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古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-10-16 14:18:23 曉鳳 題西林壁 我要投稿

古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案(精選18篇)

  作為一名老師,常常需要準備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。

古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案(精選18篇)

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 1

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習“緣”這個(gè)生字。

  2、讀懂詩(shī)句意思,理解古詩(shī)內容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。

  3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)含義,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解蘇軾富有哲理的話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激發(fā)情趣,導入新課

  1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  2、 今天我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

  二、 了解詩(shī)人,理解題意。

  1、 這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。

  2、 交流對題目《題西林壁》的認識。

  題:書(shū)寫(xiě)。

  西林:在江西廬山后。

  壁:墻壁。

  教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。

  三、 精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、 教師泛讀。

  2、 學(xué)生結合注釋?zhuān)杂砷喿x,自主思考。

  3、 指名讀詩(shī),正音。

  4、 集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進(jìn)行一下指導:

 。1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

  橫:連綿起伏、層戀疊嶂

  側:高聳入云、高峻挺拔

  遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂

  近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

  高:云霧繚繞

  低:高聳入云

 。2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀(guān),千姿百態(tài)(板書(shū))

 。3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題:觀(guān)察的角度不同,結果也不同。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的'故事。

 。4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

 。5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目?引導學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

 。6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì )當凌絕頂,一覽眾山小!

  四、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

  1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)?

  2、學(xué)生自由朗讀,引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。

  3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返,F在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

  五、總結

  《題西林壁》這首古詩(shī),不僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。

  六、 作業(yè)

  1、 背誦、默寫(xiě)《題西林壁》

  2、 結合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

  教學(xué)反思:

  古詩(shī)的學(xué)習主要通過(guò)“讀、品、說(shuō)、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行,緊緊抓住“橫、側、遠、近、高、低”幾個(gè)詞,放手讓學(xué)生自讀感悟,在反復誦讀中感悟詩(shī)的意境,體會(huì )詩(shī)人情感,領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的內涵,從而受到啟迪。

  教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩(shī)時(shí),我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩(shī)中所蘊含道理的感悟上,我先采用討論學(xué)習的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義,使大家明白了一個(gè)道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!痹诶斫夂x的基礎上,我設計了一個(gè)問(wèn)題:在現實(shí)生活中,你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物?的例子,讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。沒(méi)想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)現的例子。我不得不稱(chēng)贊他們的觀(guān)察力。我順勢又提了個(gè)問(wèn)題:通過(guò)學(xué)習了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。

  當然,還有很多不足之處:由于學(xué)生感悟很多,所以預設的拓展理趣詩(shī)的內容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設計了多樣化評價(jià)、解說(shuō)式評價(jià)、引導性評價(jià)等評價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺(jué)得不盡完美。

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 2

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話(huà)與導入

 。、師生談話(huà):

  大家都旅游過(guò)哪些地方?

 。、師板書(shū):

  廬山。

  生跟讀兩遍。

 。、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

 。、師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。

 。、小組交流觀(guān)后的感受。

 。、請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

 。、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

 。、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè )朗讀。

 。、學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準字音。

 。、教音:

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

 。、指名兩生和兩組讀。

 。、認識“緣”字:

 、 請學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。

 、 完成填空:

  “緣”字用部首查字法查,應查 部首,再查 畫(huà)。第四筆是 ,名稱(chēng)是 ,第五筆是 ,名稱(chēng)是 。

 、 多媒體演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序,學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

 、 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。

 。、再讀全詩(shī),要求讀流利。

 。、學(xué)生練習后,小組比賽讀。

 。、請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

  三、理解與感悟

 。、學(xué)習第一部分:

 、 齊讀一、二句詩(shī)。

 、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

 、 根據字典的解釋和自己的理解,在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

  畫(huà)。

 。◣X: 峰:)

 、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。

 、 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區別?

 。ㄒ驗橛^(guān)看的角度不同)

 、 繼續討論:

  作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?

 、 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。

 、 配合相應的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

 、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

 。、學(xué)習第二部分:

 、 自讀。

 、 同座討論,完成填空:

 、 ,是因為 。

 、 因為 ,所以 。

 、 ,所以 。

 、 之所以 ,是因為 。

 、 指名學(xué)生自主選擇其中的'一種句式來(lái)說(shuō)。

 、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

 、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 、 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

 。、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

 。、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評價(jià)。

 。、提供四段背景音樂(lè ):

 、 古琴曲《高山流水》;

 、 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

 、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè ),配樂(lè )朗讀。

 。、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。

  五、升華與拓展

 。、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷,旁觀(guān)者清》。

 。、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。

 。、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

 。、介紹有關(guān)廬山的詩(shī):

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 3

  教學(xué)目標

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí),觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。

  2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1 課時(shí)

  教學(xué)準備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  3.powerpoint。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側成峰,

  遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

  (生讀古詩(shī),師板書(shū)課題)

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì )背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的.步驟嗎?

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、學(xué)習課文

  (一)解詩(shī)題,知作者

  1.師:請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

  (二)抓字眼,明詩(shī)意

  1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

  3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側成峰:橫著(zhù)看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì )有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀(guān)察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山,你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

  (三)多誦讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

  2.四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

  三、總結

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

  2.結合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

  板書(shū):

  一、復習第一首古詩(shī)

  1.指名背誦讀詩(shī)。

  2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。

  二、學(xué)習《游山西村》

  1.初讀感知。

  2.了解作者,理解詩(shī)題。

  (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補充。

  (2)根據注釋理解詩(shī)題。

  3.理解詩(shī)句大意,方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

  4.品讀悟哲理。

  5.就讀成誦。

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 4

  教學(xué)目標:

  1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3、背誦古詩(shī),對重要詞句能夠默寫(xiě)。

  4、體會(huì )富有人生哲理的.詩(shī)句。

  5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)時(shí)數:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入,讀題釋題

  1、我們的祖國山河壯麗,在我們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書(shū)課題)

  3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評價(jià)。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

  3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音,還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

  4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學(xué)生想象畫(huà)面,讀出“峰”和“嶺”的區別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受“不同”

  1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,請你們再輕聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩(shī)后注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū),上網(wǎng)查資料等)

  3、問(wèn)題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢?)

  4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內,那就是——廬山之中。教師范讀,引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著(zhù)老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟“不識”

  1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

  2、引導質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”?

  3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

  4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀,怎么還會(huì )“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))

  五、升華,積累運用

  1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。

  3、練習背誦。

  板書(shū)設計:

  題西林壁

  蘇軾(宋)

  橫 側

  遠 近 各不同 客觀(guān)全面

  高 低

  不識 只緣 認識事物

 。 果 ) ( 因)

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 5

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

  2.培養學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

  3.通過(guò)對詩(shī)句的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習古詩(shī)的內容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。

  教學(xué)流程:

 。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

  一、創(chuàng )設情境,導入課題。

  同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī),宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)

  二、讀題、解題。

  齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

  [在學(xué)習中滲透方法,可謂潛移默化。]

  三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

  師生共同交流收集到的資料。

  1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

  2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

  3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

  [通過(guò)交流,達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]

  四、初讀課文,感知美

  師:通過(guò)匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。]

  五、分組自學(xué),理解美

  1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗,大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

  2、分組合作,引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

  [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養了學(xué)生自主學(xué)習的`能力。]

  六、匯報交流,感悟美

 。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩(shī)句

  1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。

  2、結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

  4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞(橫----側,遠----近,高----低)的運用,體會(huì )作者用詞的精妙。

 。ǘ┙涣鞯谌、四行詩(shī)句。

  1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。

  2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

  3、結合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。

  4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

  [學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]

  5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

  6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢?

  7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

 。ㄈ⿲W(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內化詩(shī)意。

  [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩(shī)的理解,又提高了認識水平,同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]

  七、個(gè)性誦讀,表達美

  1、教師語(yǔ)言激勵,引導學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習朗讀,組內交流體會(huì )。

  3、引導學(xué)生談感受,結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  4、教師示范讀(配樂(lè )配像)

  5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

  [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

  八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美

  師:有的時(shí)候古人根據自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  [古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

  九、默寫(xiě)古詩(shī)

  1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字,同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。

  2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),可默寫(xiě)。

  [既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]

  十、總結全文,升華美

  師:(看板書(shū)總結)這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。

  [通過(guò)總結,使學(xué)生由表性認識上升到理性認識,從而加深對課文內容的理解。]

  十一、拓展延伸,積累運用

  1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

  2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

  3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

 。ㄕn件出示作業(yè):

 。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?梢詫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

 。2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì )其中所蘊含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。)

  [在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習,也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]

  板書(shū)設計

  題西林壁

  看景

  橫看成嶺側成峰,

  遠近高低各不同。

  悟理

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 6

  教材分析:

  本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。

  教學(xué)目標:

  1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

  3.學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。

  教學(xué)方法:

  熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導入

  1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

  (板書(shū):廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說(shuō))

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書(shū):解詩(shī)題)

  2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū):知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高,F在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請同學(xué)們大聲讀,等會(huì )老師要請一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

  強調嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

  3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請同學(xué)結合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

  三、合作交流

  1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現在請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

  2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

  3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

  5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

  7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

  8、“之所以……是因為……”句式練習說(shuō)話(huà),再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為……所以”

  9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的.意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū):理詩(shī)句)

  10、說(shuō)的真不錯,讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧!

  四、拓展閱讀。

  1、“從不同的角度觀(guān)察,結果就不同!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

  2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

  4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

  5、是呀!就像下象棋,圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀(guān)者清,當局者迷”。

  6、現在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

  7、想試著(zhù)背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

  8、我們全班來(lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)可以合上書(shū)背,不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。(齊背)

  9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī),請讀一讀吧!

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 7

  教材分析:

  《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中,作者通過(guò)對廬山雄偉壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當局者迷,旁觀(guān)者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理:要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。

  學(xué)情分析:

  四年級學(xué)生對于學(xué)習古詩(shī)已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊含的深刻道理較難掌握,需要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  1、教會(huì )學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能夠默寫(xiě)出來(lái)。

  2、教會(huì )學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  過(guò)程與方法:

  引導學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習方式掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上,懂得詩(shī)中蘊含的“當局者迷,旁觀(guān)者清”的道理。

  2、培養學(xué)生根據字面意思想象詩(shī)的意境,培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。

  3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上能夠將全詩(shī)背誦并默寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得體會(huì )詩(shī)中所含的“當局者迷,旁觀(guān)者清”的'哲理思想。

  教學(xué)時(shí)數:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  談話(huà)導入

  1、談話(huà):同學(xué)們,你們有沒(méi)有爬過(guò)山?請曾爬過(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

  2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊,但是為什么會(huì )有不一樣的景象出現呢?大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《題西林壁》,看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的。(板書(shū)課題)

  二、解題

  1、齊讀課題

  2、請同學(xué)們結合課文的注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)題目的意思。

 。ㄔO想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫(xiě)”“問(wèn)題”等,結合古詩(shī),選擇正確的譯義。)

  3、板書(shū)課題意思:題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)文。

  三、初讀詩(shī)文,感知節奏

  1、請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求:讀準字音,注意停頓。

  2、教師范讀。要求:同學(xué)們在聽(tīng)時(shí)要注意老師的節奏,在停頓的地方用“/”作上標記。

  3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

  4、鼓勵個(gè)別起來(lái)展示讀,大家一起糾音、評價(jià)。

  過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了,但是你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么嗎?下面我們一起來(lái)探究它的意思

  四、學(xué)習第一、二句詩(shī)意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、猜想詩(shī)意:根據自己的理解,同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。

  3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)?

 。ń處煾鶕䦟W(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思:橫著(zhù)看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著(zhù)看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

  4、在這兩句詩(shī)中,它告訴了我們什么?

  廬山千姿萬(wàn)態(tài),從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)

  5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們在上一學(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì )有發(fā)現不同的樣子的文章?

 。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出《畫(huà)楊桃》中的話(huà):“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星!保

  6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫(huà)一畫(huà)?(給時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà),畫(huà)完后展示、評價(jià))

  7、有感情地朗讀這兩句。

  過(guò)渡:就那么一座山,為什么作者會(huì )看到好多不同的景象呢?(引導學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī))

  五、學(xué)習第三、四句詩(shī)意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、請你根據注釋猜想一下這兩句的意思。

  3、請你說(shuō)一說(shuō),在這兩句來(lái)應該注意哪些字的解釋?zhuān)?/p>

  識:認識;清楚。緣:因為真面目:指廬山真實(shí)的景色。

  4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)?

 。ń處煾鶕䦟W(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思:認不清廬山真實(shí)的景色,是因為我就身處在廬山之中。。

  5、有感情地朗讀這兩句。

  六、深入體會(huì )

  1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說(shuō)“不識廬山真面目”呢?

 。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī))

  2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  3、教師歸納:詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認識廬山的真面目,是因為本身就處在廬山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認識到廬山的全貌了。

  4、讀一讀,比一比,說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內容有什么不同?(前兩句寫(xiě)看到的景象,后兩句寫(xiě)自己的感受。)

  七、拓展

  1、從這首詩(shī)中,你覺(jué)得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢?

 。ń虒W(xué)設想:生或會(huì )回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì )有不同的發(fā)現”等)

  教師作歸納:這就是我們俗話(huà)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣,要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即:我們要想對事情有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

  根據學(xué)生的作答板書(shū):橫看-----嶺

  遠近高低各不同

  側看-----峰

  不識真面目當局者迷

  只緣在山中旁觀(guān)者清

  2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),你平時(shí)遇到的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

  八、熟讀背誦、默寫(xiě)

  1、請你把自己當做詩(shī)人,有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、練習背誦

 、磐篱g互相練習背誦。

 、品纸M競賽背誦。

 、菐熒ケ常

 、俳處煶錾弦痪,學(xué)生對下一句。

 、诮處熣f(shuō)意思,學(xué)生對出相應的詩(shī)句。

 、蹖⒃(shī)句順序打亂,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。

 、日l(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦?

 、勺栽u、共同評價(jià)背誦情況。

  3、練習默寫(xiě)

 、畔日f(shuō)一說(shuō),在默寫(xiě)時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?“峰”不要寫(xiě)成“鋒”,“各”不要寫(xiě)成“個(gè)”,“緣”的右邊上頭不要寫(xiě)成“互”。

 、茖W(xué)生練習默寫(xiě)。

 、钦l(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫(xiě)?

 、裙餐u價(jià)默寫(xiě)情況。

  九、總結、延伸

  1、學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?

 、胖该鞔鹪(shī)句的意思。

 、浦该劤鲈(shī)中包含的道理。

 、钦勔徽勀銓]山的了解。

  2、提升感情:從詩(shī)中,我們知道,廬山是一個(gè)雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)的自然景觀(guān),所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細致地觀(guān)察了廬山,并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會(huì )記錄下來(lái)。

  十、布置作業(yè)

  1、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、解釋“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 8

  教學(xué)目標

  1、知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);

  2、過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:1培養學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

  2、通過(guò)對詩(shī)句的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句內容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。

  教學(xué)工具:

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲導入,激發(fā)興趣

  1、今天老師給大家準備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

  2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)

  引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。

  二、解題意、知作者

  1、結合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

  2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。

  三、初讀課文,朗讀背誦

  1、現在請同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節奏、讀出感情。

  2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

  側:cè 廬:lú 緣:yuán

  3、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、重輕音、快慢等。

  4、請學(xué)生范讀。

  5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。

  6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。

  (課件出示詩(shī)歌的朗讀節奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)

  四、探究詩(shī)意,揭示道理

  1、感受“不同”,理解句意。

  (1)學(xué)生理解“橫看”、“側看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

  (2)結合學(xué)生的預習情況引導學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區別。

  嶺 峰

  (3)課件出示小練筆,引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

  (課件出示小練筆)結合詩(shī)句,放飛想象:

  從正面看,廬山___________________________________;

  從側面看,廬山___________________________________;

  從遠處望,廬山___________________________________;

  從近處看,廬山___________________________________;

  從高處俯視,廬山___________________________________;

  從低處仰望,廬山___________________________________。

  (學(xué)生獨立思考,小組討論)

  (4)師隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

  (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現;近觀(guān)廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現廬山都是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現廬山依然是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。)

  (5)強調“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

  (引導學(xué)生從時(shí)間不同、季節不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)

  2、品悟“不識”,揭示哲理。

  (1)師引導質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

  (2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷,旁觀(guān)者清”的啟示

  (3)結合課前的小游戲讓學(xué)生思考應該怎樣去認清方柱體的顏色、結合詩(shī)句讓學(xué)生思考應該怎樣認清廬山的真面目,從而引導學(xué)生質(zhì)疑應該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀(guān)地認清事物,對待問(wèn)題)

  (4)結合所學(xué)的'知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^(guān)地認清事物,對待問(wèn)題”的理解。

  五、歸納小結,升華主題

  這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀(guān)全面去了解事物的?

  盲人摸象

  畫(huà)楊桃

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫(xiě)《題西林壁》。

  2、嘗試把《題西林壁》根據《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 9

  尊敬的各位評委老師,大家上午好,我是小學(xué)語(yǔ)文組的xx號考生,我今天抽到的試講題目是《題西林壁》,下面,開(kāi)始我的試講。

  一、導入

  師:上課,同學(xué)們好,請坐。

  師:同學(xué)們,我們的祖國地大物博,有許多美麗的名山大川。那么,你們都去過(guò)哪里呢?來(lái)和大家分享下你們的游覽經(jīng)歷吧。

  師:哦,你說(shuō),你去過(guò)桂林,那里的水呀,非常的清澈,那里的山呀,陡峭挺拔,就像一幅美麗的山水畫(huà)!吧剿(huà)”這個(gè)形容可真棒,老師給你點(diǎn)個(gè)贊。

  師:還有哪位同學(xué)?哦,你說(shuō),你去過(guò)哈爾濱,在那里感受過(guò)美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中,老師感受到,你呀,也被美麗的冰城迷住了。

  師:好了,同學(xué)們,祖國的美景數不勝數,那今天呢,老師要為大家介紹一處新的旅游佳境,它就是廬山,下面,就讓我們一起走入蘇軾的《題西林壁》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  師:說(shuō)道蘇軾,哪位同學(xué)先來(lái)給大家介紹下詩(shī)人。哦,你說(shuō)蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱(chēng)“三蘇”,你的文學(xué)儲備可真豐富,好,請坐!

  師:還有哪位同學(xué),想補充下,哦,你說(shuō),他號東坡居士,世稱(chēng)“蘇東坡”。你們呀,可真是黃金搭檔。

  三、解題

  師:那我們再來(lái)看看詩(shī)歌的題目,誰(shuí)能按照我們以往的學(xué)習經(jīng)歷,來(lái)劃分下朗讀的節奏呢?

  師:你已經(jīng)躍躍欲試了,勇敢的站起來(lái)吧。

  師:題/西林壁,大家有覺(jué)得有問(wèn)題嗎?哦,完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題/西林壁。

  師:先別著(zhù)急坐下,老師再考考你,“題”是什么意思?沒(méi)錯,就是題寫(xiě)。那“西林壁”呢?哦,西林寺的墻壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎?“題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)歌”;卮鸬暮(jiǎn)潔明了,聲音洪亮,好,請坐。

  師:誒?那西林寺和廬山有什么關(guān)系呀?哦,大家說(shuō)西林寺就在我們的廬山上,那現在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略廬山的風(fēng)光吧。

  四、朗讀

  師:老師先給大家播放一個(gè)名家范讀,在他朗讀的過(guò)程中,請大家注意朗讀的節奏,并標記上你不認識的'生字詞。

  師:好,范讀結束了,哪位同學(xué)來(lái)挑戰下自己?為大家進(jìn)行朗讀。

  師:你的眼神充滿(mǎn)了自信,就你吧!

  師:大家說(shuō)他讀的怎樣啊?

  師:是啊,如果再注意下語(yǔ)言上的抑揚頓挫,就更能傳情達意了。

  師:哪位同學(xué)再來(lái)試試。

  師:你已經(jīng)迫不及待了,就你吧。嗯,聲音洪亮,字正腔圓,感情拿捏的也是非常到位,好,現在讓我們一起齊讀古詩(shī)——《題西林壁》,1、2、起......

  五、示范

  師:朗讀結束了,現在讓我們一起來(lái)學(xué)習詩(shī)歌前兩句——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同(教師帶著(zhù)感情范讀)

  師:誒?“橫看”是什么意思?哦,從正面看。那“各不同”呢?,非常好,就是呈現出不同的景觀(guān)。

  師:那掃除了這些疑難字詞,哪位同學(xué)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  師:你可真有想象力,老師,仿佛都看到了那個(gè)氣勢磅礴,壯闊無(wú)比的景象。

  師:沒(méi)錯,這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺,從側面看是高峻的山峰,從遠處、近處、高處、低處會(huì )呈現出不同的景致。(板書(shū):橫——嶺側——峰遠近高低——不同)

  師:那同學(xué)們,“嶺”和“峰”有什么不同啊?

  師:大家的眼神充滿(mǎn)了疑惑,別著(zhù)急,老師給大家準備了幾幅圖片。

  師:這一幅就是從正面看呈現出的連綿起伏的山嶺,這一幅就是從側面看呈現出的險峻的山峰。

  師:現在“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎?我從你們的姿態(tài)中感受到,你們聽(tīng)明白了。

  師:那同學(xué)們,在前兩句詩(shī)中你們讀出怎樣的感受呢?哦,壯闊,哦,氣勢磅礴,哦,驚嘆。

  師:那現在,就讓我們帶著(zhù)這種贊嘆之情,一起來(lái)齊讀詩(shī)歌的前兩句。嗯,可真有氣勢。

  六:小組合作討論

  師:前兩句已經(jīng)學(xué)習的差不多了,現在,就請大家以小組為單位,按照我們分析前兩句的方式,來(lái)自學(xué)詩(shī)歌的后兩句——不識廬山真面目,只緣身在此山中(教師范讀)

  師:十分鐘后,老師請小組代表來(lái)進(jìn)行匯報。

  師:大家討論的聲音漸漸小了,看來(lái),大家已經(jīng)準備的差不多了。

  師:第一組,哦,你們想給大家強調這兩句中重點(diǎn)字詞。那都是哪些呢?

  師:他說(shuō),“識”是認識、辨別,“真面目”是說(shuō)廬山的本來(lái)面目,你們找到非常的準確,在這里呢,老師要再給大家補充一個(gè)字。就是“緣”,哦,大家已經(jīng)異口同聲的說(shuō)出是“因為”的意思,比如緣故、緣由?磥(lái)大家的自學(xué)都是很有成效的,老師很欣慰。

  師:第三組,你們想匯報的是?哦,你們想匯報的詩(shī)歌的意思。大家說(shuō)他們總結的怎么樣?非常的準確的到位。沒(méi)錯,這兩句的意思就是——不認識廬山的真面目,就是因為我自己處在廬山之中啊。

  師:第四組,你們想匯報自己通過(guò)學(xué)習后兩句的體會(huì )。那你們有什么體會(huì )呢?

  師:哦,他們說(shuō)通過(guò)整首詩(shī)的學(xué)習,他們明白了,看事物要從不同的角度去分析,不要被表面現象所迷惑,也就是,要——客觀(guān)全面(板書(shū):客觀(guān)全面)

  師:就像一顆糖果,它是美味的,甜蜜的,但也是會(huì )帶來(lái)蛀牙的,所以,就需要我們客觀(guān)全面的去對待它。

  師:現在,再讓我們帶著(zhù)感情,來(lái)齊讀詩(shī)歌,注意要讀出停頓的節奏。

  七、總結

  師:好了,同學(xué)們,這節課我們初步的感受了詩(shī)歌大意,同時(shí)領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌帶給我們的生活啟示,課下,請同學(xué)們,繼續搜集其他有關(guān)名山大川的優(yōu)美詩(shī)句。同時(shí),拿起筆描繪一下其他角度的廬山,比如:早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。

  師:好,同學(xué)們,下課。

  師:各位評委老師,以上就是我試講的全部?jì)热,感謝各位評委老師的聆聽(tīng),現在,我可以擦掉我的板書(shū)了嗎?

  八:板書(shū)設計

  略

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 10

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )“緣”字。

  2、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  導入:同學(xué)們,在三年級時(shí),我們學(xué)了一篇廬山的文章,一首廬山的詩(shī),還記得嗎?《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。今天我們再來(lái)學(xué)習一首和它有關(guān)的古詩(shī),齊讀課題!额}西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎?(介紹的不錯,和老師找到的資料不謀而合。我們再來(lái)熟悉一下。老師這有一段介紹,誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下。)

  1.知詩(shī)人,解詩(shī)題

  蘇軾,北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士,人稱(chēng)蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩(shī)歌善于從常見(jiàn)的事物中揭示深刻的道理。

  現在就讓我們一起走進(jìn)大文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。

  請大家再來(lái)讀一讀題目,看看你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑。(一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道,還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī),我相信你會(huì )找到答案)

  師解釋。西林就是西林寺,在江西廬山。這“題”字就是書(shū)寫(xiě),題寫(xiě)的意思。全題就是書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的意思。

  我們知道古人都愛(ài)游山玩水,看到祖國大好河山,常常詩(shī)性大發(fā),一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫(xiě)到哪,于是,山川上,寺廟的墻壁上,甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī),《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。

  這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢?大家自己來(lái)讀一讀。老師有個(gè)要求:讀清字音,讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽(tīng)。請一位同學(xué)給我們讀一下。(讀得很流利,字音也都讀準確了,誰(shuí)再來(lái)讀,他讀的怎么樣?同學(xué)們看這是七言,老師發(fā)現他還注意了節奏,就像音樂(lè )課打拍子那樣,噠噠、噠噠、噠、噠噠,要有停頓,不錯!誰(shuí)還想來(lái)試試。咱們女同學(xué)讀一遍,來(lái)開(kāi)始。)

  2.抓字眼,明大意

  書(shū)讀百遍,其意自現?纯次覀兏(zhù)蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么?

  自己再來(lái)讀讀,邊讀邊想古詩(shī)的意思,老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上,可以參考一下,同桌之間可以討論一下。

  句意:從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,從側面看廬山又成了高聳入云的山峰。

  遠近高低看過(guò)去,所在的位置不同,廬山也呈現出不同的風(fēng)貌。

 。1)誰(shuí)首先來(lái)帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌。讀一讀,解釋一下。(大體說(shuō)對了,它橫看和側看解釋的不錯,誰(shuí)再來(lái)交流一下你的理解。誰(shuí)還有補充,從正面看到的是怎樣的山嶺,給他個(gè)形容詞。)同一個(gè)意思可以用不同的詞表達,誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫(huà)面?磮D。都是廬山的圖片,卻讓我們看到了它不同的樣子,真是“橫看成嶺側成峰”啊。理解了意思,誰(shuí)能把它讀美了,指導朗讀(節奏、慢、氣勢,真有氣勢,我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不僅橫看側看不同,接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現。

 。2)第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀,并解釋一下。(看到什么不同,同一個(gè)意思有不同的表達,大膽的把你的理解說(shuō)出來(lái)。)詩(shī)人觀(guān)察廬山的位置變了,看到的是各不相同的景色,誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

 。3)廬山因為它的'起伏變化而迷人,讀古詩(shī)同樣如此,抑揚頓挫才好聽(tīng)。我們再來(lái)感受一遍,把兩行連起來(lái)自己讀讀,師給配樂(lè )。請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好,謝謝你們把這么美好的感覺(jué)帶給大家,老師也為大家準備了一段廬山風(fēng)景vcd,一起來(lái)欣賞一下。

 。4)千姿萬(wàn)態(tài)的廬山美嗎?再來(lái)讀讀那兩句。這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人的看到的景色,所見(jiàn),那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài),各不相同的廬山呢?古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。

 。5)是什么原因呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。是啊,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?詩(shī)人處在廬山之中,視野被局限了,看到的都是廬山的局部。這是詩(shī)人由所見(jiàn)發(fā)出的感想,這是詩(shī)人所感。

  3.想意境,悟詩(shī)情

 。1)哦,詩(shī)人最后恍然大悟,發(fā)出了感嘆,齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么,(解釋全詩(shī))你又從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì )到什么?自己把全詩(shī)連起來(lái)讀一讀,思考一下。同桌交流一下。

 。2)生讀全詩(shī),談體會(huì )。詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢?結合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)。說(shuō)具體點(diǎn),說(shuō)概括些。從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側面看,廬山是陡峭的山峰,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同?床磺鍙]山的本來(lái)面目,只因為自己身在廬山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。角度不同,所見(jiàn)也不同(板書(shū))每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。

  讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的廬山風(fēng)光,用心來(lái)體會(huì )“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@首千古名句蘊含的道理吧。

  看山如此,看事和看人也一樣。我們要明白讀板書(shū),所以看問(wèn)題要全面,不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中,幾個(gè)盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個(gè)部分當作了整體,好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑,因為他清晰的知道“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著(zhù)感情,帶著(zhù)對詩(shī)句的理解,齊讀全詩(shī)。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是種享受,我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了,背詩(shī)。

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 11

  【教學(xué)目標】

  要求掌握文中字、詞、句的意思;

  能夠熟練背誦并默寫(xiě)詩(shī)篇,讓學(xué)生了解語(yǔ)感對學(xué)習語(yǔ)言的重要性。

  理解詩(shī)中所蘊含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習本課讓學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。

  理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)準備】

  風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、場(chǎng)景設置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

  二、導入

  引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

  生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養熱愛(ài)祖國的思想)

  師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認識。)

  師:的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

  三、講解

  初讀古詩(shī),認識生字。

  師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認識的字勾出來(lái)。

  齊讀古詩(shī),糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩(shī),對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  范讀古詩(shī),講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?

  師配樂(lè )朗誦古詩(shī)

  現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的'停頓處用“/”作上標記

  師:請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))

  明確學(xué)習任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習,課堂預計:自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩(shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)

  生自學(xué),教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  組織學(xué)生交流學(xué)習成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)

  生提問(wèn),師組織互助解疑。

  鞏固

  師:我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀(guān)看錄像。

  師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現,看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  分析古詩(shī)結構,引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

  背誦

  師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

  生背誦古詩(shī)(出示課件)

  師檢查背誦情況

  總結

  師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同,F在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?

  結束

  師:請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 12

  一、教學(xué)目標

  1、認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫(xiě)兩首詩(shī)。

  3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,讀背古詩(shī);

  難點(diǎn):理解詩(shī)中包含的哲理,有所啟發(fā),體會(huì )作者細心觀(guān)察,用心思考的觀(guān)察方法。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  四、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、回憶導入

  1、還記得宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾嗎?回憶一下,你能背誦他的哪些作品?(齊背《水調歌頭》)

  2、今天我們學(xué)習蘇軾的另一首詩(shī)——《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介,讓我們對蘇軾有更多的了解。(蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。蘇軾游覽廬山,瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興,寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是最后一首。

  二、自主學(xué)習 合作交流

  1、自由朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊自學(xué)這首詩(shī),把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。)

  2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導學(xué)生弄明白以下幾項內容:/article/

 。1)對題目的`理解;

 。2)對重點(diǎn)詞句的理解:題(書(shū)寫(xiě))、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因為);

 。3)對這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。(教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致,大體把握詩(shī)意即可。)

  三、拓展延伸。體會(huì )詩(shī)境,感悟道理。

  1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺(jué)得這首詩(shī)中,還有什么問(wèn)題是值得提出來(lái)大家交流探討的?(估計學(xué)生可能會(huì )問(wèn):為什么作者在這座山中會(huì )看不清廬山的真面目?)

  2、出示廬山不同角度的畫(huà)面,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  3、討論:怎樣才能看清廬山的真面目?

  4、 “不識廬山真面目,只緣自在此山中”,難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山,所指的只是廬山一座山嗎?普天下山山嶺嶺,哪一座不是看山角度不同,山勢互不一樣?宇宙間事事物物,又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別,觀(guān)察結果各殊呢!對于一切事情,如果隱在它的圈子里面,就會(huì )不見(jiàn)全局,不明真相;只有客觀(guān)地研究它的各個(gè)方面,才能取得正確的認識。所站的角度不同,對事物的看法也會(huì )不同。這就是一句格言所說(shuō):當局者迷,旁觀(guān)者清。

  5、在你的生活中是否也遇到過(guò)的情況?

  6、小結:詩(shī)寫(xiě)得巧妙別致,深入淺出,充滿(mǎn)智慧,我們讀過(guò)以后,仿佛自己也聰明了一些。

  四、朗誦、背誦。

  五、欣賞:

  后來(lái)有很多人錄寫(xiě)了這首詩(shī):請欣賞草書(shū)題的《題西林壁》

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 13

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習古詩(shī)《題西林壁》,領(lǐng)會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)廬山的奇特雄姿。

  2、體會(huì )作者表達的思想感情,理解詩(shī)句的意思。掌握本課的生字。

  3、能朗讀、背誦詩(shī)文并默寫(xiě),培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習古詩(shī)并體會(huì )作者表達的思想。

  教具準備:

  動(dòng)物組合、古箏音帶、廬山圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、鞏固復習,激情。

  1、教師導入:(游戲:和小動(dòng)物交朋友)

  教師依次出示動(dòng)物組合,學(xué)生依次背誦古詩(shī):

  《宿新市徐公店》、《早發(fā)白帝城》、《絕句》、

  《小兒垂釣》、《江上漁者》、《山行》、

  《望廬山瀑布》、《詠柳》。

  2、教師小結背誦情況。

  3、激情:

 。◣煟豪蠋焺倎(lái)的時(shí)候,還有虎大哥也想來(lái),我一看它出的`題呀!糟,小朋友還沒(méi)有學(xué)過(guò)呢!你猜他考咱們的會(huì )是哪一首古詩(shī)呢?(生):《題西林壁》(師):你想學(xué)嗎?咱們要不要和虎大哥交朋友呀?

  二、范讀古詩(shī),創(chuàng )設情景,釋題。

  1、(古箏音樂(lè )起,出示廬山圖片)

 。◣煟赫f(shuō)起江西的廬山,我們不禁想起著(zhù)名詩(shī)仙李白的一首《望廬山瀑布》,一句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!备乔Ч沤^唱。其實(shí)廬山還有許多讓人陶醉不已的地方,你看,遠遠望去,五老峰被一層蒙蒙的云霧籠罩著(zhù),若隱若現,那山石奇形怪狀更是讓人浮想聯(lián)翩,放眼望去,峰巒疊翠,真是如詩(shī)如畫(huà)!

  傳說(shuō)蘇軾到廬山游了十多天,還沒(méi)有完全認識廬山的全貌,心有感觸,就在西林寺的墻壁上題寫(xiě)下了這首古詩(shī)《題西林壁》

  2、范讀古詩(shī)。

  三、朗讀古詩(shī)

  教師指導朗讀:讀出廬山的其實(shí),關(guān)鍵的詞后語(yǔ)調可適當延長(cháng),重音要突出。

  1、跟讀體會(huì )

  橫看---成嶺/側---成峰,遠近---高低/各---不同。

  不識---廬山/真面目,只緣---身在/此山中。

  2、自讀---指名讀----齊讀

  四、理解詩(shī)意

  1、各自輕讀(試理解詩(shī)意)

  2、讀后質(zhì)疑,集體討論。(師在板書(shū)中點(diǎn)劃)

 。1)嶺:連綿起伏、雄偉。(板書(shū))

  簡(jiǎn)筆畫(huà):峰:陡峭、險峻。(板書(shū))

 。2)橫:正面看

  側:側面看

  結論:角度不同

 。3)緣:因為。(板書(shū))

 。ㄉ纸虒W(xué))

  3、再讀這首詩(shī),你仿佛看到了什么?

  五、齊讀全詩(shī)(試背誦古詩(shī))

  1、背誦。(表?yè)P掌握的同學(xué),表示虎大哥愿意與之交朋友)

  2、總結:

  這首詩(shī)的最后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中!爆F常用來(lái)比喻人的目光短淺,看不到全面,給人很深的啟示,俗話(huà)說(shuō)“當局者迷,旁觀(guān)者清”,就是這個(gè)道理。

  六、寫(xiě)字

  練寫(xiě),訓練鋼筆字,鞏固課文。

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 14

  教學(xué)目標:

  1、認識3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

  3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。

  2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)準備:

  學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導入

  師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

  師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

  二、初學(xué)感知

  師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認識的自勾出來(lái)。

  指名讀。正音

  再來(lái)讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的'步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ)、解詩(shī)題,知作者

  說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

  說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ)、抓字眼,明詩(shī)意

  指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 15

  【教材簡(jiǎn)析】

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉,目不暇接。橫著(zhù)看,山巒起伏,連綿不斷;從側面看,奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊嶂;所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認識廬山的全貌了。

  《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn),生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗,刻畫(huà)了農民淳樸、好客的品性,表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達了農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村!吧礁F水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,善狀難寫(xiě)之景,又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句,F在常用以形容陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現新的契機,增強克服困難的信心。

  【學(xué)情分析】

  對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)有了學(xué)習古詩(shī)的基礎和方法,而且學(xué)生喜歡誦讀這種節奏感強烈的古詩(shī)。然而,兩首古詩(shī)中都有富有哲理的'詩(shī)句,理解起來(lái)比較困難,故引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

  【教學(xué)目標】

  1.認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

  【教法學(xué)法】

  解詩(shī)題,知作者;抓字眼,知大意;多誦讀,悟詩(shī)情。

  【課前準備】

  課件;搜集與作者有關(guān)的資料。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  《題西林壁》

  一、揭示課題

  二、初讀感知

  1.復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法

  學(xué)習步驟:初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

  2.初讀感知

  讀通讀正確:學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,然后抽讀。

  3.自主識字

  三、朗讀感悟

  1.板書(shū)題目,并解題

  [題西林壁]題:書(shū)寫(xiě),題寫(xiě)。西林:江西廬山上的西林寺。壁:墻壁。題意是寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。

  2.簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)附錄)

  3.理解詩(shī)句之意

  [橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。]橫看:從正面看。嶺:山嶺。側:從側面看。峰:山峰。遠近高低:從遠處、近處、高處、低處看。各不同:各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意:從正面看,廬山是一道連綿起伏的山嶺;從側面看,廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看,廬山呈現出各種不同的姿態(tài)。

  [不識廬山真面目,只緣身在此山中。]不識:不認識,不清楚。緣:因為。只緣:只因為,就是因為。此山:這廬山。詩(shī)句之意:(我)不認識廬山真面目,只因為自己在這座廬山之中。

  4.再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意

 。1)作者都是怎樣觀(guān)察廬山的?(位置:橫看、側看;距離:遠眺、近觀(guān);角度:俯瞰、仰望)位置、距離、角度不同,同看一座山在觀(guān)察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎?(千姿百態(tài))

 。2)“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀(guān)看?看了什么?(“橫看”是正面,從“左→右”或從“右→左”觀(guān)看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。)

 。3)“側看”看到了什么?(從側面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。)

 。4)從“遠、近、高、低”不同的位置看,廬山的姿態(tài)一樣嗎?(不一樣呈現出不同的美妙的姿態(tài),氣象萬(wàn)千,千姿百態(tài),變幻無(wú)窮:從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障。)

 。5)廬山到底有沒(méi)有真正的面目?(應該有)為什么在廬山看不清廬山內的真面目?(在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認識廬山的全貌了。)

  5.總結全詩(shī),體會(huì )感情。

 。1你認為怎樣才能看清廬山的真面目?“從不同角度觀(guān)察,結果各不相同!蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,如《畫(huà)楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度觀(guān)察結果也各不相同的道理。)

 。2)師:這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉,目不暇接。橫著(zhù)看,山巒起伏,連綿不斷;從側面看,奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障;所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認識廬山的全貌了。

 。3)中心:《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,告訴我們一個(gè)人生的哲理:要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。

  四、誦讀背誦

  指導朗讀《題西林壁》:“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音;“遠近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠”稍強,“近”“高”強,“低”又是稍強;或“遠”稍強,“近”稍弱,“高”稍強,“低”稍弱!罢妗薄爸弧币x作重音。

  五、作業(yè)布置

  誦讀并背誦《題西林壁》。

  板書(shū)設計

  題西林壁

  當局者迷,旁觀(guān)者清

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 16

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習“緣”這個(gè)生字。

  2.讀懂詩(shī)句意思,理解古詩(shī)內容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。

  3.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)含義,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解蘇軾富有哲理的話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀詩(shī)導入:

  師:孩子們,看看這一幅風(fēng)景圖,是否能喚醒你腦海中的記憶,這是哪里的景色?(生:廬山瀑布)記得李白寫(xiě)的那首詩(shī)嗎?叫《望廬山瀑布》。我們一起來(lái)背背好嗎?廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布,你看這峰巒雄偉的山峰,更是那樣的壯麗迷人。大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山十多天后,把這里的風(fēng)景看了個(gè)遍,于是在廬山的西林寺寫(xiě)下這樣一首詩(shī),一起讀詩(shī)題。

  二、了解題目和作者

  三、自學(xué)古詩(shī),感受詩(shī)意:

  1.學(xué)習古詩(shī),不僅僅要讀準字音,讀出節奏,更要讀出對古詩(shī)的理解,下面以小組為單位學(xué)習一下這首古詩(shī)。

  2.匯報交流:

  A:你認為“嶺”應該是什么樣的?“峰”又是何種狀況?說(shuō)明廬山的景象怎么樣?(生:變化莫測,形態(tài)各異,奇形怪狀等)怎樣能讀出你的這些感受呢?“嶺”和“峰”要重讀。

  B:除了從正面和側面看,詩(shī)人還從哪些角度去看?

  同樣的山,為什么會(huì )有這樣的'區別?(因為觀(guān)察的角度不同)不同的角度,不同的景色,這真是(千變萬(wàn)化,變化多端,)讓人覺(jué)得(眼花繚亂)這就是廬山,讓我們把它的特點(diǎn)讀出來(lái)吧。

  點(diǎn)撥:此山在哪?為什么看不清廬山的真面目呢?蘇軾是唐宋八大家之一,他多才多藝,學(xué)識淵博,他愿意停留在“不識”上,他問(wèn)自已—,他問(wèn)山中之人——,他問(wèn)我們在座的各位——,可是,我們都身在廬山之中,看到廬山千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——

  補充鏈接:

  廬山在李白的眼中是——

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋,云鎖高峰水自流。

  廬山在毛澤東的眼中是——天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險峰。

  同樣是廬山,不同的人不同的角度有不同的感受,這就是蘇軾所說(shuō)的——

  D:揭示哲理:孩子們,要想對廬山的風(fēng)景有一個(gè)正確的評價(jià),我們應該怎么辦?

  同樣,作者僅僅是在說(shuō)廬山嗎?不知道大家聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)《盲人摸象》的故事,故事中的人物錯在哪里?

  要想認清一件事情評價(jià)一個(gè)人,我們應該怎么辦?( 全面地,客觀(guān)地對待事物,而且還要有自己的切身感受。)

  四.拓展訓練,總結全文:

  九百多年過(guò)去了,廬山依舊有她自己的風(fēng)采,無(wú)論時(shí)間怎樣流逝,它總還是那樣的變幻莫測,綺麗雄偉,F代詩(shī)人董必武在游覽廬山時(shí),也寫(xiě)下了這樣的一首詩(shī),帶著(zhù)我們這節課學(xué)會(huì )的朗讀方法,來(lái)讀一讀這首詩(shī),從中你能感受到什么?

  初游廬山 董必武

  廬山面目真難識,疊嶂重巒竟勝奇。

  乍雨乍晴云出沒(méi),時(shí)高時(shí)下路平陂。

  盤(pán)桓最好尋花徑,佇立俄延讀御碑。

  如許周顛遺跡在,訪(fǎng)仙何時(shí)至今疑。

  總結全文:學(xué)完了這首詩(shī),我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭,更從詩(shī)中懂得了一個(gè)道理,這樣的詩(shī)是哲理詩(shī),最后,我們端好書(shū),大聲地把這首詩(shī)讀出來(lái)來(lái)結束今天的學(xué)習好嗎?

  板書(shū)設計:

  題西林壁

  嶺:簡(jiǎn)筆畫(huà)

  峰:簡(jiǎn)筆畫(huà)

  不識……不同…..

  全面地,客觀(guān)地看待事物

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 17

  教學(xué)目標

  1、理解古詩(shī)意思,有感情地朗讀,練習背誦。

  2、了解站在不同的角度看事物,往往會(huì )看到不同的景象及當局者迷,旁觀(guān)者清的道理。

  教具準備

  小黑板有關(guān)《題西林壁》的資料蘇軾的資料

  教學(xué)過(guò)程

  一、小故事引入課題。

  1、請三個(gè)學(xué)生分別講兩個(gè)小故事《盲人摸象》《玫瑰園》或《向上看的力量》

  通過(guò)提問(wèn)引出:看問(wèn)題的角度不同,得出的結論也不同。

  二、了解蘇軾,及課題意思。

  師講述蘇軾寫(xiě)《題西林壁》的背景講第三個(gè)故事之前,先了解同學(xué)們收集的關(guān)于蘇軾的資料。(蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。他的詩(shī)詞,揮灑自如,明快豪放,善于運用新鮮的`比喻描寫(xiě)山水景物,善于從常見(jiàn)的事物中提示深

 。ㄎ挥诮魇”辈,聳立于長(cháng)江南岸、鄱陽(yáng)湖之濱的廬山,自古有“匡廬奇秀甲天下”的美稱(chēng)。這里不僅岡巒環(huán)列,山峰多達九十余座,而且長(cháng)年云霧繚繞,煙雨彌漫。她那瞬息萬(wàn)變、瑰麗奇迷的山色,為歷代文人騷客謳歌不已。李白《望廬山瀑布》廬山的風(fēng)雨云霧使詩(shī)人感到驚異駭怪。廬山如此神奇莫測,似乎在于云煙霧靄的作用。這首詩(shī),是蘇軾在元豐七年(1084年)923年前的四月,與友人參寥同游廬山的西林寺時(shí)的作品。其實(shí),十幾天前他剛入廬山的時(shí)候,曾寫(xiě)過(guò)一首五言小詩(shī):“青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識廬山面,他年是故人!彼茱L(fēng)趣地說(shuō),第一次見(jiàn)到廬山,好象遇到一位高傲的陌生人;要想和他混熟,今后就得常來(lái)常往。于是他“往來(lái)山南北十余日”然而北宋大詩(shī)人蘇軾卻以他獨特的感受,翻出新的意境,這便是膾炙人口的《題西林壁》。最后寫(xiě)出這篇歌詠廬山的名篇。

  三、學(xué)習古詩(shī),體會(huì )道理。

  1、初讀古詩(shī),讀準字音。

  2、理解詩(shī)句意思。

  3、談從詩(shī)句中體會(huì )到的道理

  四、背誦,默寫(xiě)古詩(shī)

  五、拓展練習

  贊美名川大山的詩(shī)句

  黃河

  長(cháng)江

  廬山

  西湖

  古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案 18

  教學(xué)目標:

  1.理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的情景。

  2.體會(huì )“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意,感悟詩(shī)中蘊涵的深刻哲理。

  3.有感情地朗讀、背誦兩首詩(shī)。會(huì )默寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊涵的深刻含義。

  教學(xué)準備:

  1.飛來(lái)峰、廬山的圖片介紹。

  2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄓ媱澯3課時(shí)。包括舉行賽詩(shī)會(huì )。)

  一、背誦古詩(shī),渲染氣氛。

  1.引言:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)北宋大詩(shī)人王安石的很多詩(shī),現在就請你選擇自己喜歡的一首來(lái)背一背。

  2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

  3.今天,我們再來(lái)學(xué)習一首王安石的詩(shī)——《登飛來(lái)峰》。

  二、流資料,了解背景。

  1.課件出示飛來(lái)峰的圖片。

  師介紹:飛來(lái)峰又名靈鷲峰,在今杭州西湖靈隱寺附近,有東南第一山、武林第一峰等多種稱(chēng)呼,為西湖八大景之一。

  2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

  師補充介紹:1050年夏,王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣,任職期滿(mǎn)后回江西臨川老家時(shí),路過(guò)杭州,登上飛來(lái)峰塔頂,面對眼前廣闊的視野,想到雞鳴見(jiàn)日升的情景,心中不免感慨萬(wàn)千,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這一年他正好三十歲。

  三、解詩(shī)意,誦讀體會(huì )。

  〈一〉、初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。

  1.自讀。

  2.指名讀,正音。

  3.齊讀。

  4.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  尋:古代長(cháng)度單位,八尺為一尋。千尋:形容塔很高。

  聞?wù)f(shuō):聽(tīng)說(shuō)。

  畏:害怕。

  遮:遮擋,遮住。

  緣:因為、由于。

  5.逐句理解,并把自己的理解說(shuō)給同伴。

  6.指名說(shuō)每句詩(shī)的意思,師生補充評議。

  飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

 。ā拔摇钡巧巷w來(lái)峰高高的塔頂,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,就能看見(jiàn)太陽(yáng)升起。)

  不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

 。ú慌赂≡普趽踝∵h望的眼睛,只因為我就站在了飛來(lái)峰的最高層。)

  <二>、再讀,整首理解,提出疑問(wèn)。

  1.請同學(xué)們用自己的話(huà),連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  2.生自由說(shuō)詩(shī)意,教師巡視,掌握學(xué)生的理解程度。

  3.指名說(shuō)詩(shī)意,師生補充。

  4.誰(shuí)還有不懂得地方,就請提出來(lái)。

  5.師生共同解決疑問(wèn)。

  <三>、品讀,體會(huì )詩(shī)的含義。

  1.師范讀,生閉目想象詩(shī)的意境。

  2.生自讀體會(huì )。

  3.為什么說(shuō)“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”,說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?

  4.生自由發(fā)言。

  5.師小結:

  要想看得遠,視野更開(kāi)闊,就必須登上最高的一層。這正如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫(xiě)的(師生齊背):“欲窮千里目,更上一層樓”。

  <四>、誦讀,表達情感。

  1.師談話(huà):王安石一生都致力于變法革新,他滿(mǎn)懷著(zhù)要求改變現實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時(shí),當他登上塔頂,聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過(guò)這首詩(shī)表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學(xué)們放聲朗讀,把詩(shī)人的這種感情讀出來(lái)。

  2.學(xué)生練讀。

  3.指名朗讀,師生評議指導。

  4.齊讀。

  <五>、練習背誦。(個(gè)人背,指名背,齊背。)

  <六>、嘗試默寫(xiě)這首詩(shī)。

  <七>、寫(xiě)完后同座檢查訂正。

  四、回顧教學(xué),總結學(xué)法。

  生自由發(fā)言,師歸納小結。

  初讀,譯詩(shī)句——再讀,說(shuō)詩(shī)意——品讀,談體會(huì )——吟誦,表詩(shī)情。

  下面,我們就用這種方法學(xué)習第二首詩(shī)。

  五、學(xué)習《題西林壁》。

  <一>、引言導入。

  我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白的一首描寫(xiě)廬山的`詩(shī),還記得嗎?請一位同學(xué)背一背。(學(xué)生背誦《望廬山瀑布》)

  今天,我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)廬山的詩(shī)——《題西林壁》。

  <二>、板書(shū)詩(shī)題,理解。

  題:題寫(xiě)。

  西林壁:廬山西林寺的墻壁。

  <三>、交流資料,了解作者。

  1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。

  2.指名學(xué)生交流,師生補充。

 。◤]山的資料:美麗的廬山,地處江西省北部,是千古名山。最高峰漢陽(yáng)峰海拔1474米,是首批國家重點(diǎn)風(fēng)景區。自古就有匡廬奇秀甲天下山、廬山天下戀之美譽(yù)。)

 。ㄗ髡呓榻B:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,眉州(今四川眉山市)人,與其父、其弟并稱(chēng)為“三蘇”,曾任翰林大學(xué)士。在詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)等方面都有杰出的才能,代表了北宋文學(xué)的最高成就,對后世的影響極深。)

  <四>、出示自學(xué)要求。

  1.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  2.作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎

  3.為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目,只緣身在此山中!?你從這句話(huà)中悟出了什么道理?

  4.有感情地誦讀這首詩(shī)。

  <五>、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導。

  <六>、全班交流。

  1.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  橫看:正面看,從山前山后看。廬山是南北走向,所以橫看就是從東面向西看。

  側看:側面看。從山的南端或北端看。

  不識:看不清。

  緣:因為。

  2.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

 。◤恼婵磸]山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側面看廬山,是挺拔高峻的山峰。)

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

 。ǹ床磺鍙]山真實(shí)的面目,只因為自己就身處這廬山之中。)

  3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  4.為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目,只緣身在此山中!?你從這句話(huà)中懂得了什么道理?

 。ㄒ驗樯碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看見(jiàn)廬山的一部分,根本看不到廬山的全貌。)

 。ㄟ@句詩(shī)啟迪我們認識為人處事的一個(gè)深刻哲理:由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)或角度不同,因而對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。)

  5.指名誦讀這首詩(shī),師生評議。

  6.練習背誦、默寫(xiě)。

  六、比較這兩首詩(shī)的不同,深入體會(huì )作者的思想感情。

  1.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“身在最高層”和“身在此山中”,看事物有什么不同?

  2.小組交流。個(gè)人匯報。

  3.教師小結。

  七、布置舉行賽詩(shī)會(huì )。

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