(集合)《題西林壁》課堂實(shí)錄

《題西林壁》課堂實(shí)錄1

　　一、情景導入

　　師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì )的古詩(shī)開(kāi)始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì )的古詩(shī)與大家一起分享?

　　生：背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。

　　師：出示(課件1：望廬山瀑布)同學(xué)們會(huì )的古詩(shī)可真多呀!看到這幅畫(huà)，你想到了哪首古詩(shī)?

　　生：(生答、齊誦)

　　師：是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好?好大家做好準備，我們出發(fā)了。(課件2：風(fēng)光片)師配樂(lè )導語(yǔ)：隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(cháng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著(zhù)山道拾級而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)�，F在哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?

　　(生答)跟老師一起朗讀課題，

　　1、請結合課文注釋?zhuān)�理解題目意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

　　2、介紹作者(蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)

　　師：出示(課件3：古詩(shī))

　　生：欣賞古詩(shī)，小聲跟讀兩遍。

　　二、自學(xué)古詩(shī)

　　師：拿到一首古詩(shī)，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解?

　　生：一起交流理解方法。(查字典、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)

　　師：介紹常用方法拆分法。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自現。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。

　　生自學(xué)，師巡回指導

　　三、理解古詩(shī)

　　師：學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么?

　　生：1、理解了前兩句的含義。

　　2、明白了詩(shī)人站在不同的角度看廬山，橫看、側看、遠望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正面看。

　　師：誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，

　　(指名讀)

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規律朗讀一遍嗎?(師讀)

　　現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。

　　生：自由練讀。齊讀。師指導。

　　師：作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?

　　生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

　　生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　師：詩(shī)人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景，那我們在以后的寫(xiě)作過(guò)程中也要特別注意寫(xiě)作的順序�？梢赃\用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等;還可以運用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫(xiě)做順序，才能使文章更具有條理性。

　　師：下面我們一起學(xué)習古詩(shī)的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?

　　生讀，回答：詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。

　　這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。

　　師：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫(huà)面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來(lái)?好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)

　　生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對讀。

　　四、領(lǐng)悟詩(shī)情

　　師：關(guān)于這首詩(shī)你還有什么不明白的地方嗎?

　　生：為什么詩(shī)人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢?

　　生思考、回答：是因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。

　　師：我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?

　　生：太空

　　師：(出示課件4：地球)，多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō)：真是……

　　生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。

　　師：結合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做?

　　生答：客觀(guān)全面的了解事物。

　　師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)�的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?

　　生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

　　師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)這樣評價(jià)一下自己?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)

　　師生齊誦。

　　五、古詩(shī)賞析

　　師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，今天就帶來(lái)了另外幾首描寫(xiě)廬山的.古詩(shī)請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩(shī)》、《廬山獨夜》。請同學(xué)根據所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩(shī)的方法，自學(xué)三首古詩(shī)。

　　生自學(xué)，師巡回指導。

　　六、升華主題

　　師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著(zhù)眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

　　學(xué)生配樂(lè )齊誦。

　　教學(xué)反思：

　　《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。我的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強大生命力。以期完成如下學(xué)習目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

　　3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。

　　在教學(xué)過(guò)程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，并與朗讀有機結合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。在完成學(xué)習目標的前提下并適時(shí)加強對學(xué)生朗讀的指導，對古詩(shī)學(xué)習方法的指導和習作的指導等，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。本節課還為了提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，特設置了《古詩(shī)賞析》環(huán)節，讓學(xué)生自由欣賞學(xué)習，使學(xué)生在閱讀中得到訓練，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能對三首古詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的交流學(xué)習，只是簡(jiǎn)單的閱讀欣賞而已，實(shí)在是美中不足。在課外閱讀方面也缺少一些必要的指導。在以后的教學(xué)中應盡量彌補這些缺陷。

《題西林壁》課堂實(shí)錄2

　　一、激情導入

　　師：（配樂(lè )欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些這些風(fēng)景感覺(jué)怎么樣？

　　生：美

　　師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里年語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）

　　二、交流資料

　　師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。

　　生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。

　　生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。

　　生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。

　　三、聽(tīng)錄音，模仿讀

　　師：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)（放配樂(lè )詩(shī)朗誦《題西林壁》）

　　師：讀得怎么樣？

　　生：美

　　師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。

　　學(xué)生練習

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試

　　生：讀

　　師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣？

　　生：很響亮

　　師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？

　　生：讀

　　師：誰(shuí)能再來(lái)評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？

　　生：很有感情。

　　師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　四、在音樂(lè )中反復讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面

　　師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們反復讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。

　　生在音樂(lè )聲中反復讀

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？

　　生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。

　　師：你真是用心的去讀了。

　　生：我看見(jiàn)廬山橫著(zhù)看是連綿起伏的山嶺，側著(zhù)看是高高挺立的山峰。

　　師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的.孩子。（板書(shū)：橫嶺側峰）

　　師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會(huì )看到的是嶺一會(huì )看到的又是峰呢？

　�。ㄉ�沉默）

　　師：詩(shī)人從橫側遠近高低去看廬山

　　生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。

　　師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

　　詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?

　　生：不同的季節，春、夏、秋、冬。

　　生：不同的時(shí)間，早、中、晚。

　　生：不同的天氣，晴天、雨天。

　　生：不同的心情，高興、傷心。

　　師：從不同的時(shí)間、季節、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結果會(huì )怎樣呢？

　　生：不相同

　　師：同一事物觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當中也出現過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？

　　生：《畫(huà)楊桃》

　　師：廬山真美啊，作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著(zhù)看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側面看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現出來(lái)吧。

　　生讀古詩(shī)

　　師：同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說(shuō)了蘇軾現存的詩(shī)就有三千多首，誰(shuí)能讀讀你收集的蘇軾的詩(shī)。

　　生展示。

　　設計思路：

　　《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）中3-4學(xué)年段目標對古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法�？梢�(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節課的重點(diǎn)是朗讀。

　　根據《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會(huì )、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。

　　上課伊始，播放古詩(shī)錄音感知詩(shī)韻和情感基調。讓學(xué)生在抑揚頓挫地模仿讀中初步感知古詩(shī)內容，然后讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中反復誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì )無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準詩(shī)意的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng )見(jiàn)性，表現古詩(shī)的意境，從而達到朗讀的最高境界。

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