《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄
《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“壁、側、緣”三個(gè)字詞，注意區分形近字“璧、測、喙”；
2、理解詩(shī)句內容，有感情朗讀背誦古詩(shī)；
3、引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句內容，有感情朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：游戲導入，講練結合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。
課前準備：
1、學(xué)生背新三字經(jīng)。
2、學(xué)生講小故事。
3、準備教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣
師：剛下ＸＸ同學(xué)講的故事真精彩！今天老師也給大家準備了一個(gè)小節目，要考一考大家。（出示六色方竹體）
師：請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái)，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？
生：紅！藍！綠！白……
師：老師聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)了很多種顏色，那誰(shuí)能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說(shuō)對了呢？
生：……
師：好，同學(xué)們說(shuō)得真好！其實(shí)同學(xué)們都說(shuō)對了！因為每個(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）
生：……
師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀(guān)察，看到的結果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家通過(guò)他的一首古詩(shī)告訴過(guò)人們。大家想不想知道他是誰(shuí)呢？
生：想！
師：好！今天，就讓我們一起去會(huì )會(huì )他，請同學(xué)們打開(kāi)課本第五課《古詩(shī)兩首》的第一首《題西林壁》（板書(shū)課題、作者；故意寫(xiě)錯兩字“壁”、“軾”）。
師：同學(xué)們先仔細看黑板，看看老師的字都寫(xiě)對了嗎？
生：（指出錯字）
師：（糾正，并出示形近字，易錯字）
�。ǘ┙忸}
師：《題西林壁》是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題寫(xiě)在廬山上西林寺墻壁上的一首詩(shī)。請同學(xué)們看古詩(shī)下的注釋?zhuān)@里的“題”是“題寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來(lái)題目的意思就是“題寫(xiě)在西林寺的墻壁上”。
師：好，咱們一起來(lái)讀兩遍題目。
�。ㄈ┏踝x課文，朗讀背誦
1、請大家自由讀一讀古詩(shī)，圈畫(huà)出不會(huì )讀的字。
2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音：
側：cè廬：lú緣：yuán
3、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩(shī)。
6、全班嘗試背誦古詩(shī)。
�。ㄋ模┨骄吭�(shī)意
師：同學(xué)們，老師開(kāi)頭說(shuō)作者蘇軾在這首詩(shī)告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的'角度去觀(guān)察，看到的結果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩(shī)，那你能知道詩(shī)中哪句詩(shī)是說(shuō)明這個(gè)道理的嗎？先和你的同桌說(shuō)說(shuō)，等會(huì )再和我們大伙說(shuō)說(shuō)。
生：（討論）
師:(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
Q1：從這兩句詩(shī)看，作者都站在哪些角度看廬山呢？
生：橫看、側看、遠看、近看、高看、低看。（板書(shū)）
師：橫看是怎么看呢？（引導是正面看的意思）
Q2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？
生：不一樣！
師：詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？
生：“各”字！
師：好，咱們一起大聲把這兩句詩(shī)讀一讀，把他們不一樣的感覺(jué)給讀出來(lái)！
生：（齊讀）
師：好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？
生：（討論，舉手回答）
師：（引導學(xué)生從時(shí)間不同、季節不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想）
師：同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著(zhù)不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩(shī)中所說(shuō)——
生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同！
師：我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)能用“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
學(xué)生練說(shuō)，指名。
生：因為自己身在在這座山中，所以認不清廬山的真面目。
師：大家想想，為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎?
生：有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。
師：這叫做當……
生：當局者迷，旁觀(guān)者清。
師：那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應站哪看?是在地球上看嗎？
生：不是，應該在太空。
師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識地球真面目，——
生接：只緣身在地球中(眾笑)。
�。ㄎ澹w納小結，升華主題
師：好了，同學(xué)們，現在我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，其實(shí)作者在這首詩(shī)中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀(guān)察，就會(huì )得到不同的結果或看法,這就要求我們以后無(wú)論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀(guān)察，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更全面點(diǎn)�！绷硪粋�(gè)小道理就是“當局者迷，旁觀(guān)者清�！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，忠言逆語(yǔ)利于行！
師：好了，同學(xué)們，咱們這首詩(shī)就學(xué)到這，請同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問(wèn)題需要我們一起來(lái)解決的嗎？有的話(huà)，就請大膽舉手提出來(lái)！
�。�、布置作業(yè)。
背誦默寫(xiě)《題西林壁》。
《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
課前交流：
1、老師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎?(學(xué)生：沒(méi)有)
老師：自我介紹。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認出我嗎?為什么?
老師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側面、反面各轉一圈)
老師：現在不會(huì )認錯了吧?剛才，同學(xué)們已經(jīng)認識了老師，現在讓我也來(lái)認識認識你們吧!(生自我介紹)
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎?你爬過(guò)哪一些山?它給你留下了怎么樣的印象?用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、(課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ))現在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內記住最多的詞?(請學(xué)學(xué)生朗讀、齊讀一遍)
4、交流學(xué)生記詞情況。
一、情景引導新課
1、你對廬山有哪一些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的'風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎么樣的印象?
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī))
3、哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?
師指導學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)
4、理解題目的意思：
題：書(shū)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
6、現在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
7、課件出示古詩(shī)范讀
老師：讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
(1)生自由讀。請同學(xué)們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
(2)請學(xué)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
(3)師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。學(xué)生朗讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。?
二、感悟理解
老師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì )讀還不行，還要會(huì )理解。同學(xué)們平時(shí)是怎么樣理解古詩(shī)的?
學(xué)生：交流理解方法。(查字典、結合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)
老師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī)，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導
老師：學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么?
老師：(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。(嶺：連綿不斷;峰：高聳入云、高高挺立)
(學(xué)生：作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。?從“各”字看出都不一樣。)
?老師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì )看到廬山怎么樣的景色?(師創(chuàng )設情境)
(遠：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日)
老師：怎么樣讀出不一樣的感覺(jué)?讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀(請學(xué)學(xué)生朗讀前兩句詩(shī))
老師：為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?
學(xué)生：只緣身在此山中。
出示詩(shī)的后兩句，請學(xué)學(xué)生朗讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪一個(gè)字?(緣)
指導書(shū)寫(xiě)，理解“緣、不識”的意思。(因為)
誰(shuí)讀懂了這兩個(gè)句子詩(shī)的意思?
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?
(學(xué)生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因為自己身在這廬山之中)
老師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)??
(學(xué)生：因為我人在這座山中，所以認不清廬山的真面目。)?
老師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄3
一、激情導入
師：（配樂(lè )欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些這些風(fēng)景感覺(jué)怎么樣？
生：美
師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里年語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）
二、交流資料
師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。
生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。
生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。
生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。
三、聽(tīng)錄音，模仿讀
師：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)（放配樂(lè )詩(shī)朗誦《題西林壁》）
師：讀得怎么樣？
生：美
師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。
學(xué)生練習
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試
生：讀
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣？
生：很響亮
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？
生：讀
師：誰(shuí)能再來(lái)評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？
生：很有感情。
師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。
四、在音樂(lè )中反復讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們反復讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。
生在音樂(lè )聲中反復讀
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？
生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。
師：你真是用心的去讀了。
生：我看見(jiàn)廬山橫著(zhù)看是連綿起伏的山嶺，側著(zhù)看是高高挺立的山峰。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。（板書(shū)：橫嶺側峰）
師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會(huì )看到的是嶺一會(huì )看到的又是峰呢？
�。ㄉ聊�
師：詩(shī)人從橫側遠近高低去看廬山
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的`位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結果會(huì )怎樣呢？
生：不相同
師：同一事物觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當中也出現過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？
生：《畫(huà)楊桃》
師：廬山真美啊，作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著(zhù)看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側面看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現出來(lái)吧。
生讀古詩(shī)
師：同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說(shuō)了蘇軾現存的詩(shī)就有三千多首，誰(shuí)能讀讀你收集的蘇軾的詩(shī)。
生展示。
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）中3-4學(xué)年段目標對古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法�？梢�(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節課的重點(diǎn)是朗讀。
根據《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會(huì )、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。
上課伊始，播放古詩(shī)錄音感知詩(shī)韻和情感基調。讓學(xué)生在抑揚頓挫地模仿讀中初步感知古詩(shī)內容，然后讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中反復誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì )無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準詩(shī)意的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng )見(jiàn)性，表現古詩(shī)的意境，從而達到朗讀的最高境界。
【《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄12-06
《題西林壁》課堂實(shí)錄12-29
《題西林壁》 公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄04-17
(集合)《題西林壁》課堂實(shí)錄10-11
《題西林壁》教學(xué)設計12-09
題西林壁教學(xué)設計01-03