王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思（通用10篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇1

　　教材在編寫(xiě)上是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元，旨在根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地引導他們走進(jìn)自然、感悟生活、品味真情。蘇教版二年級上冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡(jiǎn)單的生活現象入手，寫(xiě)出了不同時(shí)代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的，因其樸素，才得以永存�！兜躯X雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩(shī)。寥寥數語(yǔ)，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然，千古傳頌，被人們看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標、爭取更好成績(jì)的激勵語(yǔ)，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩(shī)氣勢奔放、意境開(kāi)闊，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味。

　　為了使學(xué)生在課上更好地理解詩(shī)的意境，我提前布置了兩個(gè)預習任務(wù)

　　1.積累描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)篇。

　　2.預習《登鸛雀樓》，試著(zhù)理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì )誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠的音樂(lè )。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。

　　在這次合作學(xué)習開(kāi)始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程，想一想：學(xué)習一首古詩(shī)，我們要學(xué)習哪些方面的內容呢?學(xué)生根據以前的學(xué)習經(jīng)驗，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者、誦讀、理解詩(shī)意、背誦和默寫(xiě)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問(wèn)題。接著(zhù)向學(xué)生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著(zhù)幾個(gè)方面，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人。最后我們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生在合作時(shí)應該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)生的目標也明確了，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí)，一切合作的準備工作都已經(jīng)就緒了。

　　中低年級孩子具有較強的表現欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動(dòng)地表現也是在為匯報時(shí)作準備。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意發(fā)現合作中語(yǔ)文基礎知識學(xué)習上的漏洞，思想觀(guān)念上的偏離，學(xué)習方法上的缺陷等各個(gè)方面，及時(shí)進(jìn)行補救。在匯報的時(shí)候，我先選了一個(gè)小組給大家介紹作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。

　　接著(zhù)又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思。他們先派了一位代表，把整首詩(shī)的意思解釋了一下。他是這樣說(shuō)的：“太陽(yáng)漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里之外的景色，就得再上一層樓�！彼�說(shuō)完以后，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補充道：“依是緊貼著(zhù)的意思，所以太陽(yáng)是緊貼著(zhù)高山落下去的�！边@樣一補充畫(huà)面就更加明朗了。接著(zhù)同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補充道：“我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常寬闊，水流得也特別快特別急，所以應該是滾滾流入大海�！边@是一個(gè)很會(huì )聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子，分析得頭頭是道�！皾L滾”一詞的加入，立即讓畫(huà)面顯得氣勢宏大起來(lái)。我立即表?yè)P了他及這一個(gè)小組，肯定了他們互相補充的合作意識及會(huì )學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加準確。這時(shí)，另一組的一名學(xué)生補充說(shuō)：我覺(jué)得后兩句話(huà)就是說(shuō)，只有站得高才能望得遠。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理。聽(tīng)了他的補充，我立即給予了肯定和鼓勵。

　　在這里學(xué)生們通過(guò)小組間相互補充，自己就完成了整體感知詩(shī)意的.目標。然后我請一名平時(shí)朗讀得比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī)，其他人邊聽(tīng)邊想象，自己眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面。讀完后有的同學(xué)說(shuō)：“我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，正慢慢落下去�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽(yáng)一照，特別美�！边�有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音�！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得這幅畫(huà)很壯觀(guān)�！边@時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古典風(fēng)格音樂(lè )的畫(huà)面，描繪道：“詩(shī)人站在鸛雀樓上，極目遠望，見(jiàn)到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽(tīng)著(zhù)耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著(zhù)腳下波濤洶涌的河水，不覺(jué)吟出——白日依山盡，黃河入海流�！边@時(shí)，由于有畫(huà)面和音樂(lè )的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗達到了一個(gè)新的層次，讀出了這首詩(shī)的宏大氣勢。學(xué)生的感情到達了高潮。我又描繪道：“詩(shī)人看著(zhù)眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓�！弊詈笪覀凖R讀了一遍全詩(shī)，學(xué)生的情緒又一次達到了高潮。

　　接著(zhù)我請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī)，有的理解著(zhù)背，有的熟讀成誦……用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了。我們這節課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書(shū)聲中結束了。

　　在這節課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習中。從課上我們也發(fā)現，學(xué)生們的自主學(xué)習意識和能力都很強，只是在我們傳統的教學(xué)當中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習能力，教師一味地指引，反倒限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。這次嘗試可以說(shuō)是比較成功的，學(xué)生的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇2

　　《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩(shī)二首》中的第一首詩(shī)。

　　雖然低年級的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現，這個(gè)單元是描寫(xiě)祖國的山水之美的。

　　本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習愛(ài)上祖國的大好河山。

　　這一首詩(shī)寫(xiě)的是登樓�！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候，登樓是文人雅士最樂(lè )意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩(shī)，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩(shī)歌中，這一首也尤為出名。

　　說(shuō)起樓，特別有意思，中國古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣都是非常有文化底蘊的地方。如果在引入課題的時(shí)候，介紹樓字的結構，看看鸛雀樓的造型，再看看現代樓的演變，可以很好的理解這個(gè)字，也能了解中國的`“樓”有什么不一樣，培養獨特的“中國”審美。

　　然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著(zhù)跟隨詩(shī)人去欣賞一下那里的美景。

　　詩(shī)歌的教學(xué)最主要的是讀好詩(shī)句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準字音、讀出節奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。

　　接著(zhù)，我們再來(lái)看，詩(shī)人看到了什么，理解詩(shī)意�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”你的腦海里浮現出怎樣的畫(huà)面呢？

　　小朋友先根據自己對詩(shī)句的理解來(lái)想象。在這個(gè)過(guò)程中，可以追問(wèn)，怎樣的山？結合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩(shī)人居高遠望，視野開(kāi)闊時(shí)，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩(shī)句，到會(huì )背。

　　寫(xiě)字“樓、依、盡”。

　　出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。這句詩(shī)，在歷史上有很多爭議，老師結合學(xué)生的理解相機引導。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。

　　最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒(méi)有了。但是這個(gè)樓卻因為他的詩(shī)歌而聞名天下，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水，文字的美。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇3

　　《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登上鸛雀樓，看到太陽(yáng)西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

　　為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，隨文學(xué)習生字詞，初步理解詩(shī)句的內容，感知詩(shī)的意境及蘊含的道理，我在設計此微課前，首先對低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學(xué)習的能力，有的`學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊含的道理�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確了第一學(xué)段對古詩(shī)的教學(xué)要求：展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言文字的魅力。因此，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng )設情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來(lái)，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫(xiě)字，讀詩(shī)品詩(shī)。

　　一、情景創(chuàng )設來(lái)鋪路

　　在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著(zhù)從共同的愛(ài)好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節奏，在指導寫(xiě)字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習是有法寶滴！

　　二、識字無(wú)痕有方法

　　關(guān)于課文要認和要寫(xiě)的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結合起來(lái)，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據插圖直觀(guān)記憶和理解；“盡”“窮”是根據猜字謎的形式來(lái)趣味識字；“依”“欲”是通過(guò)造字特點(diǎn)來(lái)認字釋義。至于要寫(xiě)的生字，我則通過(guò)組成不同的詞語(yǔ)（含一成語(yǔ)），在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng )造多次與生字見(jiàn)面讀帖的機會(huì )；然后再請小朋友們伸出小手，跟著(zhù)生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規則書(shū)空；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn)，引導讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫(huà)。微課雖短，但是識字寫(xiě)字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效！

　　三、層層遞進(jìn)讀中悟

　　一讀：認識了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》，根據拼音和“金箍棒”，有節奏地讀準古詩(shī)。二讀：隨文識字，借圖解詩(shī)后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂(lè )游原》中的名句，體會(huì )詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理。此時(shí)，去掉拼音，根據節奏線(xiàn)，讀出詩(shī)人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫(huà)”后，出示電子課本，一邊想象畫(huà)面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內心的“誦”也。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習的動(dòng)力，滲透了學(xué)習的方法。結尾的“祝小朋友們學(xué)習更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現實(shí)生活中，給人滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量！

　　總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺階！一階一個(gè)高度！

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇4

　　我在教學(xué)時(shí)，充分體現以學(xué)生為主，讓他們運用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì )讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的學(xué)生，讀準字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。而且，我充分調動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀(guān)察、學(xué)習去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復朗讀體會(huì )等方法，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地，幫助學(xué)生明像入境，更好的自主學(xué)習。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的'進(jìn)步，還要不斷努力。

　　教學(xué)后，我作了認真地反思，覺(jué)得這節課能夠充分的體現學(xué)生的自主學(xué)習，問(wèn)題由他們提出一些，并解決，體現了學(xué)生主體，教師主導的作用。當然還存在著(zhù)許多不足之處，今后，我會(huì )不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇5

　　一直以來(lái)，我就覺(jué)得講授古詩(shī)是很枯燥的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì )、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生對古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè )趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺(jué)得學(xué)前教學(xué)應牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的.積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時(shí)幼兒們興趣盎然，十分活躍。

　　在讀通古詩(shī)的基礎上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩(shī)意時(shí)，引導幼兒與我配合，交流討論詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地引導幼兒觀(guān)看黑板上的圖畫(huà)。有大多數幼兒可以說(shuō)出大概意思，還有的幼兒可以用完整話(huà)說(shuō)出準確的詩(shī)意，課堂氣氛活躍，連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的小朋友也參與到交流當中了。通過(guò)課堂律動(dòng)使幼兒放松心情，這時(shí)我會(huì )及時(shí)注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩(shī)，給予表?yè)P并獎勵粘貼。

　　總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個(gè)環(huán)節緊緊相扣，我從朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，到有感情的背誦古詩(shī)，很好的把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。以引導幼兒的興趣為主要目標，在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過(guò)這節古詩(shī)課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛(ài)上古詩(shī)課。我認為還有不足是課題應該用正規楷體書(shū)寫(xiě)，在黑板上能夠出示全詩(shī)就更好了。還有對于我這樣的青年教師，應該加強自身的學(xué)習。在學(xué)習和實(shí)踐中，不斷加強自己各方面的修養。路還很長(cháng)，我們應該在走的過(guò)程中有所收獲，不斷成長(cháng)。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇6

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我分以下三步走：

　　一、借插圖初步讀懂古詩(shī)

　　課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀(guān)察圖上的內容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節，不僅培養了孩子們的觀(guān)察能力、思考習慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的'回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會(huì )，一定會(huì )有不小的收獲。我表?yè)P了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內容了。

　　二、析字義詳細了解詩(shī)意《登鸛雀樓》

　　析字義詳細了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說(shuō)：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復讀，逐一“猜”著(zhù)。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著(zhù)，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。

　　三、講背景體會(huì )思想感情

　　光理解了詩(shī)意，不繼續深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導孩子們將后兩句與學(xué)習等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習等應積極向上。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇7

　　在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，同時(shí)讓思維開(kāi)闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。

　　一、讀

　　先讓學(xué)生根據拼音自讀古詩(shī)，要求標記生字及不理解的字詞。通過(guò)預讀，學(xué)生對詩(shī)歌有一個(gè)整體的認知，并提出疑問(wèn)，初步引出討論的話(huà)題。

　　二、聽(tīng)

　　在課堂設計上，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，也可以當堂播放古典音樂(lè )，教師即興朗誦�？傊�，就是要讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染下，走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽(tīng)之前，應該對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認真聽(tīng)字詞，聽(tīng)停頓，聽(tīng)節奏，聽(tīng)語(yǔ)調。

　　三、講

　　講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng )作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習這首古詩(shī)后的收獲。特別是通過(guò)指導學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際講認識、講收獲。

　　四、讀

　　這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來(lái)能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái)，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養學(xué)生的.集體主義思想。比賽讀的時(shí)候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準確、節奏停頓是否合理，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(cháng)。

　　五、背

　　古詩(shī)的學(xué)習，不光要求我們會(huì )讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩(shī)文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩(shī)歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強，通過(guò)前面的朗讀訓練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái)。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇8

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結晶體，蘊藏著(zhù)很深的智慧和哲理。學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩(shī)意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中根據學(xué)生這方面的學(xué)情，結合低年級語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩(shī)句的基礎上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)所蘊含的.道理。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　二年級的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，充分體現以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì )讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇9

　　古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀(guān)看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習情況調查。通過(guò)調查，我了解到學(xué)生對古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了，但發(fā)現學(xué)生不明白詩(shī)意及蘊含的道理。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確了第一學(xué)段對古詩(shī)的教學(xué)要求：展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習？白日依山盡？時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示及教師聲情并茂的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色；學(xué)習？黃河入海流？時(shí)，利用媒體向學(xué)生展示生活中較難觀(guān)察到的黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象。

　　圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂(lè )朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導學(xué)生讀出對？長(cháng)河落日？的感受、體悟詩(shī)人當時(shí)想？站得高望得遠？的`情感。 ？致力培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力是《語(yǔ)文課程標準》特別強調的一個(gè)核心理念。因此，我通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言情境：？我參加朗誦

　　比賽得了第二名，老師鼓勵我要不斷努力，爭取更優(yōu)秀，她就用詩(shī)句

　　鼓勵別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。

　　王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)反思 篇10

　　“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！�

　　古詩(shī)的學(xué)習，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。

　　在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著(zhù)再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。

　　通過(guò)觀(guān)察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì )用“滔滔、滾滾、壯觀(guān)、有氣勢“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀(guān)景象會(huì )越來(lái)越明晰，通過(guò)反復朗讀體會(huì )，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶�遠”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。

　　體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的`地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

　　我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現詩(shī)人創(chuàng )造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

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