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秦觀(guān)鵲橋仙教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-15 13:27:09 秦觀(guān) 我要投稿

秦觀(guān)鵲橋仙教學(xué)設計

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編精心整理的秦觀(guān)鵲橋仙教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

秦觀(guān)鵲橋仙教學(xué)設計

  秦觀(guān)鵲橋仙教學(xué)設計 1

  【教材分析】

  這首詞選自語(yǔ)文版第三冊,是以牛郎織女的傳說(shuō)故事為題材而創(chuàng )作的。運用豐富的想象,表現牛郎織女真摯不渝的愛(ài)情和悲歡離合的復雜心緒,體現了作者對純真深摯愛(ài)情的美好愿望。

  【教學(xué)目標】

  1、引導學(xué)生理解本詞情、景、理交融的特點(diǎn)。

  2、引導學(xué)生理清思路,熟讀成誦。

  3、讓學(xué)生在誦讀品味中提高審美情趣,培養詩(shī)詞欣賞能力。

  【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  重點(diǎn):分析意境,理解情、景、理交融的特點(diǎn),背誦《鵲橋仙》。

  難點(diǎn):以短暫與永恒為欣賞要點(diǎn),體會(huì )古人對愛(ài)情的態(tài)度。

  教具準備:錄音機 朗誦帶

  教學(xué)方法:誦讀學(xué)習法

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入:

  在我國的愛(ài)情詩(shī)篇中有許多膾炙人口的詩(shī)句。譬如:唐代詩(shī)人元縝的“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云! 又如唐代詩(shī)人白居易的“在天愿為比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝!绷硗狻睹坊ㄈ芬玫那Ч沤^唱“問(wèn)世間情為何物,只教人生死相許!苯裉煳揖蛠(lái)賞析宋代詞人秦觀(guān)的以以牛郎織女的傳說(shuō)故事為題材而創(chuàng )作的《鵲橋仙》。

  二、作者及其作品風(fēng)格

  1、 秦觀(guān):字少游,北宋詞人,號淮海居士,是蘇門(mén)四學(xué)士(秦觀(guān),黃庭堅,張耒,晁補之)之一。此人少年好俊,胸懷壯志,攻讀兵書(shū),準備馳騁疆場(chǎng),建功立業(yè)。

  2、 秦觀(guān)詞的特點(diǎn):內容多寫(xiě)男女情愛(ài),亦有感傷身世之作,風(fēng)格凄迷幽婉,清麗典雅,屬婉約派。情韻兼勝,淡語(yǔ)有味,淺語(yǔ)有致。

  三、背景知識:

  牛郎織女鵲橋相會(huì )的傳說(shuō):相傳牛郎織女相戀而結合,觸怒天帝,先是牛郎被逐下凡塵,后夫妻分居在銀河兩側。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì )的日子。這天晚上會(huì )有無(wú)數喜鵲飛來(lái),為他們搭成一座長(cháng)橋,便于他們相會(huì ),人稱(chēng)“鵲橋相會(huì )”。這個(gè)美麗神話(huà),引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。

  四、反復誦讀,整體感知:

  1、引導學(xué)生通過(guò)多種方式誦讀

  學(xué)生齊讀、師范讀、指名學(xué)生讀、分小組賽讀

  2、然后讓學(xué)生說(shuō)出上下闕的內容:

  上闕:情侶奔赴鵲橋相會(huì )

  下闕:情侶以長(cháng)久相愛(ài)的誓言互勉

  五、詞句賞析

  1、“纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度!

  “纖云弄巧”引出會(huì )織彩云的織女,“飛星傳恨”引出急切想見(jiàn)到自己心愛(ài)的'妻子的牛郎!般y漢迢迢暗度”寫(xiě)七月七日夜,他們從天帝強劃的迢迢銀河兩邊雙雙暗度。

  2、“金鳳玉露一相逢。便勝卻人間無(wú)數!

  這是情節的發(fā)展,寫(xiě)鵲橋相會(huì )。作者只寫(xiě)這么簡(jiǎn)單的兩句:一是說(shuō)相逢的時(shí)節(秋天的早晨),二是說(shuō)這樣的相逢遠勝于人間的相逢。

  值的回味的是“金鳳玉露”一語(yǔ),他不但使這秋天的風(fēng)露,有它的象征意義,秋天的露水晶瑩剔透,象征著(zhù)他們的愛(ài)情純潔和高貴,一年只有一次,這此刻是情侶之間最美好的時(shí)刻 。

  至于,“勝卻人間無(wú)數”的深刻內蘊,則無(wú)妨作為一個(gè)懸念暫且留下,看多下闕,自會(huì )明白。

  3、“柔情似水,佳期入夢(mèng),忍顧鵲橋歸路!

  這一句,寫(xiě)的是這對情侶相會(huì )時(shí)的心情!叭崆樗扑,佳期入夢(mèng)”(從修辭上來(lái)講:比喻,對偶)。

  “柔情似水”著(zhù)重寫(xiě)情態(tài),托情于物,將兩位主人公的萬(wàn)般如情比作銀河里的水,含有微波蕩漾、綿綿不斷之意。

  “佳期入夢(mèng)”著(zhù)重寫(xiě)心態(tài),極言相會(huì )之不易,此所謂:“既見(jiàn)而驚,驚而后喜,喜而反疑是夢(mèng)!

  “忍顧鵲橋歸路”是寫(xiě)不忍心回頭看剛剛相會(huì )過(guò)的鵲橋和分離時(shí)的歸路,這一句則表現他們 難舍難分、難以割舍的情感。是呀,一次短暫的相距卻是此后長(cháng)久分離的開(kāi)始,此情此景,讓人如何承受呢?因為來(lái)自不易,所以難能可貴,所以他們短暫的相聚比人間夫婦的朝朝暮暮更讓人感動(dòng),更讓人留戀。這就是“勝卻人間無(wú)數”的所在。

  4、“兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”

  這是詞的結句,意思是寫(xiě)兩個(gè)人的愛(ài)情若是象織女和牛郎那樣,真摯牢固又長(cháng)久,又那里在乎什么表面上的時(shí)時(shí)相守、朝朝暮暮!

  意思是盡管相會(huì )的時(shí)間極其短暫,但只要雙方真摯的相愛(ài),堅定不移,則年年必有此會(huì ),這是無(wú)盡期的愛(ài),永恒的愛(ài)。這就短暫與永恒的辯證法。到這,詞的主旨就升華到一個(gè)哲理高度。這是其一 。

  只要兩情久長(cháng),真心相愛(ài),即使不是天天在一起,也勝過(guò)朝夕相處卿卿我我的世俗愛(ài)情,升華到崇高的精神境界。這是其二 。

  六、課外拓展

  樂(lè )府民歌《上邪》我欲與君相知,長(cháng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕!

  七、布置作業(yè):

  背誦這首詞,默寫(xiě)這首詞

  八、板書(shū)設計

  鵲橋仙 (北宋)秦觀(guān)

  上闋:思念之情 鵲橋相會(huì ) 勝卻人間無(wú)數

  下闋:離別之情 兩情久長(cháng) 豈在朝朝暮暮

  秦觀(guān)鵲橋仙教學(xué)設計 2

  《鵲橋仙》是語(yǔ)文必修上第八單元古詩(shī)誦讀中的第四篇詩(shī)歌,《鵲橋仙》(秦觀(guān))一詞是一首敘寫(xiě)牛郎織女神話(huà)歌頌永恒愛(ài)情的七夕詞。牛郎織女這一古老的神話(huà)故事,在古詩(shī)詞中,早已是寫(xiě)濫了的套子。多少名家詠七夕,每每感嘆雙星聚少離多。秦觀(guān)詞《鵲橋仙》,能于俗套中翻反傳統,出新意。到底是一種什么樣的新意呢,透露出秦觀(guān)的何種情趣呢?這是學(xué)生在學(xué)習中需要體味的東西。

  一、教學(xué)目標:

  1、了解詞人秦觀(guān)和他的創(chuàng )作。

  2、賞析《鵲橋仙》詞,認識秦觀(guān)反傳統的愛(ài)情觀(guān)。

  3、培養高尚的審美情趣,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

  二、核心素養:

  語(yǔ)言建構與運用:掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及秦觀(guān)的有關(guān)文學(xué)常識。對秦觀(guān)其人及其詞有一定的了解。

  思維發(fā)展與提升:賞析《鵲橋仙》詞,認識秦觀(guān)反傳統的愛(ài)情觀(guān)。

  審美鑒賞與創(chuàng )造:引導學(xué)生從詞作的“美”入手,挖掘“美”的具體內容以及內涵。

  文化傳承與理解:體會(huì )詩(shī)歌含蓄不盡,余味悠長(cháng)的情緒,知人論世,感受詞人的“不圓”與“圓”,獲取更深層次的審美體驗和人生體悟。

  1、賞析《鵲橋仙》的獨特之處。

  2、培養高尚的審美情趣。

  學(xué)生在高一學(xué)過(guò)《迢迢牽牛星》一首七夕詩(shī),把教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析秦觀(guān)的這首詞的獨特的情趣上。課前讓學(xué)生感知詩(shī)歌,并背誦。在朗讀中感知全文,醞釀情感,在討論中賞析內容,體味情感,在對比中深化思維,提高品位。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、導入新課

  十多年前,和你們一樣,坐在這樣端正的課堂,卻癡迷著(zhù)抽屜里滿(mǎn)是風(fēng)花雪月的詩(shī)詞,因為里面有“執手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的離愁別恨,有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的悲歡離合,我為她而喜,為她而悲。浪漫的愛(ài)情和經(jīng)典的詩(shī)詞一結合,便仿佛有了一種魔力,可以讓人深陷其中,魂牽夢(mèng)縈。這種感覺(jué)或許能在今天這節課上和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。下面,我們一起來(lái)欣賞北宋婉約詞人秦觀(guān)的一首《鵲橋仙》

  2、誦讀詞作,整體感知

  示范誦讀

  學(xué)生讀先讀順(掃字詞障礙),再讀懂意思(掃詞句障礙),把握詞的內容

  學(xué)生自由誦讀了1—2遍后,然后請一個(gè)同學(xué)們起來(lái)示范讀

  齊讀(參照老師的節奏、快慢、情感的起伏)

  設問(wèn):詞作里面有故事,寫(xiě)了一個(gè)什么故事?(可以提示:抓寫(xiě)事情的詞語(yǔ):暗度;歸)

 。ò鍟(shū):牛郎織女鵲橋相會(huì ))

  哪幾句是寫(xiě)相會(huì )的情景的?(景:纖云弄巧,飛星傳恨銀漢迢迢;情:柔情似水)

 。ò鍟(shū):纖云飛星金風(fēng)玉露;柔情)

  詞人對牛郎織女的相會(huì )發(fā)出了怎樣的感慨和評價(jià)?

 。ń痫L(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數;兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝暮暮)

  3、具體鑒賞

 。ㄒ唬o橋上的愛(ài)情——唯美

  學(xué)生在讀懂句子的基礎上再讀一遍,然后思考問(wèn)題:詞人說(shuō)牛郎織女“一相逢”,“便勝卻人間無(wú)數”你覺(jué)得他們的“一相逢”,“勝”在哪呢?(提示學(xué)生上一步的板書(shū)中切入,即抓住寫(xiě)景和寫(xiě)情的詩(shī)句分析)

  預設生成:

  “纖云弄巧”:“纖”,言云之輕柔;“弄”,言云之變幻多姿態(tài)。輕柔多姿的云彩,變幻出許多優(yōu)美巧妙的圖案。

  襯托了人物:襯托了織女的美好巧慧,她似乎在為愛(ài)人的到來(lái)作著(zhù)精心的準備,她沉浸在愛(ài)的`甜蜜中,歡愉的心情了然可見(jiàn)。

  “飛星傳恨”:飛星可以解為流星,流星劃過(guò)夜空,不時(shí)閃過(guò)長(cháng)長(cháng)的白亮的光芒,和前面“纖云弄巧”,星月相映,流光溢彩

  襯托了情感:“傳恨”,原本是流星下落的天體現象,詞人賦之以情感,寫(xiě)出了相會(huì )的牛郎織女相思之苦,相盼之切。

  “銀漢迢迢暗度”:銀河之寬闊,相隔之遙遠,暗襯相思之苦,相見(jiàn)之難

  “金風(fēng)玉露”:即秋風(fēng)生起,白露為霜時(shí)節,以“金”、“玉”相飾

  賦寒涼季節以吉祥的喜慶(舉例賈寶玉和薛寶釵的金玉良緣,吉慶,祥和)

  寫(xiě)出了情感的珍貴真摯純潔

  “柔情似水”:情深意重,繾綣美好

  “忍顧鵲橋歸路”:這真像柳永雨鈴霖中“留戀處,蘭舟催發(fā),執手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”,真是相見(jiàn)時(shí)難別亦難!

  結語(yǔ):鵲橋上的相逢,我們看到的是溫馨浪漫,流光溢彩,相愛(ài)的人情深意長(cháng),景美,人美、情美,成

  就著(zhù)這個(gè)古老愛(ài)情故事的唯美,難怪秦觀(guān)感嘆:金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數。

 。ò鍟(shū):唯美)

 。ǜ惺苓@樣的唯美,我們一起在上一次鵲橋,感受他們的愛(ài)情吧,誦讀。)

 。ǘo橋里的人生——豁達

  這首詞作寫(xiě)于北宋年間,到現在已千年,為什么會(huì )流傳這么久,僅僅是它里面有美麗的愛(ài)情嗎?

 。枥L美麗的愛(ài)情故事的確是《鵲橋仙》這首詞流傳的一個(gè)原因,但不是最根本的原因)。

  明人沈際飛評“(世人詠)七夕,往往以雙星會(huì )少離多為恨,而此詞……化腐朽為神奇!”

 。▽⑦@句話(huà)打在屏幕上)

  然后比較歷代三首詠嘆七夕愛(ài)情故事的詩(shī)作

 。ㄆ聊怀鍪净蚶蠋熆谑觯

  “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復幾許。盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”(《迢迢牽牛星》)

  “幾許歡情與離恨,年年并在此宵中”(白居易《七夕》)

  “乞橋樓空,影蛾池冷,佳節只供愁嘆。(清納蘭容若鵲橋仙(七夕)

  設問(wèn):同學(xué)們是否贊同這句話(huà)?是否能從詞中找到依據?”腐朽“是什么?”神奇“又在何處?

  明確:學(xué)生會(huì )找到兩處”金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數“

  “兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”

  比較后得出結論:歷代詩(shī)歌詠嘆七夕是悲吟尋恨(腐朽),而秦觀(guān)多了豁達之氣(神奇)。

  秦觀(guān)為什么會(huì )有這樣的豁達理性?他是什么樣的人?有什么的人生,什么樣愛(ài)情?

 。ㄆ聊簧洗虺鰞删湓(huà))“古之傷心人也”—馮煦在《宋六十一家詞選例言》

  “淮海秦郎天下士,一生懷抱百憂(yōu)中”。

 。ㄒ肭赜^(guān)生平資料,事先發(fā)給學(xué)生)

  設問(wèn)1:同學(xué)們看完資料后,有什么認識?

  可能有的看法:沒(méi)看到他的豁達,就看到他的失意

  但看到了他作為文人的多情,癡情。

  設問(wèn)2:正所謂人生不圓,愛(ài)情不圓,而以詩(shī)歌圓之,那秦觀(guān)在這愛(ài)情詞作里面是如何去圓的呢?

  提示:就詞作中的這個(gè)愛(ài)情故事而言,我們用現實(shí)的角度看,哪些地方是我們現實(shí)的愛(ài)情中所不希望的情形,請同學(xué)們默讀詞作思考。

  明確:

  “一相逢”“勝無(wú)數”:牛郎織女雖然是一年見(jiàn)一次,但卻是金風(fēng)玉露似的感情,真摯,純潔,忠貞,愛(ài)情的質(zhì)量遠遠高于人間無(wú)數朝歡暮樂(lè )的庸常夫妻

  次數少,但情意深。

  “銀漢迢迢”柔情似水

  “佳期如夢(mèng)”愛(ài)情綿長(cháng),不可斷絕

  “忍顧鵲橋歸路”兩情久長(cháng)

  找出來(lái)后追問(wèn):而秦觀(guān)是怎么去看這些不如意的?(抓住剛才找出的不如意一一作解釋?zhuān)?/p>

  小結語(yǔ):,詞人對鵲橋相會(huì )中牛郎織女的種種失意予以修復,消解著(zhù)原本存在牛郎織女心里,也存在蕓蕓

  眾生眼里的哀傷。正因為一次次痛徹心肺愛(ài)情失意,才有了愛(ài)的真諦的透徹領(lǐng)悟;正因為一次次命運弄

  人的人生挫敗,才有了人生意義的理性思考,才能從從殘缺中看到圓,從失意中看到美,從少看到多,

  從短看到長(cháng)。所以詞人會(huì )感嘆牛郎織女“相逢”“勝卻人間,正所謂”此愛(ài)只應天上有,人間哪得幾回聞“

  也正因為此,我們才能看到他的至情至純。

 。ㄔ僮x詞作,感受愛(ài)的豁達,感受詞人至情至純的情懷)

 。ㄈo橋中的文化——經(jīng)典

  因為有了至真至純的情感交織,《鵲橋仙》里的愛(ài)才能如此完美,因為有了至徹至透的人生領(lǐng)悟,愛(ài)才能如此豁達,至愛(ài)之人,至美之文,至情至理,完美契合,《鵲橋仙》就變成了愛(ài)的文化的經(jīng)典。

  這里面有我們民族傳統的東西,大家是否能發(fā)現呢?

  明確:塑造的藝術(shù)形象:傳統的藝術(shù)形象(織女)

  “纖云弄巧”這可以是一個(gè)勞動(dòng)的場(chǎng)面,沉浸在愛(ài)情中的織女體現中國傳統女性的勤勞巧慧

  詠嘆的情感:忠貞

  西方“生命誠可貴,愛(ài)情價(jià)更高,若為自由故,二者皆可拋”

  表達情感的方式:七夕節

 。ń榻B七夕節的傳統習俗)乞巧、求子、祈福、種生等等

 。▽Ρ痊F在的七夕節和我們熱衷于過(guò)西方的“情人節”)

  小結:這首詞作將繼續流傳,一定是要有我們現在正在丟失但卻有慢慢重塑價(jià)值的東西,文化是任

  何一部藝術(shù)作品生命力恒久的根本。

  課堂總結

  一對苦苦等待的愛(ài)人,讓我們感受了愛(ài)的唯美、情的永恒。

  一場(chǎng)朝暮期盼的相聚,也讓我們品茗了愛(ài)的堅貞、人生的真諦。

  而一段蕩氣回腸的傳說(shuō),更讓我們涵詠了中國文化的綿延悠長(cháng)。

  秦觀(guān)鵲橋仙教學(xué)設計 3

  一、教學(xué)目標

  知識與能力目標

  學(xué)生能夠背誦并理解《鵲橋仙纖云弄巧》的內容,掌握重點(diǎn)字詞的含義。

  了解秦觀(guān)的生平及其婉約派的詞風(fēng)特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法目標

  通過(guò)反復誦讀,體會(huì )詞的韻律美和意境美,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

  引導學(xué)生自主探究、合作交流,理解詞中所表達的愛(ài)情觀(guān)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  體會(huì )詞人對美好愛(ài)情的歌頌,培養學(xué)生對愛(ài)情的正確認識和對傳統文化中美好情感的珍視。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詞的內容,體會(huì )詞中描繪的牛郎織女鵲橋相會(huì )的情景和情感。

  把握詞中名句 “兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝暮暮” 所蘊含的愛(ài)情觀(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )本詞與傳統七夕詩(shī)詞在立意上的不同,理解秦觀(guān)詞中愛(ài)情觀(guān)的獨特之處和深刻內涵。

  三、教學(xué)方法

  誦讀法、情境教學(xué)法、討論法、比較分析法

  四、教學(xué)過(guò)程

  導入(5 分鐘)

  通過(guò)講述牛郎織女的民間傳說(shuō)故事,引出本節課要學(xué)習的秦觀(guān)的《鵲橋仙纖云弄巧》。播放一段牛郎織女鵲橋相會(huì )的動(dòng)畫(huà)視頻片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  作者及背景介紹(3 分鐘)

  簡(jiǎn)要介紹秦觀(guān)的生平經(jīng)歷,包括他在北宋詞壇的地位、他的文學(xué)成就以及其詞風(fēng)以婉約細膩著(zhù)稱(chēng)的特點(diǎn)。同時(shí)介紹本詞的創(chuàng )作背景,七夕節在古代文化中的意義以及人們對牛郎織女愛(ài)情故事的傳頌,為本詞的理解做鋪墊。

  初讀詩(shī)歌,整體感知(7 分鐘)

  教師范讀全詩(shī),要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)調。之后,學(xué)生自由朗讀,初步感受詞的韻律美。然后請幾位學(xué)生朗讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià),教師針對存在的問(wèn)題進(jìn)行指導。

  在朗讀的基礎上,引導學(xué)生結合課下注釋?zhuān)柰ㄗ衷~,理解詩(shī)句的大致意思。

  精讀詩(shī)歌,體會(huì )意境(15 分鐘)

  講解 “柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路”,讓學(xué)生體會(huì )牛郎織女相聚時(shí)的溫柔纏綿和短暫相聚后如夢(mèng)初醒般的不舍,以及不忍回頭看那鵲橋歸路的復雜情感。

  重點(diǎn)分析 “兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”。組織學(xué)生分組討論這兩句的含義和表達的愛(ài)情觀(guān)。引導學(xué)生理解,真正的愛(ài)情并不在于朝夕相處,而在于彼此間感情的長(cháng)久和堅定。這種愛(ài)情觀(guān)與傳統的注重長(cháng)相廝守的觀(guān)念有所不同,更強調精神層面的永恒。

  提問(wèn)學(xué)生:“纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度” 描繪了怎樣的畫(huà)面?” 引導學(xué)生發(fā)揮想象,描述出一幅七夕夜空下,輕柔多姿的云彩變幻出各種巧妙的花樣,流星傳遞著(zhù)牛郎織女的離愁別恨,他們在遙遠的銀河上悄悄渡過(guò)的'畫(huà)面。

  探討 “金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數” 的含義和情感。讓學(xué)生理解這兩句是說(shuō)牛郎織女在秋風(fēng)白露的七夕相會(huì ),這樣美好的相逢,就勝過(guò)人間那些平凡夫妻無(wú)數次的相聚。這里通過(guò)對比,突出了牛郎織女愛(ài)情的珍貴。

  分析上闋(7 分鐘)

  分析下闋(8 分鐘)

  誦讀背誦,總結提升(10 分鐘)

  再次有感情地朗讀全詩(shī),通過(guò)多種形式的朗讀(如齊聲讀、個(gè)別讀、配樂(lè )讀等),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詞的意境和情感,達到背誦的目的。

  引導學(xué)生總結秦觀(guān)在這首詞中所表達的愛(ài)情觀(guān),與之前學(xué)過(guò)的其他愛(ài)情題材詩(shī)詞進(jìn)行比較。例如,與崔鶯鶯和張生、梁山伯與祝英臺等愛(ài)情故事中所體現的愛(ài)情觀(guān)念相比,秦觀(guān)的愛(ài)情觀(guān)有何獨特之處。通過(guò)比較,加深學(xué)生對本詞內涵的理解。

  教師總結本節課的內容,強調《鵲橋仙纖云弄巧》作為經(jīng)典愛(ài)情詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值和思想意義,鼓勵學(xué)生在生活中珍視真摯的情感,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

  五、作業(yè)布置

  背誦并默寫(xiě)《鵲橋仙纖云弄巧》。

  以 “我眼中的牛郎織女愛(ài)情” 為題,寫(xiě)一篇 300 字左右的短文,闡述自己對牛郎織女愛(ài)情故事和本詞中愛(ài)情觀(guān)的理解。

  秦觀(guān)鵲橋仙教學(xué)設計 4

  一、教學(xué)目標

  文化知識目標

  了解七夕節的文化內涵和牛郎織女傳說(shuō)在傳統文化中的地位。

  深入理解秦觀(guān)《鵲橋仙纖云弄巧》的文本內容,掌握詞中的意象運用和修辭手法。

  能力培養目標

  培養學(xué)生通過(guò)意象解讀詩(shī)詞意境的能力,提高詩(shī)歌賞析水平。

  訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,引導學(xué)生將詩(shī)詞內容轉化為生動(dòng)的畫(huà)面。

  情感教育目標

  引導學(xué)生感受牛郎織女愛(ài)情的堅貞與美好,體會(huì )詞人所傳達的超越時(shí)空的愛(ài)情觀(guān),激發(fā)學(xué)生對美好情感的向往。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  解讀詞中的意象,如 “纖云”“飛星”“金風(fēng)玉露”“鵲橋” 等,理解其在營(yíng)造意境、表達情感方面的作用。

  理解并賞析 “兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝暮暮” 這一經(jīng)典名句所體現的愛(ài)情哲理。

  難點(diǎn)

  分析本詞在眾多七夕詩(shī)詞中的獨特性,探究秦觀(guān)對傳統題材的創(chuàng )新與突破,以及這種創(chuàng )新所反映的文化意義。

  三、教學(xué)方法

  情境教學(xué)法、問(wèn)題驅動(dòng)法、小組合作探究法、誦讀感悟法

  四、教學(xué)準備

  收集有關(guān)七夕節、牛郎織女傳說(shuō)的圖片、視頻資料。

  制作包含秦觀(guān)生平、詞的原文及注釋、相關(guān)練習題等內容的教學(xué)課件。

  五、教學(xué)過(guò)程

  情境導入(5 分鐘)

  在教室四周張貼與七夕節相關(guān)的圖片,如牛郎織女鵲橋相會(huì )圖、乞巧圖等,營(yíng)造節日氛圍。上課伊始,播放一段輕柔舒緩的古典音樂(lè ),然后教師講述:“七夕佳節,是中國傳統節日中最具浪漫色彩的節日,它承載著(zhù)一個(gè)美麗而動(dòng)人的傳說(shuō) —— 牛郎織女的愛(ài)情故事。無(wú)數文人墨客為這個(gè)故事吟詩(shī)賦詞,今天我們就來(lái)學(xué)習秦觀(guān)筆下的《鵲橋仙纖云弄巧》,感受他眼中牛郎織女的愛(ài)情!

  文化溯源(7 分鐘)

  利用課件展示七夕節的起源、發(fā)展和習俗,如乞巧、拜織女等。接著(zhù)講述牛郎織女傳說(shuō)的詳細內容,包括他們的愛(ài)情遭遇、銀河相隔以及鵲橋相會(huì )等情節。然后提問(wèn)學(xué)生:“在你們的印象中,七夕節和牛郎織女的愛(ài)情有什么特殊的意義?” 引導學(xué)生思考七夕節所代表的愛(ài)情主題和人們對美好愛(ài)情的向往之情。

  初讀感知(8 分鐘)

  教師通過(guò)課件出示《鵲橋仙纖云弄巧》的全文,先進(jìn)行正音和斷句的指導,然后范讀全詩(shī),要求學(xué)生跟讀,注意讀音和節奏。之后學(xué)生自由朗讀,初步熟悉文本。在學(xué)生朗讀的基礎上,讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)翻譯詩(shī)句,理解詞的大致內容。教師巡視指導,解答學(xué)生在理解過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  精讀賞析(20 分鐘)

  以小組為單位,討論上闋中 “金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數” 所蘊含的情感和意義。每組選派代表發(fā)言,教師引導學(xué)生理解牛郎織女一年一度的七夕相會(huì )雖然短暫,但他們的愛(ài)情純潔而珍貴,這種相逢的美好勝過(guò)人間平凡夫妻的朝夕相處。

  對于下闋,重點(diǎn)討論 “兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”。教師提出問(wèn)題:“這兩句與傳統的愛(ài)情觀(guān)念有何不同?這種愛(ài)情觀(guān)在現代社會(huì )有什么意義?” 組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的'見(jiàn)解。在討論過(guò)程中,引導學(xué)生理解秦觀(guān)這一愛(ài)情觀(guān)強調了愛(ài)情的精神層面,即真正的愛(ài)情不在于形式上的長(cháng)相廝守,而在于心靈的契合和情感的長(cháng)久。

  引導學(xué)生找出詞中的意象,如 “纖云弄巧” 中的 “纖云”,讓學(xué)生思考:“‘纖云’這一意象給你怎樣的感覺(jué)?它如何為牛郎織女的相會(huì )營(yíng)造氛圍?” 通過(guò)討論,讓學(xué)生明白 “纖云” 輕柔多姿,象征著(zhù)織女的巧手和她為愛(ài)情精心準備的美好氛圍。

  同樣分析 “飛星傳恨” 中 “飛星” 的含義,引導學(xué)生理解流星飛過(guò)夜空,似在為牛郎織女傳遞著(zhù)不能長(cháng)相廝守的離愁別恨。然后讓學(xué)生自主分析 “金風(fēng)玉露”“鵲橋” 等意象在表達情感、烘托意境方面的作用,教師進(jìn)行總結歸納。

  意象解讀(10 分鐘)

  情感分析(10 分鐘)

  拓展延伸(5 分鐘)

  展示一些其他古代文人描寫(xiě)七夕或愛(ài)情的詩(shī)詞片段,如杜牧的《秋夕》、李商隱的《辛未七夕》等,讓學(xué)生比較這些詩(shī)詞與《鵲橋仙纖云弄巧》在情感表達、意境營(yíng)造、愛(ài)情觀(guān)體現等方面的異同,進(jìn)一步加深對本詞的理解。

  總結與作業(yè)(5 分鐘)

  背誦并默寫(xiě)《鵲橋仙纖云弄巧》。

  收集三首以上古代愛(ài)情詩(shī)詞,制作成一張手抄報,要求有詩(shī)詞原文、注釋、賞析以及自己的感悟。

  教師總結本節課的內容,強調《鵲橋仙纖云弄巧》作為經(jīng)典詩(shī)詞的文化價(jià)值和藝術(shù)魅力,尤其是其中獨特的愛(ài)情觀(guān)對我們的啟示。然后布置作業(yè):

  通過(guò)以上教學(xué)設計,旨在讓學(xué)生全面深入地理解秦觀(guān)《鵲橋仙纖云弄巧》這首詞,在提高詩(shī)歌鑒賞能力的同時(shí),受到傳統文化和美好愛(ài)情觀(guān)的熏陶。

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