韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計（通用8篇）

　　韋應物《滁州西澗》是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應物代表作之一。這詩(shī)寫(xiě)春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)。詩(shī)人以情寫(xiě)景，借景述意，寫(xiě)自己喜愛(ài)與不喜愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂(yōu)傷，自然流露。

　　韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)設計理念：

　　1.借助學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎上，引導學(xué)生更準確和完整地理解詩(shī)詞意思，感受詩(shī)人思想情感。

　　2.豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見(jiàn)其人，如睹其物——想出詩(shī)中畫(huà)面，讀出詩(shī)中意境。

　　3.古詩(shī)詞講究“用詞精妙”，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，從而體會(huì )詩(shī)人情懷。

　　4.遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩(shī)的語(yǔ)言特色，更深感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.理解古詩(shī)內容，寫(xiě)出本詩(shī)大意。

　　3.品味語(yǔ)言，體味意境，理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　在中唐皇帝玄宗身邊，有一個(gè)十五六歲的衛士，總是騎著(zhù)御廄里的駿馬，走在儀仗隊的前列，氣概非凡。他"身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬"。無(wú)法無(wú)天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書(shū)，下決心脫胎換骨。后來(lái)他做過(guò)幾任縣令和刺史，曾經(jīng)嚴懲不法軍吏，又常感到無(wú)力拯救百姓而自愧，寫(xiě)下了"邑有泳流亡愧俸錢(qián)"這樣的名句，終于在文學(xué)史上奠定了自己無(wú)可爭辯的地位。世以"王(維)孟(浩然)韋(應物)柳(宗元)"并稱(chēng)，這位詩(shī)人，便是韋應物。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習他的代表作《滁州西澗》。

　　二、釋題感知大意：

　　1.板書(shū)課題，讀課題。從課題里知道了什么?(本詩(shī)寫(xiě)的是滁州西邊山間澗水的'景色)

　　2.據歐陽(yáng)修《醉翁亭記》所寫(xiě)：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢?我們隨著(zhù)詩(shī)人的筆觸，一起去看看。

　　三、自讀自學(xué)，交流修正，理解內容：

　　1.自讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。

　　2.這首詩(shī)寫(xiě)了什么?自己試試能不能解釋詩(shī)句?將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號，一會(huì )交流的時(shí)候注意聽(tīng)與學(xué)。

　　3.交流修正，寫(xiě)出本詩(shī)大意。(參見(jiàn)《教師用書(shū)》)

　　4.再讀古詩(shī)，理解朗讀。

　　四、品讀詩(shī)文：

　　1.反復吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象?又是從哪些詞句感受到的呢? 預設學(xué)生回答：

　　A. 感受到“美”。

　　(1)從“幽草”感受到美。

　　想象一下“幽草”是怎樣的?低聲吟誦，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎?(想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏)

　　讀出這“幽草”給我們帶來(lái)的感受。

　　此句寫(xiě)的就是“憐澗邊幽草”，可不可以不要句中的“獨”與“生”二字呢?反復讀讀，玩味玩味。

　　(“獨憐”表現“特別喜歡”“唯獨憐愛(ài)”，更表達出對幽草的愛(ài)憐�！吧�”寫(xiě)出了草的動(dòng)態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現了出來(lái)。)

　　凝練的古詩(shī)啊，每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái)，細細的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美?

　　(2)“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。

　　細細讀讀，想象出畫(huà)面來(lái)。

　　(指名讀)用你的朗讀，將大家帶到你想象的環(huán)境中去

　　B. 感覺(jué)到“荒涼”或“自在”。從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的。

　　從哪個(gè)詞，想到什么讓你感覺(jué)到“荒涼”(或“自在”)呢?

　　交流理解“野渡”“舟自橫”。

　　讀出自己不同的感受來(lái)。

　　C. 感受到“動(dòng)態(tài)的美”。從“春潮帶雨晚來(lái)急”感受到的。

　　比較：換一個(gè)字“春潮伴雨晚來(lái)急”行不行?你的感覺(jué)有什么不同?

　　(“帶”：表現了春潮夾帶著(zhù)雨勢，滾滾而來(lái)，一瀉千里�！鞍椤眲t顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。)

　　把句子換成“春潮伴雨晚來(lái)涌”，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢?

　　(春潮的“急”才沖擊著(zhù)“舟自橫”，如果“涌”，則感覺(jué)的多是不安，詩(shī)詞的意境大不相同。)

　　過(guò)渡：其實(shí)，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

　　2.這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的情感呢?再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到“獨憐”“自”，各談理由。

　　3.了解韋應物是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)，他有一直有著(zhù)怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。

　　(補充資料：韋應物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。)

　　你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感?

　　(“無(wú)人”“舟自橫”“幽草”)

　　總結：思欲歸隱，故獨憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà)，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好的誦讀一番，做做詩(shī)人遠隔時(shí)空的知音吧!(感情誦讀)

　　五、回到整體，感受語(yǔ)言美。

　　再讀這首詩(shī)，能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處?

　　(生自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動(dòng)靜結合，用字精煉，字字關(guān)情等等)

　　總結：這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復誦讀玩味。請大家起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(師生同背誦)

　　六、當堂作業(yè)：默寫(xiě)此詩(shī)。

　　韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、品味語(yǔ)言，了解古詩(shī)點(diǎn)染的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意的方法。

　　3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦古詩(shī),體味詩(shī)歌的意境美。

　　4、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品味語(yǔ)言，體味意境。

　　2、背誦詩(shī)古詩(shī)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫，憂(yōu)國憂(yōu)民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著(zhù)稱(chēng)的詩(shī)人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來(lái)品味他的高雅閑淡!齊讀詩(shī)題。

　　指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱(chēng)上馬河，也就是今天的城西水庫。

　　二、初讀古詩(shī)。

　　1、出示整首詩(shī)。

　　播放《滁州西澗》朗讀。

　　師：聽(tīng)完誦讀，一股憂(yōu)傷、無(wú)奈之情涌上心頭。這首詩(shī)寫(xiě)的景色如此之美，作者為何時(shí)還如此憂(yōu)傷、無(wú)奈呢?我們一起走進(jìn)古詩(shī)去看看吧!

　　2、學(xué)生自由讀。要求：認清字形，讀準字音，做到字正腔圓。

　　3、指名讀。評價(jià)。

　　4、齊讀。

　　三、走進(jìn)古詩(shī)，品味意境。

　　詩(shī)人筆下到底寫(xiě)出了哪些美景呢?請同學(xué)們拿出筆，用自己喜歡的符號畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。

　　反饋。(草、澗、黃鸝、樹(shù)、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩(shī)?(山水詩(shī))。咦，我發(fā)現這首詩(shī)每一行都與“澗”有關(guān)。比如，第一行寫(xiě)的.是澗邊的景色。指名說(shuō)說(shuō)其它三行分別寫(xiě)的是澗的什么地方?

　　(二寫(xiě)澗上，三寫(xiě)澗中的潮水，四寫(xiě)澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。

　　國畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為：點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)中，每一行都有一個(gè)文眼。

　　1、比如說(shuō)第一行詩(shī)。出示：獨憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!你們眼前出現了什么樣的草?誰(shuí)來(lái)描述一下?草在澗邊，水源充足，長(cháng)勢怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨憐(愛(ài))這幽草。帶著(zhù)自己的理解讀。評讀。真是一個(gè)幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩(shī)中的關(guān)鍵詞，就好比找到了窗戶(hù)，詩(shī)的意思自然就出來(lái)啦。齊讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才老師是怎么帶著(zhù)你們找到文眼，并理解第一行詩(shī)的意思的?

　　(先找到寫(xiě)的是什么景物，再找出描述這個(gè)景物的字，想象畫(huà)面。)

　　3、那么請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法先自己來(lái)找找其余三行詩(shī)中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)

　　4、思考：用剛才學(xué)習的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩(shī)中，你看到了怎樣的畫(huà)面?試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、具體。

　　5、全班反饋。

　　A、鳥(niǎo)鳴。

　　(一只黃鸝鳥(niǎo)在澗水上面的深樹(shù)林里鳴叫。它的歌聲婉轉動(dòng)聽(tīng)，一會(huì )兒高，一會(huì )兒低，一會(huì )兒急，一會(huì )兒緩。)

　　大家還知道哪些詩(shī)中出現了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥(niǎo)叫聲)

　　高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩(shī)中去尋找答案了，齊讀：獨憐幽草澗邊生。作者喜愛(ài)什么?那對黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)至于他為什么對高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會(huì )兒再來(lái)分析。(打個(gè)問(wèn)號?)

　　B潮急。

　　(傍晚時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著(zhù)岸邊)(1)這里首先要提到一個(gè)自然現象。

　　出示資料：在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節，往往會(huì )出現多雨的天氣，稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說(shuō)意思。帶著(zhù)理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評讀。齊讀。

　　(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒(méi)想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時(shí)，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個(gè)急，既寫(xiě)出了雨的急，也寫(xiě)出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒(méi)農田，莊稼得不到好收成)齊讀。

　　于是，他慌忙去找小船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者看到了什么?

　　(渡口沒(méi)人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著(zhù)。)為什么會(huì )橫著(zhù)，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急”字。

　　四、體會(huì )詩(shī)境。

　　1、此情此景，如果你是詩(shī)人韋應物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì )想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩(shī)人的資料，你的感受就會(huì )不一樣了。

　　出示詩(shī)人資料：

　　韋應物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂(yōu)，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。

　　(想到自己就是那條小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)

　　2、回到開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題：作者唯獨憐愛(ài)幽草，對黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛(ài)草的清新，無(wú)污染，符合自己想歸隱的心境，對于黃鸝的誘惑不為所動(dòng)，潔身自好，不與腐敗同流合污。)

　　3、師：思欲歸隱，故獨憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà)，卻寄托了詩(shī)人無(wú)比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫(xiě)作手法叫做?(托物言志)來(lái)，我們好好地誦讀一番，做做詩(shī)人遠隔時(shí)空的知音吧!(全班配樂(lè )誦讀。)

　　五、回到整體，感受語(yǔ)言美。

　　1、師：理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫(xiě)法與用語(yǔ)方面的妙處?

　　(以聲襯靜，動(dòng)靜結合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志)

　　2、這首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復誦讀玩味。請全班起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(配樂(lè )誦讀。)

　　五、拓展。

　　1、 我們還學(xué)過(guò)類(lèi)似托物言志的詩(shī)嗎?指名學(xué)生背。

　　《石灰吟》、《墨梅》。

　　2、師出示準備的詩(shī)，作為作業(yè)布置下去。

　　不第后賦菊

　　黃巢

　　待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)盡百花殺。沖天香陣透長(cháng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　　已亥雜詩(shī)

　　龔自珍

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。

　　六、有感情背誦《滁州西澗》。

　　韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1、 知識與技能：

　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、 過(guò)程與方法：

　　知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。

　　3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美景的思想感情。

　　學(xué)習重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　想象古詩(shī)的意境，體會(huì )作者的心境。

　　學(xué)習時(shí)數：

　　1課時(shí)。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹(shù)，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè )背景。

　　師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧!

　　(板書(shū)詩(shī)名 滁州西澗)

　　二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。

　　(一)、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、師介紹詩(shī)人韋應物。

　　2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

　　(二)明詩(shī)意，感情讀。

　　1、整體感知，自由讀詩(shī)。

　　2、學(xué)習古詩(shī)前兩行。

　　詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥(niǎo)鳴深材的清幽境界。

　　師指導學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

　　小結：

　　寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便 茂密的綠樹(shù)，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà)，給人以自然美的享受。

　　3、 學(xué)習古詩(shī)后兩行：

　　請學(xué)生談?wù)勛x后的`感受，試著(zhù)將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

　　師小結：

　　當夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著(zhù)兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著(zhù)，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著(zhù)澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。

　　4、 感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　(三)悟詩(shī)情，師總結。

　　詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(cháng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(cháng)留在我們的腦海中吧!

　　三、課后拓展：

　　將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!

　　韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。

　　2、體味詩(shī)歌的意境美。

　　3、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

　　4、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品味語(yǔ)言，體味意境。

　　2、背誦詩(shī)歌

　　教學(xué)難點(diǎn)理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)

　　前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著(zhù)稱(chēng)的詩(shī)人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！

　　二、師范讀《滁州西澗》請學(xué)生朗讀，再齊讀。

　　三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。

　　國畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

　　1、比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛(ài)）這幽草。

　　2、那么請同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）急。

　　3、分別對各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

　　鳥(niǎo)鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

　　高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì )兒再來(lái)分析。接著(zhù)來(lái)看第三句的文眼——潮急。

　　這里首先要提到一個(gè)自然現象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節，往往會(huì )出現多雨的天氣，稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時(shí)，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì )橫著(zhù)呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當時(shí)這春潮的急！

　　四、我們請一位同學(xué)來(lái)總結一下這首詩(shī)的內容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽

　　五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

　　請同學(xué)們根據前面的賞析圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的`畫(huà)卷呢？請發(fā)言。

　　六、體會(huì )作者的情感

　　1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節，不高居媚時(shí)的胸襟。

　　2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著(zhù)作者的身世來(lái)理解它的深意了！

　　韋應物出生官宦家庭，享受著(zhù)世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過(guò)著(zhù)驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂(yōu)慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達了他的心情。

　　詩(shī)中的“舟自橫”蘊含著(zhù)一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對自己無(wú)所作為的憂(yōu)傷。

　　七、請同學(xué)們評論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　八、背誦詩(shī)歌

　　韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇5

　　一、導入

　　山水詩(shī)是中國古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應物七言詩(shī)中少有的佳作。

　　二、文學(xué)常識：

　　1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

　　2.韋應物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱(chēng)韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人，少年時(shí)以三衛郎事玄宗，歷任洛陽(yáng)丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽(yáng)令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱(chēng)韋江州或韋蘇州。

　　他的.詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現實(shí)生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，淳厚樸實(shí)，清遠簡(jiǎn)凈又有生機活潑，在唐代詩(shī)人中，卓然自成名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體�！碧K東坡有一首詩(shī)甚至說(shuō)：“樂(lè )天（白居易）長(cháng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)�！币虼�，韋應物在文學(xué)史上具有相當的地位。

　　三、朗讀詩(shī)歌

　　1.聽(tīng)范讀，仿讀。

　　2.指讀，指導朗讀。（從節奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評價(jià)）

　　3.全班齊讀。

　　四、翻譯詩(shī)歌

　　1.結合注釋?zhuān)�翻譯詩(shī)句。

　　2.交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。

　　參考：

　　河邊生長(cháng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

　　五、詩(shī)歌賞析

　　1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景象。

　　2.作者在詩(shī)的前兩句中寫(xiě)了哪些景物?

　　明確：幽草，黃鸝，深樹(shù)

　　3.這些景物的描寫(xiě)角度有什么不同？

　　明確：

　　幽草，深樹(shù)——視覺(jué)

　　黃鸝——聽(tīng)覺(jué)

　　4.作者從不同角度寫(xiě)有什么好處？

　　明確：更生動(dòng)，更立體。動(dòng)靜結合，相映成趣。

　　5.最能體現作者情感傾向的是哪個(gè)字？

　　明確：獨。

　　6.“獨”意為獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒？

　　明確：無(wú)人相伴，獨自徘徊于西澗，表現了作者孤獨彷徨的心緒。

　　7.詩(shī)的后兩句寫(xiě)了哪些景物？

　　明確：春潮，雨，野渡，舟

　　8.最后這句詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？

　　明確：以“野”“無(wú)人”，體現出了一片荒涼之意。一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現了詩(shī)人恬淡自適的意趣。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)兩首詩(shī)。

　　韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)歌并能讀讀成誦。

　　2、理解詩(shī)歌大意。

　　3、能賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，分析詩(shī)歌遣詞造句的特點(diǎn)和作用，并能理解詩(shī)歌所表現的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)0.5課時(shí)，學(xué)生自讀、理解、質(zhì)疑0.5課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀準字音：( ) ( )滁州西澗

　　二、劃分朗讀節奏并反復誦讀

　　(“/”為必斷，“|”為可斷可不斷)獨憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹(shù)|鳴。春潮|帶雨/晚|來(lái)急，野渡|無(wú)人/舟|自橫。

　　三、理解下列詞語(yǔ)含義，能用現代漢語(yǔ)說(shuō)出全詩(shī)大意。

　　獨憐幽草澗邊生

　　四、詩(shī)句賞析背景介紹

　　一般認為《滁州西澗》這首詩(shī)是唐德宗建中二年(781年)韋應物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛(ài)西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句寫(xiě)出了滁州西澗清幽疏曠的環(huán)境，營(yíng)造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))同時(shí)，這兩句也寫(xiě)出了詩(shī)人恬淡的胸襟�！吧睢弊旨葘�(xiě)出了樹(shù)木的枝繁葉茂，又突出了樹(shù)林的幽靜，與“幽”字相照應，為全詩(shī)創(chuàng )設了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩(shī)人恬淡的胸懷�！蔼殤z幽草澗邊生”寫(xiě)靜景，體現的是詩(shī)人甘于寂寞，安貧守節、不趨炎附勢的高尚節操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹(shù)鳴”以聲襯靜，是對趨炎附勢，居高媚上的仕宦世態(tài)的否定，也是對詩(shī)人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫(xiě)景，又是言志，同時(shí)也為后兩句詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句詩(shī)寫(xiě)春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動(dòng)中有靜，“急”與“橫”，動(dòng)與靜映照，清麗如畫(huà)。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))作者在這動(dòng)與靜之中，不動(dòng)聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的心跡。同時(shí)也蘊含了一種不在其位，不得其用，無(wú)所作為的無(wú)可奈何的.憂(yōu)傷之情。

　　五、小結

　　內容：這首詩(shī)描寫(xiě)了滁州本澗晚潮時(shí)的雨中之景，營(yíng)造了一個(gè)恬淡幽靜的意境，抒寫(xiě)了詩(shī)人恬淡閑適的情懷。

　　寫(xiě)法：以情寫(xiě)景，句句景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　六、反復誦讀、質(zhì)疑

　　七、達標反饋

　　1、《滁州西澗》中最能體現詩(shī)人恬淡情懷的是體現了詩(shī)人想在急劇變化的時(shí)代潮流中尋求自由和寧靜的心思的是

　　2、賞析：詩(shī)中的“獨”字表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇7

　　一、教學(xué)內容概述

　　《滁州西澗》是長(cháng)春版教材第十冊第二板塊古詩(shī)四首中的第二首，這是一首著(zhù)名的山水詩(shī)，是韋應物最負盛名的寫(xiě)景佳作。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。本篇為作者任滁州剌史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。這首詩(shī)也是詩(shī)人當時(shí)處境和心情的形象寫(xiě)照，流露出一種淡淡的憂(yōu)傷。

　　二、教學(xué)目標分析

　　知識目標：認識1個(gè)字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。

　　能力目標：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　情感目標：想象古詩(shī)的意境，體會(huì )作者的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　五年級的學(xué)生雖然對古詩(shī)有一定的積累，也掌握了一些理解古詩(shī)意思的方法，所以說(shuō)，對他們而言，理解這首詩(shī)的意思并不難，但是對作者所要表達的思想可能會(huì )似懂非懂，所以在教學(xué)前需要布置學(xué)生收集有關(guān)作者韋應物的資料，這樣很利于學(xué)生感悟到作者要表達的情感。教學(xué)中，要出示一些教學(xué)課件，引導學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而激活學(xué)生想象力，感悟到作者所表達的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習導入

　　上節課，我們學(xué)習了唐代詩(shī)人王勃的一首送別詩(shī)，誰(shuí)能有感情地背一背這首詩(shī)?能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的名句嗎?(“海內存知己，天涯若比鄰”)詩(shī)中的名句千古傳頌，經(jīng)常被引用，唐代還有很多被后人傳頌的古詩(shī)，今天我們學(xué)習本版塊的第二首詩(shī):《滁州西澗》，這首詩(shī)中也同樣有被人傳頌的佳句，師板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習要求會(huì )認的'字“滁”，通過(guò)課前的預習，能解釋一下詩(shī)題的意思嗎?

　　(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準字音，利用工具書(shū)自學(xué)要求會(huì )寫(xiě)的字“澗”“酈”，并理解詩(shī)句的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況。學(xué)生匯報，教師相機點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)習前兩行詩(shī)，讀一讀這兩行詩(shī)，看看作者都寫(xiě)了什么?(用橫線(xiàn)把作者描寫(xiě)的景物勾畫(huà)出來(lái))你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?

　　學(xué)生匯報，教師相機點(diǎn)撥：

　　(1)這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛(ài))這幽草。

　　(2)黃鸝——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現了黃鸝呢?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)

　　(3)能根據你的理解說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?

　　(4)再讀這兩行詩(shī)，想象是描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　前兩行詩(shī)寫(xiě)了作者在澗邊所見(jiàn)的景物，后兩行詩(shī)又寫(xiě)了作者在哪所見(jiàn)的景物呢?

　　4、學(xué)習后兩行詩(shī)。指生讀后兩行詩(shī)，教師出示課件

　　百度收索：

　　看后，現在你能說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)描寫(xiě)的是哪的景物了嗎?(澗中)能結合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎?(同桌間交流后匯報)

　　(1)學(xué)生匯報，教師相機點(diǎn)撥：

　　這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時(shí)，作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì )橫著(zhù)呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當時(shí)這春潮的急!

　　(2)再讀這兩行詩(shī)，體會(huì )是所描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　(三)把握整首詩(shī)，體會(huì )作者的情感

　　1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節，不高居媚時(shí)的胸襟。

　　2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著(zhù)作者的身世來(lái)理解它的深意了!課件出示作者畫(huà)像，介紹作者韋應物。

　　(四) 感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　(五)作業(yè)：背誦課后積累中的古詩(shī)《惠崇春江曉景》

　　韋應物《滁州西澗》教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1.體味詩(shī)的意境之美

　　2.詩(shī)意的多解性

　　3.理解作者寄寓于詩(shī)中的情感及人生哲理

　　4.詩(shī)人的形象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導語(yǔ)：山水詩(shī)是中國古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應物七言詩(shī)中少有的佳作。詩(shī)作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩(shī)人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

　　一、文學(xué)常識；

　　1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

　　2.韋應物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱(chēng)韋蘇州。

　　二、讀

　　語(yǔ)速，語(yǔ)調，節奏

　　三、釋題，背景

　　詩(shī)人時(shí)任滁州刺史。詩(shī)人眼見(jiàn)唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無(wú)力回天。因此，常有歸隱之心。

　　四、賞析

　　1.獨：獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒？ ——無(wú)人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現了作者孤獨彷徨的心緒。

　　2.憐：憐愛(ài)，愛(ài)惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫(xiě)的景物？ ——視覺(jué)角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

　　3.深樹(shù)：樹(shù)陰深處。這句詩(shī)告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？ ——這句詩(shī)告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹(shù)木。

　　4.第二句是從哪個(gè)角度描寫(xiě)的景物？ ——是從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)的景物，是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹(shù)陰中，只聞其聲，不見(jiàn)其形。

　　5.詩(shī)的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？流露了詩(shī)人怎樣的情懷？ ——這兩句詩(shī)一寫(xiě)靜，一寫(xiě)動(dòng)，一個(gè)從視覺(jué)的角度描繪了清麗的色彩，一個(gè)從聽(tīng)覺(jué)角度摹了清脆的鳥(niǎo)鳴，兩句詩(shī)相得益彰，相映成趣，流露了詩(shī)人恬淡的.胸懷。

　　6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩(shī)人卻說(shuō)“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫(xiě)有什么好處？ ——這是詩(shī)人的主觀(guān)感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來(lái)。這樣寫(xiě)就形象地表現了春潮的速度與力量。

　　7.這句詩(shī)中的“晚”字點(diǎn)出了作者獨游西澗的時(shí)間，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。

　　8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著(zhù)。最后這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)圖？ ——最后這一句詩(shī)，用“野”“無(wú)人”，寫(xiě)出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒(méi)有人影，一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩(shī)中最重要的一個(gè)字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥(niǎo)又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來(lái)？詩(shī)歌尤其詩(shī)的最后兩句，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現了詩(shī)人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。

　　9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境（景物），來(lái)表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩(shī)人主觀(guān)思想情感的“境”，就叫“意境”�！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩(shī)，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國為它為我們營(yíng)造了一種蒼涼的意境，表達詩(shī)人的凄涼、孤獨、寂寞之感；“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！弊x了這句詩(shī)，你是不是感覺(jué)胸懷無(wú)限開(kāi)闊？因為它為我們營(yíng)造了壯闊豪邁的意境，表達了詩(shī)人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

　　10.詩(shī)意：有爭議。比較常見(jiàn)的說(shuō)法是，詩(shī)人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿(mǎn)，但又無(wú)力改革，因為官職太小。他覺(jué)得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說(shuō)春潮來(lái)臨，渡口的船只應忙碌起來(lái)，但因這只船在郊外，無(wú)人擺渡，閑置起來(lái)。詩(shī)人自己雖任刺史，但也因官職小，無(wú)所作為，因此，詩(shī)中蘊含著(zhù)詩(shī)人不在其們不得其用的憂(yōu)傷。

　　11.讀了這首詩(shī)，你看到了一位怎樣的詩(shī)人？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來(lái)，他仍然不慌不忙。草自生，鳥(niǎo)自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩(shī)人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂(yōu)傷的心。

　　小結：

　　寫(xiě)作特色

　　1.寫(xiě)景如畫(huà)，閑遠疏淡，清麗幽美，意境深遠；

　　2.構思精巧，用詞傳神

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