《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文教案精選
【摘要】根據教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，小編為您精心設計了“《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文教案教學(xué)目標：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、培養探究能力
教學(xué)重點(diǎn)
討論和探究問(wèn)題，養成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
2、培養主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
二、問(wèn)：中國(古今中外)有哪些著(zhù)名的巾幗英雄?
三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡(jiǎn)介背景
五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學(xué)習的動(dòng)力。觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習的活動(dòng)內容中，再看學(xué)生對學(xué)習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規的活動(dòng)內容之后，還想繼續進(jìn)行。
七、三、配樂(lè )朗讀
八、達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。
九、四、復述故事
十、進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
十一、
第二課時(shí)
一主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)
問(wèn)題(包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題)展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運用(或特點(diǎn))
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對木蘭的看法
6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
7、木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德)
8、中國古代著(zhù)名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
二學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著(zhù)探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式)，向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解
培養學(xué)生具有良好的行為習慣，遵守活動(dòng)規則，會(huì )傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。
三流探究成果
指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問(wèn)題達成共識，可以對某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或尋找到解決問(wèn)題的有效辦法、途徑。
四自由誦讀課文，直至背誦。
五布置作業(yè)
建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過(guò)程)，或探究結果匯報課(第七個(gè)教學(xué)過(guò)程)。
教后記：這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿(mǎn)了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶(hù)曉，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
10木蘭詩(shī)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識;
2.疏通文意，理清故事基本脈絡(luò );
3.體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國熱情。
教學(xué)設計與步驟：
一、播放一段美國迪士尼動(dòng)畫(huà)巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。
二、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國詩(shī)歌史上的一朵奇葩�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”
三、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。
四、情節借助注釋逐句理解，理清故事
�、偻C嘆息，代父從軍
�、跍蕚涑稣�，奔赴戰場(chǎng)
�、壅鲬鹕硤�(chǎng)，凱旋回朝
�、芙üκ芊�，還朝辭官
�、萁饧走�鄉，親人團聚
�、揠p兔難辯，隱喻作結
五、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì )并交流木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛(ài)親人又報效國家，英勇善戰，建立功勛。竭盡愛(ài)國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
六、小結課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性背誦和默寫(xiě)。
2.理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。
3.掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
教學(xué)設計與步驟：
一、誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節內容和人物形象
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，正字正音，加強基礎訓練
三、內容研討
1.這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排，哪些詳細寫(xiě)，哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)?這樣處理有什么作用?(答案略)
2.寫(xiě)木蘭征戰準備，為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)?有什么好處?(東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來(lái)認識)
3.“將軍百戰死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰死，壯士都歸家了嗎?如果不是，該如何理解?詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯著(zhù)來(lái)理解?
4.詩(shī)中兩次寫(xiě)“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)?目的何在?這樣的復沓形式詩(shī)中還有哪些?
5.研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫(xiě)到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系?“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。
四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿(mǎn)傳奇色彩是眾人的智慧結晶，文學(xué)創(chuàng )作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng )造的“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓練，各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰沙場(chǎng)”或“親人團聚”)擴充情節、豐富內容，進(jìn)行交流。
五、反復朗讀，當堂背誦。
六、布置作業(yè)：
1.完成課后練習二、三
2.自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題
3、假如你是木蘭十年征戰時(shí)的戰友，請寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
4、假如當年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?
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