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《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-27 22:52:53 勸學(xué) 我要投稿

《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計5篇

  《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計1

  學(xué)習目標:

  1. 疏通文意,掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。

  2. 品讀文本,分析人物形象。

  學(xué)習重點(diǎn):

  1. 積累文言字詞,朗讀課文。

  2. 品讀對話(huà),分析人物形象。

  學(xué)習難點(diǎn):

  聯(lián)系生活,領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人發(fā)展的道理。

  學(xué)習過(guò)程:

  課前語(yǔ)文活動(dòng):交流對三國人物的了解和認識。

  一、 導入新課:人不怕落后,怕的是落后了還不思進(jìn)取。當一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí),他就能夠超越原來(lái)的.自我,成為一個(gè)嶄新的人。三國時(shí)吳國的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。

  二、 明確學(xué)習目標

  三、 展示預習情況:

 、傥膶W(xué)常識

 、谧⒁

 、墼~語(yǔ)解釋

  四、 品讀文言文(文言朗讀三部曲)

  一讀:讀準字音,讀出停頓

 、偎]讀,其余同學(xué)糾錯。

 、诼(tīng)讀,也可以小聲跟讀,注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。

 、鄯伦x,注意字音和停頓。

 、荦R讀。

  二讀:讀懂文意

 、偬崾痉g方法。

 、谧宰x翻譯,小組討論。

 、鄯答亞(wèn)題,共同解決。

 、軓褪龉适虑楣,概括思想內容。

  三讀:讀出語(yǔ)氣

 、倨纷x人物語(yǔ)言(討論:應該用怎樣的語(yǔ)氣讀出文中不同人物的語(yǔ)言?),分析人物形象。

 、诜纸巧首x。

  五、 反思提升。

  天才少年方仲永與呂蒙相比:一是幼年不使學(xué),毫無(wú)所成;一是年長(cháng)好學(xué),學(xué)有所成,這不同的變化,給了你哪些啟示?

  六、 課堂小結。

  七、作業(yè)。

  1.解釋下列句中加點(diǎn)字

  蒙辭以軍中多務(wù)。

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

  大兄何見(jiàn)事之晚乎

  即更刮目相待

  2.翻譯句子

  但當涉獵,見(jiàn)往事耳。

  《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計2

  教學(xué)目的

  1.體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。

  2.學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3.學(xué)習運用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

  4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 。1)學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

 。2)學(xué)習運用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

 。3)理解文章的內容和主旨。

  難點(diǎn):體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。

  教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

  一、課文導入 。

  三國時(shí)期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰功卓著(zhù),深受吳王孫權的信賴(lài)?蓞蚊捎袀(gè)毛;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權又來(lái)勸他了,結果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。

  二、簡(jiǎn)介作者作品。

  1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著(zhù)有《司馬文正公集})。

  2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

  三、學(xué)生齊讀課文。

  1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

  但當涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待

  2.理解下列句子的含義。

 、倜赊o以軍中多務(wù)

  應理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

  長(cháng)兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

  四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節。

  1.孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么?

  勸學(xué)。

  2呂蒙接受了孫權的建議嗎?

  辭十就學(xué)。

  3.課文是怎樣表現目蒙學(xué)習的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現的。)

  4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? 結友。

  5.概括情節:勸學(xué)~就學(xué)一議論~結友。

  6思考:課文在情節的處理上有什么特點(diǎn)?

  理解:①詳寫(xiě)勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結友測一筆帶過(guò)。

 、谡鎸(xiě)勸學(xué)經(jīng)過(guò),通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆,從側面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(cháng)進(jìn)。③

  情節以人物對話(huà)為主。

  五、分析對話(huà),體會(huì )人物形象。

  1.請一位同學(xué)朗讀孫權的.話(huà)。

  思考討論:

 、俨豢刹粚W(xué)!寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

  用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅決,不可置否,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時(shí)嚴厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

 、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?表達了怎樣的心態(tài)?

  邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為嗎聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備的意味。

 、矍溲远鄤,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。這樣說(shuō)有何作用?

  現身說(shuō)法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(cháng),言辭懇切。

  說(shuō)明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

  2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話(huà),要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。

  思考討論:

 、偾浣裾卟怕,非復吳下阿蒙!一句可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側面反映目蒙因學(xué)而使才略有了令人難以置信的長(cháng)進(jìn)。

 、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!這句話(huà)表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情?

  為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,乎表感嘆語(yǔ)氣,相當于啊。

  3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話(huà)與蒙、肅對話(huà)在情調上有區別嗎?清說(shuō)明。

  孫權的話(huà)是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話(huà)則有一種調侃的趣味蘊含其中。

  六、背誦課文。(可當堂檢查)

  七、說(shuō)話(huà)訓練:

  談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

  要求:注意語(yǔ)言表達要清楚,有條理。

  八、布置作業(yè) 。

  完成練習一、二。

  板書(shū)設計 :

  孫權勸學(xué)

  《資冶通鑒》

  勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

  議論:非復吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

  何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)

  《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能:

 。1)積累文言詞語(yǔ),疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

 。2)了解作者、作品及相關(guān)資料。

 。3)通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě),品味文章用對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物、剪裁內容的表達效果。

 。4)對比閱讀,比較《孫權勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。

  2、過(guò)程和方法:

  自主、參與、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養,于國于己都意義重大的道理,從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習,養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。1)學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

 。2)學(xué)習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

 。3)理解文章的內容和主旨。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個(gè)性,讀出文章特有的意味。

  2、理解魯肅與呂蒙的對話(huà),體味這段話(huà)的情味。

  【教學(xué)設想】

  1、朗讀法。通過(guò)多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復的朗讀過(guò)程中,理解文意,體味對話(huà),最終實(shí)現美讀課文的目的。

  2、表演法。學(xué)生自編課本劇,進(jìn)行表演。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和表現能力。

  3、比較閱讀法。延伸拓展,通過(guò)比較《孫權勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對課文內容的理解。

  4、作探究針對學(xué)習過(guò)程中的疑難,師與生、生與生之間可通過(guò)合作,共同探討解答。

  5、參與教學(xué),合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式。

  【教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)】

  1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。

  2、鼓勵學(xué)生對課本進(jìn)行重新加工,改編成課本劇,并進(jìn)行表演。

  3、創(chuàng )設開(kāi)心的學(xué)習氛圍:以比賽的方式進(jìn)行文言知識的學(xué)習和記憶。

  4、教師運用多媒體手段創(chuàng )設有利于學(xué)生輕松學(xué)習的環(huán)境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫學(xué)習,我勸他應該好好學(xué)習,他說(shuō)自己的事很多,況且又不想當學(xué)者,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說(shuō),大家看看我應對他說(shuō)些什么呢?師:東漢時(shí),吳國的國君孫權也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?學(xué)生回答引入正課。

  二、展示與交流。

  文學(xué)常識專(zhuān)家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識。

  三、感知與理解

  1、朗讀課文,準確認讀。配樂(lè )朗誦;學(xué)生有感情集體朗誦。讀準字音、讀出感情。

  2、譯讀課文,整體把握文意。

 。1)字詞專(zhuān)家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書(shū)。其他學(xué)生結成四人小組,參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解字詞,翻譯課文。

 。2)競賽:讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、享受學(xué)習。

  規則:全班分為男生組和女生組,底分各為100分,競賽分為三輪進(jìn)行。第一輪:翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表,口頭翻譯課文。把課文分為兩層,從開(kāi)頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層,錯一處扣5分,師生共同評議。

  第二輪:認讀課文。教師多媒體顯示去掉標點(diǎn)符號的課文,由女生組和男生組各讀一層,錯一處扣10分,師生共同評議。

  第三輪:文言知識大會(huì )戰。多媒體顯示題目,由各組指定對方的同學(xué)來(lái)回答。答對得10分,答錯扣10分。(題目見(jiàn)課件)

  1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎

  但當涉獵,見(jiàn)往事耳士別三日,即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

  蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳

  2、辨析古今異義

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

  但當涉獵,見(jiàn)往事耳

  3、辨析一詞多義

  卿今當涂掌事蒙乃始就學(xué)

  但當涉獵指物作詩(shī)立就

  4、翻譯下列句子

  a、蒙辭以軍中多務(wù)

  b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

  c、但當涉獵,見(jiàn)往事耳。

  d、卿今者才略,非復吳下阿蒙

  e、士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!

  f、卿言多務(wù),孰若孤?

  3、思讀課文,請質(zhì)疑專(zhuān)家組同學(xué)提出問(wèn)題,全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言。

  教師準備好以下問(wèn)題:

  1)提問(wèn):孫權如何以現身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習?

  討論并歸納:"孤常讀書(shū),自以為大有所益。"

  2)提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?討論并歸納:"卿今者才略,非復吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

  3)提問(wèn):為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  4)提問(wèn):孫權如何以現身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習?

  討論并歸納:"孤常讀書(shū),自以為大有所益。"

  5)提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的.所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?討論并歸納:"卿今者才略,非復吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

  6)提問(wèn):為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  4、演讀課文。

  1)學(xué)生演出課本劇,同學(xué)們共同評議。

  2)欣賞動(dòng)畫(huà)短片,體會(huì )人物的對話(huà)的語(yǔ)氣和心理。

  3)揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣,體會(huì )人物的心理。

  四、反思與探究:

  1、學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習《孫權勸學(xué)》是為了什么呢?難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)?

  2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習的重要性,那么古人在學(xué)習上還有哪些說(shuō)法值得借鑒?

  《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計4

  教學(xué)目標

 。ㄒ唬、知識與技能

  1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

  2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

 。ǘ、過(guò)程和方法

  1、能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓。

  2、通過(guò)理解文意,體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

 。ㄈ、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調。

  2、理解呂蒙與魯肅對話(huà)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  課時(shí)安排

 。闭n時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情景,導入新課。

  同學(xué)們讀過(guò)《三國演義》嗎?話(huà)說(shuō)三國鼎立之時(shí),孫權雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰功卓著(zhù),曾隨周瑜大破曹操于赤壁,后又打敗關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權的信賴(lài),你可知道,他斗大的字不識幾個(gè),你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權勸學(xué)》,共同找出這些問(wèn)題的答案。

  說(shuō)到“勸學(xué)”,想必同學(xué)們一定知道讀書(shū)的重要性,那么就請同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書(shū)的名言警句吧。

  教師舉例:

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!懹

  自古圣賢,盛德大業(yè),未有不由學(xué)而成者也!S宗羲

  聰明在于學(xué)習,天才在于積累!A羅庚

  書(shū)猶藥也,善讀之可以醫愚!獎⑾

  學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退,不學(xué)則殆!惇毿

  同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句,相信大家對讀書(shū)已有了很深的認識,下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》

  二、司馬光與《資治通鑒》

  這篇文章選自《資治通鑒》,作者司馬光,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?

  教師強調:司馬光,字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書(shū)的目的是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。

  三、讀課文,理解文意

  1自讀質(zhì)疑:學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來(lái)共同解決。

  2、朗讀課文,注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。

 。1)卿今當涂掌事,不可不學(xué)。ā安豢刹粚W(xué)!”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時(shí)嚴厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

 。2)卿言多務(wù),孰若孤?(現身說(shuō)法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(cháng),言辭懇切。這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)如在眼前。

 。3)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ā靶啊北硎痉磫(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備的意味。)

 。4)卿今者才略,非復吳下阿蒙!可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?(感嘆句,一句可見(jiàn)魯肅當時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(cháng)進(jìn)。)

 。5)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情?

  “三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我(jiàn)事之晚乎?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應,并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的.答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),他以當之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(cháng)進(jìn)之快之大。

  四、合作探究,互動(dòng)釋疑

  1質(zhì)疑、釋疑

  把全班同學(xué)分成六個(gè)小組,小組內設計問(wèn)題,挑戰另一小組,每組提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題,不得重復。

  下面是學(xué)生可能提到的問(wèn)題:

 。1)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

 。2)讀了課文你喜歡誰(shuí)?

 。3)誰(shuí)是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

 。4)孫權究竟是如何勸說(shuō)呂蒙的呢?

 。5)文中為什么要寫(xiě)魯肅?

 。6)魯肅為什么會(huì )對呂蒙“刮目相待”?

  2設疑搶答

  檢查同學(xué)們的學(xué)習情況

  梳理課文內容(用原文回答)

 。1)孫權勸學(xué)的原因是:

 。2)呂蒙推辭的理由是:

 。3)孫權論述讀書(shū)的重要性:

 。4)呂蒙就學(xué),魯肅稱(chēng)贊呂蒙:

 。5)呂蒙因學(xué)而才略大有長(cháng)進(jìn)的句子是:

 。6)表明呂蒙自己自信心的語(yǔ)句是:

  五、拓展延伸

  是讀書(shū)改變了呂蒙的命運,是善于接受別人正確規勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功,除此之外,你還知道哪些有關(guān)名人讀書(shū)的故事?請說(shuō)出來(lái)與大家分享。

 。珴蓶|冬天讀書(shū)的時(shí)候,為了御寒,經(jīng)常邊吃生辣椒,邊手拿書(shū)本讀書(shū);戰國蘇秦錐刺股;西漢孫敬頭懸梁;西漢匡衡鑿壁偷光;晉,車(chē)胤囊螢讀書(shū);晉,孫康映雪讀書(shū)。)

  六、總結、反思

  語(yǔ)文學(xué)習重在積累和運用,莊子說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”,意思是生命有限,學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海,希望大家能持之以恒,養成良好的學(xué)習習慣,不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫,攀登學(xué)習的高峰,暢游知識的海洋。

  本文的學(xué)習,讓我們明白了一個(gè)道理:書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養品。希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè )地成長(cháng)。本課上到這兒,相信每個(gè)人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著(zhù)你走過(guò)青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

  七、作業(yè)設計

  我們學(xué)過(guò)《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無(wú)所成,一是年長(cháng)好學(xué),學(xué)有所成,請同學(xué)們大膽設想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會(huì )演繹出怎樣的一段故事呢?請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字數不限。

  板書(shū)設計:

  孫權勸學(xué)

  《資治通鑒》

  孫權――――勸學(xué)

  呂蒙――――就學(xué)

  魯肅――――贊學(xué)

  知識改變命運,態(tài)度決定成敗

  附:教學(xué)反思

  《孫權勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習,培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  1、使用課件教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習興趣。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),通過(guò)媒體展示,一目了然。節省了不少時(shí)間,有利于知識的拓展。

  2、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習,提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn),也能培養自主學(xué)習的意識,調動(dòng)學(xué)習積極性。疏通課文時(shí),讓學(xué)生利用注釋?zhuān)瑢χ?zhù)屏幕上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著(zhù)書(shū)翻譯的習慣,有利于培養即席說(shuō)話(huà)的能力,結合語(yǔ)境整體理解句子的能力,培養文言語(yǔ)感。

  3、引導遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握,平時(shí)教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生聯(lián)系舊知,總結歸納,觸類(lèi)旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累(成語(yǔ))也重在運用。對出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用。本課在教學(xué)的最后設計了拓展延伸的環(huán)節:你收集到哪些關(guān)于名人讀書(shū)的故事?學(xué)生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學(xué)生看。希望能對班級里那些缺乏讀書(shū)意識與習慣的學(xué)生有所啟示。

  不足之處:

  1、重視了基礎知識的學(xué)習。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯,但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生學(xué)過(guò),即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會(huì )再來(lái)解決,可節省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

  2、分析文章內容時(shí),問(wèn)題設計有點(diǎn)多,想面面兼顧,又很難兼顧,如本文的行文線(xiàn)索、本文的主旨、本文寫(xiě)人的方法等,還應該根據當堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當的調整。

  《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計5

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法

  2.學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)

  3.理解本文開(kāi)卷有益的主旨

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.通過(guò)多種方式朗讀課文,理解文章的內容和主旨

  2.學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)

  難點(diǎn):

  1.學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法

  2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的.道理

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  1、語(yǔ)文學(xué)習重在積累和運用,莊子說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”,意思是生命有限,學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海,希望大家能持之以恒,養成良好的學(xué)習習慣,不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫,攀登學(xué)習的高峰,暢游知識的海洋!皶(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”告訴我們學(xué)習需“勤奮”的真理。其實(shí)“學(xué)習”是一個(gè)永恒的話(huà)題。今天,我們一起學(xué)習一篇有關(guān)“學(xué)習”這個(gè)話(huà)題的文言文。

  2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光

 。1)司馬光,字君實(shí),世稱(chēng)涑水先生,北宋政治家、史學(xué)家,著(zhù)有《司馬文正公集》。

 。2)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當世之得失!睘榻y治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

  二、整體感知

  1、聽(tīng)配樂(lè )范讀,整體感知全文。

  聽(tīng)完范讀后,全班有感情地自由朗讀課文。

  2、對著(zhù)課文注釋和工具書(shū)來(lái)理解課文,不明白的地方相互討論研究,自讀理清課文情節。

  ◆在翻譯文言文時(shí),我們不要求字字句句直譯,可以采用意譯的方法來(lái)完成,即:翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)。

  ◆以“提問(wèn)”形式,落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。(板書(shū)重要字詞,疏導理解)

  請位同學(xué)復述故事大概內容

 。ò鍟(shū))孫權勸學(xué)

  呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

  魯肅大驚——結友

  3、全班有感情地齊讀課文,再一次理清課文。

  4、把本文改編為課本劇,請四位同學(xué)上臺表演。(課前已做好準備)

  三、課文研析

  ※根據“自學(xué)導題”,以討論方式自學(xué)課文。

 。1)孫權為什么要勸說(shuō)呂蒙學(xué)習?(卿今當涂掌事,不可不學(xué))

 。2)孫權是怎樣對呂蒙進(jìn)行勸學(xué)?

 。3)本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的?采用了什么手法來(lái)證明?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現)(側面描寫(xiě))

 。4)試分析課文人物形象。(孫權—關(guān)心部下、耐心規勸,呂蒙—虛心接受聽(tīng)取別人的意見(jiàn))

 。5)這則歷史故事有什么深刻意義?(通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益,學(xué)習對健全人格的重要性。)

  四、擴展訓練

  ※在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。

  “吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思,F在多用在他人有了轉變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

  “刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。

  五、總結

  大家這一節課一定有許多收獲,無(wú)論是課堂表現、問(wèn)題回答,還是課文學(xué)習,大家談得非常好。本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。學(xué)習本文后,讓我們明白了一個(gè)道理:書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養品。希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè )的成長(cháng)。

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