古詩(shī)《題西林壁》教學(xué)設計模板
一、激情導入
1、上節課我們一起欣賞了《望天門(mén)山》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。
3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學(xué)生上節課的學(xué)習情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機會(huì )，體會(huì )成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、自主學(xué)習 合作交流
1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學(xué)生弄明白以下幾項內容：
�。�1）對作者蘇軾的了解：
�。�2）對題目的理解；
�。�3）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
�。�4）對這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）
[意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習，用小組合作學(xué)習的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì )古詩(shī)的意思。]
3、大家對這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì )看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學(xué)生很直觀(guān)地弄明白。]
三、拓展延伸。體會(huì )詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
2、交流，估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )意的想象。
3、討論，然后交流。
�。�1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
�。�2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？
[意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊含的道理，受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）
5、交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學(xué)小結：
這兩首古詩(shī)或繪畫(huà)或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì )作者表達的思想感情。
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