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孫權勸學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-16 15:03:26 勸學(xué) 我要投稿

關(guān)于孫權勸學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設計

  【教學(xué)目標的確立】

關(guān)于孫權勸學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設計

  1、 知識與技能:

  (1)積累文言詞語(yǔ),疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

  (2)了解作者、作品及相關(guān)資料。

  (3)通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě),品味文章用對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物、剪裁內容的表達效果。

  (4)對比閱讀,比較《孫權勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。

  2、過(guò)程和方法:

  自主、參與、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養,于國于己都意義重大的道理,從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習,養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  (1)學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  (2)學(xué)習運用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

  (3)理解文章的內容和主旨。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個(gè)性,讀出文章特有的意味。

  2、理解魯肅與呂蒙的對話(huà),體味這段話(huà)的情味。

  【教學(xué)設想】

  1、朗讀法。通過(guò)多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復的朗讀過(guò)程中,理解文意,體味對話(huà),最終實(shí)現美讀課文的目的。

  2、表演法。學(xué)生自編課本劇,進(jìn)行表演。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和表現能力。

  3、比較閱讀法。延伸拓展,通過(guò)比較《孫權勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對課文內容的理解。

  4、 作探究針對學(xué)習過(guò)程中的疑難,師與生、生與生之間可通過(guò)合作,共同探討解答。

  5、 參與教學(xué),合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式。

  【教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)】

  1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。

  2、鼓勵學(xué)生對課本進(jìn)行重新加工,改編成課本劇,并進(jìn)行表演。

  3、創(chuàng )設開(kāi)心的學(xué)習氛圍:以比賽的方式進(jìn)行文言知識的學(xué)習和記憶。

  4、教師運用多媒體手段創(chuàng )設有利于學(xué)生輕松學(xué)習的環(huán)境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導入

  我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫學(xué)習,我勸他應該好好學(xué)習,他說(shuō)自己的事很多,況且又不想當學(xué)者,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說(shuō),大家看看我應對他說(shuō)些什么呢?師:東漢時(shí),吳國的國君孫權也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的? 學(xué)生回答引入正課。

  二、展示與交流。

  文學(xué)常識專(zhuān)家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識。

  三、感知與理解

  1、朗讀課文,準確認讀。配樂(lè )朗誦;學(xué)生有感情集體朗誦。讀準字音、讀出感情。

  2、譯讀課文,整體把握文意。

  (1) 字詞專(zhuān)家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書(shū)。其他學(xué)生結成四人小組,參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解字詞,翻譯課文。

  (2) 競賽:讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、享受學(xué)習。

  規則:全班分為男生組和女生組,底分各為100分,競賽分為三輪進(jìn)行。

  第一輪:翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表,口頭翻譯課文。把課文分為兩層,從開(kāi)頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層,錯一處扣5 分,師生共同評議。

  第二輪:認讀課文。教師多媒體顯示去掉標點(diǎn)符號的課文,由女生組和男生組各讀一層,錯一處扣10分,師生共同評議。

  第三輪:文言知識大會(huì )戰。多媒體顯示題目,由各組指定對方的同學(xué)來(lái)回答。答對得10分,答錯扣10分。(題目見(jiàn)課件)

  1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  卿今當涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士

  卿今當涂掌事 大兄何見(jiàn)事之晚乎

  但當涉獵,見(jiàn)往事耳 士別三日,即更刮目相待

  蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

  蒙乃始就學(xué) 見(jiàn)往事耳

  2、辨析古今異義

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

  但當涉獵,見(jiàn)往事耳

  3、辨析一詞多義

  卿今當涂掌事 蒙乃始就學(xué)

  但當涉獵 指物作詩(shī)立就

  4、翻譯下列句子

  a、 蒙辭以軍中多務(wù)

  b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

  c、但當涉獵,見(jiàn)往事耳。

  d、卿今者才略,非復吳下阿蒙

  e、士別三日, 即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!

  f、卿言多務(wù),孰若孤?

  3、思讀課文,請質(zhì)疑專(zhuān)家組同學(xué)提出問(wèn)題,全班討論解決。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師準備好以下問(wèn)題:

  1) 提問(wèn):孫權如何以現身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習?

  討論并歸納:孤常讀書(shū),自以為大有所益。

  2) 提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

  討論并歸納:卿今者才略,非復吳下阿蒙。通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

  3) 提問(wèn):為什么士別三日,即更刮目相待。

  討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  4) 提問(wèn):孫權如何以現身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習?

  討論并歸納:孤常讀書(shū),自以為大有所益。

  5) 提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

  討論并歸納:卿今者才略,非復吳下阿蒙。通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

  6) 提問(wèn):為什么士別三日,即更刮目相待。

  討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  4、 演讀課文。

  1) 學(xué)生演出課本劇,同學(xué)們共同評議。

  2)欣賞動(dòng)畫(huà)短片,體會(huì )人物的對話(huà)的語(yǔ)氣和心理。

  3)揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣,體會(huì )人物的心理。

  四、反思與探究:

  1、學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習《孫權勸學(xué)》是為了什么呢?難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)?

  2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習的重要性,那么古人在學(xué)習上還有哪些說(shuō)法值得借鑒?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  1、三國故事中有“劉備借荊州,一借永不還”的故事,想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái),孫權、魯肅都想要回荊州,終不能如愿。最終,呂蒙巧計從蜀漢奪回了荊州,還致使關(guān)云長(cháng)敗走麥城,抱憾而逝;蜀漢由盛而衰。

  ————可見(jiàn)“學(xué)”的重要性。

  2、少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。

  ————《師曠論學(xué)》

  3、車(chē)胤家貧不能常得油,則夏日練囊盛數十螢火以照書(shū),以夜繼日焉。及章……甚有鄉曲之譽(yù)!瓡r(shí)唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。

  ————夜以繼日,囊螢積雪(集螢映雪)

  4、讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯。

  ————培根

  5、一日之計在于晨,一年之計在于春,一生之計在于勤。學(xué)業(yè)漸積而有成,獲其益不覺(jué)其勞也;事業(yè)積漸而有功,蒙其福而不覺(jué)其苦也。

  —————褚虎忱《論人格修養》

  總之:知識能夠改變人,知識能夠塑造人

  五、拓展與延伸:

  1、有兩則成語(yǔ)出自本文,你能找出來(lái),并造句嗎?

  2、《孫權勸學(xué)》和《傷仲永》在內容和寫(xiě)法上有何異同?

  明確:從內容上看,兩篇文章都與學(xué)習有關(guān),但正好一正一反,從不同方面說(shuō)明了學(xué)習的重要性。呂蒙是中年好學(xué),學(xué)有所成;仲永是少年不學(xué),一事無(wú)成。

  從寫(xiě)法上看,《孫權勸學(xué)》以對話(huà)為主,加以側面描寫(xiě),來(lái)表現呂蒙的長(cháng)進(jìn);而《傷仲永》則借事說(shuō)理,先敘后議,來(lái)說(shuō)明學(xué)習的重要性。

  六、總結與作業(yè):

  課后大家熟讀課文,讓它成為自己的知識儲備。另外,我們學(xué)過(guò)《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,那么,請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字數不限,只要你覺(jué)得表達出你的意思就行。

  備課資料

  7、有關(guān)讀書(shū)的名言。

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  書(shū)到用時(shí)方恨少。

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  明日復明日,明日何其多。

  莫等閑、白了少年頭,空悲切。

  學(xué)而時(shí)習之,不亦樂(lè )乎?

  行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。

  欲窮千里目,更上一層樓。

  知識就是力量。

  書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養品。

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