《登鸛雀樓》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《登鸛雀樓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思1
《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩(shī)二首》中的第一首詩(shī)。
雖然低年級的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現，這個(gè)單元是描寫(xiě)祖國的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習愛(ài)上祖國的大好河山。
這一首詩(shī)寫(xiě)的是登樓�！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候，登樓是文人雅士最樂(lè )意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩(shī)，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩(shī)歌中，這一首也尤為出名。
說(shuō)起樓，特別有意思，中國古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣都是非常有文化底蘊的地方。如果在引入課題的時(shí)候，介紹樓字的結構，看看鸛雀樓的.造型，再看看現代樓的演變，可以很好的理解這個(gè)字，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培養獨特的“中國”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著(zhù)跟隨詩(shī)人去欣賞一下那里的美景。
詩(shī)歌的教學(xué)最主要的是讀好詩(shī)句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準字音、讀出節奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。
接著(zhù)，我們再來(lái)看，詩(shī)人看到了什么，理解詩(shī)意�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”你的腦海里浮現出怎樣的畫(huà)面呢？
小朋友先根據自己對詩(shī)句的理解來(lái)想象。在這個(gè)過(guò)程中，可以追問(wèn)，怎樣的山？結合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩(shī)人居高遠望，視野開(kāi)闊時(shí)，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩(shī)句，到會(huì )背。
寫(xiě)字“樓、依、盡”。
出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。這句詩(shī)，在歷史上有很多爭議，老師結合學(xué)生的理解相機引導。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。
最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒(méi)有了。但是這個(gè)樓卻因為他的詩(shī)歌而聞名天下，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水，文字的美。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思2
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，同時(shí)讓思維開(kāi)闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。
一、讀 先讓學(xué)生根據拼音自讀古詩(shī)，要求標記生字及不理解的字詞。通過(guò)預讀，學(xué)生對詩(shī)歌有一個(gè)整體的認知，并提出疑問(wèn)，初步引出討論的話(huà)題。
二、聽(tīng) 在課堂設計上，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，也可以當堂播放古典音樂(lè )，教師即興朗誦�？傊�，就是要讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染下，走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽(tīng)之前，應該對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認真聽(tīng)字詞，聽(tīng)停頓，聽(tīng)節奏，聽(tīng)語(yǔ)調。
三、講 講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng )作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的'基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習這首古詩(shī)后的收獲。特別是通過(guò)指導學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際講認識、講收獲。
四、讀 這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來(lái)
能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái)，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準確、節奏停頓是否合理，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(cháng)。
五、背 古詩(shī)的學(xué)習，不光要求我們會(huì )讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩(shī)文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩(shī)歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強，通過(guò)前面的朗讀訓練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思3
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀(guān)看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習情況調查。通過(guò)調查，我了解到學(xué)生對古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不認識詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現學(xué)生通過(guò)以往的.學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習方法，具備了一定的學(xué)習能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。
對學(xué)生的情況充分了解后，我開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì )讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的學(xué)生，讀準字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀(guān)察、學(xué)習去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會(huì )等方法，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀(guān)事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認真地反思，覺(jué)得這節課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著(zhù)許多不足之處，其中最大的不足是在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設計好的恰當的評價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì )不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思4
現行的小學(xué)語(yǔ)文教材，情感型的課文比重相當大。所以，在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中，教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好“情調”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，古詩(shī)教學(xué)也是如此。
在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導，便可引導學(xué)生入景動(dòng)情，領(lǐng)略詩(shī)人登臨此樓時(shí)的所見(jiàn)所感�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”，寫(xiě)的是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠望，看見(jiàn)太陽(yáng)靠著(zhù)連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動(dòng)景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩(shī)人的聯(lián)想，這里寫(xiě)的是詩(shī)人為眼前的美景所陶醉，而又不滿(mǎn)足于這些美景，他要站得高，看得更遠。一個(gè)懷有豪情壯志，高瞻遠矚的詩(shī)人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎，后兩句是前兩句的'升華。前面寫(xiě)景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩(shī)人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現了祖國山河的美麗景色，而且激勵學(xué)生對美好生活的向往與追求。
這樣的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教材中的語(yǔ)言文字，看到了課文描寫(xiě)的形象，受到感染，同時(shí)又通過(guò)所感受的形象，體會(huì )語(yǔ)感，加深對課文的理解。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思5
雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說(shuō)說(shuō)我的收獲吧。
一、教學(xué)以識字為主
對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應該是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開(kāi)，但也不能重文本輕識字。所以在這節課上，我先讓孩子們自己讀詩(shī)，給他們展示的機會(huì )，對于課前學(xué)習予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認讀，再到單個(gè)字的認讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”，生字回文，做到在詩(shī)句中準確認讀生字。在認讀生字的過(guò)程中，我還設計了讓學(xué)生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、設計情景，以圖代講
一年級的孩子第一次真正地接觸古詩(shī)，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意，學(xué)生一定會(huì )對古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節時(shí)，我設計了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，然后在黑板上畫(huà)出看到的：山、太陽(yáng)、黃河等，并結合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，進(jìn)而引導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀(guān)察中發(fā)現，在圖畫(huà)中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習的積極性很高，教學(xué)效果較好。
三、寫(xiě)字教學(xué)不容忽視
識字與寫(xiě)字是不容分割的，在識字的基礎上引導學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)生字，也是這節課的重點(diǎn)。對于本課的4個(gè)會(huì )寫(xiě)字，我從識記字形、擴詞運用、指導書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行引導。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)生觀(guān)察、老師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě)、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導。
以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過(guò)程中，總結出來(lái)的點(diǎn)滴啟示。當然，在這節課中更有許多值得我反思的地方：
1．生字教學(xué)中，只是一味的注重過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯。在教學(xué)之前沒(méi)有充分的.預設，致使學(xué)生讀音不準。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認讀或拼讀。
2．在檢查生字認讀過(guò)程中，單個(gè)學(xué)生展示機會(huì )較少，沒(méi)有做到“每生必會(huì )”。
3．對于詩(shī)句朗讀指導，我計劃以“讀準字音——讀出節奏——讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行，但其中節奏朗讀指導一環(huán)沒(méi)有收到效果。此環(huán)節我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現、模仿為主，逐句進(jìn)行指導。耗費的時(shí)間很長(cháng)，但是沒(méi)有強調停頓節奏，導致學(xué)生的朗讀沒(méi)有提高。
4．寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認知經(jīng)驗，應把重點(diǎn)放在如何把字寫(xiě)規范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費了大量時(shí)間。使寫(xiě)字環(huán)節顯得很匆忙，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn)。雖然預設中是指導“入”的書(shū)寫(xiě)，但在課堂上，欠缺教學(xué)機智，完全依從學(xué)生的思路，沒(méi)有準確的把握重點(diǎn)，使學(xué)生課堂學(xué)習效果不高。
5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應有的沉穩，只是注意了教學(xué)的過(guò)程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過(guò)程，而學(xué)生沒(méi)有參與或沒(méi)有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習慣養成的階段，有效的組織教學(xué)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣尤為重要。
一節課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會(huì )從中學(xué)習經(jīng)驗。我相信在一次次的磨練中，我會(huì )學(xué)到更多。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思6
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，同時(shí)讓思維開(kāi)闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。
一、讀
先讓學(xué)生根據拼音自讀古詩(shī)，要求標記生字及不理解的字詞。通過(guò)預讀，學(xué)生對詩(shī)歌有一個(gè)整體的認知，并提出疑問(wèn)，初步引出討論的話(huà)題。
二、聽(tīng)
在課堂設計上，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，也可以當堂播放古典音樂(lè )，教師即興朗誦�？傊�，就是要讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染下，走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽(tīng)之前，應該對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認真聽(tīng)字詞，聽(tīng)停頓，聽(tīng)節奏，聽(tīng)語(yǔ)調。
三、講
講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng )作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習這首古詩(shī)后的收獲。特別是通過(guò)指導學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際講認識、講收獲。
四、讀
這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來(lái)能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái)，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養學(xué)生的`集體主義思想。比賽讀的時(shí)候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準確、節奏停頓是否合理，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(cháng)。
五、背
古詩(shī)的學(xué)習，不光要求我們會(huì )讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩(shī)文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩(shī)歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強，通過(guò)前面的朗讀訓練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思7
《登鸛雀樓》教學(xué)片段
師：老師開(kāi)始朗讀了，請各位小評委注意聽(tīng)！
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿(mǎn)分？
生：因為老師讀得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重�！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。
師：聽(tīng)得多仔細！沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現了！
師：現在我們跟著(zhù)詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫(huà)面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？課文中稱(chēng)傍晚的太陽(yáng)叫什么？那么這行詩(shī)句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來(lái)試試？（個(gè)別讀，小組讀）
師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象？（黃河）
黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請看——
畫(huà)面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來(lái)，一直匯入浩瀚無(wú)涯的大海。真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”呀�。┒嗝磯延^(guān)的場(chǎng)面！你們能用朗讀來(lái)表現黃河入海的雄渾的.氣勢嗎？
師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠望，所見(jiàn)到的景色。（板書(shū)：看）。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀。（師生齊讀）
師：小朋友，詩(shī)人還想再看到遠一點(diǎn)的壯觀(guān)景色，他怎么做呢？對，上樓，想要看到很遠很遠的地方，就要更上一層樓。那么書(shū)上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來(lái)。（齊讀三、四句）。
師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，（板書(shū)——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰(shuí)知道呢？（只有站得高，才能看得遠。）（板書(shū)：登高望遠）這是詩(shī)人寫(xiě)下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái)？（生讀，師評）
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導學(xué)生觀(guān)察版畫(huà)，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠。再來(lái)我借助課外資料的演示引導學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)媒體觀(guān)看黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象，通過(guò)借助課外資料充實(shí)課內知識，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩(shī)中要闡明的道理。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思8
《登鸛雀樓》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀(guān)看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊含的道理。
我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習情況調查。通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，我了解到學(xué)生對古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不認識詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習方法，具備了一定的學(xué)習能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。對學(xué)生的情況充分了解后，我開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。
俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，上課伊始，我以請學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現了這首古詩(shī)的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠。圖畫(huà)導入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩(shī)意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習中。
在通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)意的教學(xué)時(shí)，我充分體現以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì )讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的學(xué)生，讀準字音，讀通句子，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復朗讀體會(huì )等方法，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀(guān)事物的.圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理。
古詩(shī)教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài)，即只是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解詩(shī)意，但是我覺(jué)得教師應在古詩(shī)的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊涵的情，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，從而更好地感受詩(shī)歌的美感。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思9
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀(guān)察圖上的內容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節，不僅培養了孩子們的觀(guān)察能力、思考習慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會(huì )，一定會(huì )有不小的收獲。我表?yè)P了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內容了。
二、析字義詳細了解詩(shī)意
分析字義詳細了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩(shī)的`真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說(shuō)：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復讀，逐一“猜”著(zhù)。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著(zhù)，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。
三、講背景體會(huì )思想感情
光理解了詩(shī)意，不繼續深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導孩子們將后兩句與學(xué)習等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習等應積極向上。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思10
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀(guān)察圖上的內容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節，不僅培養了孩子們的觀(guān)察能力、思考習慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會(huì )，一定會(huì )有不小的收獲。我表?yè)P了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內容了。
二、析字義詳細了解詩(shī)意《登鸛雀樓》
析字義詳細了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說(shuō)：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復讀，逐一“猜”著(zhù)。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的`動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著(zhù)，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì )思想感情
光理解了詩(shī)意，不繼續深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導孩子們將后兩句與學(xué)習等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習等應積極向上。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思11
俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現了這首古詩(shī)的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠。圖畫(huà)導入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩(shī)意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習中。 課前經(jīng)過(guò)了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī)，難點(diǎn)在于有節奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節我設計了如下兩步：
1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì )背詩(shī)的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現的機會(huì )，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩(shī)競賽。
新課標提倡：“愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、探究的.學(xué)習方式�！币荒昙壭W(xué)生對古詩(shī)的朗讀節奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機械地范讀，不利培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，也不易調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。多種形式，學(xué)習生字
本課除背誦古詩(shī)外，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認識生字。在識字環(huán)節，我設計了以下幾步：
3、定位聯(lián)想，認識生字
首先，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長(cháng)什么樣子?然后睜開(kāi)眼睛，對照板書(shū)檢驗自己腦中浮現的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強調了學(xué)生的自主學(xué)習。
4、學(xué)生合作，學(xué)習新詞請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽(tīng)，文中還有哪些字認識也告訴同桌。
(3)開(kāi)火車(chē)游戲給生字組詞。
5、識字游戲：登鸛雀樓
黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠，想象說(shuō)話(huà)
當全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說(shuō)話(huà)練習：想象一下你看到了什么美景?培養學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jì)，功夫必須下在課外。所以小結時(shí)，教師語(yǔ)重心長(cháng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫(xiě)出了這么多好詩(shī)，人們會(huì )永遠記住他們。古語(yǔ)說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟�！蚁肴绻銜�(huì )背的詩(shī)多了，你也會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，說(shuō)不定將來(lái)也會(huì )成為一名大詩(shī)人。以后有機會(huì )，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽�？凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思12
小學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材根據母語(yǔ)的習得規律，體現學(xué)習語(yǔ)言是主體能動(dòng)把語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的過(guò)程。針對語(yǔ)文課的語(yǔ)言學(xué)習，應是教師指導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，當然是用"心"讀書(shū)而不是用"嘴"讀，然后把語(yǔ)言加以?xún)然癁樽约旱臇|西，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，根據新課標的要求，語(yǔ)文教學(xué)要強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為"經(jīng)"，以字詞的訓練為"緯"來(lái)構建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅持三重"重感悟、重積累、重遷移"的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對此我有了一點(diǎn)粗淺的認識。
一、學(xué)情調查，面向全體，因材施教，因人而異。
現代教學(xué)的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)就是承認差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢，而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異，因材施教，因人而異。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展，拓寬發(fā)展的格局。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。
1、了解學(xué)生知識背景
通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對于古詩(shī)，《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但"古詩(shī)"這種語(yǔ)言是一種智慧的結晶體，蘊藏著(zhù)很深的哲理。通過(guò)調查發(fā)現，這些孩子們所謂的能背，僅僅是一種簡(jiǎn)單地、機械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些生字都不認識，字音都還讀不準，字形搞不清楚，對于詩(shī)意及其蘊含的`道理根本就弄不明白。所以，在教學(xué)中我根據學(xué)生這方面的學(xué)情，結合低年級語(yǔ)文大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩(shī)句的基礎上，讀通、讀順、讀好、能背好這首詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理。
2、了解學(xué)生能力
二年級學(xué)生通過(guò)自己以往的學(xué)習，已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習方法，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的學(xué)習方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì )讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導、如:老師范讀，小老師領(lǐng)讀。糾正，如:"登""層"是后鼻音，"鸛"是三拼音，"樓"的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
3、了解學(xué)生的需求
低年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設計的。首先，在課前的學(xué)情調查時(shí)，設問(wèn):"誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)為大家背一背這首詩(shī)?"就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)板塊中，我利用游戲形式即"給他們找朋友看誰(shuí)找的對"來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習生字。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀(guān)察、學(xué)習去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
二、尋文明像，入境悟情，積累遷移
"明像"才能"入境"、"入境"便可"悟情"。我國著(zhù)名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō):"要想引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的"打火石"低年級學(xué)生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀(guān)事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習"白日依山盡"時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時(shí)輸出，吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )，使文字所代表的客觀(guān)事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣去感悟古詩(shī)，使書(shū)本上的知識得到內化，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積累運用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，在本節課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。根據教學(xué)內容教給學(xué)生一個(gè)詞"登高望遠"，并結合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導學(xué)生運用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體其情、悟其道
體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。接著(zhù)，按學(xué)生的意愿演示"詩(shī)人登樓圖"，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊含的"站得高，看得遠"的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
不過(guò)，不管是得還是失，對我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教，我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展，我也會(huì )不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思13
我認為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩(shī)，這其中是有層次可循的。
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，我注意了讀的指導的層次，從讀準、有節奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。
孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī)，然而在一年級學(xué)習拼音糾正讀音學(xué)習普通話(huà)的時(shí)要，我發(fā)現孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上，我先請基礎較差的學(xué)生讀，發(fā)現問(wèn)題，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生在書(shū)上用著(zhù)重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導較差學(xué)生能學(xué)會(huì )并努力掌握好這些生字的.讀音，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達到逐步正音的目的。
五言詩(shī)句的節奏，都是前二后三處斷開(kāi)，字斷音連。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，劃出小節，個(gè)人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節奏。
為了讀出古詩(shī)的韻味，我引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解詩(shī)的大意，帶著(zhù)自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著(zhù)古人遙頭晃腦地讀。
通過(guò)這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái)，就比較有韻味了。
然而，學(xué)習薛法根老師的古詩(shī)教學(xué)，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設計了古詩(shī)誦讀指導的三個(gè)層次：
第一個(gè)層次，要求“會(huì )讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設計，時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生連聽(tīng)帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì )讀到會(huì )讀，有效性應該是很高的。
第二個(gè)層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認真地讀，細細地想，自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流，“你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)，”教師追求的不僅是讀懂的結果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗理解古詩(shī)的過(guò)程。
第三個(gè)層次，要求“吟誦”，引導學(xué)生讀出對詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué)，想想古詩(shī)的“意境、情境，感覺(jué)是什么樣子”，然后用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)概括自己的這種感覺(jué)。指導過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著(zhù)誦讀，然后指名交流，交流時(shí)也是先誦讀，然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn)，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體味詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。
由表及里，今后，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著(zhù)優(yōu)化的目標努力。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思14
三年級下冊的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀(guān)看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就要站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
三年級學(xué)生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了，但古詩(shī)是語(yǔ)言材料的一種結晶體，蘊藏著(zhù)很深的智慧和哲理。他們只是機械的背誦，有很多學(xué)生連詩(shī)中的一些字詞還不認識，對詩(shī)中蘊含的道理更不明白，因此，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合低年級語(yǔ)文教學(xué)要求，在理解字意和詩(shī)句的基礎上，讀好、背好這首詩(shī)，初步體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理。
1。 交給孩子識字的主動(dòng)權
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們詩(shī)人是在什么地方準備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著(zhù)我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、培養學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想象力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流�！蓖ㄟ^(guò)想像，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習“我仿佛看到了 �！蹦窍﹃�(yáng)在山邊騰起大片余輝，浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬(wàn)點(diǎn)碎金流向蒼茫無(wú)際的遠方就在學(xué)生腦中清晰地展現出來(lái)。通過(guò)反復朗讀體會(huì )，了解黃河，句式練習說(shuō) 的黃河，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體情悟道。體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。從而感悟出古詩(shī)所蘊含的`“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。在文章的結尾處，通過(guò)采訪(fǎng)、知識的延伸，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目，更上一層樓�！边@句話(huà)。
4、想象作畫(huà)，看圖寫(xiě)話(huà)。要求學(xué)生根據詩(shī)意，展開(kāi)想象，然后把想象的事物畫(huà)下來(lái)。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫(huà)，要盡量畫(huà)得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)
生思考：作者的觀(guān)點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應畫(huà)在什么地方？夕陽(yáng)高山黃河應畫(huà)在什么地方？想好再畫(huà)。然后讓學(xué)生根據圖畫(huà)再寫(xiě)話(huà)，圖文相應，讓學(xué)生更深一步的理解古詩(shī)。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思15
（一）圖畫(huà)導入，了解詩(shī)意
師：老師知道小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師畫(huà)一幅畫(huà)。
�。◣熢诤诎迳嫌煤�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人，每畫(huà)一種，都讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)的是什么）
師：誰(shuí)能根據這幅畫(huà)編一個(gè)故事或一段話(huà)？
生：早晨，一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開(kāi)了，非常美麗。
師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著(zhù)群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！那么遠處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠處的風(fēng)景嗎？
生：可以用望遠鏡！
師：這是個(gè)好辦法，不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有發(fā)明望遠鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩(shī)人畫(huà)到鸛雀樓頂層）：我們來(lái)試試，哇！真的看到了！那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風(fēng)景呢？
生：因為站得高就看得遠。
師：你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
�。ɡ眯W(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現了這首古詩(shī)的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠。使學(xué)生對作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習中。）
生：我會(huì )背�。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試）
師：誰(shuí)會(huì )背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰(shuí)想背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。▽W(xué)生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了，可是還有一些同學(xué)不會(huì )怎么辦？哪位小老師能上來(lái)教一教大家？
�。ǘ鲃�(dòng)上講臺指課文領(lǐng)讀）
�。ńo優(yōu)生表現的機會(huì )，使快生吃飽，慢生吃好。）
�。ǘ⿴熒傎�，朗誦古詩(shī)
師：兩位小老師教得很認真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎？
生：行！
師：那老師先來(lái)吧！請同學(xué)們做評委。
�。◣熍錁�(lè )朗誦古詩(shī)）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿(mǎn)分？
生：因為老師讀得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂(lè )！
師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂(lè )。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽(tīng)邊在詩(shī)中畫(huà)出停頓符號，著(zhù)重號）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習一下，一會(huì )兒和老師比賽。
�。▽W(xué)生積極練習后，配樂(lè )朗讀，與老師比賽，絕大多數學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
�。ń處煓C械地范讀，不利培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，也不易調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。設計一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過(guò)自主探究，在評價(jià)中學(xué)會(huì )了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節奏、表情、音高等。）
�。ㄈ┒喾N形式，學(xué)習生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現在請小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長(cháng)什么樣子？
�。▽W(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強調了學(xué)生的自主學(xué)習。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學(xué)習了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過(guò)，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請到講臺前面來(lái)。
�。ㄋ模┑歉咄h，想象說(shuō)話(huà)
師（做遠眺姿勢）：同學(xué)們，現在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛(ài)的小綿羊。
生：我看到了遠處有清清的小河，河里還有一群小魚(yú)在快樂(lè )地游泳。
生：我看到了遠處有一座學(xué)校，小朋友們在操場(chǎng)上做游戲。
�。ㄏ胂笳f(shuō)話(huà)練習，培養了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。）
師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！
表演唱《我愛(ài)黃河，我愛(ài)祖國》
（五）背誦古詩(shī)，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩(shī)以外，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
�。ㄐ抡n標強調：語(yǔ)文課程應豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機會(huì )，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉偶書(shū)》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過(guò)
幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書(shū)、寫(xiě)字多么神氣!敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的阿姨．三年前，我第一次來(lái)到這里，玩具扔滿(mǎn)地……”
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來(lái)了告訴老師，這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真偉大!你們很愛(ài)幼兒園的老師，把自己的感情放在詩(shī)里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩(shī)寫(xiě)得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，這一首就是現代人寫(xiě)的——
生：新詩(shī)!
師：請小朋友們說(shuō)說(shuō)，這位詩(shī)人為什么會(huì )寫(xiě)出這么好的'詩(shī)？
生：因為他喜歡老師！
生：因為他讀的書(shū)多！
生：因為他還會(huì )背很多古詩(shī)！
師：對!這位詩(shī)人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過(guò)許多書(shū)，背過(guò)很多古詩(shī)，所以，現在他就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)來(lái)。有一句話(huà)叫：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還有一句話(huà)叫：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì )背很多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì )寫(xiě)出很多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì )成為一名大詩(shī)人呢！以后我們還會(huì )經(jīng)常開(kāi)展這樣的背詩(shī)比賽，看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多！
(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)
�。ê玫恼n堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jì)，功夫必須下在課外，而小結時(shí)教師的拓展延伸必會(huì )在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。）
教學(xué)反思：
背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節課上出現的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開(kāi)始，我還沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開(kāi)幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫(xiě)得很感人，孩子們背得更投入，我聽(tīng)著(zhù)，不禁眼睛濕潤了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細深究，很顯然，這是—首現代詩(shī)，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對學(xué)生們無(wú)意中出現的精彩一瞬進(jìn)行合理評價(jià)．并以此為契機激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，鼓勵學(xué)生多背古詩(shī)？在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí)，我在腦中想好了引語(yǔ)。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人，來(lái)啟發(fā)引導學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩(shī)，寫(xiě)好詩(shī)。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī)，要學(xué)生自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì )寫(xiě)出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī)，又對老師和幼兒園充滿(mǎn)了感情。感情和積累，這就是寫(xiě)作的技巧。然后，老師引用熟語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”來(lái)激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣，并以開(kāi)展古詩(shī)競背等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生多背古詩(shī)，強化積累，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節課使我認識到：巧妙的引導，正確的評價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標。
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