滕王閣序的教學(xué)教案
滕王閣序的教學(xué)教案
【教學(xué)目的】
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2—5段。
【教學(xué)設想】
以誦讀法學(xué)習本文。
一、閱讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì )駢文特點(diǎn)。
二、指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
【教學(xué)步驟】
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、作者
王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”�！端膸烊珪�(shū)總目》謂 “勃文為四杰之冠”。
王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。
其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
2、寫(xiě)作背景
五代人王定�！短妻浴罚和醪�(zhù)《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構矣。
及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府�！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ��！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬�！惫勚�，沉吟不語(yǔ)。
又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！惫侨欢鹪唬骸按苏嫣觳�，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。
另說(shuō)此文應為“二十六”歲時(shí)作，似以此說(shuō)為是。
高宗時(shí)，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過(guò)這里，也參加了盛會(huì )，即席賦詩(shī)，并寫(xiě)下了《滕王閣詩(shī)序》。
3、關(guān)于滕王閣
“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣）之一。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jì)可言。
但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂(lè )的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀(guān)之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)�！�
二、結合注釋及工具書(shū)，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。
三、檢查朗讀情況。
1、找學(xué)生讀，正音。
2、朗讀指導：句子節奏劃分
節奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的準確性。
四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
六字句的讀法有五種：
�、倜蠈W(xué)士／之詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景／于崇阿。
�、谂R／帝子之長(cháng)洲；窮／島嶼之縈回。
�、坨婙Q／鼎食／之家；誰(shuí)悲／失路／之人。
�、茼懜F／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。
�、輷幔柙疲韵�；幸／承恩／于偉餞。
七字句的`讀法有四種：
�、俳笕鴰搴�；潦水盡／而寒潭清。
�、邶埞猓洌６分�；賓主／盡／東南之美。
�、叟_隍／枕夷夏／之交；秋水／共長(cháng)天／一色。
�、芏级剑惞磐�。
3、再教師范讀。
4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。
四、理清結構，把握段意。
全文可分為四個(gè)部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。
第二部分（2—3）：寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分（4—5）：寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒寫(xiě)人生的感慨。
第四部分（6—7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 完成課后練習二、五。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。
【教學(xué)步驟】
一、檢查朗讀情況：準確、熟練。
二、翻譯并分析第1段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第1段。2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：3、朗讀第1段。
三、翻譯并分析2—3段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第2—3段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第2段寫(xiě)滕王閣在山水之間。
�。�2）第3段登閣遠望所見(jiàn)山川之美。
�。�3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(cháng)天空而映水，
故曰一色。千古絕唱。
同時(shí)，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、朗讀、背誦第2—3段。
四、翻譯并分析4—5段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第4—5段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第4段寫(xiě)宴會(huì )盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報國無(wú)路。
興因何來(lái)：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂(lè )事），“二難”（賢主、嘉賓）。
悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
�。�2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。
�。�3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。
老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的人生觀(guān)。
�。�4）學(xué)習+創(chuàng )新，寫(xiě)出好的語(yǔ)言。
�、佟奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色�！保ǜ拧恶R射賦》）
“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈�！保ㄍ鯌搿独W(xué)紀聞》）
“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢�！保ā短频轮蓍L(cháng)壽寺舍利碑》）
�、凇袄袭斠鎵�，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�
“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！保ò喙獭逗鬂h書(shū)·馬援傳》）
�。�5）“四韻俱成”
“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流�！�
3、朗讀、背誦第4—5段。
五、作業(yè)
1、 背誦2—5段。
2、 完成課后練習三、四。
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第6—7段。
二、歸納總結駢文的特點(diǎn)及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、積累實(shí)詞義項及虛詞用法。
【教學(xué)步驟】
一、 查2—5段的背誦情況。
二、翻譯并分析6—7段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第6—7段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙�？梢�(jiàn)，要想寫(xiě)好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。
王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來(lái)表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會(huì )用，為我所用。
�。�2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
3、朗讀、背誦第6—7段。
三、關(guān)于駢文 駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱(chēng)駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開(kāi)始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱(chēng)駢文為“四六文”。
駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術(shù)性。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、句式錯落，節奏分明。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運用典故，簡(jiǎn)練含蓄。
五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。
六、作業(yè)
1、 默寫(xiě)2—5段。
2、 做“基礎訓練”。
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