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《題西林壁》教學(xué)設計【薦】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?以下是小編收集整理的《題西林壁》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
《題西林壁》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導入
我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節課我們一齊來(lái)學(xué)習另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的'意思?題:書(shū)寫(xiě),壁:墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料,課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看:從正面看
不識:看不清
真面目:全貌
緣:因為
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,(全班交流)
三、誦讀體會(huì )
啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報
四、鞏固應用
1、練習背誦古詩(shī)
2、默寫(xiě)古詩(shī)
五、總結學(xué)法
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
板書(shū)設計
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側——嶺
遠近高低——各不一樣
不識——真面目
只緣——此山中
當局者迷,旁觀(guān)者清。
《題西林壁》教學(xué)設計2
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。有的時(shí)候古人根據自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達自己的情感和心境,一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標:
1、會(huì )本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習古詩(shī)的內容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程:
(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))
一、創(chuàng )設情境,導入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī),宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流,達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學(xué),理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗,大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作,引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
六、匯報交流,感悟美
(一)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞(橫----側,遠----近,高----低)的運用,體會(huì )作者用詞的精妙。
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]
5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢?
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(三)學(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩(shī)的理解,又提高了認識水平,同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀,表達美
1、教師語(yǔ)言激勵,引導學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習朗讀,組內交流體會(huì )。
3、引導學(xué)生談感受,結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂(lè )配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美
師:有的時(shí)候古人根據自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的.音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字,同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]
十、總結全文,升華美
師:(看板書(shū)總結)這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過(guò)總結,使學(xué)生由表性認識上升到理性認識,從而加深對課文內容的理解。]
十一、拓展延伸,積累運用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
(課件出示作業(yè):
(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?梢詫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
(2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì )其中所蘊含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。)
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習,也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]
板書(shū)設計
題西林壁
看景
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
《題西林壁》教學(xué)設計3
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí):一課時(shí)
教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養熱愛(ài)祖國的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認識。)
師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的.停頓處用/作上標記
師:請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))
5、明確學(xué)習任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習)(課堂預計:自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩(shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn),師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現,看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結構,引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結
師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同,F在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?
11、結束
師:請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,
觀(guān)察的
遠近/高低/各不同。
實(shí)寫(xiě)
角度不
不識/廬山/真面目,
同,觀(guān)
只緣/身在/此山中。
明理
效果察
不同。
《題西林壁》教學(xué)設計4
教學(xué)目的、要求:
明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn):明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
課前準備:小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法:師生交流互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、激趣談話(huà),揭示課題:
1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習了哪些課文?(觀(guān)潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂、火燒云)
2、江湖,峽谷,榕樹(shù),鳥(niǎo)兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫(huà),使人回味無(wú)窮!
3、我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過(guò)哪些風(fēng)景名勝,看到過(guò)哪些美好景物呢?(……)
4、同學(xué)們說(shuō)了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來(lái)寫(xiě)廬山的!板書(shū)課題:題西林壁
。ǘ、初讀古詩(shī),憑借拼音讀準生字字音,并對不理解的詞語(yǔ),句子作上記號。
。ㄈR讀古詩(shī),糾正讀音。
。ㄋ模、范讀古詩(shī),講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀,大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
。ㄎ澹├收b分析古詩(shī)并背誦:
1、師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)2、師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)
師檢查背誦情況3、總結:師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同。
八、板書(shū)設計:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,(觀(guān)察的角度不同)所見(jiàn)
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,(觀(guān)察的效果不同)所感
只緣/身在/此山中。
九、作業(yè)布置:背誦古詩(shī)。
十、課后評析:
臨時(shí)得到通知,要來(lái)聽(tīng)我的課,即使課前備過(guò)課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來(lái)聽(tīng)課,感覺(jué)壓力好大。但是該來(lái)的總是要來(lái)的,只要能夠勇敢地去面對,相信自己一定會(huì )有所成長(cháng),有所得到的。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō),自己對該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師,總覺(jué)得要學(xué)習的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會(huì )覺(jué)得比較迷茫,所以,總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方,但在上課之后總是會(huì )覺(jué)得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì )更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時(shí)還是會(huì )出現讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),叫了好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“不識”什么意思,這幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是不知道的意思,我在備課時(shí)希望學(xué)生說(shuō)是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺(jué)得,其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說(shuō)出自己的想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應該拘泥于形式。
其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺(jué)得很驚訝。作為新老師兼班主任,對他們很多地方的`了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著(zhù)解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問(wèn)我:“老師,我可不可以把自己當作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說(shuō):“當然可以!彼幕卮鸸徽娴暮芫,其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來(lái)解釋?zhuān)沧疃嘀荒茉谧置嫔献鲂┪恼露。這讓我更加深刻的認識到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準備其實(shí)還可以更加豐富。
最后,在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀,大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
其實(shí),我可以把主動(dòng)權還給學(xué)生,不是自己說(shuō)出來(lái),讓他們劃出來(lái)。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據。讓他們自己得出結果比我告訴他們答案會(huì )更加好。
《題西林壁》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、借助插圖、展開(kāi)想象,并運用增、補、調、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì )詩(shī)句的意境。
3、習得觀(guān)察方法,明白古詩(shī)蘊含的道理。
4、指導背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
明白古詩(shī)蘊含的道理。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
《望廬山瀑布》引入,板書(shū)課題
二、初讀
師:請大家自由讀、讀準字音、把古詩(shī)讀通順。
(自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)
師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節奏的劃分,大家邊聽(tīng)老師讀,邊在自己的書(shū)上劃分節奏,好嗎?(PPT投影節奏劃分)
生根據節奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?
請看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)
板書(shū):增 補 調 換
(二)運用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變萬(wàn)化
師:孩子們,我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)
請大家按照剛才小結的理解詩(shī)句的.方法,學(xué)習小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!
師巡視,傾聽(tīng)、指導。
師:同學(xué)們討論得很認真,誰(shuí)來(lái)結合理解古詩(shī)的方法,說(shuō)說(shuō)第一句的意思?
補充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖,理解“橫看”“側看”
誰(shuí)來(lái)繼續結合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思
請大家看看課文插圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山
生充分觀(guān)察課文插圖,說(shuō)出自己看到的景象
是呀,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著(zhù)你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)
師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū):景)
只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì )看到廬山不同的樣子,所以觀(guān)察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個(gè)。
自古以來(lái),有不少文人墨客游覽廬山,寫(xiě)下了他們的感受,我們去看看詩(shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變萬(wàn)化:(師大約講解詩(shī)意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉入此中來(lái)。
所以,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同
請大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……
(三)活用方法悟詩(shī)情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:
(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中
請大家繼續用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?
生:因為他身在廬山之中,視野太狹窄,所能見(jiàn)到的只是廬山的局部
師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補”的方法,把原因補充得更加具體——
生:(補)我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因為身在廬山之中(視野太狹窄)
師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答:應該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山
師:所以詩(shī)人說(shuō):(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?
生說(shuō):我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題,這樣才能客觀(guān)、全面。
師:是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在多個(gè)角度,站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”的道理。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)
能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū):道理)
像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。
讓我們再一次走進(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
《題西林壁》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1 能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2 了解詩(shī)句的意思。
3 體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
1 培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
2 學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。
教具準備:
寫(xiě)有練習題的幻燈片
教學(xué)設計:
一、 導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人
們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光
芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了
不起的人物(出示:宋 蘇軾)
1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的'奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、 學(xué)習古詩(shī)
1、 初讀古詩(shī),讀準字音。
。1) 同
桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)
。2) 指
名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。
。3) 全
班齊讀古詩(shī)。
2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1) 四
人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù):A、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)
B、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)
。2) 反饋小組學(xué)習情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?
小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)
出示小練習
。1) 在
括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不
相同。
。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運
用。)
。2) 指
導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。1) 指
名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
。2) 指
導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、 復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲
理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和
經(jīng)歷嗎?
。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認
識,多角度觀(guān)察。)
。2)出示練習2
看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________
就要____________________________。
(悟出的道理)
。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
。3) 指
導朗讀。
4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排 1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料:
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。
描寫(xiě)山的詩(shī)歌:
1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3.綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)
4.空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)
1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī),讀準字音。
。1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)
。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。
。3)全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的`意思。
。1)四人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù):
a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)
b、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)
。2)反饋小組學(xué)習情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)
出示小練習
。1)在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。)
。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。3)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
┉┉
。4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認識,多角度觀(guān)察。)
。2)出示練習2
看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。
。ㄎ虺龅牡览恚
。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
。3)指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計8
教材分析:
本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的.認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標:
1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3. 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導入課題,了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。
1. 復習《望廬山瀑布》,觀(guān)賞廬山圖片,引出本詩(shī)。
2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。
二.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。
2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。
3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的意思。
4. 學(xué)生匯報。
三.質(zhì)疑解疑,體會(huì )詩(shī)義。
學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目,只緣身在此山中!?
1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?
2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?
3. 你從這句話(huà)中懂得了什么道理?
4. 觀(guān)察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì )有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)
5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀(guān)察事物要多角度、全面地觀(guān)察的道理。
6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì )從哪些別的角度去觀(guān)察?
四.指導朗誦、背誦古詩(shī)。
1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀(guān)察角度的詞語(yǔ)和突出觀(guān)察結果不同的詞語(yǔ)的讀法,學(xué)生練習。
2. 配樂(lè )朗讀。
3. 背誦比賽。
五. 拓展閱讀,體會(huì )多角度觀(guān)察事物的精彩,學(xué)習觀(guān)察和寫(xiě)作的方法,
1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。
2. 從觀(guān)察和習作的角度談?wù)勯喿x的收獲。
六.小練筆:我愛(ài)觀(guān)察。(多角度地觀(guān)察一樣事物,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng))
七.總結。
板書(shū):
題西林壁
角度不同
觀(guān)察 多角度、全面
結果不同
《題西林壁》教學(xué)設計9
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
教具準備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一導入。
1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。
2、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
3、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的`是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
材料補充:
初入廬山國 登廬山懷李十使君渤
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。
要識廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對虛榭。
自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。
如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。
可怪深山里,無(wú)人識故侯。
過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)
亂云欲霾山,勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。
群儕相應和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。
雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。
一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。
廓然歸何處,陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。
五老數松雪,雙溪落天潭。
雖云默禱應,已有移文慚。
《題西林壁》教學(xué)設計10
設計意圖:
古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著(zhù)文明,印刻著(zhù)人間的喜怒哀樂(lè )、書(shū)寫(xiě)著(zhù)無(wú)限河山。筆者認為,古詩(shī)的教學(xué),應基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強大生命力。
學(xué)習目標:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備:收集寫(xiě)祖國大好河山的詩(shī)句
教學(xué)流程:
一、激趣,感悟詩(shī)的意境,形成對山的全方位的感受。
。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?學(xué)古詩(shī)可有意思了,今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)?
。ǘ┏鍪荆
過(guò)渡:老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句,請你讀讀!感受古詩(shī)的美!
1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3、綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)
4、空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)
注意適當解釋
。ㄈ┏醪叫纬蓪ι降恼J識
1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字,那是——山
2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內容
1、大家談了自己眼中的山,有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳,你們想知道他是誰(shuí)嗎?
2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的)
3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做:《題西林壁》
。ǘ┏踝x詩(shī)句,正音
1、出示古詩(shī)
2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。
3、自由讀詩(shī)。(配樂(lè )古箏《春江花月夜》)
4、請學(xué)生讀。
。1)單個(gè)舉手積極地讀
。2)男女生比讀
。3)上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵的評價(jià)語(yǔ),同時(shí)正音
。ㄈ┏醪结屢
1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識。
。1)過(guò)渡:有句格言叫做:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著(zhù)讀著(zhù)就知道其中的`東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?
。2)隨機交流。
2、師相機補充:
。1)詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的
。2)這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
。ㄒ唬┮(jiàn)識廬山的多面性
1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山?(引導用現代語(yǔ)言表達)
2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的?
3、出示詩(shī)句:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同
4、釋字解詞:
。1)橫看——正面看
。2)嶺(圓)——峰(尖險)
5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)
。ǘ└惺軓]山多面的美
。1)這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎?美美地自由讀前兩句
。2)這樣的山是怎樣的山?(引導讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡
等詞)
。3)齊讀詩(shī)句
四、解疑明理
。ㄒ唬┟髟(shī)意
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?
2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?
3、齊讀詩(shī)句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
過(guò)渡:詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能?
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?注意字意
5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來(lái)了嗎?品悟讀
。ǘ┟魇吕
1、提升廬山的真面:
過(guò)渡:蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山,為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?
。ㄒ龑В簭]山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)
2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面?
3、小結歸納:從整體上看,才有可能認清事物的本來(lái)面目
4、形象感知:
。1)出示:四副圖——描寫(xiě)同一樣東西,但角度各不相同
。2)盲人摸象的故事
5、生活中你有過(guò)這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎?
我們對待一個(gè)人應該怎樣看待呢?
五、練情鞏固
。ㄒ唬┙裉煸谠(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見(jiàn)到了怎樣的廬山?
齊讀古詩(shī)(配樂(lè )古箏《春江花月夜》)
。ǘ┏鍪荆哼@是( )的廬山,只有( )才能見(jiàn)到廬山真面!
過(guò)渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——
六、小結:歷來(lái)寫(xiě)山的人不計其數,而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧!
作業(yè):觀(guān)察一處景物或一樣物品,并記錄觀(guān)察時(shí)的感受!
板書(shū)設計:
《題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
《題西林壁》教學(xué)設計11
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新,主要教學(xué)程序如下:
一、 談話(huà)與導入
1、 師生談話(huà):大家都旅游過(guò)哪些地方?
2、 師板書(shū):廬山,生跟讀兩遍。
3、 請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、 師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。
5、 小組交流觀(guān)后的感受。
6、 請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
二、 初學(xué)與感知
1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬
山,對廬山的`認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè )朗讀。
3、 學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準字音。
4、 教音:嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan
5、 指名兩生和兩組讀。
6、 認識“緣”字。
、僬垖W(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。
、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú,應查_(kāi)___部首,再查_(kāi)__畫(huà)。第四筆是___,名稱(chēng)是________,第五筆是___,名稱(chēng)是______。
、鄱嗝襟w演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序,學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
、軐W(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。
7、 再讀全詩(shī),要求讀流利。
8、 學(xué)生練習后,小組比賽讀。
9、 請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。
三、 理解與感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
1、 齊讀一、二句詩(shī)。
2、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。
3、 根據字典的解釋和自己的理解,在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上
畫(huà)。( 嶺: 峰: )
4、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。
5、 小組討論:同樣的山,為什么有這樣的區別?( 因為觀(guān)看的角度不同 )
6、 繼續討論:作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?
7、 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。
8、 配合相應的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是_________________;從上往下看,廬山是___________________;從遠處看廬山,像_______________;從近處看廬山,像___________________;從高處(山頂)看廬山,像___________________;從低處(山腳)看廬山,像_____________________。
9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
。ǘ⿲W(xué)習第二部分。
1、 自讀。
2、 同座討論,完成填空:
、賍__________________,是因為_(kāi)_______________________。
、谝驗開(kāi)_______________________,所以_________________。
、踎__________________,所以__________________________。
、苤訽______________,是因為_(kāi)_____________________。
3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
4、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
6、 質(zhì)疑。
四、 朗讀與背誦
1、 按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。
2、 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評價(jià)。
3、 提供四段背景音樂(lè )( ①古琴曲《高山流水》;②古箏曲《漁舟唱晚》;③二胡曲《二泉映月》;④江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè ),配樂(lè )朗讀。
4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。
五、 升華與拓展
1、 觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷,旁觀(guān)者清》。
2、 說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、 舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī):《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》
《題西林壁》教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。
2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同,理解詩(shī)句蘊含的站得高才能看得遠,當局者迷,旁觀(guān)者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
登飛來(lái)峰
。ㄋ危┩醢彩
飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來(lái)峰:杭州西湖靈隱寺附近。)
二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。
思考:
1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)?
2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象?
三、深入理解詩(shī)句。
1、飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
理解“尋”、“聞?wù)f(shuō)”。
理解詩(shī)意:“我”登上飛來(lái)峰頂高高的'塔,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。
2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?
3、讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意?
四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。
五、指導朗讀。
六、練習背誦。
題西林壁
。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在次山中。
一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī),導入新課。
二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。
三、理解詩(shī)意。
1、橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
詩(shī)意:從正面橫著(zhù)看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側面看廬山,是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目,只緣身在次山中。
詩(shī)意:看不清,認不準廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中,看來(lái)看去,只能看見(jiàn)廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩(shī),指導朗讀,評議。
四、思考:
1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景?哪些詩(shī)句說(shuō)理?
2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?你對此還有什么理解?
一、自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意,體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意。
六、練習背誦。
七、拓展延伸:
1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對比地讀一讀,增加積累。
說(shuō)說(shuō)自己登山觀(guān)景的體會(huì )。
《題西林壁》教學(xué)設計13
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準備:
課件。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲。
。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。
。、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
。、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
。、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
。、選擇自己喜歡的'部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
。、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
。R背)
。、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
。、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
。、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
。、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。
。、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
。、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備:
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入
師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認識的自勾出來(lái)。,
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ)、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ)、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對,我們站在不同的.角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
。ㄈ)、多誦讀,悟詩(shī)情
師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?
師:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調把你對廬山的情感朗讀出來(lái)?
生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè ):
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?
師:學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師:總結,對于比較復雜的事物,如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”(板書(shū))。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展
1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計15
一、導入
師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習古詩(shī)的感受 。今天,我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來(lái)學(xué)習《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
。ㄌK軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。)
。ㄌK軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
三、用文字畫(huà)畫(huà)
學(xué)習一二句:
1、這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。
板:橫 側 遠 近 高低 解釋?zhuān)簷M:正面看
這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來(lái)看廬山,景色就怎么樣呢?
2、指導讀詞:人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢磅礴。于是,我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà),用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。
側成峰: 遠:遠看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石
高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側遠近高低不同的`方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
4、說(shuō)句意:寥寥幾句,區區14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎?
過(guò)度:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景,,一幅幅畫(huà)面在眼前呈現,讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
四、學(xué)習后兩句
1、請同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)
2、用上因為…所以…再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因為詩(shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)
4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類(lèi)推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?
5、師:對,從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)
師:對,這就是“當局者迷,旁觀(guān)者清!弊屛覀冊賮(lái)讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節奏讀全詩(shī)。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請同學(xué)們試著(zhù)吟誦這首詩(shī)。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫(xiě)廬山,但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同?
2、小結:別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
七、背誦詩(shī):
知識在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)
八、結束新課。
在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨運的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設計
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