題西林壁古詩(shī)教學(xué)設計
題西林壁古詩(shī)教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)述】
古詩(shī)《題西林壁》是新課標小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二組中的第一篇精讀課文，第５課《古詩(shī)兩首》中的第一首。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排�！额}西林壁》這首古詩(shī)不僅寫(xiě)了詩(shī)人蘇軾觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：有感情的朗讀、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
2、能力目標：運用學(xué)習古詩(shī)的方法，讀懂古詩(shī)的意思。
3、情感目標：理解詩(shī)中所蘊含的哲理，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)句所包含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句所包含的人生哲理，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
【教學(xué)方法】
閱讀感悟法，直觀(guān)演示法，多媒體輔助教學(xué)法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，復習舊知
1.同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你爬過(guò)什么山？爬到山頂了嗎？在山頂你看到了什么？在山腳下呢？
2.今天老師帶大家去廬山看看。
出示（課件1：望廬山瀑布）
3.宋代大詩(shī)人蘇軾游覽廬山寫(xiě)下了五首游記詩(shī)，今天我們一起來(lái)學(xué)習其中的一首《題西林壁》。(板書(shū)課題)
二、欣賞古詩(shī)，引導自學(xué)
1.蘇軾是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。
2.《題西林壁》誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么意思？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
3.下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)。（課件）
欣賞古詩(shī)的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準字音。
俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自讀古詩(shī)。并利用字典、課后注釋和文中的.插圖，理解詩(shī)意。
生自學(xué)，師巡回指導。
三、小組交流，合作探究
1.小組合作通讀全詩(shī)，注意正音。
2.小組合作探究詩(shī)句的意思。
四、理解古詩(shī)，感悟詩(shī)境
1.學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰(shuí)能讀讀相關(guān)的詩(shī)句。
�。ǔ鍪驹�(shī)句前兩行）
橫看、側看是怎樣看?（結合觀(guān)察物體理解橫看即從正面看）
從正面看到的是“山嶺”從側面看到的是“山峰”。那什么是山嶺什么是山峰？
同學(xué)們描述的還是不夠形象準確�？蠢蠋煹氖謩�。
誰(shuí)來(lái)形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢來(lái)表示：從正面看，廬山的山嶺——生：連綿不斷（引導學(xué)生緩緩張開(kāi)手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：從側面來(lái)觀(guān)賞，廬山的山峰——生：高聳入云（直插云天）（引導學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。
作者還從哪個(gè)角度觀(guān)看了廬山？（遠處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì )是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像）
同學(xué)們想像的真形象，讓我們一起來(lái)看大屏幕。
接下來(lái)同桌小聲的把前兩行詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）
2.為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀(guān)察地點(diǎn)不同）
老師也去過(guò)廬山，還拍了好幾張照片呢，想不想看一看？作者觀(guān)察地點(diǎn)不同，看到的景象不同，注意看老師觀(guān)察的什么不同。（觀(guān)察時(shí)間、季節不同）
同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。
作者也發(fā)出了由衷的感慨，詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生讀詩(shī)句）
你從哪個(gè)字找到的原因？（“緣”字。）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（生說(shuō)）
誰(shuí)能用“因為……所以……”再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練說(shuō)，指名。）
要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩(shī)。（指名讀）
讀到這里誰(shuí)來(lái)再說(shuō)說(shuō)“要想看清廬山的真面目應該怎么辦？（生思考、回答）
因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō)：真是……
�。ú蛔R地球真面目，只緣身在地球中。）
3.結合我們今天學(xué)的這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
�。ǹ陀^(guān)全面的了解事物。）
明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全面看。）
看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)這樣評價(jià)一下自己？
剛才幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
五、熟讀成誦，展示默寫(xiě)
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
六、概括總結，升華主題
今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著(zhù)眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。
學(xué)生配樂(lè )齊誦。
【板書(shū)設計】
題西林壁 北宋 蘇軾 橫看/成嶺/側成峰， 觀(guān)察的角
遠近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 度不同，
不識/廬山/真面目， 觀(guān)察效果
只緣/身在/此山中。 明理 不同。
題西林壁古詩(shī)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2．借助插圖、展開(kāi)想象，并運用增、補、調、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意境。
3.習得觀(guān)察方法，明白古詩(shī)蘊含的道理。
4．指導背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白古詩(shī)蘊含的道理。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題
二、初讀
師：請大家自由讀、讀準字音、把古詩(shī)讀通順。
�。ㄗ杂勺x、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。）
師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節奏，好嗎？（PPT投影節奏劃分）
生根據節奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
�。ㄒ唬┙柚}目悟方法
師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的？
請看這首古詩(shī)的題目：題西林壁（指題目）（借解釋小結方法）
板書(shū)：增 補 調 換
�。ǘ┻\用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變萬(wàn)化
師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：（齊讀）
請大家按照剛才小結的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了！開(kāi)始吧！
師巡視，傾聽(tīng)、指導。
師：同學(xué)們討論得很認真，誰(shuí)來(lái)結合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思？
補充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖，理解“橫看”“側看”
誰(shuí)來(lái)繼續結合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思
請大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山
生充分觀(guān)察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象
是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：（齊讀）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（PPT）
想再看看廬山嗎？（出示一組廬山圖片）
能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎？
能帶著(zhù)你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎？（個(gè)別讀）
師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。（板書(shū)：景）
只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì )看到廬山不同的樣子，所以觀(guān)察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個(gè)。
自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們去看看詩(shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變萬(wàn)化：（師大約講解詩(shī)意）
大林寺桃花
�。ㄌ疲┌拙右�
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉入此中來(lái)。
所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：（齊讀）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……
�。ㄈ┗钣梅椒ㄎ蛟�(shī)情
廬山的景色真是讓人目不暇接！所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
�。R讀）不識廬山真面目，只緣身在此山中
請大家繼續用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的`意思。
師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢？
生：因為他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部
師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——
生：（補）我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因為身在廬山之中（視野太狹窄）
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢？
生答：應該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山
師：所以詩(shī)人說(shuō)：（齊讀）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢？
生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀(guān)、全面。
師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理？（《畫(huà)楊桃》）
能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（下棋、同學(xué)之間吵架）
師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。（板書(shū)：道理）
像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。
�。ㄖ该x、小組讀、分角色讀、全班齊讀）
四、背誦
五、課外拓展：《登飛來(lái)峰》
六、總結
七、作業(yè)
八、板書(shū)
題西林壁
景 增
補
理 調
換
教學(xué)反思：
教學(xué)以來(lái)，自己很少聽(tīng)到關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的公開(kāi)課，因此就借本次機會(huì )，對自己在古詩(shī)教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。
此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當中，教案的主線(xiàn)越來(lái)越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩(shī)句的方法，而非理解詩(shī)中隱藏的當局者迷旁觀(guān)者清的道理。在修改與試教的過(guò)程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見(jiàn)，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩(shī)詞教學(xué)上的不足。
為了更好地讓學(xué)生掌握增、補、調、換四種詩(shī)句理解的方法，我特意借古詩(shī)的題目為模板，小結出這四種方法。增，即在詩(shī)中原有文字的基礎上通過(guò)加字來(lái)解釋?zhuān)谎a，即補充詩(shī)中沒(méi)有體現的內容；調，即調換詩(shī)句的前后順序來(lái)解釋?zhuān)粨Q，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩(shī)題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著(zhù)學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運用方法去說(shuō)，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說(shuō)到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導孩子說(shuō)出具體是怎么樣一步步理解出來(lái)的則更好。
在入情入境地理解廬山的千變萬(wàn)化上，我還是欠功夫，沒(méi)有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì )廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設計，在入情入境的設計上多想，多實(shí)踐。
此外，我的教態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)速與簡(jiǎn)練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語(yǔ)言的嚴謹與簡(jiǎn)練。
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