《題西林壁》教學(xué)設計通用15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《題西林壁》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《題西林壁》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

　　教學(xué)準備：ppt課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入：

　　同學(xué)們去過(guò)廬山嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱(chēng)。

　　1. 廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：

　　【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導朗讀

　　2. 廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

　　【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指導朗讀

　　這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

　　3.廬山的景美呀！遠在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來(lái)到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來(lái)，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道：

　　【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪�！敝笇Ю首x

　　在謝靈運的眼中，廬山又有著(zhù)怎樣的魅力？

　　4. 同樣是廬山的景觀(guān)，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。在我們古代，還有很多著(zhù)名的詩(shī)人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀(guān)的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

　　5.結合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思？

　　二、讀《題西林壁》

　　1．仔仔細細讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。

　　2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準確。

　　3．評價(jià)，齊讀。

　　4.讀古詩(shī)，不僅要的的準確，還要讀得有節奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。

　　5.齊讀。

　　6. 讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范，學(xué)生評價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。

　　7. 學(xué)生試著(zhù)讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

　　8.指名讀，其余學(xué)生注意聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

　　9.齊讀。

　　三、解《題西林壁》：

　　1．讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。

　　2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái)，就說(shuō)明你讀懂了。

　�。�1）這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。

　　板：橫 側 遠 近 高低

　�。�2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著(zhù)看了看，側著(zhù)看了看，遠處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

　　板：角度不同

　　角度不同，景色就怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）

　　板：景色不同

　　結合開(kāi)始讀的`古詩(shī)，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理？

　　【課件出示】站在 看到的是

　　站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

　　結合你對廬山的了解，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理？

　　這一句是概括的寫(xiě)，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同，景色就不一樣。

　　賞析：橫看成嶺側成峰

　　大文豪到底是大文豪��！寥寥幾句，區區14字，既有概括地寫(xiě)，又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　請你結合你對廬山的了解，結合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě)，想象一下，假如你來(lái)到了廬山，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？

　　【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）

　�。�3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識廬山真面目，只緣身在此山中？

　　【課件出示】我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠(chǎng)望去，忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下，加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀(guān)。他就想，我來(lái)到這二年有余，一直沒(méi)有這樣遠望過(guò)，更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠(chǎng)這么壯觀(guān)、漂亮過(guò)。于是，他輕輕地吟誦了一句詩(shī)，這句詩(shī)是什么，你們知道嗎？

　　這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

　　譬如說(shuō)：

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　小結：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

　　4.齊讀古詩(shī)。

　　四、悟《題西林壁》

　�。�1）我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀，寫(xiě)廬山的幾句詩(shī)，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同？

　�。�2）小結：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來(lái)觀(guān)察，看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　五、鞏固練習

　　1．背誦《題西林壁》

　　2．抄寫(xiě)《題西林壁》

　　板書(shū)設計：

　　題西林壁

　　橫側遠近高低

　　角度（不同） 景觀(guān)（不同）

《題西林壁》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目的、要求：

　　明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同。

　　有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

　　難點(diǎn)：明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同；理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　課前準備：小黑板一塊。

　　實(shí)施教學(xué)的主要方法：師生交流互動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、激趣談話(huà)，揭示課題：

　　1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習了哪些課文？（觀(guān)潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂、火燒云）

　　2、江湖，峽谷，榕樹(shù)，鳥(niǎo)兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫(huà)，使人回味無(wú)窮！

　　3、我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過(guò)哪些風(fēng)景名勝，看到過(guò)哪些美好景物呢？（……）

　　4、同學(xué)們說(shuō)了不少，今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。（廬山）看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來(lái)寫(xiě)廬山的！板書(shū)課題：題西林壁

　�。ǘ�）、初讀古詩(shī)，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語(yǔ)，句子作上記號。

　�。ㄈ�）齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

　�。ㄋ模�、范讀古詩(shī)，講讀法。

　　同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的，一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀，大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。

　　小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，

　　遠近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，

　　只緣/身在/此山中。

　�。ㄎ澹├收b分析古詩(shī)并背誦：

　　1、師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）2、師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)

　　師檢查背誦情況3、總結：師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同。

　　八、板書(shū)設計：題西林壁 宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，（觀(guān)察的角度不同）所見(jiàn)

　　遠近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，（觀(guān)察的效果不同）所感

　　只緣/身在/此山中。

　　九、作業(yè)布置：背誦古詩(shī)。

　　十、課后評析：

　　臨時(shí)得到通知，要來(lái)聽(tīng)我的課，即使課前備過(guò)課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來(lái)聽(tīng)課，感覺(jué)壓力好大。但是該來(lái)的總是要來(lái)的，只要能夠勇敢地去面對，相信自己一定會(huì )有所成長(cháng)，有所得到的。

　　接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己對該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師，總覺(jué)得要學(xué)習的.東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會(huì )覺(jué)得比較迷茫，所以，總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會(huì )覺(jué)得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì )更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時(shí)還是會(huì )出現讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，叫了好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“不識”什么意思，這幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是不知道的意思，我在備課時(shí)希望學(xué)生說(shuō)是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案。課后覺(jué)得，其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說(shuō)出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應該拘泥于形式。

　　其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺(jué)得很驚訝。作為新老師兼班主任，對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著(zhù)解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問(wèn)我：“老師，我可不可以把自己當作蘇軾，然后再解釋呢？”我立即說(shuō)：“當然可以�！彼�的回答果然真的很精彩，其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來(lái)解釋?zhuān)�也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認識到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準備其實(shí)還可以更加豐富。

　　最后，在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的，一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀，大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。

　　小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，

　　遠近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，

　　只緣/身在/此山中。

　　其實(shí)，我可以把主動(dòng)權還給學(xué)生，不是自己說(shuō)出來(lái)，讓他們劃出來(lái)。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據。讓他們自己得出結果比我告訴他們答案會(huì )更加好。

《題西林壁》教學(xué)設計3

　　一、導入

　　師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī)，了你能談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習古詩(shī)的感受 。今天，我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，一起來(lái)學(xué)習《題西林壁》。

　　二、資料解題。

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。

　�。ㄌK軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。）

　�。ㄌK軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）

　　2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

　　三、用文字畫(huà)畫(huà)

　　學(xué)習一二句：

　　1、這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。

　　板：橫 側 遠 近 高低 解釋?zhuān)簷M：正面看

　　這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來(lái)看廬山，景色就怎么樣呢？

　　2、指導讀詞：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。于是，我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà)，用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。

　　側成峰： 遠：遠看隱天蔽日，讀句 近：近看奇峰怪石

　　高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂

　　3、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？

　　生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　4、說(shuō)句意：寥寥幾句，區區14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎？

　　過(guò)度：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的`美景，，一幅幅畫(huà)面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　　四、學(xué)習后兩句

　　1、請同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）

　　2、用上因為…所以…再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3、再讀讀這句詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）

　　4、師：“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類(lèi)推，世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？

　　5、師：對，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）

　　師：對，這就是“當局者迷，旁觀(guān)者清�！弊屛覀冊賮�(lái)讀后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

　　五、有節奏讀全詩(shī)。

　　古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請同學(xué)們試著(zhù)吟誦這首詩(shī)。

　　六、悟《題西林壁》

　　1、同樣是寫(xiě)廬山，但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同？

　　2、小結：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。

　　七、背誦詩(shī)：

　　知識在于積累，讓我們把這首詩(shī)永遠的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩(shī)，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）

　　八、結束新課。

　　在古詩(shī)的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨運的詩(shī)篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī)，去品讀它，繼續領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。

　　，趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設計

《題西林壁》教學(xué)設計4

　　教材分析：

　　本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　教學(xué)目標：

　　1． 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2． 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

　　3． 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導入課題，了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。

　　1． 復習《望廬山瀑布》，觀(guān)賞廬山圖片，引出本詩(shī)。

　　2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。

　　二．借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1． 讀詩(shī)題，解釋題目的意思。

　　2． 指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。

　　3． 小組交流，借助注釋解釋古詩(shī)的`意思。

　　4． 學(xué)生匯報。

　　三．質(zhì)疑解疑，體會(huì )詩(shī)義。

　　學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�？

　　1． 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

　　2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？

　　3． 你從這句話(huà)中懂得了什么道理？

　　4． 觀(guān)察事物，如果只看一個(gè)方面，會(huì )有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

　　5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀(guān)察事物要多角度、全面地觀(guān)察的道理。

　　6． 討論：如果你能去廬山，你還會(huì )從哪些別的角度去觀(guān)察？

　　四．指導朗誦、背誦古詩(shī)。

　　1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀(guān)察角度的詞語(yǔ)和突出觀(guān)察結果不同的詞語(yǔ)的讀法，學(xué)生練習。

　　2． 配樂(lè )朗讀。

　　3． 背誦比賽。

　　五． 拓展閱讀，體會(huì )多角度觀(guān)察事物的精彩，學(xué)習觀(guān)察和寫(xiě)作的方法，

　　1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。

　　2． 從觀(guān)察和習作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

　　六．小練筆：我愛(ài)觀(guān)察。（多角度地觀(guān)察一樣事物，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)）

　　七．總結。

　　板書(shū)：

　　題西林壁

　　角度不同

　　觀(guān)察 多角度、全面

　　結果不同

《題西林壁》教學(xué)設計5

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：

　�。保�認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。

　�。玻�有感情地朗誦并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　�。常�理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　�。ǘ�）、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　�。ㄈ�）、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

　�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī)，一首是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《游山西村》。

　　二、自讀古詩(shī)，讀準字音

　　你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)�？�?lái)，同學(xué)們，看著(zhù)手中的書(shū)，自由讀一讀，注意讀準字音。

　�。保�指導學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

　�。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

　　正音

　　渾 豚 重

　　三、學(xué)習《題西林壁》一、二句：

　�。保�讓我們隨著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧�。ㄅ錁�(lè )課件）教師有感情地朗讀。

　�。玻�詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山，請大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

　�。常�“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。

　�。矗畯恼�面看，你看見(jiàn)了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫(huà)一畫(huà)嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導讀“橫看成嶺”。

　�。担畯膫让婵�，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導讀第一句。

　�。叮�那么，從遠處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說(shuō)是“遠近高低各不同”。

　�。罚�（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的`美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂(lè )讀）真是百看不厭，越看越美呀！

　　四、學(xué)習《題西林壁》三、四句：

　�。保畯]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？

　�。玻�是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因為＿＿＿＿＿，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法，因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

　�。常�是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)適一適？

　�。矗�看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應了那句老話(huà)“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　五、學(xué)習《游山西村》一、二句：

　�。保畬W(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書(shū)：賞景明理）下面我們隨著(zhù)詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

　�。玻�詩(shī)人陸游因為被朝廷罷官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉親們又是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢？請讀讀一、二句。

　�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們說(shuō)了些什么？指導朗讀。

　　六、學(xué)習《游山西村》三、四句：

　�。保�受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。

　�。玻�眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）

　�。常�在學(xué)習中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。當你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。

　　七、配樂(lè )朗誦，感悟情境

　　同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著(zhù)詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

　　八、課外鏈接，拓展延伸

　　其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái)，讀一讀，背一背。

　　登飛來(lái)峰

　　宋·王安石

　　飛來(lái)峰上千尋塔，

　　聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

　　不畏浮云遮望眼，

　　只緣身在最高層。

《題西林壁》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)句的意思。

　　3、體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。

　　2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1、培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。

　　2、學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。

　　教具準備：

　　寫(xiě)有練習題的幻燈片

　　教學(xué)設計：

　　一、 導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）

　　1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

　　2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

　　3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）

　　在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。

　　二、 學(xué)習古詩(shī)

　　1、 初讀古詩(shī)，讀準字音。

　�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）

　�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。

　�。�3）全班齊讀古詩(shī)。

　　2、 再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

　�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。

　　學(xué)習任務(wù)：a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的.意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）

　　b、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。

　�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）

　�。�2）反饋小組學(xué)習情況

　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？

　�。ㄖ该�各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）

　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

　　嶺

　　峰

　�。ǜ鶕�學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）

　　出示小練習

　�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)

　　在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。

　�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）

　�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　�。�1）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　�。�2）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

　　3、 復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。

　�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

　�。ㄉ�結合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

　　那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

　�。ㄓ辛饲懊娴睦�子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）

　�。�2）出示練習2

　　看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

　�。ㄎ虺龅牡览恚�

　�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。

　�。�3）指導朗讀。

　　4、 感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　5、 小結。

　　板書(shū)設計：

　　題西林壁

　　橫 嶺

　　峰 側

　　各不同

　　遠近

　　高低

　　全面地、客觀(guān)地

《題西林壁》教學(xué)設計7

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

　　二、教學(xué)目標

　　1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　五、教具準備：

　　課件。

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　�。�、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

　�。�、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。

　�。�、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題。

　　二、熟讀古詩(shī)，整體感知。

　�。�、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　�。�、交流自己理解的`和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

　　三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。

　�。�、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？

　�。�齊背）

　�。�、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——（引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）

　�。�、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。）

　�。�、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

　　四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　�。�、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。

　�。�、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？

　�。�、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。

　　五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

《題西林壁》教學(xué)設計8

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

　　2、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內容，體會(huì )作者的心境。

　　3、感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)、多角度出發(fā)認識事物”的哲理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)認識事物”的哲理。

　　三、教學(xué)方法

　　情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，你們假期都去過(guò)哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪(fǎng)廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習《題西林壁》（板書(shū)：題西林壁）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、通過(guò)課前預習，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。

　　2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。

　　3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

　�。ㄈ�）深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀(guān)察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現的。

　　明確：詩(shī)人的視角和觀(guān)察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書(shū)：視角：橫側、遠近高低）

　　2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

　�、偻ㄟ^(guò)讀第一個(gè)句子，詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢？

　　明確：橫著(zhù)看，廬山形成了山嶺，側著(zhù)看又看到了一座座山峰。（板書(shū)：變化：嶺、峰、不同）

　�、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》嗎？為什么會(huì )呈現不同的景象呢？

　　明確：詩(shī)人的視角不同，所看到的景象也不同。

　　3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：

　�、僮髡邽槭裁磿�(huì )說(shuō)“不識廬山真面目”？

　　明確：因為每一個(gè)角度看廬山，都會(huì )看到不同的景象，所以觀(guān)賞者會(huì )不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說(shuō)的：當局者迷，旁觀(guān)者清。（板書(shū)：當局者迷，旁觀(guān)者清）

　�、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑�？這句詩(shī)是什么意思。

　　明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。

　�、劢Y合這兩句詩(shī)，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？

　　明確：要從不同的角度去觀(guān)賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。

　　道理：要從客觀(guān)出發(fā)認識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側重點(diǎn)。

　　明確：引導發(fā)現這兩首詩(shī)不同的構思：前者在于景，后者在于理。

　　2、詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)，往往在詩(shī)歌中蘊涵著(zhù)自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩(shī)人的'創(chuàng )作背景，對于理解詩(shī)歌內容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì )本詩(shī)的獨特視角。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　小結：全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！�

　　作業(yè)：背誦《題西林壁》。

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，詩(shī)中所蘊含的哲理是現階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應該在教學(xué)中多引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過(guò)因為觀(guān)察角度不同，結果也不一樣的情況嗎？”等問(wèn)題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì )。

《題西林壁》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

　　3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　2、引導學(xué)生把握好朗讀的.節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激情導入

　　師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

　　師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

　　二、初學(xué)感知

　　師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的自勾出來(lái)。，

　　指名讀。正音

　　再來(lái)讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ�)、解詩(shī)題，知作者

　　說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？

　　說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

　�。ǘ�)、抓字眼，明詩(shī)意

　　指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……

　　完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

　　師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的

　　不識廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認清廬山的真面目（全景）

　　只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�。ㄈ�)、多誦讀，悟詩(shī)情

　　師：作者為什么要描寫(xiě)廬山？

　　師：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調把你對廬山的情感朗讀出來(lái)？

　　生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè )：

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？

　　師：學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

　　師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。

　　也就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”（板書(shū)）。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

　　四、升華與拓展

　　1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

　　2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　　五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。

　　課前交流：

　　1、師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生：沒(méi)有）

　　師：自我介紹。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認出我嗎？為什么？

　　師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側面、反面各轉一圈）

　　師：現在不會(huì )認錯了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認識了老師，現在讓我也來(lái)認識認識你們吧�。ㄉ�自我介紹）

　　2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過(guò)哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

　　3、（課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ)）現在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）

　　4、交流學(xué)生記詞情況。

　　一、情景導入

　　1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。

　　2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

　　2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）

　　3、哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？

　　師指導學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

　　4、理解題目的意思：

　　題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

　　帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。

　　5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。

　　6、現在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

　　7、課件出示古詩(shī)范讀

　　師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

　�。�1）生自由讀。請同學(xué)們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。

　�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。

　�。�3）師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。

　　二、感悟理解

　　師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì )讀還不行，還要會(huì )理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的？

　　生：交流理解方法。（查字典、結合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等）

　　師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī)，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。

　　生自學(xué)，師巡回指導

　　師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？

　　師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）

　�。ㄉ�：作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

　　師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì )看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng )設情境）

　�。ㄟh：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）

　　師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué)？讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）

　　師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩(shī)中，快讀讀吧！誰(shuí)知道原因了？

　　生：只緣身在此山中。

　　出示詩(shī)的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？（緣）

　　指導書(shū)寫(xiě)，理解“緣、不識”的意思。（因為）

　　誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思？

　　你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？

　�。ㄉ�：我們之所以看不清廬山的真面目，是因為自己身在這廬山之中）

　　師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。ㄉ�：因為我人在這座山中，所以認不清廬山的真面目。）

　　師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?

　　生：因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的`全貌；作者從不同的角度觀(guān)察，結果就不同）

　　師：誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品，如橘子、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結果不同。

　　師：結合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？

　　生答：客觀(guān)全面的了解事物。

　　師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)�的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

　　生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

　　師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)客觀(guān)全面地評價(jià)一下自己？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　讓別的同學(xué)去評價(jià)他。

　　這就是——當局者迷，旁觀(guān)者清。

　　師：只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

　　《題西林壁》這首詩(shī)，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢？（喜愛(ài)）我們應該帶著(zhù)怎樣的感情讀呢？（喜愛(ài)、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)

　　師生齊誦。

　　三、古詩(shī)賞析

　　師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái)，歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山？

　　生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

　　今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

　　《廬山雪》

　　望廬山五老峰

　　李白

　　廬山東南五老峰，

　　青天削出金芙蓉。

　　九江秀色可攬結，

　　吾將此地巢云松。

　　《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

　　暮色蒼�？磩潘�，

　　亂云飛渡仍從容。

　　天生一個(gè)仙人洞，

　　無(wú)限風(fēng)光在險峰。

　　明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：

　　朝日照積雪，廬山白如云。

　　始知靈境杳，不與眾山群。

　　樹(shù)色空中斷，泉聲天半聞。

　　千崖冰玉里，何處著(zhù)匡君

《題西林壁》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

　　2、想象詩(shī)句描繪的景象，引導學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩(shī)句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀(guān)者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　登飛來(lái)峰

　�。ㄋ危┩醢彩�

　　飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩(shī)題，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（飛來(lái)峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩(shī)，自學(xué)檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)？

　　2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象？

　　三、深入理解詩(shī)句。

　　1、飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

　　理解“尋”、“聞?wù)f(shuō)”。

　　理解詩(shī)意：“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意？

　　四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。

　　五、指導朗讀。

　　六、練習背誦。

　　題西林壁

　�。ㄋ危┨K軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩(shī)人“蘇軾”，回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，導入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　詩(shī)意：從正面橫著(zhù)看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩(shī)意：看不清，認不準廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來(lái)看去，只能看見(jiàn)廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

　　3、齊讀古詩(shī)，指導朗讀，評議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景？哪些詩(shī)句說(shuō)理？

　　2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

　　一、自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意。

　　六、練習背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

　　說(shuō)說(shuō)自己登山觀(guān)景的體會(huì )。

《題西林壁》教學(xué)設計12

　　教材分析：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　4.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　3.體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的'風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。

　　2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

　　二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）

　　1.簡(jiǎn)介：當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

　　2.詩(shī)題

　　3.作者

　　三、讀正確，明詩(shī)意

　　1.聽(tīng)錄音讀

　　2.指生讀

　　3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

　　4.齊讀。

　　5.詩(shī)意

　　四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

　　題一：這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：橫側遠近高低）

　　題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看，側著(zhù)看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

　�。ò鍟�(shū)：角度不同）

　　角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）

　�。ò鍟�(shū)：景色不同）

　　小結：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　題三：作者為什么“不識廬山真面目”？

　　此所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　小結：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。

　　引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、詩(shī)意引申

　　1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：

　�。ㄒ�讀）不識廬山真面目——

　　2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

　　3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄖ鹨皇吕�引讀）不識××真面目——

　　4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？

　　引導理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。

　　四、全文總結

　　小結：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

　　五、拓讀古詩(shī)

　　古詩(shī)欣賞

《題西林壁》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同；

　　3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力；

　　4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場(chǎng)景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

　　二、導入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

　　生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

　　生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。）

　　師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

　　三、講解

　　2、初讀古詩(shī)，認識生字。

　　師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。

　　3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩(shī)，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？

　　師配樂(lè )朗誦古詩(shī)

　　現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用/作上標記

　　師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(shī)（配樂(lè )）

　　5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)（出示學(xué)習任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習）（課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)�然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)�舉例說(shuō)明。）

　　生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的.地方。（并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。）

　　生提問(wèn)，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀(guān)看錄像。

　　師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）

　　9、背誦

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

　　生背誦古詩(shī)（出示課件）

　　師檢查背誦情況

　　10、總結

　　師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里？

　　11、結束

　　師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　板書(shū)設計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，

　　觀(guān)察的

　　遠近/高低/各不同。

　　實(shí)寫(xiě)

　　角度不

　　不識/廬山/真面目，

　　同，觀(guān)

　　只緣/身在/此山中。

　　明理

　　效果察

　　不同。

《題西林壁》教學(xué)設計14

　　一、教學(xué)目標

　　1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

　　3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導入

　　1.導入

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）

　　2.讀題

　　真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）

　　3.解題

　　你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）

　　4.介紹題壁詩(shī)

　　（二）學(xué)習古詩(shī)

　　1.過(guò)度

　　是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

　　2.自由讀詩(shī)

　　3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）

　　4.解讀第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗讀

　　C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞

　　橫：正面；側：側面；遠、近、高、低

　　D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側面呢？（展示課件）

　　E.此時(shí)你們的心情是什么樣的？

　　F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）

　　G.作者從不同的'角度觀(guān)察，結果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

　　5.解讀第二句

　　A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

　　B.出示第二句，解釋緣的意思。

　　C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　D.是小結：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　　（三）背誦古詩(shī)

　　1.自由讀

　　2.指明背誦：不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。

　　3.齊背

　　（四）拓展訓練

　　1.復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？

　　2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？

《題西林壁》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標

　　1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。

　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人，叫蘇軾，也到過(guò)廬山，并把所見(jiàn)所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《題西林壁》(板書(shū)：題西林壁)

　　二、知作者，解詩(shī)題

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　師：大家對蘇軾了解嗎?

　　生：蘇軾北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。

　　2、解詩(shī)題：(結合課文注釋)

　　題：書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。

　　《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上，就叫題壁詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)

　　1、初讀古詩(shī)，讀準字音。(yuan)

　　2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　　3、指導朗讀。

　　指名生讀。師評價(jià)。

　　師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀�，F在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè )范讀古詩(shī)指導朗讀。

　　師：讀得怎么樣?

　　生：美

　　師：你們能不能也讀得這么美，和我來(lái)比一比。學(xué)生練習。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試

　　師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣?

　　生：很響亮

　　師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

　　師：誰(shuí)能再來(lái)評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

　　生：很有感情。

　　師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè )中反復讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面

　　師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們再讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè )聲中反復讀。

　　四、學(xué)習一、二句

　　1、接下來(lái)讓我們隨著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

　　2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山，請大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　　3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

　　4、“側成峰”又會(huì )是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　5、那么，詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)

　　師：廬山只有一座，怎么會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?

　　師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山，想象：橫著(zhù)看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看，所見(jiàn)的`形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

　　師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

　　生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

　　生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　師：由此可見(jiàn)，同一事物觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不相同。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊桃》。

　　6、指導朗讀：

　　師：誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

　　廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩(shī)同樣如此，抑揚頓挫才好聽(tīng)。咱們再來(lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀，請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。

　　五、學(xué)習三、四句

　　1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識廬山真面目)

　　2、但從詩(shī)中，我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認真地觀(guān)賞了廬山的，詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識”(不清楚)?

　　生：他的觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。

　　師：我知道了�？匆惶�，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩(shī)人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話(huà)所說(shuō)的：“當局者迷，旁觀(guān)者清”了。

　　3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

　　生：從廬山的整體上來(lái)看，才能了解他的整體形狀;應該從遠處看，了解廬山的走向、山勢等。

　　4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō)：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說(shuō)：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀(guān)者清，當局者迷”。

　　六、小結

　　今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩(shī)。(配樂(lè )齊誦)

　　七、拓展：

　　用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結給家人或朋友。

　　詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè )，吟唱;書(shū)法;

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