  2、賞析:詩(shī)中的“獨”字表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇7

  一、教學(xué)內容概述

  《滁州西澗》是長(cháng)春版教材第十冊第二板塊古詩(shī)四首中的第二首,這是一首著(zhù)名的山水詩(shī),是韋應物最負盛名的寫(xiě)景佳作。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物,但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染,卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。本篇為作者任滁州剌史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗,寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。這首詩(shī)也是詩(shī)人當時(shí)處境和心情的形象寫(xiě)照,流露出一種淡淡的憂(yōu)傷。

  二、教學(xué)目標分析

  知識目標:認識1個(gè)字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。

  能力目標:了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  情感目標:想象古詩(shī)的意境,體會(huì )作者的心境。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體味意境。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

  三、學(xué)習者特征分析

  五年級的學(xué)生雖然對古詩(shī)有一定的積累,也掌握了一些理解古詩(shī)意思的方法,所以說(shuō),對他們而言,理解這首詩(shī)的意思并不難,但是對作者所要表達的思想可能會(huì )似懂非懂,所以在教學(xué)前需要布置學(xué)生收集有關(guān)作者韋應物的資料,這樣很利于學(xué)生感悟到作者要表達的情感。教學(xué)中,要出示一些教學(xué)課件,引導學(xué)生進(jìn)入特定的情境,從而激活學(xué)生想象力,感悟到作者所表達的情感。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復習導入

  上節課,我們學(xué)習了唐代詩(shī)人王勃的一首送別詩(shī),誰(shuí)能有感情地背一背這首詩(shī)?能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的名句嗎?(“海內存知己,天涯若比鄰”)詩(shī)中的名句千古傳頌,經(jīng)常被引用,唐代還有很多被后人傳頌的古詩(shī),今天我們學(xué)習本版塊的第二首詩(shī):《滁州西澗》,這首詩(shī)中也同樣有被人傳頌的佳句,師板書(shū)課題,齊讀課題。學(xué)習要求會(huì )認的'字“滁”,通過(guò)課前的預習,能解釋一下詩(shī)題的意思嗎?

  (二)初讀古詩(shī),理解詩(shī)意

  1、學(xué)生自讀古詩(shī),讀準字音,利用工具書(shū)自學(xué)要求會(huì )寫(xiě)的字“澗”“酈”,并理解詩(shī)句的意思。

  2、檢查自學(xué)情況。學(xué)生匯報,教師相機點(diǎn)撥。

  3、學(xué)習前兩行詩(shī),讀一讀這兩行詩(shī),看看作者都寫(xiě)了什么?(用橫線(xiàn)把作者描寫(xiě)的景物勾畫(huà)出來(lái))你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?

  學(xué)生匯報,教師相機點(diǎn)撥:

  (1)這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么,這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛(ài))這幽草。

  (2)黃鸝——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現了黃鸝呢?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài),生機勃勃,表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)

  (3)能根據你的理解說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?

  (4)再讀這兩行詩(shī),想象是描寫(xiě)的畫(huà)面。

  前兩行詩(shī)寫(xiě)了作者在澗邊所見(jiàn)的景物,后兩行詩(shī)又寫(xiě)了作者在哪所見(jiàn)的景物呢?

  4、學(xué)習后兩行詩(shī)。指生讀后兩行詩(shī),教師出示課件

  百度收索:

  看后,現在你能說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)描寫(xiě)的是哪的景物了嗎?(澗中)能結合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎?(同桌間交流后匯報)

  (1)學(xué)生匯報,教師相機點(diǎn)撥:

  這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒(méi)想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時(shí),作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì )橫著(zhù)呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當時(shí)這春潮的急!

  (2)再讀這兩行詩(shī),體會(huì )是所描寫(xiě)的畫(huà)面。

  (三)把握整首詩(shī),體會(huì )作者的情感

  1、憐——喜愛(ài),憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節,不高居媚時(shí)的胸襟。

  2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著(zhù)作者的身世來(lái)理解它的深意了!課件出示作者畫(huà)像,介紹作者韋應物。

  (四) 感情誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  (五)作業(yè):背誦課后積累中的古詩(shī)《惠崇春江曉景》

  韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇8

  教學(xué)目標:

  1.體味詩(shī)的意境之美

  2.詩(shī)意的多解性

  3.理解作者寄寓于詩(shī)中的情感及人生哲理

  4.詩(shī)人的形象

  教學(xué)過(guò)程:

  導語(yǔ):山水詩(shī)是中國古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩,《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇,也是韋應物七言詩(shī)中少有的佳作。詩(shī)作不僅描繪了美麗的自然之景,也寄托了詩(shī)人的情感,闡發(fā)了人生哲理。

  一、文學(xué)常識;

  1.山水詩(shī):山水詩(shī),是指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期,興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山水,表達思想情感,寄托政治理想,闡發(fā)人生哲理。

  2.韋應物:唐代詩(shī)人,因做過(guò)蘇州刺史,世稱(chēng)韋蘇州。

  二、讀

  語(yǔ)速,語(yǔ)調,節奏

  三、釋題,背景

  詩(shī)人時(shí)任滁州刺史。詩(shī)人眼見(jiàn)唐朝政治日漸腐敗,想要改革又無(wú)力回天。因此,常有歸隱之心。

  四、賞析

  1.獨:獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒? ——無(wú)人相伴,只能獨自一人徘徊在西澗邊上,表現了作者孤獨彷徨的心緒。

  2.憐:憐愛(ài),愛(ài)惜。幽草:幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫(xiě)的景物? ——視覺(jué)角度。草叢幽深,色彩清麗。靜景。

  3.深樹(shù):樹(shù)陰深處。這句詩(shī)告訴們,除了幽草之外,西澗邊還有哪些事物? ——這句詩(shī)告訴我們,西澗邊上不僅有幽深的草叢,更有高大茂密的樹(shù)木。

  4.第二句是從哪個(gè)角度描寫(xiě)的景物? ——是從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)的景物,是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹(shù)陰中,只聞其聲,不見(jiàn)其形。

  5.詩(shī)的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?流露了詩(shī)人怎樣的情懷? ——這兩句詩(shī)一寫(xiě)靜,一寫(xiě)動(dòng),一個(gè)從視覺(jué)的角度描繪了清麗的色彩,一個(gè)從聽(tīng)覺(jué)角度摹了清脆的鳥(niǎo)鳴,兩句詩(shī)相得益彰,相映成趣,流露了詩(shī)人恬淡的.胸懷。

  6.春潮:春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現象。按道理,應是有了春雨,才有春潮,應該是“雨帶春潮”,可詩(shī)人卻說(shuō)“春潮帶雨”,這是為什么?這樣寫(xiě)有什么好處? ——這是詩(shī)人的主觀(guān)感受。春潮是如此的急速,仿佛春雨都是由它裹挾而來(lái)。這樣寫(xiě)就形象地表現了春潮的速度與力量。

  7.這句詩(shī)中的“晚”字點(diǎn)出了作者獨游西澗的時(shí)間,另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。

  8.野:野外,郊外。渡:渡口。自:自在,隨意。橫:成橫狀,橫著(zhù)。最后這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)圖? ——最后這一句詩(shī),用“野”“無(wú)人”,寫(xiě)出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒(méi)有人影,一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景,有一種自然的美感。詩(shī)中最重要的一個(gè)字就“自”字,舟“自”橫,幽草又何嘗不是“自”生,黃鸝鳥(niǎo)又何嘗不是“自”鳴,春水又何嘗不是“自”來(lái)?詩(shī)歌尤其詩(shī)的最后兩句,為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境,表現了詩(shī)人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。

  9.意境:境,就是環(huán)境,意,就是情感。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境(景物),來(lái)表達一種思想情感,這種帶有濃郁的詩(shī)人主觀(guān)思想情感的“境”,就叫“意境”!半u聲茅店月,人跡板橋霜”,讀了這首詩(shī),我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意?國為它為我們營(yíng)造了一種蒼涼的意境,表達詩(shī)人的凄涼、孤獨、寂寞之感;“北國風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔!弊x了這句詩(shī),你是不是感覺(jué)胸懷無(wú)限開(kāi)闊?因為它為我們營(yíng)造了壯闊豪邁的意境,表達了詩(shī)人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

  10.詩(shī)意:有爭議。比較常見(jiàn)的說(shuō)法是,詩(shī)人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿(mǎn),但又無(wú)力改革,因為官職太小。他覺(jué)得自己不在其位,不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船:按說(shuō)春潮來(lái)臨,渡口的船只應忙碌起來(lái),但因這只船在郊外,無(wú)人擺渡,閑置起來(lái)。詩(shī)人自己雖任刺史,但也因官職小,無(wú)所作為,因此,詩(shī)中蘊含著(zhù)詩(shī)人不在其們不得其用的憂(yōu)傷。

  11.讀了這首詩(shī),你看到了一位怎樣的詩(shī)人?——他在幽閑地漫步在西澗邊上,雖然春雨襲來(lái),他仍然不慌不忙。草自生,鳥(niǎo)自鳴,雨自下,水自流,舟自橫,人——詩(shī)人,自在。但是,在這自由在外表下,我們看到了一顆為國事而憂(yōu)傷的心。

  小結:

  寫(xiě)作特色

  1.寫(xiě)景如畫(huà),閑遠疏淡,清麗幽美,意境深遠;

  2.構思精巧,用詞傳神

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