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《題西林壁》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-06 08:13:10 題西林壁 我要投稿

《題西林壁》教學(xué)設計【熱】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《題西林壁》教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《題西林壁》教學(xué)設計【熱】

《題西林壁》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標

  1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。

  2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

  教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  我國地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過(guò)廬山,并把所見(jiàn)所感,寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書(shū):題西林壁)

  二、知作者,解詩(shī)題

  1、作者簡(jiǎn)介:

  師:大家對蘇軾了解嗎?

  生:蘇軾北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。

  2、解詩(shī)題:(結合課文注釋)

  題:書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。

  《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。

  三、初讀古詩(shī)

  1、初讀古詩(shī),讀準字音。(yuan)

  2、同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。

  3、指導朗讀。

  指名生讀。師評價(jià)。

  師:同學(xué)們讀得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀,F在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè )范讀古詩(shī)指導朗讀。

  師:讀得怎么樣?

  生:美

  師:你們能不能也讀得這么美,和我來(lái)比一比。學(xué)生練習。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試

  師:誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣?

  生:很響亮

  師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

  師:誰(shuí)能再來(lái)評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

  生:很有感情。

  師:非常好,我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè )中反復讀,感悟古詩(shī)的畫(huà)面

  師:詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們再讀古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè )聲中反復讀。

  四、學(xué)習一、二句

  1、接下來(lái)讓我們隨著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

  2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山,請大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

  3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

  4、“側成峰”又會(huì )是怎樣的.山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

  5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)

  師:廬山只有一座,怎么會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山,想象:橫著(zhù)看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看,廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  師:作者是按不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

  生:可以不同的時(shí)間去,如早中晚;可以不同的季節去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

  師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……

  生接:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  師:由此可見(jiàn),同一事物觀(guān)察的角度不同,觀(guān)察的結果也不相同。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊桃》。

  6、指導朗讀:

  師:誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

  廬山因為它的起伏變化而迷人,讀古詩(shī)同樣如此,抑揚頓挫才好聽(tīng)。咱們再來(lái)感受一遍,把兩行連起來(lái)自己讀讀,請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。

  五、學(xué)習三、四句

  1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山,卻留下了一個(gè)遺憾,是什么呢?(不識廬山真面目)

  2、但從詩(shī)中,我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認真地觀(guān)賞了廬山的,詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山,感受到了廬山的美,難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識”(不清楚)?

  生:他的觀(guān)察點(diǎn)不同,看到的形狀就不同。

  師:我知道了?匆惶,就只有一處的形狀,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩(shī)人身在廬山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話(huà)所說(shuō)的:“當局者迷,旁觀(guān)者清”了。

  3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

  生:從廬山的整體上來(lái)看,才能了解他的整體形狀;應該從遠處看,了解廬山的走向、山勢等。

  4、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō):真是……生接:不識地球真面目,只緣身在地球中。再比如說(shuō):我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀(guān)者清,當局者迷”。

  六、小結

  今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩(shī)。(配樂(lè )齊誦)

  七、拓展:

  用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結給家人或朋友。

  詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè ),吟唱;書(shū)法;

《題西林壁》教學(xué)設計2

  【教學(xué)目的】

  1、借助字典弄請詞句的意思;

  2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;

  3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;

  4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

  【重難點(diǎn)】

  理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

  【課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教具】

  風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

  【教學(xué)步驟】

  一、場(chǎng)景設置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

  二、導入

  1、引入新課:

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

  生說(shuō)風(fēng)景。

  (目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養熱愛(ài)祖國的思想)

  師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。

  放映廬山錄像。

  (目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

  生談感想。

  (目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認識。)

  師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇──《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題)

  三、講解

  1、初讀古詩(shī),認識生字:

  師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認識的'字勾出來(lái)。

  2、齊讀古詩(shī),糾正讀音:

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩(shī),對出現的問(wèn)題加以糾正。

  (重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  3、范讀古詩(shī),講讀法:

  師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?

  師配樂(lè )朗誦古詩(shī)

  現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。

  師:請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(shī)。(配樂(lè ))

  4、明確學(xué)習任務(wù),組織自學(xué):

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習)

  課堂預計:自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手。

  解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩(shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。

  生自學(xué),教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  5、組織學(xué)生交流學(xué)習成果:

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報。

  師:那還有什么不懂的地方。

  (并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)

  生提問(wèn),師組織互助解疑。

  6、鞏固:

  師:我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀(guān)看錄像。

  師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。

  (引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現,看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  7、分析古詩(shī)結構,引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理:

  師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)──部分)

  8、背誦:

  師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

  生背誦古詩(shī)(出示課件)

  師檢查背誦情況。

  9、總結:

  師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同,F在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。

  師講故事《盲人摸象》。

  師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?

  10、結束:

  師:請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  【板書(shū)設計】

  題西林壁

  〖北宋〗蘇軾

  橫看/成嶺/側成峰,

  遠近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)觀(guān)察的角度不同,

  不識/廬山/真面目,觀(guān)效果察不同。

  只緣/身在/此山中。明理

《題西林壁》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標

  1.知識本事目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  相關(guān)資料

  背景資料:

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,它描述廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。

  描述山的詩(shī)歌:

  1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3.綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)

  4.空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

  5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物(出示:宋蘇軾)

  1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

  2.今日我們就一齊來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

  3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫忙學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)

  在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最終一首。

  二、學(xué)習古詩(shī)

  1.初讀古詩(shī),讀準字音。

 。1)同桌互讀,檢查預習情景,互相指正。

 。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有本事做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的`習慣與本事培養。)

 。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。

 。3)全班齊讀古詩(shī)。

  2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

 。1)四人小組合作學(xué)習,完成學(xué)習任務(wù)。

  學(xué)習任務(wù):

  A、根據注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習的)

  B、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決。

 。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)

 。2)反饋小組學(xué)習情景

  師:剛才大家的討論十分熱烈,此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)

  理解橫看成嶺側成峰,遠近高低各不一樣。

  抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

  嶺

  峰

 。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫忙他們區分理解。)

  出示小練習

 。1)在括號里填上表示看的詞語(yǔ)

  在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

 。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。)

 。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

  理解不識廬山真面目,只緣身在此山中。

 。3)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  理解緣并指導寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?

  生:因為他就在廬山之中。

  生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因為他離廬山太近了

  ┉┉

 。4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

  3.復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。

 。1)師:同樣的一件事物,可是在不一樣的角度卻有著(zhù)不一樣的樣貌,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

 。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))

  那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

 。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認識,多角度觀(guān)察。)

 。2)出示練習2

  看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,所以,我們要___________________就要____________________________。

 。ㄎ虺龅牡览恚

 。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。

 。3)指導朗讀。

  4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  5.小結。

  板書(shū)設計

  題西林壁

  橫嶺

  峰側

  遠近

  高低

  全面地、客觀(guān)地

《題西林壁》教學(xué)設計4

  課型:新授課

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、知識與本事目標

  學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結合注釋理清詩(shī)歌資料,明白蘊含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、過(guò)程與方法目標

  經(jīng)過(guò)朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  培養對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

  教學(xué)工具(或教學(xué)準備):多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入,激發(fā)興趣

  教師邊播放音樂(lè ),邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問(wèn):“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結導入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無(wú)數文人墨客。

  唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里,也寫(xiě)下了千古名篇,我們一齊學(xué)習走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”

  二、解詩(shī)題,知作者

  1、探究詩(shī)題,請學(xué)生結合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2、了解作者,請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結補充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著(zhù)名古文學(xué)家,世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的'五首游記詩(shī)之一。)

  三、讀準音,體韻味

  1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機指導;

  2、同桌直接按互讀,互相指正;

  3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、輕重音、快慢等;

  4、指明學(xué)生范讀;

  5、全班齊讀古詩(shī)。

  四、抓字眼,明詩(shī)意

  1、提問(wèn):這首詩(shī)每句話(huà)是什么意思

  要求:小組合作,學(xué)生根據注釋?zhuān)囍?zhù)解釋詩(shī)句意思,在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決,教師巡視,對個(gè)小組學(xué)習作必要指導。

  2、提問(wèn):引導學(xué)生理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不一樣”的意思

  明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會(huì )有什么不一樣的景色。

  3、提問(wèn):引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì )是怎樣的景象。

  明確:觀(guān)察的角度不一樣,結果就會(huì )不一樣。

  4、提問(wèn):說(shuō)說(shuō)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

  明確:我們之所以認不清廬山的真面目,是因為自我身在這廬山之中。

  5、提問(wèn):結合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當局者迷,旁觀(guān)者清。

  五、誦詩(shī)歌,悟詩(shī)理

  1、提問(wèn):作者為什么要描述廬山

  (作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。

  六、鞏固小結,延伸認知

  教師放配樂(lè )朗誦全詩(shī),學(xué)生總結自我的收獲。

  七、布置作業(yè)

  背誦詩(shī)歌。

《題西林壁》教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1、能用自我的話(huà)或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3、背誦古詩(shī),對重要詞句能夠默寫(xiě)。

  4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

  5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)準備:

  多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情趣,導入新課

  1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  2、今日我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

  二、了解詩(shī)人,理解題意。

  1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。

  2、交流對題目《題西林壁》的認識。

  題:書(shū)寫(xiě)。

  西林:在江西廬山后。

  壁:墻壁。

  教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構成的原因。

  三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、教師泛讀。

  2、學(xué)生結合注釋?zhuān)杂砷喿x,自主思考。

  3、指名讀詩(shī),正音。

  4、團體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進(jìn)行一下指導:

  (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

  橫:連綿起伏、層戀疊嶂

  側:高聳入云、高峻挺拔

  遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂

  近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

  高:云霧繚繞

  低:高聳入云

  (2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀(guān),千姿百態(tài)(板書(shū))

  (3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題:觀(guān)察的角度不一樣,結果也不一樣。最終讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。

  (4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

  (5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目引導學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

  (6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì )當凌絕頂,一覽眾山小!

  三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

  1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)。

  2、學(xué)生自由朗讀,引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。

  3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的.贊美之情。

  四、總結

  《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。

  五、作業(yè)

  1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

  2、結合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

  教學(xué)總結

  教學(xué)時(shí)體現以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養學(xué)生的學(xué)習本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué),引導領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運用電教創(chuàng )設良好的情境,讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗,從而體會(huì )是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。

《題西林壁》教學(xué)設計6

  教學(xué)目標

  1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  相關(guān)資料

  背景資料:

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。

  描寫(xiě)山的詩(shī)歌:

  1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3.綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)

  4.空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

  5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

  1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

  2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

  3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)

  在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

  二、學(xué)習古詩(shī)

  1.初讀古詩(shī),讀準字音。

 。1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。

 。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)

 。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。

 。3)全班齊讀古詩(shī)。

  2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

 。1)四人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。

  學(xué)習任務(wù):

  a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)

  b、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。

 。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)

 。2)反饋小組學(xué)習情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)

  理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!

  抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的'多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

 。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)

  出示小練習

 。1)在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)

  在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

 。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。)

 。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

  理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!

 。3)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?

  生:因為他就在廬山之中。

  生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因為他離廬山太近了

  ┉┉

 。4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

  3.復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。

 。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

 。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))

  那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

 。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認識,多角度觀(guān)察。)

 。2)出示練習2

  看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

 。ㄎ虺龅牡览恚

 。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。

 。3)指導朗讀。

  4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設計7

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。

  二、教學(xué)目標

  1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

  教具準備:

  課件。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一導入。

  1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。

  2、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。

  3、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

  二、熟讀古詩(shī),整體感知。

  1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

  2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

  3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

  三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

  1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

  (齊背)

  2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)

  3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)

  4、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

  四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

  1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的.人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。

  2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

  3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。

  五、課后拓展。

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

  材料補充:

  初入廬山國 登廬山懷李十使君渤

  青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。

  要識廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對虛榭。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

  如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

  芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。

  可怪深山里,無(wú)人識故侯。

  過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

  亂云欲霾山,勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

  群儕相應和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

  可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

  雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

  一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

  暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

  廓然歸何處,陋矣安足戡。

  亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

  五老數松雪,雙溪落天潭。

  雖云默禱應,已有移文慚。

《題西林壁》教學(xué)設計8

 。ㄒ唬、教學(xué)目標:

 。保J識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

 。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

 。常斫庠(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

 。ǘ、教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

 。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

 。ㄋ模、教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們的祖國山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),一首是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《游山西村》。

  二、自讀古詩(shī),讀準字音

  你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)??lái),同學(xué)們,看著(zhù)手中的書(shū),自由讀一讀,注意讀準字音。

 。保笇W(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

 。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

  正音

  渾 豚 重

  三、學(xué)習《題西林壁》一、二句:

 。保屛覀冸S著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧。ㄅ錁(lè )課件)教師有感情地朗讀。

 。玻(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山,請大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

 。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。

 。矗畯恼婵,你看見(jiàn)了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導讀“橫看成嶺”。

 。担畯膫让婵,你看見(jiàn)了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導讀第一句。

 。叮敲,從遠處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠近高低的圖片)從遠處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說(shuō)是“遠近高低各不同”。

 。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀,配樂(lè )讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  四、學(xué)習《題西林壁》三、四句:

 。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎?他找到原因了嗎?

 。玻茄,之所以看不清廬山的真面目,是因為_____,視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,因為_____,所以_____。

 。常茄,作者為看不到廬山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)適一適?

 。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應了那句老話(huà)“當局者迷,旁觀(guān)者清”。

  五、學(xué)習《游山西村》一、二句:

 。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的.哲理。(板書(shū):賞景明理)下面我們隨著(zhù)詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?

 。玻(shī)人陸游因為被朝廷罷官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,鄉親們又是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢?請讀讀一、二句。

 。、讀著(zhù)讀著(zhù),你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們說(shuō)了些什么?指導朗讀。

  六、學(xué)習《游山西村》三、四句:

 。保艿洁l親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復,柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個(gè)美麗的小山村。

 。玻矍爸安徽完懹未藭r(shí)的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來(lái)嗎?(指導朗讀)

 。常趯W(xué)習中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?當你做一道應用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。當你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。

  七、配樂(lè )朗誦,感悟情境

  同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著(zhù)詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

  八、課外鏈接,拓展延伸

  其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),讀一讀,背一背。

  登飛來(lái)峰

  宋·王安石

  飛來(lái)峰上千尋塔,

  聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

  不畏浮云遮望眼,

  只緣身在最高層。

《題西林壁》教學(xué)設計9

  年級:四年級

  課型:新授課

  課時(shí):一課時(shí)

  課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請詞句的意思;

  2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不一樣,觀(guān)察效果不一樣;

  3、培養學(xué)生互助學(xué)習的本事;

  4、經(jīng)過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

  重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的本事。

  課時(shí):一課時(shí)

  教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場(chǎng)景設置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

  二、導入

  1、引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

  生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養熱愛(ài)祖國的思想)

  師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎樣樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的.感性認識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認識。)

  師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今日我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

  三、講解

  2、初讀古詩(shī),認識生字。

  師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認識的字勾出來(lái)。

  3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

  師:我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的,能不能為教師朗誦一次。

  生讀古詩(shī),對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩(shī),講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最終三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)教師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?

  師配樂(lè )朗誦古詩(shī)

  此刻請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用作上標記

  師:請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))

  5、明確學(xué)習任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習)(課堂預計:自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不明白如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩(shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)

  生自學(xué),教師根據實(shí)際情景出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情景。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)

  生提問(wèn),師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀(guān)看錄像。

  師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來(lái)確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,此刻請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現,看到如此美麗的風(fēng)景,你十分的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩(shī)結構,引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是僅有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)

  9、背誦

  師:下頭請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

  生背誦古詩(shī)(出示課件)

  師檢查背誦情景

  10、總結

  師:這首詩(shī)經(jīng)過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不一樣,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不一樣的角度看到的樣貌會(huì )不一樣。此刻,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?

  11、結束

  師:請大家對照學(xué)習任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中,期望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習中找道理,學(xué)道理。好嗎?

《題西林壁》教學(xué)設計10

  教學(xué)目標

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí),觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。

  2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

 。◣熞髡b):

  橫看成嶺側成峰,

  遠近高低各不同

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

 。ㄉx古詩(shī),師板書(shū)課題)

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì )背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、學(xué)習課文

 。ㄒ唬┙庠(shī)題,知作者

  1.師:請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

 。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的`五首游記詩(shī)之一。)

 。ǘ┳プ盅,明詩(shī)意

  1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

  3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側成峰:橫著(zhù)看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì )有怎么多種變化嗎?

 。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀(guān)察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

 。ㄈ┒嗾b讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

  2.四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

  三、總結

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

  2.結合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。

《題西林壁》教學(xué)設計11

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入。

  廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無(wú)數的文人墨客,唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))

  二、回憶學(xué)法。

  還記得我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法嗎?

  三、學(xué)習古詩(shī)。

 。ㄒ唬┲(shī)人。

 。ǘ┙庠(shī)題。(并介紹“題壁詩(shī)”)

 。ㄈ┟髟(shī)意。

  1、請同學(xué)們反復朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  2、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  你能告訴我們橫著(zhù)怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?

  同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達出來(lái)?

  你能根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎?

  4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的`感慨……。

  你能用“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

  反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。

 。ㄋ模┪蛟(shī)情。

  廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側看,奇峰陡峭;遠看,隱天蔽日;近看,危崖險巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

  聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

  剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?

  當在詩(shī)人蘇軾面對如此美景時(shí),內心又是怎樣一種情懷呢?

  你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎?

 。ㄎ澹┟髡芾。

  你能想個(gè)辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?

  還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課,揭示了什么道理?

  在生活中,你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎?

  其實(shí)它還可以用在學(xué)習上,與別人交往中。像評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢?還是看缺點(diǎn)呢?看待別人是這樣,評價(jià)自己也是如此。只有全面客觀(guān)地認識了自己,才能取長(cháng)補短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

  四、總結全文。

  1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的?

  2、這節課你學(xué)會(huì )了什么?

  3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設計12

  一、教學(xué)目標

  1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達的思想感情,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

  3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導入

  1.導入

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

  2.讀題

  真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

  3.解題

  你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

  4.介紹題壁詩(shī)

  (二)學(xué)習古詩(shī)

  1.過(guò)度

  是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

  2.自由讀詩(shī)

  3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì )。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))

  4.解讀第一句

  A.出示句子

  B.指明朗讀

  C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的,請找出這句話(huà)中表示方位的字詞

  橫:正面;側:側面;遠、近、高、低

  D.從正面看到的廬山是怎么樣的'?側面呢?(展示課件)

  E.此時(shí)你們的心情是什么樣的?

  F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)

  G.作者從不同的角度觀(guān)察,結果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

  5.解讀第二句

  A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  B.出示第二句,解釋緣的意思。

  C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

  D.是小結:我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

  (三)背誦古詩(shī)

  1.自由讀

  2.指明背誦:不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀,會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。

  3.齊背

  (四)拓展訓練

  1.復習:我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)?

  2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的?

《題西林壁》教學(xué)設計13

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新,主要教學(xué)程序如下:

  一、 談話(huà)與導入

  1、 師生談話(huà):大家都旅游過(guò)哪些地方?

  2、 師板書(shū):廬山,生跟讀兩遍。

  3、 請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

  4、 師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。

  5、 小組交流觀(guān)后的感受。

  6、 請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

  二、 初學(xué)與感知

  1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬

  山,對廬山的`認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

  2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè )朗讀。

  3、 學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準字音。

  4、 教音:嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan

  5、 指名兩生和兩組讀。

  6、 認識“緣”字。

 、僬垖W(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。

 、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú,應查_(kāi)___部首,再查_(kāi)__畫(huà)。第四筆是___,名稱(chēng)是________,第五筆是___,名稱(chēng)是______。

 、鄱嗝襟w演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序,學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

 、軐W(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。

  7、 再讀全詩(shī),要求讀流利。

  8、 學(xué)生練習后,小組比賽讀。

  9、 請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

  三、 理解與感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分

  1、 齊讀一、二句詩(shī)。

  2、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

  3、 根據字典的解釋和自己的理解,在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

  畫(huà)。( 嶺: 峰: )

  4、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。

  5、 小組討論:同樣的山,為什么有這樣的區別?( 因為觀(guān)看的角度不同 )

  6、 繼續討論:作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?

  7、 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。

  8、 配合相應的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是_________________;從上往下看,廬山是___________________;從遠處看廬山,像_______________;從近處看廬山,像___________________;從高處(山頂)看廬山,像___________________;從低處(山腳)看廬山,像_____________________。

  9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

 。ǘ⿲W(xué)習第二部分。

  1、 自讀。

  2、 同座討論,完成填空:

 、賍__________________,是因為_(kāi)_______________________。

 、谝驗開(kāi)_______________________,所以_________________。

 、踎__________________,所以__________________________。

 、苤訽______________,是因為_(kāi)_____________________。

  3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

  4、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  5、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  6、 質(zhì)疑。

  四、 朗讀與背誦

  1、 按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

  2、 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評價(jià)。

  3、 提供四段背景音樂(lè )( ①古琴曲《高山流水》;②古箏曲《漁舟唱晚》;③二胡曲《二泉映月》;④江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè ),配樂(lè )朗讀。

  4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。

  五、 升華與拓展

  1、 觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷,旁觀(guān)者清》。

  2、 說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。

  3、 舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

  4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī):《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》

《題西林壁》教學(xué)設計14

  一、教學(xué)目標

  1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達的思想感情,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。

  3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と

  1.導入

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

  2.讀題

  真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

  3.解題

  你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個(gè)題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

  4.介紹題壁詩(shī)

 。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)

  1.過(guò)度

  是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

  2.自由讀詩(shī)

  3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì )。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))

  4.解讀第一句

  A.出示句子

  B.指明朗讀

  C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的.,請找出這句話(huà)中表示方位的字詞

  橫:正面;側:側面;遠、近、高、低

  D.從正面看到的廬山是怎樣樣的?側面呢?(展示課件)

  E.此時(shí)你們的心境是什么樣的?

  F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)

  G.作者從不一樣的角度觀(guān)察,結果卻不一樣,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

  5.解讀第二句

  A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  B.出示第二句,解釋緣的意思。

  C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

  D.是小結:我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

 。ㄈ┍痴b古詩(shī)

  1.自由讀

  2.指明背誦:不會(huì )背的能夠跟著(zhù)輕聲的讀,會(huì )背的能夠輕聲的跟著(zhù)背。

  3.齊背

 。ㄋ模┩卣褂柧

  1.復習:我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)?

  2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的?

《題西林壁》教學(xué)設計15

  教學(xué)目的、要求:

  明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同。

  有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

  難點(diǎn):明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。

  課前準備:小黑板一塊。

  實(shí)施教學(xué)的主要方法:師生交流互動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、激趣談話(huà),揭示課題:

  1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習了哪些課文?(觀(guān)潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂、火燒云)

  2、江湖,峽谷,榕樹(shù),鳥(niǎo)兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫(huà),使人回味無(wú)窮!

  3、我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過(guò)哪些風(fēng)景名勝,看到過(guò)哪些美好景物呢?(……)

  4、同學(xué)們說(shuō)了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來(lái)寫(xiě)廬山的!板書(shū)課題:題西林壁

 。ǘ、初讀古詩(shī),憑借拼音讀準生字字音,并對不理解的詞語(yǔ),句子作上記號。

 。ㄈR讀古詩(shī),糾正讀音。

 。ㄋ模、范讀古詩(shī),講讀法。

  同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀,大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。

  小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾

  橫看/成嶺/側成峰,

  遠近/高低/各不同。

  不識/廬山/真面目,

  只緣/身在/此山中。

 。ㄎ澹├收b分析古詩(shī)并背誦:

  1、師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的`廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)2、師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)

  師檢查背誦情況3、總結:師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同。

  八、板書(shū)設計:題西林壁 宋·蘇軾

  橫看/成嶺/側成峰,(觀(guān)察的角度不同)所見(jiàn)

  遠近/高低/各不同。

  不識/廬山/真面目,(觀(guān)察的效果不同)所感

  只緣/身在/此山中。

  九、作業(yè)布置:背誦古詩(shī)。

  十、課后評析:

  臨時(shí)得到通知,要來(lái)聽(tīng)我的課,即使課前備過(guò)課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來(lái)聽(tīng)課,感覺(jué)壓力好大。但是該來(lái)的總是要來(lái)的,只要能夠勇敢地去面對,相信自己一定會(huì )有所成長(cháng),有所得到的。

  接下來(lái)說(shuō)一說(shuō),自己對該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師,總覺(jué)得要學(xué)習的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會(huì )覺(jué)得比較迷茫,所以,總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方,但在上課之后總是會(huì )覺(jué)得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì )更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時(shí)還是會(huì )出現讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),叫了好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“不識”什么意思,這幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是不知道的意思,我在備課時(shí)希望學(xué)生說(shuō)是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺(jué)得,其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說(shuō)出自己的想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應該拘泥于形式。

  其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺(jué)得很驚訝。作為新老師兼班主任,對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著(zhù)解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問(wèn)我:“老師,我可不可以把自己當作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說(shuō):“當然可以!彼幕卮鸸徽娴暮芫,其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來(lái)解釋?zhuān)沧疃嘀荒茉谧置嫔献鲂┪恼露。這讓我更加深刻的認識到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準備其實(shí)還可以更加豐富。

  最后,在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀,大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。

  小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾

  橫看/成嶺/側成峰,

  遠近/高低/各不同。

  不識/廬山/真面目,

  只緣/身在/此山中。

  其實(shí),我可以把主動(dòng)權還給學(xué)生,不是自己說(shuō)出來(lái),讓他們劃出來(lái)。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據。讓他們自己得出結果比我告訴他們答案會(huì )更加好。

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