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《登鸛雀樓》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-14 05:05:13 王之渙 我要投稿

《登鸛雀樓》的教學(xué)反思

  《登鸛雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇,記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。下面是關(guān)于《登鸛雀樓》的教學(xué)反思的內容,歡迎閱讀!

《登鸛雀樓》的教學(xué)反思

  小學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材根據母語(yǔ)的習得規律,體現學(xué)習語(yǔ)言是主體能動(dòng)把語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的過(guò)程。針對語(yǔ)文課的語(yǔ)言學(xué)習,應是教師指導學(xué)生通過(guò)讀書(shū),當然是用"心"讀書(shū)而不是用"嘴"讀,然后把語(yǔ)言加以?xún)然癁樽约旱臇|西,同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程,根據新課標的要求,語(yǔ)文教學(xué)要強調主體因素,重視整合效應,明確提出以培養語(yǔ)感為核心,以指導讀書(shū)活動(dòng)為"經(jīng)",以字詞的訓練為"緯"來(lái)構建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,堅持三重"重感悟、重積累、重遷移"的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后,對此我有了一點(diǎn)粗淺的認識。

  一、學(xué)情調查,面向全體,因材施教,因人而異。

  現代教學(xué)的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)就是承認差異,尊重差異,教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢,而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異,因材施教,因人而異。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展,拓寬發(fā)展的格局。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),教師的教學(xué)對象是學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

  1、了解學(xué)生知識背景

  通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習,二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對于古詩(shī),《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但"古詩(shī)"這種語(yǔ)言是一種智慧的結晶體,蘊藏著(zhù)很深的哲理。通過(guò)調查發(fā)現,這些孩子們所謂的能背,僅僅是一種簡(jiǎn)單地、機械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些生字都不認識,字音都還讀不準,字形搞不清楚,對于詩(shī)意及其蘊含的道理根本就弄不明白。所以,在教學(xué)中我根據學(xué)生這方面的學(xué)情,結合低年級語(yǔ)文大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節課的教學(xué)目標,即在理解字意和詩(shī)句的基礎上,讀通、讀順、讀好、能背好這首詩(shī),體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理。

  2、了解學(xué)生能力

  二年級學(xué)生通過(guò)自己以往的學(xué)習,已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習方法,已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力。因此,在教學(xué)中,我充分體現以學(xué)生為主體,讓他們運用已有的學(xué)習方法來(lái)初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì )讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的小朋友,讀準字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導、如:老師范讀,小老師領(lǐng)讀。糾正,如:"登""層"是后鼻音,"鸛"是三拼音,"樓"的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

  3、了解學(xué)生的需求

  低年級學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛(ài)玩,他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設計的。首先,在課前的學(xué)情調查時(shí),設問(wèn):"誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)為大家背一背這首詩(shī)?"就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次,在寫(xiě)字這個(gè)板塊中,我利用游戲形式即"給他們找朋友看誰(shuí)找的對"來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)字,寓教于樂(lè ),充分調動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習生字。學(xué)生對學(xué)習有了興趣,讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題,并通過(guò)自己的觀(guān)察、學(xué)習去解決問(wèn)題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  二、尋文明像,入境悟情,積累遷移

  "明像"才能"入境";"入境"便可"悟情"。我國著(zhù)名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō):"要想引導學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際,充分調動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的"打火石"低年級學(xué)生形象思維占主導地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀(guān)事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

  1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,入境悟情

  課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng )設情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來(lái),讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習"白日依山盡"時(shí),我通過(guò)媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時(shí)輸出,吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)反復朗讀體會(huì ),使文字所代表的客觀(guān)事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,這樣去感悟古詩(shī),使書(shū)本上的知識得到內化,學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。

  2、充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,積累運用

  語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言,在本節課中,我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。根據教學(xué)內容教給學(xué)生一個(gè)詞"登高望遠",并結合學(xué)生悟出的道理,來(lái)指導學(xué)生運用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。

  3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體其情、悟其道

  體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是本節課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖,引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設身處地。接著(zhù),按學(xué)生的意愿演示"詩(shī)人登樓圖",形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊含的"站得高,看得遠"的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

  不過(guò),不管是得還是失,對我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教,我在原有的基礎上也有了一定的提高,這說(shuō)明凡事都在發(fā)展,我也會(huì )不斷鼓勵自己,用取得的收獲增強自己的信心,用發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓。

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