《滕王閣序》教案（通用20篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《滕王閣序》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《滕王閣序》教案 篇1
【教學(xué)目的】
1.了解作者在文中的觀(guān)點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2.學(xué)習本文將典故與眼前情景相結合的寫(xiě)法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解典故；理解內容和觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
駢體文的特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀背誦與賞析相結合的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。
一.導入新課：《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿�！蓖醪艢鈴闹锌梢�(jiàn)一斑。正因為如此才華，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì )時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二.解題及作者：
《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》�！靶颉蔽捏w的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻。
三.背景：
唐高宗十四年，王勃的.父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。
四.關(guān)于駢體文：
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。
2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對。
3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
五.朗讀與預習：
1.斷句品韻：
a.四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b.六字句的斷句：
�。�1.孟學(xué)士/之詞宗，訪(fǎng)風(fēng)景/于崇阿“三三式”；
�。�2.臨/帝子之長(cháng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；
�。�3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”；
�。�4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
�。�5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
�。�1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
�。�2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
�。�3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(cháng)天/一色“二三二式”；
�。�4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
六.講讀課文第一段：
�。ㄒ唬┑谝欢沃杏袔讉�(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的現成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。
�。ǘ┭a充注釋?zhuān)?/p>
1.豫章故郡故：舊
2.地接衡廬接：接壤
3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來(lái)的客人。
7.高朋滿(mǎn)座高：尊貴
�。ㄈ┖�(jiǎn)析第一段：
問(wèn)題：
1.作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?
明確：
2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì )的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確：
討論
3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
明確：
小結：
背誦本段。
第二課時(shí)
一.講讀第二三段：
�。ㄒ唬┑涔世斫猓海ㄕ页龅诙蔚牡涔剩�
�。ǘ┭a充注釋?zhuān)?/p>
1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區明徹：普照
3.雁陣驚寒驚：被驚擾
4.時(shí)維九月，序屬三秋序：時(shí)間。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。
�。ㄈ┓治龅诙糠郑�
問(wèn)題：
1.本部分是著(zhù)名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
明確：
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
明確：
課后，展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？
明確：
背誦2~3段。
二、分析4~5段。
�。ㄒ唬�.分析第四五段：
補充注釋?zhuān)?/p>
1.四美具具：具有，都有。
2.而難并并：會(huì )聚一起。
3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。
4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè )。
5.興盡悲來(lái)興：興致。
6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜于長(cháng)沙屈：被貶謫。
8.所賴(lài)君子見(jiàn)機賴(lài)：依賴(lài)。
9.老當益壯：老了應當更加有壯志。
10.窮且益堅：且：反而。
11.不墜青云之志墜：拋棄。
�。ǘ┑涔世斫猓海ù藘啥问鍌�(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現意義）
�。ㄈ┓治龅谖宥蝺热荩�
1.寫(xiě)馮唐、李廣的目的是什么？
2.表明作者高尚的人生觀(guān)的句子是哪幾句？
3.引用了哪兩個(gè)典故，表現了作者樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情懷？
4.寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀(guān)的目的是什么？
5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。
問(wèn)題：
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè )引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
�。ㄎ澹┍痴b這兩段。
第三課時(shí)
一.分析六、七段：
�。ㄒ唬┲v解典故，了解內容。（略）
�。ǘ┭a充注釋?zhuān)?/p>
1.一介書(shū)生介：個(gè)
2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆懷：心思。
4.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰接：結交。
6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣已：過(guò)去。
8.奉承恩于偉餞于：在。
9.是所望于群公是：這。于：對。
10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使完全表露出來(lái)。
�。ㄈ┓治鰞热荩�
1.文中自謙的句子是哪句？
2.作者寫(xiě)終軍、班超、宗愨的目的是什么？
3.作者寫(xiě)孟嘗、阮籍的目的是什么？
4.寫(xiě)盡古今宴會(huì )曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？
5.寫(xiě)及潘江、陸機的目的是什么？
6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩(shī)句分析作者在文中表現出了哪些感情？）
三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？
四．語(yǔ)言揣摩（鑒賞名句）
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。
2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�
�。ǚg）：人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
《滕王閣序》教案 篇2
【設計說(shuō)明】
《滕王閣序》以語(yǔ)言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習本文，可以說(shuō)是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”，達到了“文”“情”并茂。情理中又包含著(zhù)深蘊，可以說(shuō)是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨到的語(yǔ)言上，在此基礎上引導學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。
對于本文，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師講解起來(lái)也難度不小，是由于本文誦讀起來(lái)瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學(xué)本文時(shí)，教師的適時(shí)引導尤為重要。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習體會(huì )本文華美的語(yǔ)言及其表達方式。
2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。
3、背誦全文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀成誦。
2、了解對偶在駢文中的重要性，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對作者復雜的情思的體悟。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿(mǎn)分作文的好成績(jì)!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著(zhù)如此驕人的成績(jì)。他六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。
“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來(lái)欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。
(解說(shuō)：同年人的成功對學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、研讀文本
(一)品味美言
1、聽(tīng)讀(可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本)
2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)
3、男女聲分角色朗讀。
齊讀第一段，可從語(yǔ)勢想見(jiàn)朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會(huì )世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
(二)梳理文脈
1、全文可分為四個(gè)部分：
�、儆珊橹莸貏�，人才說(shuō)到宴會(huì )。
�、趯�(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?/p>
�、蹖�(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
�、軐�(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破，“精加工”。(學(xué)生合作完成，教師補充總結)
第一部分：由洪州地勢，人才說(shuō)到宴會(huì )。
“南昌故郡、洪都新府”寫(xiě)古今之變遷;“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛;接著(zhù)，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?/p>
“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景;“儼驂騑”四句寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣;“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì )的人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八�(lài)君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
“無(wú)路請纓”四句再說(shuō)自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕币韵掳司�，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當時(shí)賓主合在一起說(shuō);“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)�！皢韬簟币韵赂骶�，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。
(解說(shuō)：在對文章各部分進(jìn)行分析時(shí)，教師可以先給學(xué)生示范，這樣，學(xué)生分析起來(lái)就有了方法依據。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無(wú)論采用何種方法，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會(huì )迎刃而解。)
第二課時(shí)
一、導入
《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的警句。
(解說(shuō)：本導語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。)
二、品析語(yǔ)言
1、對偶品析
讀一讀，感受韻律美。
通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對的“當句對”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。
2、“警句”品味
品一品，咂摸語(yǔ)言美。
珍詞麗句層見(jiàn)疊出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，云銷(xiāo)雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。精妙的語(yǔ)言之美使此文魅力倍增。
《滕王閣序》對警句的`提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟濟。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個(gè)對立面，從相反相成中統一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。
�、僭O景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠的意境。
�、谥�(zhù)色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。
�、凵鷻C美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
文中精美的語(yǔ)句很多，可讓學(xué)生根據自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。
3、對偶句仿寫(xiě)練習
�、俳處煾鶕n文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對出下句。
如：
A、見(jiàn)秋水之浩淼;
B、滕王閣中，高朋滿(mǎn)座;
C、文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳;
(參考答案：望長(cháng)天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)
(解說(shuō)：練習材料出自課文，使學(xué)生有本可依;不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考，三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)
三、體悟情思
本文是一篇寫(xiě)景佳作。此類(lèi)文章的一般特點(diǎn)是借景抒情，情景相生。本文借寫(xiě)景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來(lái)，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì )。教師點(diǎn)讀，引導重點(diǎn)。
(1)“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
參考答案：抒寫(xiě)郁結于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。
(2)“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思?
參考答案：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強烈對比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?
參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著(zhù)追求，窮而彌堅，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強音。
四、作業(yè)設置
1、反復背誦本文中的精彩語(yǔ)段，直至爛熟于心。
2、自選某一二精美語(yǔ)句作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
《滕王閣序》教案 篇3
學(xué)習目標
1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。
2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。
3．領(lǐng)會(huì )情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。
4．準確把握詩(shī)人在文中表達的思想感情。
學(xué)習重難點(diǎn)
1.結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì )駢文特點(diǎn)。
2.指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。
第一課時(shí)
知識連接：
第一知識背景介紹
1.江南三大名樓
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風(fēng)光，堪稱(chēng)獨步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。
2.王勃及文章寫(xiě)作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門(mén)（現在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
3.序，文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤(pán)古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。
本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
第二朗讀指導
本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節奏：
�。�1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
�。�2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長(cháng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。
�。�3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色。
一、自主學(xué)習
1．注意下列字的讀音。
翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜�。ǎ�
勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()
云銷(xiāo)雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
2.成語(yǔ)積累（請在文中找，試列舉）
例如：
一介書(shū)生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書(shū)人自稱(chēng)�；驅σ话阕x書(shū)人的雅稱(chēng)。
投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書(shū)?班超傳》。
高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè )曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問(wèn)》。
盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機、潘岳。本是稱(chēng)頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱(chēng)頌學(xué)識淵博，才華橫溢的人。
二、交流展示（熟讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓?/p>
1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。
(1)襟三江而帶五湖
(2))雄州霧列，俊采星馳
(3)都督閻公之雅望
(4)勝友如云高朋滿(mǎn)座
(5)賓主盡東南之美
�。�6)序屬三秋
(7)披繡闥，俯雕甍
(8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦
2.試著(zhù)整理后四段的重要文言現象（自主完成）
包括內容：通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式、古今異義。
第二課時(shí)
一、賞析第一部分
�。ㄒ唬┘w朗讀
�。ǘ┚唧w賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）
1、閱讀第一段完成以下探究：
�。�1）作者是如何寫(xiě)洪州地理風(fēng)貌的.？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）
�。�2）作者是如何寫(xiě)人才俊美的，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�3）文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
二、賞析第二部分
�。ㄒ唬R讀課文，本部分是著(zhù)名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。
�。ǘ┚唧w賞析
1.請用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。（自主完成）
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。（自主完成）
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？（小組討論）
三、作業(yè)：背誦二、三段。
第三課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、閱讀后四段，完成以下探究：
�。�1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè )引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語(yǔ)典），（來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的現成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
�。�2）如何理解“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義
二、達標檢測
1.下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒(méi)有錯誤的一組是（）
A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜�。╳éi）星分翼軫（zhēn）
B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食
C.東隅（yú）請纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽(yáng)之浦（fǔ）
D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢
2.從語(yǔ)音角度看，下列讀音規律都相同的一組是（）
A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂
C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄
3.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有錯的一組是（）
A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
D.無(wú)路請纓星分翼軫青云之志
4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（）
�、俑F（且）益堅
�、谌魧俳裕ㄇ遥樗�
�、圪e主盡東南（之）美
�、艹迹ㄖ〾岩�，猶不如人
A.①句與②句相同，③句與④句不同。
B.①句與②句相同，③句與④句也相同。
C.①句與②句不同，③句與④句也不同。
D.①句與②句不同，③句與④句相同。
5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據文意，分析有誤的一項是（）
A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮。
B有懷投筆，慕宗愨之長(cháng)風(fēng)
作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語(yǔ)的減縮。
C非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰
“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
D他日趨庭，叨陪鯉對
典出《論語(yǔ)8226;季氏》，王勃在這里是說(shuō)自己過(guò)些時(shí)候要到父親那里聆聽(tīng)教誨。
答案：C(“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì )上結識各位名士)
6、默寫(xiě)填空：
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
�、赺_______________________，秋水共長(cháng)天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來(lái)，識盈虛之有數。
�、堇袭斠鎵�，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
《滕王閣序》教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、語(yǔ)言建構與運用：積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的對聯(lián)。
2、思維發(fā)展與提升：通過(guò)誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。
3、審美鑒賞與創(chuàng )造：涵詠語(yǔ)句，體會(huì )并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。
4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強不息”的情感，傳承中華精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫(xiě)景句和典故，理解王勃蘊含在其中的情志。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)賞讀品味語(yǔ)句，理解蘊含在其中的真摯情志。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、提問(wèn)法
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長(cháng)滿(mǎn)可能的樹(shù)�！�
【設計意圖】
抒情、激疑導入，為接下來(lái)梳理文章內容和品讀情志作鋪墊，也為整節課設置了一個(gè)主問(wèn)題。
二、隨文解詞，由“題”入“事”
原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》
第1段：洪府敘寫(xiě)洪州的地理和參加宴會(huì )的人員。
第2、3段：秋日登滕王閣描寫(xiě)滕王閣和周邊的景色。
第4、5段：餞描寫(xiě)宴飲場(chǎng)面和觸發(fā)的復雜情感。
第6、7段：別序敘寫(xiě)遭際、行程，寫(xiě)序和詩(shī)留別。
小結：簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《滕王閣序》的內容。
【設計意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識的預習情況，“以學(xué)定教”，也為課下文言知識積累作點(diǎn)撥；提升學(xué)生根據標題，快速概括、梳理文章內容的能力；整體感知課文，為下面的教學(xué)環(huán)節（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎。
三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”
1、讀一讀：描寫(xiě)滕王閣和周邊的景色的語(yǔ)句。
感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（心理、想象）
色彩：清、紫、翠、丹……
空間分布：上下、遠近
2、重點(diǎn)品讀：
品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫優(yōu)美、清寒、易逝
品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
優(yōu)美動(dòng)人，渾然天成喜悅而含有傷感
3、知人論世
王勃的遭際：得意和失意“興盡悲來(lái)”
小結：王國維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
【設計意圖】品讀王勃寫(xiě)景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn)，通過(guò)解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關(guān)系的思維能力；引入王勃身世，驗證文章的情感，鞏固“文史結合”的學(xué)習方法，提升學(xué)生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學(xué)環(huán)節（緣“事”明“志”）作鋪墊。
四、品讀感悟，緣“事”明“志”
1、讀一讀：表達王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。
所賴(lài)君子見(jiàn)機，……豈效窮途之哭？
2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調中，讀出豐富的情志。
所賴(lài)君子見(jiàn)機，達人知命。（樂(lè )觀(guān)自信）
老當益壯，寧移白首之心？（不忘初心）
窮且益堅，不墜青云之志。（志存高遠）
酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。（自信樂(lè )觀(guān)）
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂(lè )觀(guān)）
孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）
雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強（自信樂(lè )觀(guān)、自強不息）
小結：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認清了生活的真相還依然熱愛(ài)生活�！�
3、依據本文內容，填寫(xiě)一聯(lián)，贈給王勃：
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來(lái)轉奮發(fā)情志畢現英雄襟懷。
【設計意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節，重點(diǎn)通過(guò)品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫(xiě)對聯(lián)，降低了難度，既訓練學(xué)生語(yǔ)言建構與運用的能力，也強化了對本課教學(xué)重點(diǎn)的理解；注意呼應、回答導語(yǔ)中的主問(wèn)題。
五、課堂小結：
《周易》：“天行健，君子以自強不息”。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)一篇文章認知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統文化的精髓，從而增強民族文化自信，落實(shí)“立德樹(shù)人”的育人要求。
六、作業(yè)：
1、必做：背誦2、3段，體會(huì )作者在寫(xiě)景中蘊含的情感。
2、選做：
�。�1）圍繞“樂(lè )悲憂(yōu)、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內容上的.異同點(diǎn)，感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。
�。�2）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，試著(zhù)給滕王閣或王勃寫(xiě)一副對聯(lián)。
【設計意圖】必做題，是基礎的學(xué)習內容，鞏固通過(guò)誦讀，品味文章情感，理解情景關(guān)系的教學(xué)內容，并強化文言語(yǔ)感和知識積累。選做題，是升格的學(xué)習內容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習能力的差異性；
�。�1）主要面向偏理性的同學(xué)，重在訓練辨析和創(chuàng )造思維能力，也兼顧語(yǔ)言建構與運用能力的訓練；
�。�2）則面向偏感性的同學(xué)，重在訓練概括思維和語(yǔ)言建構與運用的能力。為了培養學(xué)生全面的能力，注意作業(yè)內容適時(shí)的調整、互換。
《滕王閣序》教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、背誦全文。
2、學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式，了解駢文的兩大特征對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓練。
3、積累文化知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。
2、通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。
【教學(xué)設想】
教學(xué)方法
1、預習，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識。
2、教學(xué)可分兩個(gè)層次：對于文言文基礎較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫(xiě)"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng )作的文言習作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶。
大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿(mǎn)分的好成績(jì)！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(cháng)王光祖先生對他的作文評價(jià)是："思想嚴密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現出良好的語(yǔ)言素養。"
而今天，我們要學(xué)習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》！
今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫(xiě)一段文言。
�。ń庹f(shuō)：同年人的成功對學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì )背，進(jìn)行文言文寫(xiě)作對于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。）
二、解題
1、關(guān)于本文的寫(xiě)作
《唐摭言卷五》說(shuō)，"王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。"
2、關(guān)于作者
王勃（650675），字子安，絳州龍門(mén)（今山西省稷山縣）人，祖父是隋朝著(zhù)名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習課文
1、梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
�、儆珊橹莸貏�、人才說(shuō)到宴會(huì )。
�、趯�(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?/p>
�、蹖�(xiě)歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。
�、軐�(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破學(xué)會(huì )"精加工"。
�。�1）教師示范分析第一部分（第1段）。
由洪州地勢、人才說(shuō)到宴會(huì )。
"南昌故郡，洪都新府"寫(xiě)古今之變遷；"星分翼軫"四句寫(xiě)空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫(xiě)人物之盛。接著(zhù)，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府（古今變遷）
"雄州霧列""星分翼軫"（空間地勢）"臺隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶"（人物之盛）"賓主"一句
"都督閻公"句以下開(kāi)始具體地寫(xiě)主賓盛宴。
�。ń庹f(shuō)：教師精當的分析為學(xué)生的思維運作提供了一個(gè)非常直觀(guān)的操作圖式。當然，這應該建立在讓學(xué)生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進(jìn)行精加工對文句的內在思路和關(guān)系進(jìn)行細致的分析，以求真正理解背誦。）
�。�2）學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫(xiě)周?chē)锞爸馈?quot;潦水盡"二語(yǔ)寫(xiě)秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣；"層巒"以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì )諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴(lài)君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
"無(wú)路請纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
�。ń庹f(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會(huì )遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節。只要真正理解了，背誦就會(huì )迎刃而解。）
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
�。ń庹f(shuō)：本導語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，導語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。）
二、品析鑒賞
1、對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對偶（沒(méi)有成對的，只有"嗟乎""所賴(lài)""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。
�。ń庹f(shuō)：張志公先生說(shuō)："屬對練習是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當嚴密的語(yǔ)法訓練；經(jīng)過(guò)多次的練習之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類(lèi)和造句的規律，并且用之于寫(xiě)作，因為從一開(kāi)始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習的、、屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎訓練，對于培養學(xué)生讀書(shū)、作文的能力能起到一定的作用、通過(guò)實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來(lái)。"但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習的心理規律出發(fā)，嘗試著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行文言寫(xiě)作的第一步屬對練習。當然首先是對課文中無(wú)處不在的"對偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習圖示來(lái)指導學(xué)生的仿寫(xiě)。）
2、對偶句仿寫(xiě)練習
�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
�、诮處煾鶕n文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對出下句。
如：
A、滕王閣中，高朋滿(mǎn)座；
B、見(jiàn)秋水之浩淼；
C、文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；
�。▍⒖紝洌憾级窖缟�，盛友如云；望長(cháng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。）
�。ń庹f(shuō)：練習材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。）
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對偶句"。（解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的.自主創(chuàng )意構思。應該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、"警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟濟。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個(gè)對立面，從相反相成中統一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀(guān)的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類(lèi)似語(yǔ)句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
�。ń庹f(shuō)：警句的寫(xiě)作難度較大，學(xué)生除了應該具備相應的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準和創(chuàng )造能力。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫(xiě)。但教師必須使學(xué)生意識到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì )到"警句"的蘊意�？梢怨膭顚W(xué)生在寫(xiě)作中嘗試創(chuàng )造一二。）
三、布置作業(yè)
1、反復背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫(xiě)一段有一個(gè)完整主旨的文字。
�。ń庹f(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節。這一板書(shū)簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。）
《滕王閣序》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識和能力
《滕王閣序》公開(kāi)課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點(diǎn)
2、過(guò)程和方法
通過(guò)教師誦讀指導使學(xué)生熟讀成誦，通過(guò)學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生觀(guān)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當為重點(diǎn)，同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、調動(dòng)認知、情趣導入
在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面三首詩(shī)描寫(xiě)的分別是哪座名樓？
出示詩(shī)篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流。（王勃《滕王閣詩(shī)》）
今天，我們就來(lái)一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采
二、指導誦讀，初步感受
朗讀是學(xué)習感悟的有效途徑，有助于培養語(yǔ)感教師指導學(xué)生自由朗讀，讀出節奏
教師提示：
1、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
2、節奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡
六字句的讀法有五種：孟學(xué)士／之詞宗，訪(fǎng)風(fēng)景／于崇阿；臨／帝子之長(cháng)洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰(shuí)悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞
七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長(cháng)天／一色；都督／閻公／之雅望
三、自主探究，積累理解
學(xué)生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句
1、詞類(lèi)活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟；以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰
飛閣翔丹，下臨無(wú)地：下，方位名詞作狀語(yǔ)，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞
屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：屈、竄，使動(dòng)用法，使……委屈、使……逃匿
2、通假字
儼驂騑于上路：儼通嚴
云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明：銷(xiāo)通消
所賴(lài)君子見(jiàn)機：機通幾
3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫(xiě)地理風(fēng)貌，引宴會(huì )人物
第二、三段：摹萬(wàn)千氣象，狀周?chē)坝^(guān)
第四、五段：繪宴會(huì )盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
五、布置作業(yè)，鞏固提高
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上
第二課時(shí)
一、導入課文，明確目標
在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò )的基礎上，這節課，我們來(lái)深入理解作者的思想情感，把握寫(xiě)作特色
二、重點(diǎn)研讀、深入理解
1、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)（興盡悲來(lái)）
2、用自己的話(huà)概括，作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面？采用的主要表現手法是什么？
示例：興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敘（鋪陳）、描寫(xiě)
教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂(lè )的氛圍，宴會(huì )的高雅；又帶著(zhù)讀者趨名樓、登高閣，覽觀(guān)樓臺的'壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫(huà)，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著(zhù)作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
3、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語(yǔ)句表現了人生之“悲”？用了什么手法？
示例：
天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無(wú)窮，感嘆人生無(wú)常，盛衰有時(shí)）
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）
關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿(mǎn)了自我悲傷的情調）
懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無(wú)路，濟世無(wú)門(mén)，言辭哀婉）
主要手法：抒情、議論
小結：作者縱筆馳騁，抒寫(xiě)個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉
4、就文章來(lái)看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來(lái)寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）
老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀(guān)
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀(guān)看待，表現了樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向
這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
小結：作者以古比今，借古寫(xiě)懷，以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意，熔寫(xiě)景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂(lè )觀(guān)的情懷，具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例：
1、句式錯落，節奏分明
2、駢儷藻飾，辭采華美
3、運用典故，簡(jiǎn)練含蓄
小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時(shí)運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，整齊對偶的句子，富于樂(lè )感，富于詩(shī)意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫(xiě)志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說(shuō)：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫(xiě)志也”）的特點(diǎn)
四、比較閱讀，拓展延伸
課后閱讀：同是為集會(huì )詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫(xiě)景敘事的基礎上抒發(fā)的感慨有什么異同？
《滕王閣序》教案 篇7
教學(xué)目標：
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)設想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋?zhuān)x準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今古幾重陽(yáng)，依然天高地迥;東南一都會(huì )，正是彩徹區明。王勃興來(lái)，詩(shī)文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂(lè )趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標)文章的全稱(chēng)為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì )上所作的開(kāi)場(chǎng)白。此類(lèi)文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì )地點(diǎn)、集會(huì )人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導學(xué)生歸納內容。
答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內容。
答：總結陳詞，回到現實(shí)，禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂(lè )誦讀，并預先設置問(wèn)題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話(huà)來(lái)作答。
答：興盡悲來(lái)，識盈虛之有數
2.作者因何而“興”?
答：良辰、美景、賞心、樂(lè )事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。
提問(wèn)：哪些寫(xiě)景的美句最能打動(dòng)你?
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫(xiě)景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩(shī)句對比
舉例：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評析：這一句寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著(zhù)力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的'特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”
評析：這一句更是寫(xiě)景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧而連天，長(cháng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補充介紹：“王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府�！唬骸且嗬仙Ｕ��！謭笤疲骸欠忠磔F，地接衡廬�！勚�，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！侨欢�，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷�！�(《唐摭言》卷五)
總結:這一部分寫(xiě)景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀
提問(wèn)：
1.景如此之美，作者為何又由興轉悲?用原句來(lái)作答。
答：
(1)人生苦短，盈虛有數的頓悟
(2)眾人皆樂(lè )，唯我獨悲的孤苦
(3)時(shí)運不齊，命途多舛的感嘆
(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯(lián)想起了哪些類(lèi)似的詩(shī)句?
答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對待的?用原句來(lái)回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫(xiě)盡了世上失意人的報國無(wú)路、濟世無(wú)門(mén)，也喊出了天下樂(lè )觀(guān)者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫(xiě)得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩(shī)與畫(huà)、景與情、神與形、自然與社會(huì )、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚的高度統一。
《滕王閣序》教案 篇8
教學(xué)目標
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)法，理解作者復雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者復雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語(yǔ)言和大量的典故。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的'一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱(chēng)駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無(wú)可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術(shù)性。
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門(mén)人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻�！端投派俑问裰荨分械摹昂却嬷�，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨蹰w序》是他的著(zhù)名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”兩句，也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2、關(guān)于本文寫(xiě)作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會(huì )。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì )上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會(huì )作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿(mǎn)座大驚�！�
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對照書(shū)下注釋?zhuān)滞ㄎ囊�，劃下不理解的語(yǔ)句。
3、分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著(zhù)由天及地，寫(xiě)天地的廣大，寫(xiě)滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫(xiě)出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì )產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進(jìn)行描寫(xiě)。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì )，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì )的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫(xiě)景。
先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚(yú)歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。
作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫(xiě)平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請一兩位同學(xué)當堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強求。
3、第4、5段。
寫(xiě)宴會(huì )盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫(xiě)，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫(xiě)管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì )賓主歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現宴會(huì )的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報國無(wú)門(mén)，空有絕世才華、卻遠離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運不齊，命運多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂(lè )觀(guān)向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著(zhù)追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè )觀(guān)、堅定的品質(zhì)�！按笳煞驗橹�，窮當益堅，老當益壯�！蓖鹾略诖�，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀(guān)。
學(xué)生熟讀，背誦25自然段。
4、第6、7自然段
述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1、背誦課文25段。
2、完成課后練習二、三、四題。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、完成課后練習二、三、四題的檢查。
三、總結駢文特點(diǎn)。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。
四、課上練習
1、填空。
�、僦袊先竺麡侵竉______________。
�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。
�、弁醪�，字_________，繹州龍門(mén)人，初唐文學(xué)家。
2、《滕王閣序》中出現的成語(yǔ)有哪些？
3、默寫(xiě)
�、俾湎寂c孤鶩齊飛，____
�、赺___雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
�、劾袭斠鎵�，寧移百首之心？____
�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接___
4、下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)？
�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝�。
�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
�、谕醪�，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
�、圩幼�。
2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，萍水相逢，一介書(shū)生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。
3、略
4、①岳陽(yáng)樓②“憂(yōu)”和“樂(lè )”
《滕王閣序》教案 篇9
教學(xué)目標：
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的`義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學(xué)習本文。
一、讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì )駢文特點(diǎn)。
二、指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導入課文。
1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。
2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì )為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷�！笨梢�(jiàn)當時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋?zhuān)滞ㄎ囊狻?/p>
3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導正音，節奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長(cháng)洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？
�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
�。�3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(cháng)天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教案 篇10
教學(xué)設想
《滕王閣序》是人教版高中課標教材必修五第二單元的課文。教學(xué)本文，筆者想首先從“四美具，二難并”切入，通過(guò)探究“四美”“二難”為何和課文是怎樣寫(xiě)“四美”“二難”的，打通前半文；然后從“興盡悲來(lái)”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通后半文。
教學(xué)目標
1.掌握生字詞和狀語(yǔ)后置等特殊句式；領(lǐng)會(huì )文章字句排偶對仗、鋪陳開(kāi)闔的華麗風(fēng)格。
2.了解文中出現的典故，結合語(yǔ)境理解典故在文中的表達作用。
3.重點(diǎn)研讀二、三自然段，品讀寫(xiě)景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。
4.背誦第二、三自然段。
課前準備
指導學(xué)生上網(wǎng)查閱作者生平和課文出現的典故等資料，結合課文注釋和工具書(shū)口譯全文；教師制作教學(xué)課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入
�。≒PT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報�！保W陽(yáng)修《新唐書(shū)·王勃傳》）
“第一報云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談�！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷�！保ㄍ醵ū！短妻浴ぞ砦濉罚�
“此真天才，當垂不朽矣！”僅僅是因為一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”嗎？讓我們一起走進(jìn)《滕王閣序》看個(gè)究竟。（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1.聽(tīng)老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節奏。
2.學(xué)生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節奏。
節奏指導示例（PPT）：
�。�1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。
�。�2）六字句讀法：
�、倜蠈W(xué)士/之詞宗；
�、阽婙Q鼎食/之家；
�、壅l(shuí)悲/失路之人。
�。�3）七字句讀法：
�、俳笕�/而帶五湖；
�、邶埞�/射牛斗之墟；
�、鄱级介惞�/之雅望。
3.請學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劤踝x感受。
三、研習“二難”
1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么？
明確：四美指良辰、美景、賞心、樂(lè )事；二難指賢主和嘉賓。
2.談“賢主”，說(shuō)“嘉賓”。
�。�1）這里的“賢主”是誰(shuí)？你從哪里知道？
明確：從首段可知，賢主指都督閻公。
�。�2）這里有哪些嘉賓？
明確：宇文新州懿范→勝友如云、高朋滿(mǎn)座←孟學(xué)士王將軍
�。�3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫”。
四、研習“四美”
1.良辰：時(shí)維九月，序屬三秋。
2.美景：
�。�1）繪美景，作者選取了哪些意象？
學(xué)生畫(huà)出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區、落霞、孤鶩、秋水、長(cháng)天、漁舟、雁陣。
引導學(xué)生注意：畫(huà)線(xiàn)詞是對非畫(huà)線(xiàn)詞的修飾。
�。�2）若將寫(xiě)景比為繪畫(huà)，上述意象好比畫(huà)作的素材。但我們知道，一幅畫(huà)作光有素材是不夠的，還要根據各素材特點(diǎn)給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫(xiě)出了這些意象的特點(diǎn)呢？
學(xué)生讀第二段后圈畫(huà)出表現意象特點(diǎn)的詞，指導學(xué)生結合注釋理解含義，體會(huì )九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風(fēng)格在此的具體表現（PPT）：
這是學(xué)習重點(diǎn)之一，要引導學(xué)生就自己喜歡的句子來(lái)鑒賞，品味作者繪景的美妙。
�。�3）這美景是怎么得到的？為什么要交代這個(gè)？
明確：“儼驂于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(cháng)洲，得天人之舊館�！�
交代此內容主要是強調眼前勝景是上下求索而得，不容易。
�。�4）聽(tīng)課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫(huà)面。
�。�5）你可以給此畫(huà)面擬個(gè)標題嗎？若將此畫(huà)面拍成DV，該怎么拍？你可以將它改寫(xiě)成DV腳本嗎？
明確（PPT）：
標題：《滕王閣秋景圖》
遠鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
中鏡頭：儼驂于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿
仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹
俯瞰：下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢
特寫(xiě)：披繡闥，俯雕甍
遠鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚
中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳
遠鏡頭：云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明。
仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色
遠鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦（聲音）
此設計意在引導學(xué)生理解作者寫(xiě)景的層次性和移步換景的寫(xiě)作技巧。
�。�6）王國維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什么情呢？請結合具體文句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長(cháng)天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因為這里的景致的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調“清、紫、寒、翠”等看，總體色調偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會(huì )到作者喜悅的情感只是外在的，其內心還有隱隱的悲愁。簡(jiǎn)單地說(shuō)，表面的快樂(lè )難以掩飾內心的悲愁。
這段寫(xiě)景內容抒發(fā)的情感比較復雜，老師宜引導學(xué)生緊緊抓住具體的語(yǔ)句去品味。
�。�7）美讀之，盡量表現作者的情感。
3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。
4.樂(lè )事：勝餞。
五、背誦“美景”
第二課時(shí)
一、誦讀導入
“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請齊誦一、二段。
作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂(lè )事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會(huì )怎么想呢？情感會(huì )怎么發(fā)展呢？這節課我們來(lái)研讀后幾段。
二、探究“悲何”
1.面對“良辰、美景、賞心、樂(lè )事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？
明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。
引導學(xué)生理解上述典故。
2.請學(xué)生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發(fā)展的？情感發(fā)展的觸發(fā)物是什么？
明確：情感變化是“興盡悲來(lái)”。其觸發(fā)物是：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識盈虛之有數�！�
3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無(wú)窮，盈虛有數”外，還有什么？
悲的原因學(xué)生比較容易找出，老師要引導學(xué)生理解這里的典故，引導學(xué)生結合作者的生平事跡理解“時(shí)運不齊，命途多舛”。
4.我們怎么看待作者的“悲”？它是積極的還是消極的？
明確：正因為想有作為才會(huì )為自己沒(méi)作為而悲傷，所以這里的'悲是積極的。
5.你讀過(guò)情感線(xiàn)索與此類(lèi)似的文章嗎？
明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線(xiàn)索與此文相似，也是由“樂(lè )”而“悲”，再由“悲”到“喜”。
三、探究“志向”
1.作者由悲嘆自己的“時(shí)運不齊，命途多舛”，聯(lián)想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？
明確：作者聯(lián)想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）
2.作者從他們身上得到了什么啟發(fā)？
明確（PPT）：
注意引導學(xué)生理解典故。
3.作者在主客面前為什么要表達“窮且益堅，不墜青云之志”的志向？
明確：無(wú)路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(cháng)風(fēng)�？释釘y。
4.齊讀第三、四段。
四、欣賞詩(shī)作
1.有人說(shuō)，王勃的《滕王閣詩(shī)》主要是從空間和時(shí)間兩角度去寫(xiě)的。你以為呢？空間上寫(xiě)了哪些內容？時(shí)間上寫(xiě)了哪些內容？寫(xiě)廣袤的空間和無(wú)限的時(shí)間，傳達的是什么情感？
明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點(diǎn)題，一個(gè)“臨”字寫(xiě)出了滕王閣地高之勢。
第二句由今及古，遙想當年興建此閣的滕王，坐著(zhù)鸞鈴馬車(chē)，掛著(zhù)琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì )的情景，這是虛寫(xiě)，詩(shī)人不禁產(chǎn)生了人生盛衰無(wú)常的悵惘。
第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運用夸張的手法，既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫(xiě)出了如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。
上述主要是從空間角度寫(xiě)滕王閣。
“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉入時(shí)間，“悠悠”二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(cháng)。第六句則很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動(dòng)、年復一年的感慨。
末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問(wèn)后，回到眼前的景“檻外長(cháng)江空自流”作結。似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了感情。
2.古今許多文人墨客面對廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。你還知道哪些類(lèi)似詩(shī)文？
示例：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
崔顥《黃鶴樓》
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。陳子昂《登幽州臺歌》
對酒當歌，人生幾何？曹操《短歌行》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。楊慎《臨江仙》
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。張若虛《春江花月夜》
五、對話(huà)王勃
記者：你對“時(shí)運不齊，命途多舛”是怎么看的？
王勃：……
六、背誦全文
《滕王閣序》教案 篇11
【設計思想】
《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊，啟人心智�！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應該在賞讀獨到的語(yǔ)言形式基礎上引導學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
【教學(xué)目標】
1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。
2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
【教學(xué)方法】
涵泳美讀，詞句品評，疑難點(diǎn)撥。
【教學(xué)設計】
一、煙雨江南話(huà)名樓
導入：“江南多臨觀(guān)之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。
二、氣韻流轉感音律
1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本）
2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）
3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節，之后以舒緩的長(cháng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯落的四六句寫(xiě)極目所見(jiàn)。長(cháng)句短句交錯，節奏富于變化，避免了呆滯。
4．男女生分角色讀。
齊讀第一段，可從語(yǔ)勢想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì )世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
三、魅力緣何越千年
探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認為原因何在？
點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
1．讀一讀，感受韻律美。
提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對的“當句對”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感。魅力源自音韻與典雅之美。
2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。
提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，云銷(xiāo)雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。魅力源自精妙的語(yǔ)言之美。
3．觀(guān)一觀(guān)，欣賞畫(huà)面美。
提示：以滕王閣為中心的全景畫(huà)層次分明。攝近景，繪中景，望遠景：層臺聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(cháng)天為遠景，由近及遠鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠近，寫(xiě)景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”。魅力源自精彩的畫(huà)面之美。
4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。
提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(cháng)安、吳會(huì )、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的'意境之美。
5．思一思，破譯情理美。
提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
四、美文選點(diǎn)作品評
由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫(huà)面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地十六字就寫(xiě)出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫(xiě)景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。
五、余音回響作尾聲
選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
《滕王閣序》教案 篇12
一、 教學(xué)目標設計
�。ㄒ唬� 知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標：
1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò )篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創(chuàng )新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法
�。ㄈ�、情感與價(jià)值觀(guān)：
1． 是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2． 培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)豁達的情懷
二、 教學(xué)方法設計
1． 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò )信息篩選法、總結歸納法、改寫(xiě)法
2． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì )的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀(guān)，再到宴會(huì )，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡(luò )十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1． 欣賞《滕王閣序》的景美。
2． 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設計
�。ㄒ唬� 導語(yǔ)設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來(lái)學(xué)習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
�。ǘ� 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò )預習
�。�1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預習情況，激起學(xué)生的表現欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎。）
�。�2）《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何？
�。�3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對學(xué)生預習情況的檢查。）
�。�4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
�。ㄈ� 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）
2、對滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？
(3)你認為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
�。▽W(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤(pán)中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的.詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與課程的整合，訓練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據課堂具體事情，調節欣賞詩(shī)句的順序）
問(wèn)題設置：
�。�1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓練。讓學(xué)生體會(huì )到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
�。�2）“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景？寫(xiě)的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識，得出結論，寫(xiě)的是生活之樂(lè )和自然之樂(lè )。不是實(shí)景而是想象之景，體現本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
�。�3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）
�。�4）這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）
由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現一定的美學(xué)特征。
4、小結：
第二三段都寫(xiě)了什么景？ 體現什么特點(diǎn)？ （運用總結歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）
�。ㄋ模�、總結
總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱(chēng)贊說(shuō)：“江南多臨觀(guān)之美，而滕王閣獨為第一�！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓練學(xué)生的總結歸納能力）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì )《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級的一個(gè)目標）
《滕王閣序》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、感悟初唐詩(shī)人對宇宙的思考。
2、初步體會(huì )初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉換表達盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。
2、作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
學(xué)習方法：
誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們應該記得，在必修四中我們學(xué)習過(guò)王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。
二、回顧作者、作品及背景。
1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內存知己，天涯若比鄰"，意境開(kāi)闊，甚相慰勉�！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話(huà)。
2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內容充實(shí)，對開(kāi)創(chuàng )唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻。原有文集已散佚，現在傳世的是明人所輯的《王子安集》。
3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號稱(chēng)江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會(huì )。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫(xiě)了滕王閣高遠的氣勢和贛江一帶的景色，意境開(kāi)闊，意氣飛揚。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知。
1、范讀。
2、對照注釋自由朗讀。
3、指名試讀。
4、學(xué)生用自己的話(huà)解釋詩(shī)
注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。
和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句
高高的滕王閣靠著(zhù)江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過(guò)幾個(gè)春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(cháng)江空自流淌不息。
四、賞析詩(shī)歌
這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。
(一).賞析首聯(lián)：
1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達出來(lái)?
特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。
2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?
場(chǎng)景：當年興建此閣的滕王及其賓客，坐著(zhù)鸞鈴馬車(chē)，掛著(zhù)琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì )的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)
藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉入了現實(shí)的描寫(xiě)，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì )的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)
感慨：表達了詩(shī)人對繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。
3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫(xiě)滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?
空間：高。時(shí)間：逝。
4.總結：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫(xiě)其地勢，亦寫(xiě)其冷落。
(二).賞析頷聯(lián)：
1.畫(huà)棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的'哪句緊扣?
第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運用了夸張的手法既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫(xiě)出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。
"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強了生動(dòng)性和畫(huà)面的靈動(dòng)感。
2.這兩句寫(xiě)景句所寫(xiě)之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯落有致。
3.總結：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。
詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉換表達盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?
屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；
屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。
這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因，是它們都環(huán)繞著(zhù)一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。
(三).賞析頸聯(lián)：
1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫(xiě)，轉為時(shí)間的描寫(xiě)。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(cháng)。
2、"日悠悠""幾度秋"表達了詩(shī)人怎樣的感慨?
詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。
(四).賞析尾聯(lián)：
1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后，"檻外長(cháng)江空自流"句，融情于景，以景作結，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(cháng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見(jiàn)長(cháng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。
五、主旨：
《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內容，詩(shī)人回憶起滕王閣當年的繁華，如今卻是物轉星移，面對世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠。
在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內容，氣度高遠，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。
《滕王閣序》教案 篇14
教學(xué)目標：
學(xué)習事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
教學(xué)時(shí)數：
2
第一教時(shí)
明確目標：
整體感知課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
滕王閣詩(shī)
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(cháng)江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫(xiě)作背景
王勃(649~675)，字子安，降州龍門(mén)(現在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。
明確：
�、偎淖志涞淖x法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄗ志洹?/p>
3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習三、四兩題。
第二教時(shí)
明確目標：
學(xué)習事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
(二)具體賞析
作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
明確：
“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì )的人物，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。
3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè )的氛圍、宴會(huì )的高雅，同時(shí)也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.本部分是著(zhù)名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
明確：
�、偕首兓�;
�、谶h近錯落之美;
�、凵舷聹喅芍�;
�、芴搶�(shí)相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的'絕妙圖畫(huà)。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同?
明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?
明確：
�、佟傲仕M…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。
�、诟呗柸朐�，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀(guān)止。
�、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著(zhù)作者無(wú)比愉悅的心情。
作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
三、賞析第三、四部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
四、課文總結
本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò )繹�！�
《滕王閣序》教案 篇15
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說(shuō)當時(shí)詩(shī)人王勃探親路過(guò)南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當場(chǎng)一氣寫(xiě)下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱(chēng)為“三王文章“。
【教學(xué)目標】
知識目標
1、了解駢體文的特點(diǎn)。
2、掌握文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作技巧，以及善于將典故與眼前景相結合的寫(xiě)法。
3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標
1、學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標
引導學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀(guān)，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿(mǎn)信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解本文用富麗的詞藻稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
2、指導學(xué)生背誦2~5段。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。
2、點(diǎn)撥、歸類(lèi)法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。）
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計：
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句話(huà)，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節課我們就開(kāi)始學(xué)習《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題：
1、序，文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫(xiě)作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門(mén)（現在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
三、誦讀，疏通。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問(wèn)：從內容上看，文章可分為幾部分？
學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。第二部分（第2、3段）：寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。第三部分（第4、5段）：寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、具體研習文章第一部分（第1段）
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府�！庇晒偶敖�，寫(xiě)名稱(chēng)的沿革，兼顧歷史與現實(shí)，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫(xiě)界域的廣大，可見(jiàn)轄境的遼闊�！敖笕鴰搴�，控蠻荊而引甌越”具體寫(xiě)地理位置，寫(xiě)出了地勢之宏偉。
3、提問(wèn)：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
明確：“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊）�！靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫(xiě)。（“雄州霧列”寫(xiě)地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫(xiě)人，是“物華”四句的`發(fā)揮�！芭_隍”一句復說(shuō)“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）
4、提問(wèn)：作者寫(xiě)參加宴會(huì )的人物，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？
明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。
5、提問(wèn)：文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂(lè )的氛圍、宴會(huì )的高雅，同時(shí)也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書(shū)：洪州地勢，宴會(huì )賓主
歷史久遠
界域之大
物產(chǎn)豐富
人才俊美
6、提問(wèn)：學(xué)生依據板書(shū)試背課文。
六、具體研習文章第二部分（第2、3段）。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周?chē)娘L(fēng)光。
明確：“時(shí)維九月，序屬三秋”點(diǎn)明時(shí)令，緊扣題中“秋日”�！傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂�(xiě)秋景�！皟膀夠W”以下四句敘寫(xiě)來(lái)閣過(guò)程，來(lái)賓駕著(zhù)名車(chē)駿馬，造訪(fǎng)滕王閣�！皩訋n聳翠”以下八句寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地�！芭C闥”以下寫(xiě)登臨所見(jiàn)：“山原”兩句，寫(xiě)山川之美；“閭閻”以下四句寫(xiě)人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷(xiāo)”四句寫(xiě)自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫(xiě)生活之樂(lè )與候鳥(niǎo)之歌。
3、學(xué)生先默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)滕王閣的宏偉構筑及周?chē)利惽锞暗木渥�。然后討論本部分是怎樣將敘事、�?xiě)景與抒情融合在一起的？
明確：本部分作者帶著(zhù)讀者趨名樓，登高閣，覽觀(guān)樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫(huà)�！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀(guān)止�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著(zhù)作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
七、具體研習文章的第三部分（第4、5段）。
1、教師范背第4、5段。
2、提問(wèn)：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？
學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫(xiě)由歡樂(lè )的宴飲娛樂(lè )引發(fā)的人生感慨�！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多�！八拿谰�，二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷�！案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無(wú)能為力，即直抒內心深層的傷感。而“望長(cháng)安于日下”以下十句，則聯(lián)系個(gè)人身世，以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個(gè)人宦途失意之悲�！班岛酢卑l(fā)端，轉為更強烈的抒情�！皶r(shí)運不齊”以下十句，引用四個(gè)典故，借以自慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機知命的消極心理�！袄袭斠鎵选敝笠�，全力抒寫(xiě)壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂(lè )觀(guān)向上的偉大情懷。
板書(shū)：宴會(huì )盛況，人生感慨
宴會(huì )歡娛（喜悅）
人生感嘆（悲傷）
壯志不易（樂(lè )觀(guān)）
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不墜青云之志”的理解。
點(diǎn)撥：要樹(shù)立高尚的人生觀(guān)，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹(shù)立戰而勝之的勇氣，把自己培養成能看到事業(yè)未來(lái)有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習文章第四部分（第6、7段）。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問(wèn)：文章最后兩段分別寫(xiě)了什么內容？
學(xué)生思考后，明確：第6段由個(gè)人遭際寫(xiě)到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會(huì )，自當應命為詩(shī)。第7段寫(xiě)自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會(huì )表示依戀。
3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應的，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：前后有兩處照應：一是宴會(huì )開(kāi)始照應宴會(huì )結束；二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應謙詞退場(chǎng)。這樣寫(xiě)首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無(wú)懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩(shī)篇（選三）
�。ㄒ唬� 滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對著(zhù)江心小洲，想當年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著(zhù)鸞鈴馬車(chē)，掛著(zhù)琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì )，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復返了。閣內畫(huà)棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(cháng)江卻是永恒地東流。
�。ǘ� 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
�。ㄈ� 山 中 王勃
長(cháng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。
況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
《滕王閣序》教案 篇16
教學(xué)目的：
1、常見(jiàn)句式分析
2、文章分析
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的.情感
教學(xué)重點(diǎn)：
常見(jiàn)句式分析
教學(xué)難點(diǎn)：
文章分析
教學(xué)方法：
講析、討論
板書(shū)設計：
滕王閣序
王勃
一 述賓主之美
二 繪山川之美
三 寫(xiě)宴會(huì )盛況
四 嘆知己難遇，盛宴難再
教學(xué)內容與步驟：
一、復習檢查，導入新課
練習二、三作業(yè)檢查
二、學(xué)習新課，課文第四至第七自然段
請學(xué)生根據課下注釋?zhuān)斫庹n文。
教師答疑
第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫(xiě)苦于無(wú)路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩(shī)�！疤旄叩劐�，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。
表宴會(huì )“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意，要讀中見(jiàn)情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見(jiàn)”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情�！胺钚摇钡牡涔�，巧妙地為下文“屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿(mǎn)情緒。
三、句式特點(diǎn)：
明確：以四、六句為主
句式錯落，節奏分明
運用典故，簡(jiǎn)練含蓄
四、作業(yè)：
課后練習四
教后記：學(xué)生能夠正確評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)
《滕王閣序》教案 篇17
教學(xué)要點(diǎn)：
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個(gè)通假字：
軸——舳 銷(xiāo)——消 機——幾 儼——嚴
三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn)：
用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 簡(jiǎn)介作家背景與作品常識
1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫(xiě)作緣由及主要內容，理解“序”的寫(xiě)法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶(hù)照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”．亦稱(chēng)“初唐四杰”。其詩(shī)長(cháng)于五律．偏于描寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷．多思鄉懷人、酬贈往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 結合課外練習一，參照注釋?zhuān)x懂全文（學(xué)生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。
2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導部分難句的`情感變化控制，掌握語(yǔ)調、語(yǔ)速變化。
3、 學(xué)生完成課后練習，為熟讀背誦二、三段做準備。
三、 理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。
1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷(xiāo)——消 機——幾 儼——嚴
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業(yè)
背誦默寫(xiě)第二、三段
第二課時(shí)
一、 檢測默寫(xiě)。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對內容的理解與對語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學(xué)會(huì )初步分析欣賞。
2、學(xué)會(huì )用比較的方法分析理解對偶句的不同語(yǔ)法結構，加深對內容的理解。
3、結合課后練習二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書(shū)設計]
藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結合，搖曳多姿
繪畫(huà)之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗
音樂(lè )之美：對偶平仄，音節鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業(yè)：
預習《逍遙游》
《滕王閣序》教案 篇18
【教學(xué)目的】
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2—5段。
【教學(xué)設想】
以誦讀法學(xué)習本文。
一、閱讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì )駢文特點(diǎn)。
二、指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
【教學(xué)步驟】
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、作者
王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”�！端膸烊珪�(shū)總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
2、寫(xiě)作背景
五代人王定�！短妻浴罚和醪�(zhù)《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府�！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ��！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬�！惫勚�，沉吟不語(yǔ)。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！惫侨欢鹪唬骸按苏嫣觳�，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。
另說(shuō)此文應為“二十六”歲時(shí)作，似以此說(shuō)為是。
高宗時(shí)，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過(guò)這里，也參加了盛會(huì )，即席賦詩(shī)，并寫(xiě)下了《滕王閣詩(shī)序》。
3、關(guān)于滕王閣
“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣）之一。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jì)可言。但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂(lè )的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀(guān)之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)�！�
二、結合注釋及工具書(shū)，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。
三、檢查朗讀情況。
1、找學(xué)生讀，正音。
2、朗讀指導：句子節奏劃分
節奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的準確性。
四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
六字句的讀法有五種：①孟學(xué)士／之詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景／于崇阿。②臨／帝子之長(cháng)洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰(shuí)悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。
七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長(cháng)天／一色。④都督／閻公／之雅望。
3、再教師范讀。
4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。
四、理清結構，把握段意。
全文可分為四個(gè)部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。
第二部分（2—3）：寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分（4—5）：寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒寫(xiě)人生的感慨。
第四部分（6—7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 完成課后練習二、五。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。
【教學(xué)步驟】
一、檢查朗讀情況：準確、熟練。
二、翻譯并分析第1段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第1段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示
3、朗讀第1段。
三、翻譯并分析2—3段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第2—3段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第2段寫(xiě)滕王閣在山水之間。
�。�2）第3段登閣遠望所見(jiàn)山川之美。
�。�3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(cháng)天空而映水，
故曰一色。千古絕唱。
同時(shí)，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、朗讀、背誦第2—3段。
四、翻譯并分析4—5段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第4—5段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第4段寫(xiě)宴會(huì )盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報國無(wú)路。
興因何來(lái)：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂(lè )事），“二難”（賢主、嘉賓）。
悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
�。�2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。
�。�3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。
老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的'人生觀(guān)。
�。�4）學(xué)習+創(chuàng )新，寫(xiě)出好的語(yǔ)言。
�、佟奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色�！保ǜ拧恶R射賦》）
“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈�！保ㄍ鯌搿独W(xué)紀聞》）
“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢�！保ā短频轮蓍L(cháng)壽寺舍利碑》）
�、凇袄袭斠鎵�，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�
“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！保ò喙獭逗鬂h書(shū)·馬援傳》）
�。�5）“四韻俱成”
“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流�！�
3、朗讀、背誦第4—5段。
五、作業(yè)
1、 背誦2—5段。
2、 完成課后練習三、四。
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第6—7段。
二、歸納總結駢文的特點(diǎn)及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、積累實(shí)詞義項及虛詞用法。
【教學(xué)步驟】
一、 查2—5段的背誦情況。
二、翻譯并分析6—7段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第6—7段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙�？梢�(jiàn)，要想寫(xiě)好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來(lái)表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會(huì )用，為我所用。
�。�2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
3、朗讀、背誦第6—7段。
三、關(guān)于駢文
駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱(chēng)駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開(kāi)始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱(chēng)駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術(shù)性。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、句式錯落，節奏分明。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運用典故，簡(jiǎn)練含蓄。
五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。
六、作業(yè)
1、 默寫(xiě)2—5段。
2、 做“基礎訓練”。
《滕王閣序》教案 篇19
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）了解駢文的兩大特征――對偶與用典
�。�2）體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達方式
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
�。�2）合作討論體會(huì )分析作者復雜的思想感情
�。�3）安排課前預習，試著(zhù)披文入情
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累文言詞語(yǔ)
2. 感受文章的內容美和形式美
3. 背誦精彩語(yǔ)段
【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
步驟1：導入――投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風(fēng)光，堪稱(chēng)獨步；
崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋�！�
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對滕王閣寫(xiě)有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦）
二、自主合作探究
【互動(dòng)設計1】指導誦讀并體會(huì )文體特點(diǎn)。
�、俨シ艑O道臨誦讀短片。
�、隗w味誦讀節奏。
完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發(fā)現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。
�、垠w味文體特征。
�、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動(dòng)設計2】字句疏通檢測與詞語(yǔ)積累（誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測）
�、俳忉屜铝屑泳�(xiàn)詞的用法（小組競答完成，課后完成在草本練習上）
A、襟三江而帶五湖
B、雄州霧列，俊采星馳
C、臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D、千里逢迎，高朋滿(mǎn)座
E、騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗
F、屈賈誼于長(cháng)沙，竄梁鴻于海曲
�、诳焖匍喿x，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)（分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上）
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿(mǎn)座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動(dòng)設計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。
提問(wèn)思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語(yǔ)言方面因素，特別是文情并茂因素。請同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說(shuō)出理由。
【互動(dòng)設計4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
參考分析：整句形象生動(dòng)，流美飛動(dòng)。
理由1落霞本無(wú)生命，當其自近而遠飄向天邊時(shí)，使人產(chǎn)生“飛”的錯覺(jué)， 無(wú)生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構成了動(dòng)態(tài)美。
理由2 落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。
理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長(cháng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。
老師指要提醒：生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線(xiàn)明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng )作的元素，能夠把自然界表現得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問(wèn)與思考：文章中這樣富有表現力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多，課后請同學(xué)們多加體味、鑒賞。
【互動(dòng)設計5】 第4-6段，作者對自我胸襟進(jìn)行了真切披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？
學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點(diǎn)1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。
要點(diǎn) 2表現手法之一是憑借歷史典故。（A組學(xué)生整理第4段典故――發(fā)現“懷才不遇的悲傷之情”B組學(xué)生整理第5段典故――歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷C組同學(xué)整理第6段典故――明確“在恭維中表達知遇情懷”）
要點(diǎn) 3抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無(wú)病呻吟與做作之態(tài)。
重點(diǎn)例析：“望長(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠�！边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫(xiě)遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它當作實(shí)寫(xiě)――唯見(jiàn)夕陽(yáng)西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的'心境的極妙烘托。
學(xué)生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。
三、整合評價(jià)
【互動(dòng)設計6】總結：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪院蓝直黄人鄯?/p>
駢文形式要求非常嚴格，堪稱(chēng)“格律文”�！峨蹰w序》是我國古代，寫(xiě)景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調動(dòng)文字形式的積極因素，猶如一個(gè)高明的舞蹈家，全身戴著(zhù)枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿(mǎn)希望、在痛苦中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。
四、拓展延伸
【互動(dòng)設計7】賞析《賈生》。投影詩(shī)歌與設問(wèn)：
賈生
李商隱
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
問(wèn)題設計：試分析賈生這首詩(shī)的表現技巧。（上作業(yè)本）
【評析】該詩(shī)運用典故、托古諷時(shí)，意在借賈誼的遭遇，抒寫(xiě)詩(shī)人懷才不遇的感慨。詩(shī)歌選取漢文帝宣室召見(jiàn)賈誼，夜半傾談的情節，“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩(shī)寓慨于諷，效果頗好。
五、教學(xué)反思
本文教學(xué)力求體現舉一反三的能力培養原則，貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細與俱到，實(shí)踐長(cháng)文短教、難文簡(jiǎn)教的做法。想讓學(xué)生在享受教學(xué)過(guò)程時(shí)，又完成自主學(xué)習、自主探究能力提升的過(guò)程。同時(shí)我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡(jiǎn)捷與明了。
《滕王閣序》教案 篇20
一、學(xué)習目標
(1)積累1、2段文言字詞
(2) 了解賦這一文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，鑒賞文中鋪敘的美麗秋景。
二、學(xué)法指導
結合賦這一文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，吟誦涵詠，用美讀體會(huì )文章的美妙意境。
三、知識鏈接
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。
2、語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對。
3、用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
四、自主學(xué)習
1、給下列加點(diǎn)字注音（A級）
翼軫（ ） 懿范（ ） 襜�。� ） 繡闥（ ） 潦水（ ）勝餞（ ） 雕甍（ ） 彭蠡（ ） 孤鶩（ ） 遄飛（ ）帝閽（ ）
棨戟（ ）（ ） 驂騑（ ）（ ） 簪笏（ ）（ ）
閭閻（ ）（ ） 睇眄（ ）（ ） 云銷(xiāo)雨霽（ ）
2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)（B級）
豫章故郡 地接衡廬
襟三江而帶五湖 雄州霧列，俊采星馳
賓主盡東南之美 千里逢迎
高朋滿(mǎn)座 騰蛟起鳳
時(shí)維九月，序屬三秋 儼驂騑于上路
窮島嶼之縈回 披繡闥
川澤紆其駭矚 閭閻撲地
舸艦迷津 青雀黃龍之軸
彩徹區明 聲斷衡陽(yáng)之浦
五、合作探究
1、借助課文注釋和已有的文言文知識，疏通文意，理清本文的結構和思路。(B級)
2、閱讀第一段，思考：
�、僮髡呤侨绾螌�(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?( B級)
�、谧髡呷绾螌�(xiě)參加宴會(huì )的人物，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?( B級)
�、畚恼麻_(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處?( C級)
六、達標檢測
1、解釋下列一詞多義的詞(B級)
故：
�、僭フ鹿士�，洪者新府
�、诠侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘�
�、劬才c項伯有故
�、芗瓤�，公問(wèn)其故
�、莨是矊⑹仃P(guān)者
盡：
�、儋e主盡東南之美
�、� 潦水盡而寒潭清
屬：
�、贂r(shí)維九月，序屬三秋
�、谟辛继锩莱厣Ｖ裰畬�
�、墼诠撬�，司命之所屬
窮：
�、俑F島嶼之縈回
�、诟F且益堅
�、廴漳和靖F
�、懿蝗谈F竟其事
2、默寫(xiě)填空：(A級)
________________________，煙光凝而暮山紫。
________________________，秋水共長(cháng)天一色。
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
3、把第二段中“云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦�！备膶�(xiě)成寫(xiě)景散文。(C級)
七、學(xué)后反思：
《滕王閣序》學(xué)案（第二課時(shí)）
一、學(xué)習目標
1、積累3、4、5段文言知識。
2、分析典故，體會(huì )作者復雜的情感。
二、學(xué)法指導
用典除了有加強論證的`作用外，還能以古比今、借古寫(xiě)懷，可以使文章內容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來(lái)敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。
三 、自主學(xué)習
1、解釋下列加點(diǎn)的字詞（B級）
四美具 窮睇眄于中天
關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人 屈賈誼于長(cháng)沙
竄梁鴻于海曲 所賴(lài)君子見(jiàn)機
老當益壯： 窮且益堅
不墜青云之志 北海雖賒
阮籍猖狂，豈效窮途之哭！ 一介書(shū)生
等終軍之弱冠 有懷投筆
接孟氏之芳鄰 叨陪鯉對
勝地不常，盛筵難再 蘭亭已矣
登高作賦，是所望于群公 敢竭鄙誠，恭疏短引
2、積累成語(yǔ)（A級）
萍水相逢
馮唐易老
老當益壯
窮且益堅
高山流水
陸海潘江
失之東隅，收之桑榆
四、合作探究
1、全文的用典有多處，思考它們在三四段中的作用分別是什么？（B級）
2、如何理解作者在文中流露的思想感情? （C級）
五、達標檢測
1、解釋下列一詞多義的詞（B級）
數： A、①識盈虛之有數
�、谝磺t綃不知數
�、劢穹蜣闹疄閿�，小數也
B、數呂師孟叔侄為逆
C、范增數目項王
D、數罟不入洿池
且：①窮且益堅，不墜青云之志
�、诒庇薰�，年且九十
�、鄞嬲咔彝瞪�，死者長(cháng)已矣
�、艹妓狼也槐�，卮酒安足辭哉
�、莶徽�，若屬皆且為所虜
2、對文中下列典故分析不正確的一項是：（ ）（C級）
A．“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
B．“屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對皇帝的怨恨之情。
C．“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀(guān)看待。
D．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì )怨世恨俗而放任自流。
3、下列句式不同與其他三項的是（ ）（B級）
A、纖歌凝而白云遏
B、童子何知，躬逢勝餞
C、鐘期既遇，奏流水以何慚
D、閣中帝子今何在
4、默寫(xiě)（A級）
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