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《木蘭詩(shī)》的教案

時(shí)間:2024-07-26 13:03:24 木蘭詩(shī) 我要投稿

《木蘭詩(shī)》的教案

  導語(yǔ):木蘭詩(shī)講述了一個(gè)叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰場(chǎng)上建立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團聚的故事,熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛國的熱情和英勇無(wú)畏的精神。下面是yjbys小編整理的這首詩(shī)的教案,希望大家學(xué)習借鑒。

《木蘭詩(shī)》的教案

  第一課時(shí)

  一、導入新課,板書(shū)課題。

  1、導語(yǔ):同學(xué)們,在上課之前,先讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。

  播放歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  問(wèn):同學(xué)們,有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(誰(shuí)說(shuō)女子不如男)恩,大家說(shuō)得很對,誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊?中國不是有句古話(huà)叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí),古今中外,出現過(guò)許許多多的女中豪杰,你們知道哪些呢?數一數吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)

  導入:看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說(shuō)到一個(gè)人——木蘭,同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)

  木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

  板書(shū)課題。

  二、范讀課文。

  1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

  明確:《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

  《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

  2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求:

  A認真聽(tīng)讀,不出聲。

  B注意生字新詞的正確讀音。

  C揣摩讀樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)氣,注意句中的停頓處理。

  3、聽(tīng)完了一遍課文,同學(xué)們,你們有哪些話(huà)想要說(shuō)呢?

  4、指名談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。

  三、初讀課文,自學(xué)生字新詞,弄懂意思,整體感受。

  1、導入:好,剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認真,也說(shuō)得很好,那現在,老師把時(shí)間交給大家,用自己喜歡的任何方式讀課文,自學(xué)生字新詞,掃除字詞障礙。

  學(xué)生自讀課文。

  2、檢查學(xué)習情況。

  A字詞。

  注音:機杼 軍帖 可汗 鞍馬 鞍韉 轡頭 鳴濺濺

  鳴啾啾 戎機 金柝 阿姊 著(zhù)我舊時(shí)裳

  B指名分段朗讀,正音,學(xué)生集體評價(jià)。

  3、導入:剛才,老師檢查了大家的自學(xué)情況,非常不錯,下面,就請同學(xué)們按照老師給大家分好的組,結合工具書(shū)和課下注釋?zhuān)囍?zhù)把這篇文言翻譯成白話(huà)文吧。

  第一組:一二段;第二組:三四段,第三組:五七段,第四組:六七段。

  4、指句串講。適時(shí)補充指導。

  5、指名復述故事。

  四、背誦全詩(shī)。

  第二課時(shí)

  一、賞析詩(shī)歌。

  導入:《木蘭詩(shī)》寫(xiě)得很好,同學(xué)們都背過(guò)了嗎?(背過(guò)了)那讓我們一起背誦《木蘭詩(shī)》。

  師生一起背誦。

  同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候,老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習這首詩(shī)的情景,認真學(xué)習,誰(shuí)都會(huì )被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。聽(tīng)同學(xué)們背誦得很有情,看出同學(xué)們很喜歡這首詩(shī)。最喜歡詩(shī)的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  指名說(shuō)。學(xué)生有可能會(huì )說(shuō):

  我最喜歡“愿為市鞍馬,從此替爺征”這兩句詩(shī),從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子,因此她下定了替父從軍的決心,“從此替爺征”。

  我喜歡“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。這幾句寫(xiě)出了木蘭從軍前緊張的準備工作,而且讀起來(lái)也很順口。

  我最喜歡“問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。

  順勢導入:這位同學(xué)說(shuō)得真好,同學(xué)們,你們都有豐富的想象,來(lái),想象一下木蘭當時(shí)想的是什么吧?

  指名說(shuō)。適當指導,學(xué)生評價(jià)。

  我喜歡“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸”。這幾句描寫(xiě)了北方塞外特有的景色,概括了木蘭十年的從軍生活。

  “軍中生活”一段確實(shí)寫(xiě)得很好,老師也很喜歡這一段。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,北方寒冷的夜晚,點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上,的確是傳神之筆。在這里,有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們思考:十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)呢?

  (學(xué)生思考,討論。)

  指名說(shuō)。

  二、啟發(fā)想象。

  導入:詳略的安排是這首詩(shī)的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因為是略寫(xiě),也就給我們創(chuàng )造了一個(gè)想象的空間。下面請同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力,想象一下木蘭的軍中生活?梢詮哪咎m的女扮男裝,從天氣呀,地勢呀,交戰雙方呀,多個(gè)方面展開(kāi)想象。

  (學(xué)生靜思默想。)

  然后問(wèn):哪位同學(xué)愿意把想象出來(lái)的故事講給大家聽(tīng)?

  指名說(shuō),老師作適當指導,學(xué)生評價(jià)。

  三、交流討論。

  出示問(wèn)題:一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài),原因是什么呢?請大家分組討論。

  小組討論。

  指名說(shuō),學(xué)生評價(jià),老師指導。

  四、結束新課。

  同學(xué)們,學(xué)了花木蘭的故事,你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?

  指名說(shuō)。

  板書(shū)設計

  木蘭

  1.母問(wèn)女答 表明緣由 毅然代父從軍

  排比鋪陳 匆忙購置 急切準備出征

  2.反復烘托 思親情切 奔馳遙遠征途

  3.夸張對偶 烘托互滲 長(cháng)期激戰凱旋

  4.夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴

  排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結束

  5.雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹慎機警

  課后反思:

  作者濃墨重彩去表現的恰恰不在她的“奇”和“英雄”,而是要表現她作為一個(gè)平凡女子對家鄉的熱愛(ài),對父親的眷戀,對和平生活的向往。因此應該說(shuō),作者是通過(guò)木蘭代父從軍的故事來(lái)表現北朝人民對和平生活的渴望和追求,這才是本文要體現的最重要的主題思想。

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