《滕王閣序》教案（通用15篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的《滕王閣序》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《滕王閣序》教案 1

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能

　　(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

　　(2)體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達方式

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)誦讀，鑒賞文中的.美麗秋景

　　(2)合作討論體會(huì )分析作者復雜的思想感情

　　(3)安排課前預習，試著(zhù)披文入情

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養敢作敢為、志當高遠的精神品質(zhì)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 積累文言詞語(yǔ)

　　2. 感受文章的內容美和形式美

　　3. 背誦精彩語(yǔ)段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解本文用典的內涵

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　步驟1：導入——投影楹聯(lián)。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風(fēng)光，堪稱(chēng)獨步;

　　崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋�！�

　　步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對滕王閣寫(xiě)有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)

　　二、自主·合作·探究

　　【互動(dòng)設計1】

　　指導誦讀并體會(huì )文體特點(diǎn)。

　�、俨シ艑O道臨誦讀短片。

　�、隗w味誦讀節奏。

　　完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

　　發(fā)現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。

　�、垠w味文體特征。

　�、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。

　　【互動(dòng)設計2】

　　字句疏通檢測與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測)

　�、俳忉屜铝屑泳�(xiàn)詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)

　　A 襟三江而帶五湖

　　B 雄州霧列，俊采星馳

　　C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

　　D 千里逢迎，高朋滿(mǎn)座

　　E 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

　　F 屈賈誼于長(cháng)沙，竄梁鴻于海曲

　�、诳焖匍喿x，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)

　　參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿(mǎn)座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食

　　天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆

　　【互動(dòng)設計3】

　　《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。

　　操作及框架提示、參考。

　　《滕王閣序》教案 2

　　教學(xué)目標

　　1、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。

　　4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5、學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)法，理解作者復雜的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通讀全文，疏通文意。

　　2、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　3、體會(huì )作者復雜的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　文中的語(yǔ)言和大量的典故。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習王勃的《滕王閣序》。

　　二、關(guān)于文體

　　駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱(chēng)駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無(wú)可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術(shù)性。

　　三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　1、關(guān)于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門(mén)人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

　　王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻�！端投派俑�之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨�王閣序》是他的著(zhù)名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”兩句，也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2、關(guān)于本文寫(xiě)作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會(huì )。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì )上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會(huì )作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿(mǎn)座大驚�！�

　　四、通讀全文

　　1、通讀全文，解決生字注音。

　　2、對照書(shū)下注釋?zhuān)�粗通文意，劃下不理解的語(yǔ)句。

　　3、分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進(jìn)入文章情境。

　　二、課文分析

　　1、第1段

　　概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著(zhù)由天及地，寫(xiě)天地的廣大，寫(xiě)滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫(xiě)出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì )產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進(jìn)行描寫(xiě)。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì )，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì )的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3兩段寫(xiě)景。

　　先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚(yú)歌以及穿空飛過(guò)的'大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。

　　作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫(xiě)平添了一份灑脫之氣。

　　學(xué)生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

　　教師可請一兩位同學(xué)當堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強求。

　　3、第4、5段。

　　寫(xiě)宴會(huì )盛況，并抒發(fā)人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫(xiě)，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫(xiě)管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì )賓主歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現宴會(huì )的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報國無(wú)門(mén)，空有絕世才華、卻遠離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運不齊，命運多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂(lè )觀(guān)向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著(zhù)追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè )觀(guān)、堅定的品質(zhì)�！按笳煞驗橹�，窮當益堅，老當益壯�！蓖鹾略�引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀(guān)。

　　學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦課文2—5段。

　　2、完成課后練習二、三、四題。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習二、三、四題的檢查。

　　三、總結駢文特點(diǎn)。

　　可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習

　　1、填空。

　�、僦袊�江南三大名樓指_______________。

　�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。

　�、弁醪�，字_________，繹州龍門(mén)人，初唐文學(xué)家。

　　2、《滕王閣序》中出現的成語(yǔ)有哪些？

　　3、默寫(xiě)

　�、俾湎寂c孤鶩齊飛

　�、谘汴愺@寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　�、劾袭斠鎵�，寧移百首之心？

　�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接

　　4、下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)？

　�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝�。

　�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。

　　參考答案：

　　1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

　�、谕醪�，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

　�、圩幼�。

　　2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，萍水相逢，一介書(shū)生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳陽(yáng)樓②“憂(yōu)”和“樂(lè )”

　　《滕王閣序》教案 3

　　【教學(xué)目的】

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2—5段。

　　【教學(xué)設想】

　　以誦讀法學(xué)習本文。

　　一、閱讀注釋?zhuān)�疏通文意，體會(huì )駢文特點(diǎn)。

　　二、指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、介紹寫(xiě)作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

　　1、作者

　　王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”�！端膸烊珪�(shū)總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。

　　2、寫(xiě)作背景

　　五代人王定�！短妻�言》：王勃著(zhù)《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府�！惫�曰：“亦是老生常談�！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬�！惫�聞之，沉吟不語(yǔ)。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！惫�矍然而起曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。

　　另說(shuō)此文應為“二十六”歲時(shí)作，似以此說(shuō)為是。

　　高宗時(shí)，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過(guò)這里，也參加了盛會(huì )，即席賦詩(shī)，并寫(xiě)下了《滕王閣詩(shī)序》。

　　3、關(guān)于滕王閣

　　“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣）之一。

　　滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jì)可言。但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂(lè )的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀(guān)之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)�！�

　　二、結合注釋及工具書(shū)，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。

　　三、檢查朗讀情況。

　　1、找學(xué)生讀，正音。

　　2、朗讀指導：句子節奏劃分

　　節奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的準確性。

　　四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。

　　六字句的讀法有五種：①孟學(xué)士／之詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景／于崇阿。②臨／帝子之長(cháng)洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰(shuí)悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。

　　七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長(cháng)天／一色。④都督／閻公／之雅望。

　　3、再教師范讀。

　　4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。

　　四、理清結構，把握段意。

　　全文可分為四個(gè)部分。

　　第一部分（1）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。

　　第二部分（2—3）：寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)�的自然、人文景觀(guān)。

　　第三部分（4—5）：寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒寫(xiě)人生的感慨。

　　第四部分（6—7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、作業(yè)

　　1、 熟讀課文。

　　2、 完成課后練習二、五。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。

　　二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、檢查朗讀情況：準確、熟練。

　　二、翻譯并分析第1段。

　　1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第1段。

　　2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示

　　3、朗讀第1段。

　　三、翻譯并分析2—3段。

　　1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第2—3段。

　　2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：

　�。�1）第2段寫(xiě)滕王閣在山水之間。

　�。�2）第3段登閣遠望所見(jiàn)山川之美。

　�。�3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(cháng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

　　同時(shí)，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

　　3、朗讀、背誦第2—3段。

　　四、翻譯并分析4—5段。

　　1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第4—5段。

　　2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：

　�。�1）第4段寫(xiě)宴會(huì )盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報國無(wú)路。

　　興因何來(lái)：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂(lè )事），“二難”（賢主、嘉賓）。

　　悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。

　�。�2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。

　�。�3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。

　　老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的.人生觀(guān)。

　�。�4）學(xué)習+創(chuàng )新，寫(xiě)出好的語(yǔ)言。

　�、佟奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�

　　“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色�！保ǜ�信《馬射賦》）

　　“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈�！保ㄍ鯌�麟《困學(xué)紀聞》）

　　“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢�！保ā短频轮蓍L(cháng)壽寺舍利碑》）

　�、凇袄袭斠鎵�，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�

　　“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！保ò喙獭逗鬂h書(shū)·馬援傳》）

　�。�5）“四韻俱成”

　　“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流�！�

　　3、朗讀、背誦第4—5段。

　　五、作業(yè)

　　1、 背誦2—5段。

　　2、 完成課后練習三、四。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、翻譯并分析第6—7段。

　　二、歸納總結駢文的特點(diǎn)及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　三、積累實(shí)詞義項及虛詞用法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、 查2—5段的背誦情況。

　　二、翻譯并分析6—7段。

　　1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第6—7段。

　　2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：

　�。�1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙�？梢�(jiàn)，要想寫(xiě)好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來(lái)表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會(huì )用，為我所用。

　�。�2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。

　　3、朗讀、背誦第6—7段。

　　三、關(guān)于駢文

　　駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱(chēng)駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開(kāi)始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱(chēng)駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術(shù)性。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、句式錯落，節奏分明。

　　2、駢儷藻飾，辭采華美。

　　3、運用典故，簡(jiǎn)練含蓄。

　　五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。

　　六、作業(yè)

　　1、 默寫(xiě)2—5段。

　　2、 做“基礎訓練”。

　　《滕王閣序》教案 4

　　知識與技能：

　　1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3. 訓練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)讀注釋?zhuān)�疏通文意，討論研究、形象描述，體會(huì )駢文特點(diǎn)。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本文用富麗的詞藻稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

　　一、導入課文

　　本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書(shū)序。聚散之因緣，登高之見(jiàn)聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見(jiàn)為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀(guān)全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會(huì )之盛僅略敘數筆帶過(guò)，而傾全力寫(xiě)登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：

　　二、整體感知 深入研讀

　　第一部分：概寫(xiě)地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì )的人物。突出人杰地靈�？邸昂楦�”

　　南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時(shí))

　　星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈

　　物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 杰

　　主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì )空前。(人)

　　文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處?

　　文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè )的氛圍、宴會(huì )的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　第二部分(2——3)：寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)�的自然人文景觀(guān)�？邸扒锶铡�

　　(一)本部分是著(zhù)名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

　　1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫(xiě)景物的色彩變化。

　　如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。

　　“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫(huà)面色彩，著(zhù)力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重， “寫(xiě)盡九月之景”。

　　這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫(xiě)秋天，寫(xiě)水寫(xiě)山，動(dòng)靜結合，如詩(shī)如畫(huà)。

　　2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀(guān)，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

　　“鶴汀鳧渚”四句寫(xiě)閣四周景物， 近景

　　“山原曠其盈視”二句寫(xiě)山巒、平原和河流、湖澤，中景

　　“虹銷(xiāo)雨霽”以下則是水田浩淼 遠景

　　3.上下渾成之美。

　　“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀(guān)。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”(這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長(cháng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)

　　4.虛實(shí)相襯之美。

　　“漁舟唱晚”四句，寫(xiě)的是生活之樂(lè )和自然之樂(lè )。憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達遠方的景觀(guān)，使讀者開(kāi)闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫(xiě)景之能事。

　　(二)部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?

　　1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。

　　2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀(guān)止。

　　3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著(zhù)作者無(wú)比愉悅的心情。

　　4.時(shí)維九月，序屬三秋”兩個(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對秋景的描繪。

　　5.鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出登閣的.情景，喜悅之情溢于言表。

　　7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫(xiě)登高望遠所見(jiàn)山川之美。

　　8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　9.“云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫(xiě)自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫(xiě)推向高潮。

　　10.“漁舟唱晚”，寫(xiě)生活之樂(lè );“雁陣驚寒”，寫(xiě)候鳥(niǎo)之歌。社會(huì )與自然各具情趣，又融為一體

　　作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

　　三、拓展延伸 再讀品味

　　兩段秋景的描述與傳統中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同?

　　一反傳統中“悲秋”的習慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　四、小結作業(yè)

　　寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)�秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章，體會(huì )作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。

　　板書(shū)設計

　　滕王閣序

　　王勃

　　晚秋暮色圖

　　色彩變化 遠近變化

　　上下渾成 虛實(shí)相襯

　　《滕王閣序》教案 5

　　教學(xué)目標：

　　1、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　4、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：

　　以誦讀法學(xué)習本文。

　　1、 讀注釋?zhuān)�疏通文意，體會(huì )駢文特點(diǎn)。

　　2、 指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章 優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。

　　4、 教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、介紹.寫(xiě)作背景。

　　2、疏通文意，通讀全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 簡(jiǎn)介作者及.寫(xiě)作背景，導入課文。

　　1、 作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。

　　2、 .寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì )為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷�！笨梢�(jiàn)當時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　二、 通讀全文。

　　1、 通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、 看注釋?zhuān)�粗通文意�?/p>

　　3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導正音，節奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的'準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景/崇阿。

　�。�2）、臨/子之長(cháng)洲；窮/嶼之縈回。

　�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　�。�3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(cháng)天/一色。

　�。�4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、 熟讀課文。

　　三、 作業(yè)：背誦課文2~~5段。

　　《滕王閣序》教案 6

　　知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3.掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法

　　4. 訓練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、 突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法

　　2、讀注釋?zhuān)�疏通文意，體會(huì )駢文特點(diǎn)。

　　3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2、 培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)豁達的情懷

　　3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。

　　2、指導學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義�！包S鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的滕王閣。

　　二、解讀《滕王閣詩(shī)》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(cháng)江空自流。

　　(譯文：高高的滕王閣正對著(zhù)江心小洲，想當年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著(zhù)鸞鈴馬車(chē)，掛著(zhù)琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì )，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復返了。閣內畫(huà)棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(cháng)江卻是永恒地東流。)

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的'一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫(xiě)作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龍門(mén)(現在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，他前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。他在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，他渡海溺水，英年早逝。

　　四、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準字音。

　　3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　�、诹�字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知課文

　　1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2.學(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)�疏通字句�?/p>

　　3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)�的自然、人文景觀(guān)。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的思想感情，感嘆盛宴難再。

　　布置作業(yè)

　　1.反復誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習三、四兩題。

　　《滕王閣序》教案 7

　　教學(xué)目標：

　　1.鑒賞本文的美景與真情。

　　2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設想：

　　《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋?zhuān)�讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入

　　今古幾重陽(yáng)，依然天高地迥；東南一都會(huì )，正是彩徹區明。王勃興來(lái)，詩(shī)文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂(lè )趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。

　�。ㄕ故灸繕耍┪恼碌娜�稱(chēng)為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。 這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì )上所作的開(kāi)場(chǎng)白。此類(lèi)文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì )地點(diǎn)、集會(huì )人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗證一番。

　　二、 學(xué)生齊讀第一段。教師引導學(xué)生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、 學(xué)生自己讀最后一段，歸納內容。答：總結陳詞，回到現實(shí)，禮讓他人。

　　四、 重點(diǎn)學(xué)習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂(lè )誦讀，并預先設置問(wèn)題。

　　1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話(huà)來(lái)作答。答：興盡悲來(lái)，識盈虛之有數

　　2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂(lè )事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、 賞析2-3段，男女生分讀。提問(wèn)：哪些寫(xiě)景的美句最能打動(dòng)你？

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫(xiě)景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關(guān)詩(shī)句對比舉例：

　　1). “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 評析：這一句寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著(zhù)力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的'特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。

　　2). “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色” 評析：這一句更是寫(xiě)景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧

　　而連天，長(cháng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

　　補充介紹：“王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷�！薄短妻�言》卷五)

　　總結:這一部分寫(xiě)景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問(wèn)：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉悲？用原句來(lái)作答。 答： （1）人生苦短，盈虛有數的頓悟（2）眾人皆樂(lè )，唯我獨悲的孤苦（3）時(shí)運不齊，命途多舛的感嘆（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯(lián)想起了哪些類(lèi)似的詩(shī)句？

　　答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州

　　臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對待的？用原句來(lái)回答。 答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫(xiě)盡了世上失意人的報國無(wú)路、濟世無(wú)門(mén)，也喊出了天下樂(lè )觀(guān)者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。 4.為何王勃能將這種情感寫(xiě)得如此真切感人？ (介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。 總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩(shī)與畫(huà)、景與情、神與形、自然與社會(huì )、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚的高度統一。

　　七、拓展延伸：

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說(shuō)什么？寫(xiě)下給王勃的一兩句話(huà)。 對理想的執著(zhù)往往在遭遇挫折時(shí)會(huì )產(chǎn)生巨大的痛苦，面對

　　人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩(shī)意的人生，一如陶淵明；有的人執著(zhù)于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(cháng)空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說(shuō)《老人與�！防锏囊痪涿�言：“一個(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”

　　附板書(shū)：

　　滕王閣序

　　王勃

　　興←------------------景美 ↓ 悲------------→情真

　　《滕王閣序》教案 8

　　教學(xué)目標：

　　1、感悟初唐詩(shī)人對宇宙的思考，王勃教案。

　　2、初步體會(huì )初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。

　　3、勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉換表達盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。

　　2、作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

　　學(xué)習方法：

　　誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們應該記得，在必修四中我們學(xué)習過(guò)王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。

　　二、回顧作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內存知己，天涯若比鄰"，意境開(kāi)闊，甚相慰勉�！峨�王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話(huà)。

　　2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內容充實(shí)，對開(kāi)創(chuàng )唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻。原有文集已散佚，現在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

　　3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號稱(chēng)江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會(huì )。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫(xiě)了滕王閣高遠的氣勢和贛江一帶的景色，意境開(kāi)闊，意氣飛揚。

　　三、朗讀全詩(shī)，整體感知。

　　1、范讀。

　　2、對照注釋自由朗讀。

　　3、指名試讀。

　　4、學(xué)生用自己的話(huà)解釋詩(shī)

　　注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

　　和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句

　　高高的滕王閣靠著(zhù)江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過(guò)幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(cháng)江空自流淌不息。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。

　　(一).賞析首聯(lián)：

　　1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達出來(lái)?

　　特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。

　　2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?

　　場(chǎng)景：當年興建此閣的滕王及其賓客，坐著(zhù)鸞鈴馬車(chē)，掛著(zhù)琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì )的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

　　藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉入了現實(shí)的描寫(xiě)，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì )的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

　　感慨：表達了詩(shī)人對繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。

　　3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫(xiě)滕王閣，是哪兩個(gè)不同的.方面?

　　空間：高。時(shí)間：逝。

　　4.總結：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫(xiě)其地勢，亦寫(xiě)其冷落。

　　(二).賞析頷聯(lián)：

　　1.畫(huà)棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?

　　第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運用了夸張的手法既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫(xiě)出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。

　　"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強了生動(dòng)性和畫(huà)面的靈動(dòng)感。

　　2.這兩句寫(xiě)景句所寫(xiě)之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯落有致。

　　3.總結：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。

　　詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉換表達盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?

　　屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

　　屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

　　這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因，是它們都環(huán)繞著(zhù)一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。

　　(三).賞析頸聯(lián)：

　　1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫(xiě)，轉為時(shí)間的描寫(xiě)。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(cháng)。

　　2、"日悠悠""幾度秋"表達了詩(shī)人怎樣的感慨?

　　詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。

　　(四).賞析尾聯(lián)：

　　末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后，"檻外長(cháng)江空自流"句，融情于景，以景作結，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(cháng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見(jiàn)長(cháng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

　　五、主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內容，詩(shī)人回憶起滕王閣當年的繁華，如今卻是物轉星移，面對世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠。

　　在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內容，氣度高遠，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

　　《滕王閣序》教案 9

　　教學(xué)目標：

　　1、背誦全文。

　　2、學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)練習。

　　3、積累文化知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。

　　2、通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。

　　教學(xué)方法：

　　1、預習，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識。

　　2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對于文言文基礎較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標應定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫(xiě)”上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入新課

　　滕王閣詩(shī) 王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流。

　　讀著(zhù)這氣勢磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì )想到王勃為這首詩(shī)所作的

　　流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。

　　二、解題

　　1、關(guān)于本文的寫(xiě)作

　　《唐摭言卷五》說(shuō)：“王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。

　　都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　　‘是亦老生常談�！�又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長(cháng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷�！�

　　2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門(mén)人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

　　二、 研習課文

　　1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：

　�、儆珊橹莸貏�、人才說(shuō)到宴會(huì )。②寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)�秋景之美。③�?xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。

　　2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì )“精加工”。

　�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠郑ǖ�1節）

　　由洪州地勢、人才說(shuō)到宴會(huì )。

　　“南昌故郡，洪都新府”寫(xiě)古今之變遷；“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛。接著(zhù)，“雄州霧列”呼應“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

　　“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句

　　“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

　　“賓主閻公”句以下開(kāi)始具體的寫(xiě)主賓盛宴。

　�、趯W(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)�秋�?之美。

　　“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景；“儼驂騑”四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到騰王“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫(xiě) 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì )諸人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八�賴(lài)君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。

　　“無(wú)路請纓”四句再說(shuō)自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司�，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當時(shí)的'賓主合在一起說(shuō)；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)�！皢韬簟币韵赂骶�，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

　　解說(shuō)：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節。

　　三、作業(yè)：背誦所學(xué)內容。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的“警句”。

　　二、品析鑒賞

　　1、對偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對偶（沒(méi)有成對的，只有“嗟乎”“所賴(lài)”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：

　　南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿(mǎn)座 紫電清霜王將軍之武庫

　　不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：

　　如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”

　　騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當句對”）

　　2、對偶句與仿句練習

　�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。

　�、诮處煾鶕�課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對出下句。

　　如：A.騰王閣中，高朋滿(mǎn)座；都督宴上，盛友如云

　　B.見(jiàn)秋水之浩淼；望長(cháng)天之云徹

　　C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

　�、垡�求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對偶句”。

　�。ń庹f(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng )意構思。應該在；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

　　3、“警句”品味

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟濟。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個(gè)對立面，從相反相成中統一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀(guān)的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客�！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類(lèi)似的對偶句很多，不一列舉�？勺寣W(xué)生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　布置作業(yè)：

　　1、反復背誦課文，直至爛熟于心。

　　2、仿照課文中的句式寫(xiě)一段有完整主旨的文字。

　　板書(shū)設計：

　　課后回顧

　　《滕王閣序》教案 10

　　【教學(xué)目標】

　　1、語(yǔ)言建構與運用：積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的對聯(lián)。

　　2、思維發(fā)展與提升：通過(guò)誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。

　　3、審美鑒賞與創(chuàng )造：涵詠語(yǔ)句，體會(huì )并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。

　　4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強不息”的情感，傳承中華精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析寫(xiě)景句和典故，理解王勃蘊含在其中的情志。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)賞讀品味語(yǔ)句，理解蘊含在其中的真摯情志。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法、提問(wèn)法

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長(cháng)滿(mǎn)可能的樹(shù)�！�

　　【設計意圖】

　　抒情、激疑導入，為接下來(lái)梳理文章內容和品讀情志作鋪墊，也為整節課設置了一個(gè)主問(wèn)題。

　　二、隨文解詞，由“題”入“事”

　　原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》

　　第1段：洪府敘寫(xiě)洪州的地理和參加宴會(huì )的人員。

　　第2、3段：秋日登滕王閣描寫(xiě)滕王閣和周邊的景色。

　　第4、5段：餞描寫(xiě)宴飲場(chǎng)面和觸發(fā)的復雜情感。

　　第6、7段：別序敘寫(xiě)遭際、行程，寫(xiě)序和詩(shī)留別。

　　小結：簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《滕王閣序》的'內容。

　　【設計意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識的預習情況，“以學(xué)定教”，也為課下文言知識積累作點(diǎn)撥；提升學(xué)生根據標題，快速概括、梳理文章內容的能力；整體感知課文，為下面的教學(xué)環(huán)節（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎。

　　三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”

　　1、讀一讀：描寫(xiě)滕王閣和周邊的景色的語(yǔ)句。

　　感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（心理、想象）

　　色彩：清、紫、翠、丹……

　　空間分布：上下、遠近

　　2、重點(diǎn)品讀：

　　品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝

　　品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　　優(yōu)美動(dòng)人，渾然天成——喜悅而含有傷感

　　3、知人論世

　　王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來(lái)”

　　小結：王國維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　【設計意圖】品讀王勃寫(xiě)景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn)，通過(guò)解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關(guān)系的思維能力；引入王勃身世，驗證文章的情感，鞏固“文史結合”的學(xué)習方法，提升學(xué)生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學(xué)環(huán)節（緣“事”明“志”）作鋪墊。

　　四、品讀感悟，緣“事”明“志”

　　1、讀一讀：表達王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。

　　所賴(lài)君子見(jiàn)機，……豈效窮途之哭？

　　2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調中，讀出豐富的情志。

　　所賴(lài)君子見(jiàn)機，達人知命。（樂(lè )觀(guān)自信）

　　老當益壯，寧移白首之心？（不忘初心）

　　窮且益堅，不墜青云之志。（志存高遠）

　　酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。（自信樂(lè )觀(guān)）

　　北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂(lè )觀(guān)）

　　孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）

　　——雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強（自信樂(lè )觀(guān)、自強不息）

　　小結：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認清了生活的真相還依然熱愛(ài)生活�！�

　　3、依據本文內容，填寫(xiě)一聯(lián)，贈給王勃：

　　霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來(lái)轉奮發(fā)情志畢現英雄襟懷。

　　【設計意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節，重點(diǎn)通過(guò)品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫(xiě)對聯(lián)，降低了難度，既訓練學(xué)生語(yǔ)言建構與運用的能力，也強化了對本課教學(xué)重點(diǎn)的理解；注意呼應、回答導語(yǔ)中的主問(wèn)題。

　　五、課堂小結：

　　《周易》：“天行健，君子以自強不息”。

　　【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)一篇文章認知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統文化的精髓，從而增強民族文化自信，落實(shí)“立德樹(shù)人”的育人要求。

　　六、作業(yè)：

　　1、必做：背誦2、3段，體會(huì )作者在寫(xiě)景中蘊含的情感。

　　2、選做：

　�。�1）圍繞“樂(lè )—悲—憂(yōu)、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內容上的異同點(diǎn)，感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。

　�。�2）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，試著(zhù)給滕王閣或王勃寫(xiě)一副對聯(lián)。

　　【設計意圖】必做題，是基礎的學(xué)習內容，鞏固通過(guò)誦讀，品味文章情感，理解情景關(guān)系的教學(xué)內容，并強化文言語(yǔ)感和知識積累。選做題，是升格的學(xué)習內容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習能力的差異性；

　�。�1）主要面向偏理性的同學(xué)，重在訓練辨析和創(chuàng )造思維能力，也兼顧語(yǔ)言建構與運用能力的訓練；

　�。�2）則面向偏感性的同學(xué)，重在訓練概括思維和語(yǔ)言建構與運用的能力。為了培養學(xué)生全面的能力，注意作業(yè)內容適時(shí)的調整、互換。

　　《滕王閣序》教案 11

　　教學(xué)目的：

　　1、常見(jiàn)句式分析

　　2、文章分析

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　常見(jiàn)句式分析

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章分析

　　教學(xué)方法：

　　講析、討論

　　板書(shū)設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　一 述賓主之美

　　二 繪山川之美

　　三 寫(xiě)宴會(huì )盛況

　　四 嘆知己難遇，盛宴難再

　　教學(xué)內容與步驟：

　　一、復習檢查，導入新課

　　練習二、三作業(yè)檢查

　　二、學(xué)習新課，課文第四至第七自然段

　　請學(xué)生根據課下注釋?zhuān)�理解課文。

　　教師答疑

　　第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫(xiě)苦于無(wú)路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩(shī)�！疤旄叩劐�，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。

　　表宴會(huì )“盛大”的語(yǔ)句、抒情的'語(yǔ)句及典故的用意，要讀中見(jiàn)情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見(jiàn)”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情�！胺钚�室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿(mǎn)情緒。

　　三、句式特點(diǎn)：

　　明確：以四、六句為主

　　句式錯落，節奏分明

　　運用典故，簡(jiǎn)練含蓄

　　四、作業(yè)：

　　課后練習四

　　教后記：學(xué)生能夠正確評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)

　　《滕王閣序》教案 12

　　教學(xué)目的：

　　1、誦讀課文，初步把握

　　2、了解文體特點(diǎn)

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)自燃的思想

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，初步把握

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解文體特點(diǎn)

　　教學(xué)方法：

　　誦讀

　　教學(xué)內容與步驟：

　　一、學(xué)習新課，導入

　　《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿�！蓖醪�才氣從中可見(jiàn)一斑。正因為如此才華，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì )時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

　　經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內容不無(wú)益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　二、誦讀課文，初步把握

　　初讀求讀準：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河，在讀的'過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題�！芭霰凇焙笥枰砸龑�，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩(shī)句節奏不同，詩(shī)句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長(cháng)天∕一色。引導點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì )讀出語(yǔ)感，有所感悟。

　　再讀解詞句：即引導學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類(lèi)活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標記畫(huà)出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標記�！敖笕�江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

　　三、作業(yè)：熟讀課文

　　教后記：學(xué)生朗讀還需加強

　　《滕王閣序》教案 13

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：

　　故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難

　　二、掌握整理幾個(gè)通假字：

　　軸——舳 銷(xiāo)——消 機——幾 儼——嚴

　　三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：

　　且 矣 之

　　四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的'特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 簡(jiǎn)介作家背景與作品常識

　　1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫(xiě)作緣由及主要內容，理解“序”的寫(xiě)法。

　　2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶(hù)照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”．亦稱(chēng)“初唐四杰”。其詩(shī)長(cháng)于五律．偏于描寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷．多思鄉懷人、酬贈往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。

　　3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。

　　4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　　二、 學(xué)生自學(xué)

　　1、 結合課外練習一，參照注釋?zhuān)�讀懂全文（學(xué)生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。

　　2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導部分難句的情感變化控制，掌握語(yǔ)調、語(yǔ)速變化。

　　3、 學(xué)生完成課后練習，為熟讀背誦二、三段做準備。

　　三、 理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。

　　1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即

　　2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之

　　3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞

　　通假字：軸——舳 銷(xiāo)——消 機——幾 儼——嚴

　　異義字：逢迎、猖狂、二難

　　四、 作業(yè)

　　背誦默寫(xiě)第二、三段

　　第二課時(shí)

　　一、 檢測默寫(xiě)。

　　1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

　　3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　　4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。

　　6、 老當益壯，寧移白首之心。

　　7、 窮且益堅，不墜青云之志。

　　二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對內容的理解與對語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)的感悟，鞏固背誦記憶。

　　1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學(xué)會(huì )初步分析欣賞。

　　2、學(xué)會(huì )用比較的方法分析理解對偶句的不同語(yǔ)法結構，加深對內容的理解。

　　3、結合課后練習二欣賞本文的藝術(shù)美

　　[板書(shū)設計]

　　藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新

　　形式之美：駢散結合，搖曳多姿

　　繪畫(huà)之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗

　　音樂(lè )之美：對偶平仄，音節鏗鏘

　　情感之美：融情入景，直抒胸臆

　　三、 作業(yè)：

　　預習《逍遙游》

　　《滕王閣序》教案 14

　　一、說(shuō)教材

　　本課是一篇駢體文性質(zhì)的抒情散文，駢體文的文體特征和

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）掌握本文的文言知識；

　�。�2）品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦精彩段落；

　�。�3）了解駢文的兩大特征——對偶與用典

　　2、過(guò)程與方法：

　　學(xué)會(huì )分類(lèi)積累文言知識和作文素材的方法

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養志寸高遠、窮且益堅的精神品質(zhì)

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）掌握本文的文言知識；

　�。�2）品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦精彩段落；

　�。�3）培養志寸高遠、百折不撓的精神品質(zhì)

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解對偶與用典

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　誦讀法、合作探究法都會(huì )用到，最重要的是能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習文言文的積極性，讓教與學(xué)都落到實(shí)處。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據文本所處位置及內容含量，我將使用兩個(gè)課時(shí)講授本文，第一個(gè)課時(shí)著(zhù)重疏通文意，積累文言知識；第二個(gè)課時(shí)重在品味語(yǔ)言，體會(huì )作者情感。

　　第一課時(shí)

　　1、導入：通過(guò)大家都學(xué)習過(guò)的人教版必修七年級所學(xué)的《送杜少府之任蜀州》引出對王勃的介紹。學(xué)生對王勃并不陌生，在課前又查閱過(guò)相關(guān)資料，此處就由學(xué)生起來(lái)講述，教師補充。

　　王勃（650—676），字子安，絳州龍門(mén)（今山西省河津縣）人。隋末文中子王通之孫。六歲能文，未冠應幽素科及第，授朝散郎，為沛王（李賢）府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于劍南，后補虢州參軍。又因私殺官奴獲死罪，遇赦除名，父福畦受累貶交趾令。勃渡南海省父，溺水受驚而死。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。其詩(shī)氣象渾厚，音律諧暢，開(kāi)初唐新風(fēng)，尤以五言律詩(shī)為工；其駢文繪章絺句，對仗精工，《滕王閣序》極負盛名。于“四杰”之中，王勃成就。詩(shī)文集早佚，明人輯有《王子安集》。

　　2、全班齊讀課文，教師糾正讀音錯誤，學(xué)生讀后找出文中寫(xiě)景段落（2、3）。此處按照長(cháng)文短教，難文精教的原則，不求面面俱到，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握積累文言知識的方法，在繼續學(xué)習中舉一反三。

　　教師按照“重點(diǎn)實(shí)、虛詞”、“通假字”、“一詞多義”、“詞類(lèi)活用”、“古今異義”、“固定/特殊句式”六大類(lèi)范講第2段。

　　例：時(shí)維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路

　　3、全班誦讀第3段，之后同桌之間討論或個(gè)人獨立查閱資料，按照老師范講第2段的模式，在教師引導下完成第3段的學(xué)習。

　　學(xué)生課下在筆記本上獨立完成課文剩下段落文言知識的積累，此項任務(wù)要列入課外作業(yè)，教師要及時(shí)檢查，并作出負責的反饋和評價(jià)，可結合本冊書(shū)后面“梳理探究”模塊中《文言詞語(yǔ)和句式》來(lái)講解，使學(xué)生養成習慣。當然，這個(gè)好習慣從初學(xué)必修一《燭之武退秦師》時(shí)就要養成，長(cháng)期積累，必出成績(jì)。

　　4、全班齊讀2、3段，乘勝追擊，試著(zhù)背誦，減輕課下背誦負擔，同時(shí)鞏固加深已學(xué)知識。

　　第二課時(shí)

　　1、全班背誦2、3段，簡(jiǎn)要回顧上節課所學(xué)內容。

　　2、 《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，特別是寫(xiě)景，頗有特色，作者精心構畫(huà)，苦苦經(jīng)營(yíng)運用靈活多變的手法描寫(xiě)山水，體現了一定的美學(xué)特征和深厚的語(yǔ)言功底，板書(shū)“四美”：

　　遠近變化之美

　　四美上下渾成之美

　　3、在講“四美”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生品味本文富有特色的語(yǔ)言，就此引入對駢文知識的講解。

　　駢體文是中國文學(xué)特有的一種文體，又稱(chēng)駢儷文。駢文多以四六字句為主，兼用雜言，所以唐宋以后也稱(chēng)駢文為“四六文”。這種文體的基本特點(diǎn)在于：全篇以對偶句為主，注重辭采，句法整齊，多用典故，講究聲律。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，成為文章的正宗，中唐古文運動(dòng)興起才逐漸走向衰落。

　�。�1）語(yǔ)句方面的特點(diǎn)：駢偶與“四六”（可聯(lián)系必修一中“梳理探究“板塊中《奇妙的對聯(lián)》一文進(jìn)行講解分析）

　　A、駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱(chēng)，主謂結構對主謂結構，動(dòng)賓結構對動(dòng)賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。例如：披繡闥，俯雕甍。

　　B、“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。這就決定了對仗的句式特點(diǎn)相應為四字句對四字句，六字句對六字句。

　�。�2）用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾

　　藻飾在講述“四美”時(shí)我們已領(lǐng)略一二，至于文中隨處可見(jiàn)的用典，一見(jiàn)作者之才，二顯作者之情，那么作者究竟抒發(fā)了怎樣的'情呢？

　　4、生齊讀4、5、6段。教師將全班學(xué)生分成三組：

　　A組學(xué)生整理第4段典故，發(fā)現“懷才不遇的悲憤之情”；

　　B組學(xué)生整理第5段典故，歸結“不甘沉淪的豪情壯志”；

　　C組學(xué)生整理第6段典故，明確“在恭維中表達知遇情懷”。

　　5、總結：文章抒情部分表現出兩種感情基調：一方面因懷才不遇而悲傷失落；另一方面保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)，對未來(lái)寄予厚望。這也正是本文的可貴之處，由此我們也可挖掘出三類(lèi)寫(xiě)作素材（這也是我對解決當今學(xué)生所頭疼的“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”的一次探索），并要求學(xué)生任選其中一個(gè)角度寫(xiě)成周記：（1）素材一

　　“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六歲就會(huì )寫(xiě)文章，9歲讀顏氏《漢書(shū)》，寫(xiě)《指瑕》一文，指出顏注的錯誤，受到長(cháng)輩先生們的稱(chēng)贊。14歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。乾封初年，為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因對《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父也受累貶為交趾令�？梢哉f(shuō)王勃短暫的一生，挫折不斷，他渴盼施展才華，渴盼別人的理解和同情。但世態(tài)炎涼，遭遇挫折的人卻往往感到別人在遠離自己，于是王勃那種孤獨無(wú)依、憤懣悲涼的心情，在《滕王閣序》中流露了出來(lái)。

　　寫(xiě)作應用

　�。�1）素材一

　�、僮怨攀ベt皆寂寞

　�、谇Ю锺R與伯樂(lè )

　�、鄄痪幸桓窠等瞬�

　�、苋瞬排c社會(huì )等

　�。�2）素材二

　　歷來(lái)有志之士對自己的理想總是能盡量克服困難執著(zhù)地去追求，就算在郁郁不得志的逆境當中也自勵志節，不甘沉淪。王勃就是這樣，懷才不遇，屢遭挫折，不自暴自棄，難能可貴。

　　寫(xiě)作應用：

　�、倌婢吵刹�

　�、谏硖幠婢巢粔嬊嘣浦�志

　�、圩詣钪竟�，不甘沉淪者贊

　�。�3）素材三

　　在滕王閣宴會(huì )上，王勃沒(méi)有過(guò)分渲染個(gè)人的痛楚，而是借馮唐、李廣等到名人來(lái)安慰自己，也安慰天下失意之人，并且用“老當益壯，寧移白首之心”來(lái)勉勵同仁。

　　寫(xiě)作應用：

　�、倮袭斠鎵�，寧移白首之心

　�、谛膽B(tài)

　�、廴诵淖顖詮�

　�、苁б獠皇е镜�

　�。�4）素材四

　　王勃寫(xiě)的《滕王閣詩(shī)》通過(guò)對滕王閣昔日盛景和今朝衰落的對比描寫(xiě)，抒發(fā)了自己對韶華易逝的感慨之情，表達了作者渴望建功立業(yè)、流芳后世的心愿。 寫(xiě)作應用：

　�、偃胧琅c出世

　�、诮üα�業(yè)，流芳后世

　�、圩非�

　�、苋松�的境界

　�、萑瞬荒苁�卻抱負

　�、尴蛏鲜侨松�的動(dòng)力等

　　6、課后作業(yè)：學(xué)生整理本文成語(yǔ)、典故。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　本課設計立足文本，重點(diǎn)突出，克服瑣細與面面俱到；同時(shí)又做到步步為營(yíng)，穩扎穩打，加強積累，力圖讓學(xué)生在高考中能夠厚積薄發(fā)，游刃有余，同時(shí)也從作者的精神境界中得到陶冶和升華！

　　《滕王閣序》的用典

　　1、言簡(jiǎn)意賅，含蓄有味——明用

　　所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特殊含義加以擴大，變?yōu)榉褐��！峨�王閣序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”等句中的用典即屬明用典故。

　　“龍光”之典見(jiàn)于《晉書(shū)·張華傳》，張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光芒即龍光�！靶烊妗敝�典見(jiàn)于《后漢書(shū)·徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時(shí)不接來(lái)客，惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來(lái)訪(fǎng)，才設一睡榻留宿�！白想姟敝�典見(jiàn)《古今注·輿服篇》，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。

　　“清霜”之典見(jiàn)《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，12年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮�！疤熘�”之典見(jiàn)《神異經(jīng)》，昆侖山上有銅柱，其高入天，稱(chēng)為天柱�！氨背健敝�典見(jiàn)《論語(yǔ)·為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這里指北極星，喻指國君。以上明用的典故，實(shí)現了表達上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”（劉勰《文心雕龍》語(yǔ)）的效果，可謂言簡(jiǎn)意豐，辭約蘊寓。

　　2、隱括旨義，旨冥句中——暗用

　　暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語(yǔ)言，使典故貼近語(yǔ)境，又不違原意，起到恰當而曲折地表達作者思想感情的效果�！峨�王閣序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。

　　“馮唐”“李廣”兩典見(jiàn)《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見(jiàn)《后漢書(shū)》。這幾個(gè)典故比較熟悉，本文不再詳解�！柏澣�”之典見(jiàn)《晉書(shū)·吳隱之佳》，廣州北20里的石門(mén)有水叫貪泉，據稱(chēng)人飲此水必起貪得無(wú)厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩(shī)一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當不易心�！薄昂赞H”之典見(jiàn)《莊子·外物》，此為語(yǔ)典，車(chē)轍無(wú)水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇�！叭罴�”之典見(jiàn)《晉書(shū)·阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿(mǎn)于司馬氏，便以飲酒來(lái)掩飾自己，以免被害，他常自己駕車(chē)外出，也不順著(zhù)路走，當前面有什么障礙不能前進(jìn)時(shí)，就痛苦著(zhù)回來(lái)。

　　以上這些典故，或事或語(yǔ)，均由王勃化用為自己的語(yǔ)言，而用典中所蘊涵的卻是作者不為當世所用的自怨自嘆的復雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無(wú)遺。

　　3、說(shuō)古喻今，比況自身——化用

　　化用即點(diǎn)化后使用。這是一種作者將敘事詳備，文字較長(cháng)的事典合理化簡(jiǎn)點(diǎn)睛，以簡(jiǎn)馭繁地表達情感的用典方法�！峨�王閣序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。

　　“楊意不逢”之典見(jiàn)《史記·司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，說(shuō)《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見(jiàn)相如，“天子大悅，飄飄有凌云之氣”，而楊得意卻仍做個(gè)掌管獵犬的小官�！扮娖诩扔觥敝�典見(jiàn)《列子·湯問(wèn)》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鐘子期知其音。

　　以上兩個(gè)化用典故，涵蘊深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對自己“時(shí)運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來(lái)，又不便直說(shuō)，乃妙筆生花，化用典故，雖說(shuō)的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無(wú)斧鑿之痕。

　　4、多典濃縮，加強效果——連用

　　連用是指作者為了加強表達效果而在一句之中驅遣幾個(gè)典故來(lái)表達思想感情的用典方式�！峨�王閣序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門(mén)”句中連用四個(gè)典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。

　　“謝家寶樹(shù)”之典見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，謝安問(wèn)子侄們，人們?yōu)槭裁纯傁Ｍ�子弟好？侄子謝玄答曰：“譬如芝蘭玉樹(shù)，欲使其生于庭階耳�！庇駱�(shù)即寶樹(shù)，比喻不辱門(mén)庭的好子弟�！懊鲜戏监彙敝�典見(jiàn)《烈女傳·母儀篇》，據說(shuō)孟母為教育兒子而三遷擇鄰�！磅帉Α敝�典見(jiàn)《論語(yǔ)·季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鯉“趨而過(guò)庭”，孔子教誨他應學(xué)習《詩(shī)》《禮》�！褒堥T(mén)”之典見(jiàn)《后漢書(shū)·李膺傳》：膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門(mén)�！币陨纤膫�(gè)典故在句中連用，極恰當地表達出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復雜心理，而且這幾個(gè)用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。

　　《滕王閣序》教案 15

　　一、說(shuō)教材

　　《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習的是古代抒情散文 。通過(guò)高一的文言文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課程標準的三維目標，我把這篇課文的教學(xué)目標設定為三個(gè)：

　�。ㄒ唬�、理清課文思路，把握文章內容；

　�。ǘ�）、賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言之美；

　�。ㄈ�）、理解作者在本文中所表達的感情，并引導學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　為了培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，我把本課的重點(diǎn)確定為：

　　賞析本文中的景物描寫(xiě)和理解作者復雜的感情。

　　把本課的難點(diǎn)確定為：

　　會(huì )賞析景物描寫(xiě)，掌握一定的賞析技巧。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）

　　2、討論法。（對比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決的途徑）

　　對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)計劃分三課時(shí)

　　布置課前預習：借助課文注釋?zhuān)�疏通課文，了解大意。

　　在完成了以上的準備工作后，我對本課的教學(xué)過(guò)程作以下設計：

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀(guān)中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？

　　生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓、江西滕王閣

　　古代文人墨客對這三大名樓都有題詩(shī)。大家都知道哪些？

　　生答：

　　故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（王勃《滕王閣序》）

　　這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習王勃的《滕王閣序》。

　　同時(shí)設計一組圖片讓學(xué)生欣賞。

　　設計意圖：激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）相關(guān)內容介紹

　　1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。

　　2、介紹作者及寫(xiě)作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　設計意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識及作者背景，促進(jìn)學(xué)生對課

　　文內容的理解。

　�。ㄈ�）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

　　1、聽(tīng)flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節奏，體會(huì )駢文在句式和音韻上的特點(diǎn)。

　　2、初步感知課文，結合注釋疏通文句（遇到問(wèn)題，小組內協(xié)作解決，老師在旁指導明確。）

　　3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

　　【提示】題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開(kāi)的依據。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開(kāi)的？

　　設計意圖：引導學(xué)生整體感知文章的寫(xiě)作思路，從而盡快地把握文章的主要內容。

　�。ㄋ模├砬逦恼滤悸�

　　先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問(wèn)題：本文寫(xiě)了哪些內容？是按照什么順序寫(xiě)成的？（給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。）

　　通過(guò)學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫(xiě)作思路。本文先寫(xiě)洪州之美。接著(zhù)介紹滕王閣的萬(wàn)千氣象和滕王閣周?chē)鷥?yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫(xiě)到宴會(huì )的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂(lè )觀(guān)的情懷，最后述說(shuō)身世，謝主引賓。

　　本文分為四部分：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物 第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀(guān)。

　　第三部分（4、5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨

　　第四部分（6、7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　? 設計說(shuō)明：本文詞語(yǔ)豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度，但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將此問(wèn)題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問(wèn)題的機會(huì )，也方便了教師對解答過(guò)程的必要監控與及時(shí)指導，增強了學(xué)習效果。

　�。ㄎ澹┵p析重點(diǎn)段落（2、3段）

　　1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周?chē)�的風(fēng)光。

　　2、學(xué)生先朗讀這兩段，劃出描寫(xiě)滕王閣的宏偉構筑及周?chē)�美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、�?xiě)景與抒情融合在一起的？

　　3、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。

　　設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言之美。

　�。�六）探究重點(diǎn)段落（4、5段）

　　1、找出文中表現王勃情感變化的句子。

　　2、這是設在勝地的'一次盛會(huì )，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來(lái)，他悲什么？

　　3、興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內心世界？

　　4、有人說(shuō)：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無(wú)奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據。

　　5、這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì )不會(huì )流傳千古？

　　以上問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決。

　　設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達的感情，并引導學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄆ撸�寫(xiě)作特點(diǎn)分析

　　分析下列四句，分析駢文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�、倮袭斠鎵�，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

　�、谖锶A天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　�、坳P(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。

　�、苈湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　　1、句式錯落，音韻和諧

　　2、駢儷藻飾，文辭華美

　　3、多用典故，簡(jiǎn)練含蓄

　　設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)分析具體句子，把握駢文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。ò耍�、總結全文，感受不同層面的審美

　　《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

　　1.物質(zhì)層面（培養熱愛(ài)自然的情懷）

　　2.文字層面（感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )語(yǔ)言的內容和情勢美）

　　3.哲理層面（讓同學(xué)們對王勃作出評價(jià)，與同學(xué)們一路探究人生未來(lái)） ? 設計意圖：通過(guò)對全文的總結，引導學(xué)生提升自己的審美層次，從而實(shí)現新課標對學(xué)生的更高要求。

　�。ň牛�、拓展延伸

　　人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價(jià)？如何選擇？

　　設計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學(xué)生，培養積極向上的人生態(tài)度，從而達到教文育人的目的。這是個(gè)開(kāi)放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　滕王閣序

　　王勃

　�。�1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美

　�。�2-3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

　�。�4-5）：扣“餞”——寫(xiě)宴會(huì )盛況，抒人生感慨

　�。�6-7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

　　設計說(shuō)明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡(jiǎn)潔直觀(guān)，便于學(xué)生快速把握文章結構，了解文章內容。

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