三字經(jīng)的教學(xué)反思7篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的三字經(jīng)的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三字經(jīng)的教學(xué)反思1
一、吵鬧。自始至終都在吵鬧。吵鬧的原因：
1. 學(xué)生喜歡《三字經(jīng)》，壓不住的喜歡。所以要說(shuō)出來(lái)，甚至叫出來(lái)。
2. 老師不熟悉教案。
雖然整堂課就四個(gè)部分：背《三字經(jīng)》導入；《三字經(jīng)》中的故事；《三字經(jīng)》中的知識；《三字經(jīng)》勸學(xué)，但是老師沒(méi)有銜接好。準備也比較倉促，傳統文化功底也不深。
二、關(guān)于男女生比賽。
這是整堂課最吵的地方，現在我覺(jué)得應該這樣：12個(gè)知識點(diǎn)，老師一個(gè)接一個(gè)問(wèn)，男女生一個(gè)間一個(gè)答。由老師主導可能會(huì )好一點(diǎn)。
三、關(guān)于刮鼻子。
上課之前，我沒(méi)想到需要獎懲措施，刮鼻子是臨時(shí)想出來(lái)的。事實(shí)證明，刮鼻子可以用來(lái)懲罰一個(gè)人、兩個(gè)人，卻不能讓一群人去懲罰另一群人，特別是男生刮女生。
《三字經(jīng)》是小學(xué)生必須要讀的，我對《三字經(jīng)》的喜歡是溢于言表的，而我這堂誦讀課是可有可無(wú)的。我覺(jué)得我以后上課不能太隨便，要按教案走，課堂是老師和學(xué)生共同的`舞臺，不是我一個(gè)人的舞臺。上課前要有充足的準備，要背教案。
三字經(jīng)的教學(xué)反思2
本次班主任教學(xué)展評活動(dòng)，我選擇了執教國學(xué)——《三字經(jīng)》。選擇這一內容參加班主任公開(kāi)課，主要基于以下思考：
(1)作為我國古代蒙學(xué)教材中代表性?xún)热�，《三字�?jīng)》已經(jīng)進(jìn)入幼兒教育內容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經(jīng)》相傳為宋朝末年大學(xué)問(wèn)家王應麟編撰，經(jīng)后人不斷增補，被譽(yù)為“千古一奇書(shū)”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記;其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強;其三奇，孕千年中華文化之精髓，全書(shū)1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩(shī)書(shū)禮樂(lè )、教育、哲學(xué)”于一體，可謂學(xué)一書(shū)而通萬(wàn)卷�，F已被聯(lián)合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書(shū)》;
(2)我園大大班早在20xx年開(kāi)始國學(xué)教學(xué)，目前已經(jīng)成為辦園特色，成立了專(zhuān)門(mén)的教研小組。北京師范大學(xué)陳會(huì )昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容，可以進(jìn)一步交流國學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探索適合本園特色的方式方法，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
針對大大班幼兒年齡等特征，我在課前設置了三個(gè)教學(xué)目標：
(1)逐句學(xué)習《三字經(jīng)》(部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物)，講解蘊意;
(2)學(xué)習生字“犬、茍、曷、釀、物”，了解字面意思;
(3)唱誦《三字經(jīng)》，體會(huì )語(yǔ)言節奏和韻律感;(4)理解體會(huì )《三字經(jīng)》蘊含道理，感受中華民族優(yōu)秀傳統文化。
在課堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經(jīng)。配上古典音樂(lè )背景、節奏明快的歌曲，學(xué)生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥;接下來(lái)，進(jìn)入內容復習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長(cháng)者的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會(huì )中華傳統文化。由于配上了幻燈圖片，這部分過(guò)渡順利;學(xué)習新三字經(jīng)為這次設計的重點(diǎn)內容，我先播放幻燈，讓孩子觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )意義，然后出示課文，解釋意義，然后開(kāi)展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設計了生字學(xué)習過(guò)程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果來(lái)看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果;最后，我以集體誦讀形式，鞏固學(xué)習內容，并開(kāi)展接龍游戲和自由交流體會(huì )，讓孩子思考如何將三字經(jīng)中學(xué)到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時(shí)間緊湊，未能深入進(jìn)行，部分學(xué)生還不能有效地從文本轉移到自己的.生活體驗中。
從我這堂課教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，基本和原有教學(xué)設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時(shí)，有孩子提出跟喝水的喝一樣，我沒(méi)能及時(shí)強化。因此，教師的教學(xué)設計在按程序牽引整堂課的時(shí)候，中間過(guò)程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果;同時(shí)，這堂課的難點(diǎn)在于孩子們缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學(xué)生自由想象，個(gè)別學(xué)生回答并進(jìn)行描述，在這里，應該讓更多的學(xué)生更詳細的延伸表述，避免只存在于個(gè)別有豐富閱讀經(jīng)驗的同學(xué)中。本節課認字設計略顯多，學(xué)生更在于誦讀，而誦讀的時(shí)候，遍數多少合適，還需要研究。接龍的時(shí)候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個(gè)別口語(yǔ)表達較好的孩子身上，為了照顧群體，在認字的時(shí)候，如果多放幾張黑板，讓學(xué)生去圈讀字，指認，或者幻燈中動(dòng)態(tài)字浮現，配上教師的語(yǔ)境表達，教學(xué)效果可能會(huì )輻射更多的孩子，也會(huì )輕松活躍;圖片具有直觀(guān)性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動(dòng)態(tài)的視頻，結合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來(lái)的困難，學(xué)生通過(guò)情境獲得感悟。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務(wù)，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務(wù)，囿于技術(shù)、時(shí)間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來(lái)的課堂中進(jìn)一步領(lǐng)悟。
通過(guò)這堂課的設計與教授過(guò)程，加深了我對幼兒課堂中國學(xué)內容教學(xué)原則、規律、技巧等的認識。同時(shí)，孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專(zhuān)家的點(diǎn)評給了我更多的思考空間和機會(huì )，相信在今后的教學(xué)中會(huì )有更大的提高。
三字經(jīng)的教學(xué)反思3
我校開(kāi)展的《讓經(jīng)典走進(jìn)校園，讓書(shū)香浸潤人生》經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)中，選用了《三字經(jīng)》作為校本教材，舉行了誦讀、書(shū)寫(xiě)、講故事、匯報表演等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。而如何教好《三字經(jīng)》是首要任務(wù)。在教學(xué)前，我反復閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，通篇皆為整齊押韻的三字或四字小節，結構整齊悅目，讀來(lái)簡(jiǎn)潔凝練，抑揚頓挫，瑯瑯上口，根據這一特點(diǎn)，我查閱了大量的資料，制作內容有關(guān)的小故事課件，借助這些故事幫助學(xué)生理解其含義及做人的道理。如在教學(xué)“融四歲，能讓梨??”時(shí)，講了《孔融讓梨》的故事；出示課件學(xué)生看得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學(xué)會(huì )了一些做人的道理。另外，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據教材語(yǔ)言特點(diǎn)，主要的.教學(xué)支點(diǎn)就是“讀”，采用自讀、練讀、指讀、合作讀、表演讀、競賽等多種方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中熟悉文本，并感悟文本。這一系列的過(guò)程，層層深入，步步提高要求，從誦讀中，教材的押韻美感、抑揚頓挫的節奏才能體現出來(lái)，或者說(shuō)正是教材語(yǔ)言特有的聲律美感內在地決定了吟詠誦讀是其主要學(xué)習方式。因聽(tīng)聲而記真切，因吟誦而見(jiàn)其美，美感的教育不是外在的，就在語(yǔ)言的聲音美本身！這可以看出每天讓孩子反復吟誦這類(lèi)讀本，美辭佳句盡入腹中，積累日豐，有助于培養學(xué)生凝練、典雅的文言語(yǔ)感和美感，潛移默化中學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、識字量及運用知識的能力得到了促進(jìn)和發(fā)展。
三字經(jīng)的教學(xué)反思4
《三字經(jīng)》是我們學(xué)校的校本課程。課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關(guān)知識，以應對學(xué)生在課堂上提出的各種疑問(wèn)，并力爭課堂教學(xué)上有一定的突破;課后我進(jìn)行了深入的反思。
首先，我從什么是《三字經(jīng)》引入，激發(fā)孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發(fā)了他們學(xué)習的`興趣。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
其次，在課堂上注重學(xué)生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)父母為了兒女能夠成才，為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，受再多的苦也心甘情愿;作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發(fā)奮讀書(shū)。
第三，在課堂上使用配樂(lè )朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學(xué)們感受到了中國古典音樂(lè )和古典文化的節奏感和韻律美;在優(yōu)美的音樂(lè )聲中輕松的背下所學(xué)內容，得到教育。
此外，查找資料是中年級學(xué)生應該培養的能力，以查找自己喜歡的關(guān)于學(xué)習的內容為依托，提高了學(xué)生的學(xué)習興起，使學(xué)生的新知識有了擴展，還使學(xué)生對舊知識有了更深的理解，真正達到了溫故而知新的目的。
總之，本次課堂上，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學(xué)的內容，大部分學(xué)生都會(huì )初步背誦，教學(xué)目的達到，課堂效果良好，但還出現一些問(wèn)題，因為現在學(xué)生通過(guò)各種渠道了解了許多的知識，課堂上隨時(shí)會(huì )提出各種問(wèn)題，出現各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識，具有靈活的課堂教育機智，才能適應教育的發(fā)展。
三字經(jīng)的教學(xué)反思5
《三字經(jīng)》已經(jīng)進(jìn)入我市初中教育內容中，我校已經(jīng)成為國學(xué)教學(xué)試驗學(xué)校,成立了專(zhuān)門(mén)的教研小組。執教國學(xué)《三字經(jīng)》時(shí)，我力爭通過(guò)此課探索適合初中教學(xué)特色的方式方法。
選擇這一內容,我在課前設置了三個(gè)教學(xué)目標:(1)逐句學(xué)習《三字經(jīng)》(三),講解蘊意，了解字面意思;(２)唱誦《三字經(jīng)》,體會(huì )語(yǔ)言節奏和韻律感;(３)理解體會(huì )《三字經(jīng)》蘊含道理,感受中華民族優(yōu)秀傳統文化。因為中華傳統文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學(xué)，強化學(xué)生對漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現傳統美德與時(shí)代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在，也是每一個(gè)中國人對中華民族、對人類(lèi)歷史和進(jìn)步所應承擔的責任。
在課堂前半段,我首先以故事的形式喜迎學(xué)生，讓學(xué)生們唱誦三字經(jīng)。配上古典音樂(lè )背景、節奏明快的歌曲,學(xué)生們拍手吟唱,輕松活潑,避免了單調、死板和枯燥;接下來(lái),進(jìn)入內容學(xué)習,以對“先天八卦圖”的復習為切入點(diǎn)，與學(xué)生一起分享古代典籍的故事,明晰其中蘊涵的道理,體會(huì )中華傳統文化。從效果來(lái)看,學(xué)生們對大部分的字都能誦讀,基本達到了設計效果;然后進(jìn)入講解，我把文章分成三個(gè)段，逐一講解“三才”和“三綱”，講解“三才”時(shí)，注意和學(xué)生少量的互動(dòng)，以“天地人”的不同構成解讀國學(xué)，講解“三綱”時(shí)，我加入了倫理綱常的內容，解讀“人際關(guān)系”，以“和”作結。最后,我以集體誦讀形式,鞏固學(xué)習內容, ,部分學(xué)生還不能有效地從文本轉移到自己的生活體驗中。
從我這堂課教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看,基本和原有教學(xué)設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步,比如,關(guān)于“先天八卦圖”的復習，
學(xué)生們理解上還有一定的困難，有的孩子不能理解,我沒(méi)能及時(shí)強化。因此,教師的教學(xué)設計在按程序牽引整堂課的時(shí)候,中間過(guò)程一定需要根據學(xué)生的'“偶然”反應,做出靈活機智的調適,達到更好的效果;應該讓更多的學(xué)生更詳細的拓展表述,避免只存在于個(gè)別有豐富閱讀經(jīng)驗或有反思能力的同學(xué)中。因此,本堂課很大程度上完成了誦讀、談感受等設計任務(wù),但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務(wù),囿于技術(shù)、時(shí)間等原因,初步達到效果,但還需要再接下來(lái)的課堂中進(jìn)一步領(lǐng)悟。
這堂課加深了我對初中課堂中國學(xué)內容教學(xué)原則、規律、技巧等的認識。我覺(jué)得國學(xué)的講解應該以“道德”教化為目的，以“和諧”“尊重”為內容。力求學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )。同時(shí),指導孩子的日常生活。學(xué)生們的課堂反饋、同行之間交流、給了我更多的思考空間和機會(huì ),相信在今后的教學(xué)中會(huì )有更大的提高。
車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):“人生寶貴而短暫,經(jīng)不起等待與蹉跎,任何時(shí)間,我們都沒(méi)理由閑下來(lái),在空虛而無(wú)盡的憂(yōu)傷中虛度歲月,而珍愛(ài)生命最好的方式是讓生命忙碌起來(lái),這大概是我們對生命負責的態(tài)度�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)才是我教授國學(xué)最深的感觸，我每天都在努力學(xué)習，真正感到中國國學(xué)的博大精深，還感受到國學(xué)對我自身的教化，所以我愛(ài)國學(xué)。覺(jué)得用自己的余生及時(shí)總結經(jīng)驗教訓,用美麗的心情來(lái)對待工作,“像不缺錢(qián)一樣去生活，像沒(méi)有受過(guò)傷害那樣去面”是我這節課的結束語(yǔ)，也是我對國學(xué)最深的感受。教授國學(xué)，我時(shí)時(shí)感受著(zhù)幸福的給予和快樂(lè )的回報，感受到學(xué)生是美麗的,生活是美麗的,我們自己更是美麗的。
三字經(jīng)的教學(xué)反思6
本次班主任教學(xué)展評活動(dòng)，我選擇了執教國學(xué)——《三字經(jīng)》。選擇這一內容參加班主任公開(kāi)，主要基于以下思考：
�。�1）作為我國古代蒙學(xué)教材中代表性?xún)热�，《三字�?jīng)》已經(jīng)進(jìn)入幼兒教育內容中。于南宋，迄今700多年歷史的《三字經(jīng)》相傳為宋朝末年大學(xué)問(wèn)家王應麟編撰，經(jīng)后人不斷增補，被譽(yù)為“千古一奇書(shū)”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成，概括性強；其三奇，孕千年中華化之精髓，全書(shū)100多字，融“歷史、地理、天、倫理道德、詩(shī)書(shū)禮樂(lè )、教育、哲學(xué)”于一體，可謂學(xué)一書(shū)而通萬(wàn)卷�，F已被聯(lián)合國教科組織列入《世界兒童道德教育叢書(shū)》。
�。�2）我園大大班早在20xx年開(kāi)始國學(xué)教學(xué)，目前已經(jīng)成為辦園特色，成立了專(zhuān)門(mén)的教研小組。北京師范大學(xué)陳會(huì )昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容，可以進(jìn)一步交流國學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探索適合本園特色的方式方法，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
針對大大班幼兒年齡等特征，我在前設置了三個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）逐句學(xué)習《三字經(jīng)》（部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物），講解蘊意。
�。�2）學(xué)習生字“犬、茍、曷、釀、物”，了解字面意思。
�。�3）唱誦《三字經(jīng)》，體會(huì )語(yǔ)言節奏和韻律感。
�。�4）理解體會(huì )《三字經(jīng)》蘊含道理，感受中華民族優(yōu)秀傳統化。
在堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經(jīng)。配上古典音樂(lè )背景、節奏明快的歌曲，學(xué)生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥；接下，進(jìn)入內容復習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長(cháng)者的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會(huì )中華傳統化。由于配上了幻燈圖片，這部分過(guò)渡順利；學(xué)習新三字經(jīng)為這次設計的重點(diǎn)內容，我先播放幻燈，讓孩子觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )意義，然后出示，解釋意義，然后開(kāi)展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設計了生字學(xué)習過(guò)程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果；最后，我以集體誦讀形式，鞏固學(xué)習內容，并開(kāi)展接龍游戲和自由交流體會(huì )，讓孩子思考如何將三字經(jīng)中學(xué)到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時(shí)間緊湊，未能深入進(jìn)行，部分學(xué)生還不能有效地從本轉移到自己的生活體驗中。
從我這堂教學(xué)過(guò)程和效果看，基本和原有教學(xué)設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時(shí)，有孩子提出跟喝水的喝一樣，我沒(méi)能及時(shí)強化。因此，教師的教學(xué)設計在按程序牽引整堂的時(shí)候，中間過(guò)程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果；同時(shí)，這堂的難點(diǎn)在于孩子們缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學(xué)生自由想象，個(gè)別學(xué)生回答并進(jìn)行描述，在這里，應該讓更多的學(xué)生更詳細的延伸表述，避免只存在于個(gè)別有豐富閱讀經(jīng)驗的同學(xué)中。
本節認字設計略顯多，學(xué)生更在于誦讀，而誦讀的時(shí)候，遍數多少合適，還需要研究。接龍的時(shí)候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個(gè)別口語(yǔ)表達較好的.孩子身上，為了照顧群體，在認字的時(shí)候，如果多放幾張黑板，讓學(xué)生去圈讀字，指認，或者幻燈中動(dòng)態(tài)字浮現，配上教師的語(yǔ)境表達，教學(xué)效果可能會(huì )輻射更多的孩子，也會(huì )輕松活躍；圖片具有直觀(guān)性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動(dòng)態(tài)的視頻，結合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶的困難，學(xué)生通過(guò)情境獲得感悟。因此，本堂很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務(wù)，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務(wù)，囿于技術(shù)、時(shí)間等原因，初步達到效果，但還需要再接下的堂中進(jìn)一步領(lǐng)悟。
通過(guò)這堂的設計與教授過(guò)程，加深了我對幼兒堂中國學(xué)內容教學(xué)原則、規律、技巧等的認識。同時(shí)，孩子們的堂反饋、同行之間交流、專(zhuān)家的點(diǎn)評給了我更多的思考空間和機會(huì )，相信在今后的教學(xué)中會(huì )有更大的提高。
三字經(jīng)的教學(xué)反思7
《三字經(jīng)》是一部流傳甚廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物，是中國古代傳統蒙學(xué)教材中流傳時(shí)間最長(cháng)、最具代表性的一種。它的內容文筆流暢，樸實(shí)無(wú)華，深入淺出，情真意切，用簡(jiǎn)短的文字概括了中華五千年歷史的變遷，的確影響很大。我校的校本教材《誦讀美文，學(xué)做真人》這本書(shū)中，選用了《三字經(jīng)》中的部分內容。如何教好這些內容呢?在教學(xué)前，我反復閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，根據這一特點(diǎn)，我查閱了大量的資料，找到了一些跟內容有關(guān)的小故事，借助這些故事幫助學(xué)生理解其含義及做人的道理。如在教學(xué)“昔孟母，擇鄰處……”時(shí)，講了孟母教子的`故事;在教學(xué)“養不教，父之過(guò)……”時(shí)，講了一個(gè)民間故事，一個(gè)媽媽因寵愛(ài)孩子而不嚴格教育，從而導致孩子走上犯罪的道路;在教學(xué)“融四歲，能讓梨……”時(shí)，講了《孔融讓梨》的故事;等等。我講的繪聲繪色，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學(xué)會(huì )了一些做人的道理。另外，我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的朗讀訓練，每一堂課我都采用多種方式去朗讀，如:齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生對句讀等等，強化了學(xué)生的朗讀訓練，使學(xué)生從讀中感受到詩(shī)句美、韻律美。從而達到熟讀成誦的目的。
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