登鸛雀樓的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的登鸛雀樓的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
登鸛雀樓的教學(xué)反思1
學(xué)習了《走馬燈的奧秘》這節課，通過(guò)讓學(xué)生看走馬燈的圖片，以情景導入，讓學(xué)生了解我們中華民族傳統元宵節夜晚有觀(guān)燈的風(fēng)俗，如今走馬燈在日常生活中很難看到實(shí)物，我們南方元宵節很少有觀(guān)燈的風(fēng)俗，如何讓學(xué)生理解走馬燈這一風(fēng)俗?在理解的基礎上激發(fā)學(xué)生去探求生活中隨處可見(jiàn)的科學(xué)道理。
我在教學(xué)過(guò)程中是這樣設計的，在講走馬燈的原理時(shí)，抓住走馬燈的“走”，讓學(xué)生領(lǐng)悟走馬燈是會(huì )轉動(dòng)的，那么會(huì )轉動(dòng)肯定需要動(dòng)力，走馬燈的動(dòng)力從何而來(lái)呢?引導學(xué)生在課文中找出大人說(shuō)的話(huà)“是蠟燭的熱氣熏的”。如果蠟燭滅了以后會(huì )怎么樣呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，課文中寫(xiě)到是“越跑越慢”，“最后停了下來(lái)”。從這里就可以證明走馬燈轉動(dòng)的奧秘就是“是蠟燭的'熱氣熏的”，以此引導學(xué)生總結出仔細觀(guān)察和自己動(dòng)手的重要性。這節課的重點(diǎn)就是就是讓學(xué)生在讀課文中感悟茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生自己討論說(shuō)一說(shuō)茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。在生活中，你發(fā)現了哪些奧秘?讓學(xué)生互相討論。在討論中發(fā)現問(wèn)題，交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。我是將激發(fā)學(xué)生的求知欲、激勵學(xué)生從小認真觀(guān)察，積極動(dòng)腦，勇于探索科學(xué)的理念融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。
在讀課文品好詞好句方面，大部分學(xué)生對“掛”和“懸”的理解不大到位，不能完全理解，于是我利用教室里墻壁上國旗和天花板上的吊扇，學(xué)生通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察、對比，馬上明白了“掛”和“懸”的意思不完全相同及其區別。在理解的基礎上加強對這兩個(gè)詞的運用能力。
我們班趙新麗同學(xué)提出“目不轉睛”和“轉動(dòng)”的“轉”字讀音不一樣，是一個(gè)多音、多意字，一個(gè)是第三聲，一個(gè)是第四聲。我讓學(xué)生拿出字典，找到“轉”字的，查找到“轉”字在不同的讀音下的意思，并通過(guò)多組詞進(jìn)行區別，使學(xué)生能理解“轉”字在不同讀音下的不同意思了。
通過(guò)對本課的教學(xué)反思，我覺(jué)得在讀中感悟，在理解上加強運用，不失為提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文能力的一種好方法。
登鸛雀樓的教學(xué)反思2
上完這課后，我靜下心來(lái)，細細品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現反思如下：
一、成功之處：整堂課以學(xué)生的探究為中心
課一開(kāi)始我就提問(wèn)：“大家都有這樣的體驗，白天過(guò)了到了晚上，晚上過(guò)了又到了白天，為什么白天和黑夜會(huì )交替出現，從不間斷?” 現在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說(shuō)是由于地球自轉形成的。我沒(méi)有馬上下結論。而是反問(wèn)一句：“咦!我怎么感覺(jué)不到地球在動(dòng)呢?”
剛開(kāi)始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺(jué)不到地球在動(dòng)。不過(guò)沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動(dòng)�！本o接著(zhù)，孩子們就舉了坐船，坐飛機的經(jīng)驗，認識到只有通過(guò)觀(guān)察地球以外的景物才能發(fā)現地球的運動(dòng)。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見(jiàn)證。地球是運動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話(huà)中得到了求證。我強烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開(kāi)發(fā)它、利用它。
“晝夜現象是不是由于地球自轉形成的呢?能否設計一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)證實(shí)?”趁熱打鐵，我又向學(xué)生拋出一個(gè)研究課題。不負我所望，一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗方案出臺。孩子們帶著(zhù)興奮地心情開(kāi)始做模擬實(shí)驗。實(shí)驗完畢，他們爭先恐后地向大家匯報實(shí)驗結果：晝夜現象是由于地球的`自轉形成的。他們通過(guò)自行探究，親歷了探究過(guò)程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現。
二、不足之處
雖然在上課前是做了充分的準備，精心設計的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現還存在很多不足。雖說(shuō)整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結，但細思量，還是覺(jué)得有些地方并沒(méi)有完全尊重學(xué)生，例如，導入時(shí)，有的學(xué)生提到晝夜現象是由于地球的公轉形成的。因為只有個(gè)別學(xué)生提出，也因為老師設計的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問(wèn)題，現在回想起來(lái)，是否可同時(shí)研究地球的自轉和公轉呢?這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會(huì )有很高的興趣，同時(shí)也會(huì )使他們想辦法去設計實(shí)驗驗證自己想法。這樣做可能更能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現了以學(xué)生為主體。
總之，經(jīng)驗是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我。
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