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七年級下冊語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的七年級下冊語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案,希望能夠幫助到大家。
七年級下冊語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案1
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。
2、體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。
3、學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、根據上下文揣摩人物心理。
2、體會(huì )文章的詳略的安排。
3、根據想像擴寫(xiě)課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。
二、學(xué)法引導
1、本詩(shī)詩(shī)韻婉轉,瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),粗讀課文,了解大意;②分段細讀,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果);③再讀成誦,抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2、能復述,擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事,理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處,找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
講析木蘭的`形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài),以致家喻戶(hù)曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛(ài)國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
2、難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3、疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據課文內容,結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1、課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。
2、有條件的可轉播關(guān)于花木蘭代父從軍的節目。
3、投影儀及文學(xué)常識、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4、學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識卡片、課堂交流。
七年級下冊語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案2
教學(xué)目標
1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準備:小黑板或課件。
教學(xué)方法:本節課引導學(xué)生朗讀,在讀的過(guò)程中理解文章的內容,體會(huì )民歌的語(yǔ)言特色,了解木蘭的形象。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
初備統復備
一、導入新課
1.教師導入。
學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書(shū)課題。)
2.文學(xué)知識介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)
本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。
二、自主學(xué)習
師:這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及愛(ài)國愛(ài)家的崇高精神。
下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的`節奏和重音。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內容制作學(xué)習卡片,并試著(zhù)翻譯課文。
4.本詩(shī)敘述情節詳略得當,請作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內容。
5.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。
6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習‘
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內容制作學(xué)習卡片,并試著(zhù)翻譯課文。.
明確:(交流制作的學(xué)習卡片,教師引導學(xué)生翻譯課文,根據情況進(jìn)行講解。)
3.本詩(shī)敘述情節詳略得當,請作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內容。
明確:(詳寫(xiě):從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě):出征前的準備、軍旅征戰生涯。內容:這首長(cháng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。
明確:(整首詩(shī)大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(cháng)有短,讀起來(lái)節奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)
5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
明確:(結合詩(shī)歌內容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家。)
6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。
8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。
(1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習,完成下列題目:(出示幻燈片4。)
、俑爬ū径蝺热。
、诜治霰径沃羞\用的修辭手法及其作用。
、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①木蘭的征戰生涯。
、趯ε。作用:筆墨精煉,對仗工整,音調鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。
、圻^(guò)渡段,起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間的話(huà),可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
1.人物形象。
2.語(yǔ)言特色。
七年級下冊語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案3
教學(xué)目標:
1.反復誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)設想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規律,教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內容分析力求精當,簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當點(diǎn)撥。
4、運用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì )出花木蘭這一巾幗形象的意義。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景
1、千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂(lè )朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。
2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節:學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三.賞析人物
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結:木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的.心愿。
2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝,在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài),對國家的愛(ài)呢?
五、布置作業(yè)
1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。
附板書(shū):木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
巾幗英雄愛(ài)國、渴望和平
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、熟讀課文,品味語(yǔ)言,并當堂背誦。
2、進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓練,提高想象和聯(lián)想能力,進(jìn)一步理解木蘭形象。
3、培養學(xué)生懷疑精神與探究能力。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現文中的創(chuàng )新之處
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、從上節課木蘭形象導入本課內容。
2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著(zhù)、貼、火、走、安)
二、品味語(yǔ)言
1、學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子,并說(shuō)明理由。
例舉:
、、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。
(明確:a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。)
、.“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾鹚,壯士十年歸!(介紹對偶、夸張、互文)
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時(shí)間之長(cháng),戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)
、.第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?
(運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
、.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
(排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。)
2、運用多種描寫(xiě)手法,擴寫(xiě)第四段,并當堂交流。
三、體驗反思
假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
四、探究發(fā)現
1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,除了老師講的理解,你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),你有什么創(chuàng )造性發(fā)現嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)
如:①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。
(“唧唧”聲有三種說(shuō)法:織機聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。)
、趶摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位。
(現在在西南地區還有這樣稱(chēng)呼父親的!盃敗币沧鳌耙)
、勰咎m去時(shí)是應“可汗”之征,而歸來(lái)卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎?
(“可汗”是古代西北民族對君主的稱(chēng)呼,“天子”是封建社會(huì )漢族對君主的稱(chēng)呼?墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱(chēng)”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分!潜蔽簼h化的結果)
、苣咎m不當官是不慕功名富貴嗎?
(木蘭的還鄉,決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。)
A、古代女子的三從四德
B、從《木蘭詩(shī)》中看中國女性的命運!
(可以與“中華兒女多奇志,不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)
(無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英,還是“奧爾良姑娘”貞德,她們“幸運”地躍出歷史地平線(xiàn)的機遇,無(wú)論是在歷史的記錄里,還是在傳奇的虛構中,其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之,除卻作為妲己一類(lèi)的亡國妖女,女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。)
、輳摹赌咎m詩(shī)》中看中國古代女子的打扮。
(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō):一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對鏡帖花黃’之句!(《谷山筆塵》)另一說(shuō),將金黃色的紙,剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀,貼在額上。)
五、布置作業(yè)
描寫(xiě)家人團聚場(chǎng)面,字數300字。
板書(shū)設計:
停機嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅強
匆忙購置準備出征
思親情切征途艱苦
長(cháng)期征戰勝利歸來(lái)
功成身退不慕榮華
回到家鄉換回女裝
雙兔為喻謹慎機警
七年級下冊語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案4
【教學(xué)目標】
。、知識與能力目標:
了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識;反復誦讀,理清故事基本脈絡(luò ),背誦;體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國熱情?偨Y本文特色;掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
。、過(guò)程與方法:
反復朗讀,理解性背誦,討論理解作品思想。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復述故事,理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
了解作品;同學(xué)疏通文義;整體掌握故事情節。
〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課:
。、同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?下面請幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(同學(xué)講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于捍衛家鄉、捍衛國家的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表示了人民英雄的本性,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。(大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。)看后,自然的導入新課。
。、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè )府詩(shī)集》(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏,這詩(shī)發(fā)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色!稑(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大局部。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸!赌咎m詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代,當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的'戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、同學(xué)自學(xué)課文,相互討論,理解詩(shī)句的含義
。、師范讀,同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節奏。
。、生齊讀,讀準字音和節奏。
。、生自由朗讀課文,對照注釋理解課文。(同學(xué)4人小組開(kāi)展探究,老師出題檢驗)
。、比比看,你會(huì )了嗎?
、抛衷~注音和解釋?zhuān)?/p>
機抒:zhù(織布梭子)
可汗:kèhán
鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)
轡頭:pèi(韁繩)
燕山:yān
金柝:tuò(打更用的梆子)
胡騎:jì(戰馬)
戎機:róng(軍事)
著(zhù)我舊時(shí)裳:zhuó(穿)
紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)
朔氣:shuò(北方)
傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著(zhù))
、品e累詞語(yǔ)競賽:(以組為單位搶答)
木蘭當戶(hù)織(當:對著(zhù)門(mén)戶(hù))
惟聞女嘆息(惟:只)
問(wèn)女何所憶(憶:思念)
昨夜見(jiàn)軍帖(帖:文告)
軍書(shū)十二卷(十二:表示多數,很多的意思)
阿爺無(wú)大兒(阿爺:指父親)
愿為市鞍馬(為:為了;市:買(mǎi))
旦辭爺娘去(旦:早晨)
但聞黃河流水鳴濺濺(但:只;濺濺:水流聲)
朔氣傳金柝(朔:北方)
策勛十二轉(策勛:記功)
賞賜百千強(強:有余)
木蘭不用尚書(shū)郎(用:做)
出郭相扶將(郭:外城;扶將:扶持)
著(zhù)我舊時(shí)裳(著(zhù):穿)
當窗理云鬢(云鬢:像云那樣的鬢發(fā))
對鏡帖花黃(帖:通“貼”)
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離(撲朔:動(dòng)彈;迷離:瞇著(zhù)眼)
雙兔傍地走(走:跑)
、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式,認識互文修辭手法:
。ò唇M每組回答一句,看誰(shuí)最準確)
互文:上下句意思互相交錯、補充。
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。
東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。
到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭。
這四句的意思是:到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買(mǎi)一樣東西。
將軍百戰死,壯士十年歸
將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾,壯士木蘭戰斗十年勝利歸來(lái)
這兩句的意思是:勇士們征戰多年,經(jīng)歷很多戰斗,許多將士戰死沙場(chǎng),木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。
開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床
打開(kāi)我東屋的門(mén),坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是:每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。
當窗理云鬢,對鏡帖花黃
對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的頭發(fā),對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃。
這兩句的意思是當著(zhù)窗戶(hù),對著(zhù)鏡子,先理云鬢,后貼花黃。
、冉忉尵渥雍x:
萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬(wàn)里,奔赴戰場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,白色的月光與雪光交織著(zhù),映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。
三、同學(xué)整體理解課文的內容
。、在同學(xué)充沛復述的基礎上,老師歸納理清故事情節,大屏幕上顯示:
、磐C嘆息,代父從軍
、茰蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)
、钦鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝
、冉üκ芊,還朝辭官
、山饧走鄉,親人團聚
、孰p兔難辨,隱喻作結
。、引導同學(xué)劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部?各寫(xiě)出了什么?
概括本詩(shī)情節:
第一局部(1、2、3段)寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。
第二局部(第4段),寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三局部(5、6段),寫(xiě)木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉,家人團聚。
第四局部(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
探究課文內容;分析木蘭形象;揣測詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程:(接上節課的步驟)
四、師生一起合作探究課文內容?蓭熒g相互提問(wèn),互相解答
。、分析第一局部:
。ㄏ瘸鍪緢D片,引導同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)
、殴适碌拈_(kāi)始怎樣引出木蘭停機嘆息,為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息?
詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”,標明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表示出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念,使文章簡(jiǎn)潔。
、颇銖哪咎m的答話(huà)中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?
“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數)的夸張,標明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,標明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
、堑谌芜\用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內容?為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰具?
運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購買(mǎi)戰馬和乘馬用具,表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四:一是渲染戰前緊張的氣氛,二是標明戰事緊迫,三是家人對木蘭從軍的重視,四是這是樂(lè )府詩(shī)常用的寫(xiě)法。
、冗@一局部還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表示力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復,層層遞進(jìn),表示出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。
。、分析第二局部:
、拧叭f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?
既是對上段描寫(xiě)的飛馳征途情景高度的、形象的概括,又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
、坪笏木溥\用了對偶的修辭方法,你從中又讀出了什么?
“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!睂(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面:凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音,將士們在軍中宿營(yíng);寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強!皩④姲賾鹚,壯士十年歸!备攀鰬馉帟缛漳途,戰斗激烈悲壯。將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗,有的戰死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)。
。、分析第三局部:
、艔摹澳咎m朝見(jiàn)天子,辭官還鄉”這一局部中你又讀出了什么?結合你對封建社會(huì )的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉的看法?
我從“策勛十二轉,賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,想封她為高官;而“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉”,可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。
、啤澳咎m回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思,是做具體分析?
、佟盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。
、凇伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表示出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復女妝,欣喜興奮的感情。
、邸俺鲩T(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,烘托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。
。、分析第四局部:
這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現了什么樣的感情?
這一局部以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。
。ㄈ缬型瑢W(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部,理解為木蘭自身的話(huà),認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒,體現了喜悅、自豪的感情,也應予以肯定)
五、教師點(diǎn)撥,同學(xué)分析木蘭的形象
全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表示了我國古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
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