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【熱門(mén)】《題西林壁》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《題西林壁》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《題西林壁》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同；
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力；
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。）
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用/作上標記
師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè )）
5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)（出示學(xué)習任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習）（課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。）
生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。）
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的.？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里？
11、結束
師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰，
觀(guān)察的
遠近/高低/各不同。
實(shí)寫(xiě)
角度不
不識/廬山/真面目，
同，觀(guān)
只緣/身在/此山中。
明理
效果察
不同。
《題西林壁》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1 能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2 了解詩(shī)句的意思。
3 體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1 培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
2 學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。
教具準備：
寫(xiě)有練習題的幻燈片
教學(xué)設計：
一、 導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人
們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光
芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了
不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。
二、 學(xué)習古詩(shī)
1、 初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�1） 同
桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）
�。�2） 指
名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。
�。�3） 全
班齊讀古詩(shī)。
2、 再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。�1） 四
人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù)：A、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）
B、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）
�。�2） 反饋小組學(xué)習情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？
小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的.感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
出示小練習
�。�1） 在
括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不
相同。
�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運
用。）
�。�2） 指
導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
�。�1） 指
名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
�。�2） 指
導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、 復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲
理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和
經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認
識，多角度觀(guān)察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________
就要____________________________。
(悟出的道理)
�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
�。�3） 指
導朗讀。
4、 感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計3
教材分析：
本節課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、活力導入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī)，請同學(xué)們大聲讀，等會(huì )教師要請一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強調嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請同學(xué)結合注釋或經(jīng)過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的`意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以...是因為......”句式練習說(shuō)話(huà)，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為......所以.......”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯，讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀
1、“從不一樣的角度觀(guān)察，結果就不一樣�！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應當怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋，圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀(guān)者清，當局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著(zhù)背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們全班來(lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)能夠合上書(shū)背，不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī)，請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真個(gè)是廬山。
芒鞋青竹杖，自?huà)彀馘X(qián)游�？晒稚钌嚼�，無(wú)人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。
紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)反思：
教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是：1、學(xué)會(huì )“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌資料、體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景，課前我設計的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀(guān)察，結果是不一樣的)。
《題西林壁》教學(xué)設計4
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，主要教學(xué)程序如下：
一、 談話(huà)與導入
1、 師生談話(huà)：大家都旅游過(guò)哪些地方？
2、 師板書(shū)：廬山，生跟讀兩遍。
3、 請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、 師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。
5、 小組交流觀(guān)后的感受。
6、 請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
二、 初學(xué)與感知
1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬
山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、 多媒體出示西林寺的`圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè )朗讀。
3、 學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
4、 教音：嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan
5、 指名兩生和兩組讀。
6、 認識“緣”字。
�、僬垖W(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。
�、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú�，應查_(kāi)___部首，再查_(kāi)__畫(huà)。第四筆是___，名稱(chēng)是________，第五筆是___，名稱(chēng)是______。
�、鄱嗝襟w演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
�、軐W(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。
7、 再讀全詩(shī)，要求讀流利。
8、 學(xué)生練習后，小組比賽讀。
9、 請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、 理解與感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
1、 齊讀一、二句詩(shī)。
2、 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
3、 根據字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
畫(huà)。( 嶺： 峰： )
4、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。
5、 小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區別？( 因為觀(guān)看的角度不同 )
6、 繼續討論：作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的？
7、 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。
8、 配合相應的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是_________________；從上往下看，廬山是___________________；從遠處看廬山，像_______________；從近處看廬山，像___________________；從高處(山頂)看廬山，像___________________；從低處(山腳)看廬山，像_____________________。
9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分。
1、 自讀。
2、 同座討論，完成填空：
�、賍__________________，是因為_(kāi)_______________________。
�、谝驗開(kāi)_______________________，所以_________________。
�、踎__________________，所以__________________________。
�、苤訽______________，是因為_(kāi)_____________________。
3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
4、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
6、 質(zhì)疑。
四、 朗讀與背誦
1、 按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。
2、 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評價(jià)。
3、 提供四段背景音樂(lè )( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。
4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。
五、 升華與拓展
1、 觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷，旁觀(guān)者清》。
2、 說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、 舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》
《題西林壁》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、了解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。
教具準備：
寫(xiě)有練習題的幻燈片
教學(xué)設計：
一、 導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。
二、 學(xué)習古詩(shī)
1、 初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）
�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)。
2、 再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù)：a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）
b、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）
�。�2）反饋小組學(xué)習情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
出示小練習
�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）
�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
�。�1）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的'真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
�。�2）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、 復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
�。�3）指導朗讀。
4、 感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
5、 小結。
板書(shū)設計：
題西林壁
橫 嶺
峰 側
各不同
遠近
高低
全面地、客觀(guān)地
《題西林壁》教學(xué)設計6
一、導入
師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī)，了你能談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習古詩(shī)的感受 。今天，我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，一起來(lái)學(xué)習《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
�。ㄌK軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。）
�。ㄌK軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的`詩(shī)）
三、用文字畫(huà)畫(huà)
學(xué)習一二句：
1、這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。
板：橫 側 遠 近 高低 解釋?zhuān)簷M：正面看
這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來(lái)看廬山，景色就怎么樣呢？
2、指導讀詞：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。于是，我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà)，用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。
側成峰： 遠：遠看隱天蔽日，讀句 近：近看奇峰怪石
高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？
生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
4、說(shuō)句意：寥寥幾句，區區14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎？
過(guò)度：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景，，一幅幅畫(huà)面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
四、學(xué)習后兩句
1、請同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）
2、用上因為…所以…再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）
4、師：“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類(lèi)推，世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？
5、師：對，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）
師：對，這就是“當局者迷，旁觀(guān)者清�！弊屛覀冊賮�(lái)讀后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節奏讀全詩(shī)。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請同學(xué)們試著(zhù)吟誦這首詩(shī)。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫(xiě)廬山，但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同？
2、小結：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
七、背誦詩(shī)：
知識在于積累，讓我們把這首詩(shī)永遠的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩(shī)，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）
八、結束新課。
在古詩(shī)的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨運的詩(shī)篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī)，去品讀它，繼續領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
，趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設計
《題西林壁》教學(xué)設計7
教學(xué)目的、要求：
明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn)：明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同；理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
課前準備：小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法：師生交流互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣談話(huà)，揭示課題：
1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習了哪些課文？（觀(guān)潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂、火燒云）
2、江湖，峽谷，榕樹(shù)，鳥(niǎo)兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫(huà)，使人回味無(wú)窮！
3、我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過(guò)哪些風(fēng)景名勝，看到過(guò)哪些美好景物呢？（……）
4、同學(xué)們說(shuō)了不少，今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。（廬山）看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來(lái)寫(xiě)廬山的！板書(shū)課題：題西林壁
�。ǘ�、初讀古詩(shī)，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語(yǔ)，句子作上記號。
�。ㄈR讀古詩(shī)，糾正讀音。
�。ㄋ模�、范讀古詩(shī)，講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的，一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀，大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰，
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
�。ㄎ澹├收b分析古詩(shī)并背誦：
1、師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）2、師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)
師檢查背誦情況3、總結：師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同。
八、板書(shū)設計：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰，（觀(guān)察的角度不同）所見(jiàn)
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目，（觀(guān)察的效果不同）所感
只緣/身在/此山中。
九、作業(yè)布置：背誦古詩(shī)。
十、課后評析：
臨時(shí)得到通知，要來(lái)聽(tīng)我的課，即使課前備過(guò)課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來(lái)聽(tīng)課，感覺(jué)壓力好大。但是該來(lái)的`總是要來(lái)的，只要能夠勇敢地去面對，相信自己一定會(huì )有所成長(cháng)，有所得到的。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己對該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師，總覺(jué)得要學(xué)習的東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會(huì )覺(jué)得比較迷茫，所以，總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會(huì )覺(jué)得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì )更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時(shí)還是會(huì )出現讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，叫了好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“不識”什么意思，這幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是不知道的意思，我在備課時(shí)希望學(xué)生說(shuō)是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案。課后覺(jué)得，其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說(shuō)出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應該拘泥于形式。
其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺(jué)得很驚訝。作為新老師兼班主任，對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著(zhù)解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問(wèn)我：“老師，我可不可以把自己當作蘇軾，然后再解釋呢？”我立即說(shuō)：“當然可以�！彼幕卮鸸徽娴暮芫�，其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來(lái)解釋?zhuān)沧疃嘀荒茉谧置嫔献鲂┪恼露�。這讓我更加深刻的認識到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準備其實(shí)還可以更加豐富。
最后，在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的，一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀，大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰，
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
其實(shí)，我可以把主動(dòng)權還給學(xué)生，不是自己說(shuō)出來(lái)，讓他們劃出來(lái)。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據。讓他們自己得出結果比我告訴他們答案會(huì )更加好。
《題西林壁》教學(xué)設計8
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
�。保J識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
�。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
�。常斫庠�(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī)，一首是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《游山西村》。
二、自讀古詩(shī)，讀準字音
你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)�？�?lái)，同學(xué)們，看著(zhù)手中的書(shū)，自由讀一讀，注意讀準字音。
�。保笇W(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。
�。玻畬W(xué)生讀《游山西村》
正音
渾 豚 重
三、學(xué)習《題西林壁》一、二句：
�。保屛覀冸S著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧�。ㄅ錁�(lè )課件）教師有感情地朗讀。
�。玻�(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山，請大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
�。常皺M看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。
�。矗畯恼婵�，你看見(jiàn)了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫(huà)一畫(huà)嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導讀“橫看成嶺”。
�。担畯膫让婵�，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導讀第一句。
�。叮敲�，從遠處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說(shuō)是“遠近高低各不同”。
�。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂(lè )讀）真是百看不厭，越看越美呀！
四、學(xué)習《題西林壁》三、四句：
�。保畯]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的.真面目嗎？他找到原因了嗎？
�。玻茄�，之所以看不清廬山的真面目，是因為＿＿＿＿＿，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法，因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
�。常茄�，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)適一適？
�。矗瓷饺绱�，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應了那句老話(huà)“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
五、學(xué)習《游山西村》一、二句：
�。保畬W(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書(shū)：賞景明理）下面我們隨著(zhù)詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？
�。玻�(shī)人陸游因為被朝廷罷官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉親們又是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢？請讀讀一、二句。
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們說(shuō)了些什么？指導朗讀。
六、學(xué)習《游山西村》三、四句：
�。保艿洁l親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。
�。玻矍爸安徽完懹未藭r(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
�。常趯W(xué)習中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。當你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。
七、配樂(lè )朗誦，感悟情境
同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著(zhù)詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。
八、課外鏈接，拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái)，讀一讀，背一背。
登飛來(lái)峰
宋·王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，
聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，
只緣身在最高層。
《題西林壁》教學(xué)設計9
教材分析：
本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1． 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2． 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3． 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入課題，了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。
1． 復習《望廬山瀑布》，觀(guān)賞廬山圖片，引出本詩(shī)。
2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。
二．借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
1． 讀詩(shī)題，解釋題目的意思。
2． 指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。
3． 小組交流，借助注釋解釋古詩(shī)的意思。
4． 學(xué)生匯報。
三．質(zhì)疑解疑，體會(huì )詩(shī)義。
學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�？
1． 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？
3． 你從這句話(huà)中懂得了什么道理？
4． 觀(guān)察事物，如果只看一個(gè)方面，會(huì )有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的`故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）
5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀(guān)察事物要多角度、全面地觀(guān)察的道理。
6． 討論：如果你能去廬山，你還會(huì )從哪些別的角度去觀(guān)察？
四．指導朗誦、背誦古詩(shī)。
1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀(guān)察角度的詞語(yǔ)和突出觀(guān)察結果不同的詞語(yǔ)的讀法，學(xué)生練習。
2． 配樂(lè )朗讀。
3． 背誦比賽。
五． 拓展閱讀，體會(huì )多角度觀(guān)察事物的精彩，學(xué)習觀(guān)察和寫(xiě)作的方法，
1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。
2． 從觀(guān)察和習作的角度談?wù)勯喿x的收獲。
六．小練筆：我愛(ài)觀(guān)察。（多角度地觀(guān)察一樣事物，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)）
七．總結。
板書(shū)：
題西林壁
角度不同
觀(guān)察 多角度、全面
結果不同
《題西林壁》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人，叫蘇軾，也到過(guò)廬山，并把所見(jiàn)所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《題西林壁》(板書(shū)：題西林壁)
二、知作者，解詩(shī)題
1、作者簡(jiǎn)介：
師：大家對蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
2、解詩(shī)題：(結合課文注釋)
題：書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上，就叫題壁詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)
1、初讀古詩(shī)，讀準字音。(yuan)
2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
3、指導朗讀。
指名生讀。師評價(jià)。
師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀�，F在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè )范讀古詩(shī)指導朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美
師：你們能不能也讀得這么美，和我來(lái)比一比。學(xué)生練習。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣?
生：很響亮
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰(shuí)能再來(lái)評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生：很有感情。
師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè )中反復讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們再讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè )聲中反復讀。
四、學(xué)習一、二句
1、接下來(lái)讓我們隨著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)
2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山，請大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)
4、“側成峰”又會(huì )是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))
5、那么，詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)
師：廬山只有一座，怎么會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山，想象：橫著(zhù)看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?
生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……
生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：由此可見(jiàn)，同一事物觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不相同。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊桃》。
6、指導朗讀：
師：誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)
廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩(shī)同樣如此，抑揚頓挫才好聽(tīng)。咱們再來(lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀，請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。
五、學(xué)習三、四句
1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的.廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識廬山真面目)
2、但從詩(shī)中，我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認真地觀(guān)賞了廬山的，詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識”(不清楚)?
生：他的觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。
師：我知道了�？匆惶�，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩(shī)人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話(huà)所說(shuō)的：“當局者迷，旁觀(guān)者清”了。
3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?
生：從廬山的整體上來(lái)看，才能了解他的整體形狀;應該從遠處看，了解廬山的走向、山勢等。
4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō)：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說(shuō)：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀(guān)者清，當局者迷”。
六、小結
今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩(shī)。(配樂(lè )齊誦)
七、拓展：
用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結給家人或朋友。
詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè )，吟唱;書(shū)法;
《題西林壁》教學(xué)設計11
設計意圖：
古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著(zhù)文明，印刻著(zhù)人間的喜怒哀樂(lè )、書(shū)寫(xiě)著(zhù)無(wú)限河山。筆者認為，古詩(shī)的教學(xué)，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強大生命力。
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：收集寫(xiě)祖國大好河山的詩(shī)句
教學(xué)流程：
一、激趣，感悟詩(shī)的意境，形成對山的全方位的感受。
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？學(xué)古詩(shī)可有意思了，今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)？
�。ǘ┏鍪荆�
過(guò)渡：老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句，請你讀讀！感受古詩(shī)的美！
1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
注意適當解釋
�。ㄈ┏醪叫纬蓪ι降恼J識
1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字，那是——山
2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
�。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內容
1、大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳�，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的）
3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做：《題西林壁》
�。ǘ┏踝x詩(shī)句，正音
1、出示古詩(shī)
2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。
3、自由讀詩(shī)。（配樂(lè )古箏《春江花月夜》）
4、請學(xué)生讀。
�。�1）單個(gè)舉手積極地讀
�。�2）男女生比讀
�。�3）上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵的評價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正音
�。ㄈ┏醪结屢�
1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識。
�。�1）過(guò)渡：有句格言叫做：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著(zhù)讀著(zhù)就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？
�。�2）隨機交流。
2、師相機補充：
�。�1）詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的
�。�2）這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
�。ㄒ唬┮�(jiàn)識廬山的多面性
1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山？（引導用現代語(yǔ)言表達）
2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的？
3、出示詩(shī)句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
4、釋字解詞：
�。�1）橫看——正面看
�。�2）嶺（圓）——峰（尖險）
5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）
�。ǘ└惺軓]山多面的美
�。�1）這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎？美美地自由讀前兩句
�。�2）這樣的山是怎樣的山？（引導讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡
等詞）
�。�3）齊讀詩(shī)句
四、解疑明理
�。ㄒ唬┟髟�(shī)意
1、你們喜歡這樣多情的'廬山嗎？
2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？
3、齊讀詩(shī)句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
過(guò)渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能？
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？注意字意
5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來(lái)了嗎？品悟讀
�。ǘ┟魇吕�
1、提升廬山的真面：
過(guò)渡：蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山，為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？
�。ㄒ龑В簭]山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面？
3、小結歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來(lái)面目
4、形象感知：
�。�1）出示：四副圖——描寫(xiě)同一樣東西，但角度各不相同
�。�2）盲人摸象的故事
5、生活中你有過(guò)這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？
我們對待一個(gè)人應該怎樣看待呢？
五、練情鞏固
�。ㄒ唬┙裉煸谠�(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見(jiàn)到了怎樣的廬山��？
齊讀古詩(shī)（配樂(lè )古箏《春江花月夜》）
�。ǘ┏鍪荆哼@是（ ）的廬山，只有（ ）才能見(jiàn)到廬山真面！
過(guò)渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——
六、小結：歷來(lái)寫(xiě)山的人不計其數，而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧！
作業(yè)：觀(guān)察一處景物或一樣物品，并記錄觀(guān)察時(shí)的感受！
板書(shū)設計：
《題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《題西林壁》教學(xué)設計12
教材分析：
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過(guò)的.讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
3.體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1.簡(jiǎn)介：當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1.聽(tīng)錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：橫側遠近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看，側著(zhù)看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
�。ò鍟�(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）
�。ò鍟�(shū)：景色不同）
小結：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識廬山真面目”？
此所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
小結：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
�。ㄒx）不識廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。
四、全文總結
小結：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
《題西林壁》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排 1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。
描寫(xiě)山的詩(shī)歌：
1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的.一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）
�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù)：
a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）
b、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）
�。�2）反饋小組學(xué)習情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
出示小練習
�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。
�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）
�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
�。�3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
┉┉
�。�4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
�。�3）指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無(wú)數的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法嗎？
三、學(xué)習古詩(shī)。
�。ㄒ唬┲�(shī)人。
�。ǘ┙庠�(shī)題。（并介紹“題壁詩(shī)”）
�。ㄈ┟髟�(shī)意。
1、請同學(xué)們反復朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
2、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
你能告訴我們橫著(zhù)怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達出來(lái)？
你能根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？
4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
�。ㄋ模┪蛟�(shī)情。
廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障�？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當在詩(shī)人蘇軾面對如此美景時(shí)，內心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎？
�。ㄎ澹┟髡芾�。
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的'真面目？
還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課，揭示了什么道理？
在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習上，與別人交往中。像評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此。只有全面客觀(guān)地認識了自己，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
四、總結全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的？
2、這節課你學(xué)會(huì )了什么？
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
課前交流：
1、師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生：沒(méi)有）
師：自我介紹。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側面、反面各轉一圈）
師：現在不會(huì )認錯了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認識了老師，現在讓我也來(lái)認識認識你們吧�。ㄉ晕医榻B）
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過(guò)哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、（課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ)）現在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
4、交流學(xué)生記詞情況。
一、情景導入
1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）
3、哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？
師指導學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
6、現在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
7、課件出示古詩(shī)范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
�。�1）生自由讀。請同學(xué)們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
�。�3）師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
二、感悟理解
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì )讀還不行，還要會(huì )理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的？
生：交流理解方法。（查字典、結合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī)，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導
師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
�。ㄉ鹤髡哌�從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì )看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng )設情境）
�。ㄟh：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué)？讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩(shī)中，快讀讀吧！誰(shuí)知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩(shī)的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？（緣）
指導書(shū)寫(xiě)，理解“緣、不識”的意思。（因為）
誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
�。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目，是因為自己身在這廬山之中）
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄉ阂驗槲胰嗽谶@座山中，所以認不清廬山的真面目。）
師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的.真面目呢?
生：因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀(guān)察，結果就不同）
師：誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品，如橘子、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結果不同。
師：結合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀(guān)全面的了解事物。
師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)客觀(guān)全面地評價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評價(jià)他。
這就是——當局者迷，旁觀(guān)者清。
師：只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
《題西林壁》這首詩(shī)，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢？（喜愛(ài)）我們應該帶著(zhù)怎樣的感情讀呢？（喜愛(ài)、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)
師生齊誦。
三、古詩(shī)賞析
師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái)，歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山？
生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
《廬山雪》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼�？磩潘�，
亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，
無(wú)限風(fēng)光在險峰。
明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹(shù)色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著(zhù)匡君
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