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七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案

時(shí)間:2025-02-12 10:09:49 賽賽 木蘭詩(shī) 我要投稿
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七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案(通用13篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案(通用13篇)

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 1

  【教學(xué)目標 】

  1.學(xué)習一些朗讀技巧。

  2.理清故事情節,當堂背誦。

  3.理解木蘭形象。

  【教學(xué)創(chuàng )意】

  通過(guò)教師有表情的示范背誦,感染、啟發(fā)、引導學(xué)生背誦全詩(shī),也可請已背會(huì )的學(xué)生在課堂上做背誦表演,以活躍課堂氣氛。引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節、理解木蘭形象。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、導入

  同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來(lái),花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》(板書(shū)),來(lái)尋找其中的答案。

  二、朗讀指導

  1.教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認識的字,并注意教師背誦時(shí)節奏的變化。

  2.解決生字詞,重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題!笆D”的“轉”就讀zhuàn。古代指勛級,每升一級叫一轉,十二轉為最高的勛級!芭f時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”,古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩(shī)里出現的互文修辭句。如:“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭!薄伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床!薄爱敶袄碓启W,對鏡帖花黃!

 。.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

 。.教師逐段指導學(xué)生朗讀。

  第1段是對情景的描述,讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調要柔緩,第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣,聲音可以略微提高,讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。

  第2段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應重讀表強調,語(yǔ)氣要與后面的句子銜接!耙(jiàn)軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀,以說(shuō)明戰爭的規模和緊迫,“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮,該怎么辦呢?這里可以略作停頓,然后用堅定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬,從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的.頓息,“此”字拖長(cháng)一點(diǎn),把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著(zhù)有力,以表現木蘭替父從軍的決心。

  第3段前四句節奏要讀得比較緊湊,以渲染木蘭在匆促地準備行裝,“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(cháng)鞭”應突出強調,使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫(xiě)木蘭奔赴前線(xiàn)、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉,放輕音量,以表現木蘭對親人的思念;后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰馬嘶鳴的地方了,因此要讀得剛毅,音量適當放大,以表現她的戰斗豪情。

  第4段概寫(xiě)木蘭十年征戰生活,語(yǔ)言凝練而夸張,朗讀時(shí)抑揚頓挫要鮮明,節奏要慢!案啊、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài),語(yǔ)調要昂揚。讀“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對壓抑,節奏放慢,以表現木蘭經(jīng)歷了戰場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰死”語(yǔ)詞略抑,“壯士十年歸”,讀時(shí)語(yǔ)調要揚起來(lái),以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛。

  讀第5段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀!笆D”、“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對天子“問(wèn)所欲”的回答,讀時(shí)語(yǔ)調要平穩!斑故鄉”三字中間要頓開(kāi),音調要放在同一高度上,以便把木蘭不卑不亢,不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉的心情表現出來(lái)。

  讀第6段父母相互攙扶著(zhù)出城迎接女兒這一句,語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒,讀時(shí)節奏要與老人顫顫悠悠的節奏相符。讀阿姊們忙著(zhù)梳妝小弟忙著(zhù)殺豬宰羊兩句,音調要提高些,節奏要加快,以生動(dòng)表現全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著(zhù)”、“理”、“帖”時(shí),心情是無(wú)比激動(dòng)的,會(huì )有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節奏不宜太快,要用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓,以示伙伴們反復打量已換女妝的木蘭,然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年,不知木蘭是女郎”,“十二年”、“女郎”要重讀。

  讀最后一段,語(yǔ)調要略緩,“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征,要重讀,最后一句要慢讀,語(yǔ)尾要向上揚,讀成反問(wèn),給聽(tīng)者以思考與回味。

  三、理清故事情節

 。.學(xué)生分小組合作探究。

 。.填空:情節,木蘭停機( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。

 。.復述木蘭故事,背誦課文。

 。.探究理解木蘭形象。

  四、布置作業(yè)

  將《木蘭詩(shī)》改成現代白話(huà)文故事。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 2

  設計說(shuō)明

  趣味學(xué)詩(shī)。

  教學(xué)目標

  1、在暢談中,分析木蘭形象,理解中國女性的多種文學(xué)形象,體會(huì )本文詳略得當的敘事手法。

  2、在表演中,領(lǐng)會(huì )富有傳奇色彩的故事情節。

  3、在誦讀中,掌握互文、頂真等修辭手法的運用和鋪陳手法的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握木蘭形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解這首民歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、質(zhì)疑激趣

  拋磚引玉:同學(xué)們都知道木蘭代父從軍的故事,你認為這個(gè)故事是真是假?

  這個(gè)故事源于今天我們要學(xué)的南北朝時(shí)期北方的的一首長(cháng)篇敘事民歌《木蘭詩(shī)》,這首民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作,經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是創(chuàng )造出來(lái)的,學(xué)了本文之后,有興趣的同學(xué)可就“考證木蘭身份”這一主題進(jìn)行課題研究。

  二分析木蘭的英雄形象

  1、自由朗讀課文,要求讀準字音。

  2、說(shuō)說(shuō):讀了之后你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人,從哪里看出來(lái)?

  明確:木蘭考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計,于是毅然女扮男裝替父從軍,表現她深明大義、勇敢堅強、熱愛(ài)祖國的性格。木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的'高尚情操。木蘭從軍途中思念親人的心態(tài),可見(jiàn)她也是脆弱的人。木蘭回家后對鏡貼花黃的嬌態(tài),也體現她柔美少女的一面。

 。ń處煵灰心嘤谧约旱睦斫,應鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感受,并引導學(xué)生于無(wú)形中疏通文意)

  3、引申:在你所讀過(guò)的文學(xué)作品中有像木蘭這樣令人敬佩的女性?

  學(xué)生暢言自己心目中女性偶像事跡。

  4、比較:中國文學(xué)作品中也有像林黛玉、崔鶯鶯這樣的女性,哪一種更符合你對中國女性的定位?

  三、體會(huì )情節繁簡(jiǎn)處理

  1、教師:形象靠情節塑造,這首敘事詩(shī)按什么順序,怎樣展開(kāi)情節的?其中詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?為什么?

  2、學(xué)生填寫(xiě)表格:決定代父從軍──準備奔赴戰場(chǎng)──艱苦作戰數年──歸來(lái)家人團聚。

  3、學(xué)生討論明確:這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于為國效力的頌揚,所以,對殘酷的戰爭,一筆帶過(guò),而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。

  四、誦讀練習

  1、讓學(xué)生談?wù)勗撊绾卫首x這首詩(shī)歌。

  2、教師指導:

 、徘皟啥问乔楣澋拈_(kāi)端,可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現了憂(yōu)國憂(yōu)家之情,要讀深沉些,至“愿為’調句轉為堅定。

 、频3段第五節寫(xiě)出發(fā)前的準備,節奏要加快,力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節要用抒情的語(yǔ)氣讀,節奏變慢,應注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現她的戰斗豪情。

 、堑4段的基調是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平秒列萬(wàn)幕”的視象,每?jì)删渥饕粴庾x,速度更慢──須知,十年艱苦作戰的種種經(jīng)歷俱在其中。

 、鹊5段前一節,當由莊嚴轉為熱烈,節奏可稍稍加快;后一節是正意所在,要放慢節奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對比的色調,力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。

 、傻6段的基調是熱烈、歡快,但節奏有變化:第1節節奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節節奏放慢,要表現木蘭恢復女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,本句應輕讀,為高潮蓄勢;第3節再加快節奏,著(zhù)力表現伙伴的驚奇感。

 。、第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。

  3、教師范讀。

  4、學(xué)生練讀。

  5、請個(gè)別學(xué)生讀。

  五、作業(yè)

  1、背誦本詩(shī)。

  2、小組合作將本詩(shī)排演成短劇。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 3

  一、教材

  《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī),是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長(cháng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,辭官還家的故事,充滿(mǎn)傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說(shuō)婦孺皆知,學(xué)生應該有所了解。本單元的選文都是愛(ài)國注意題材,旨在使學(xué)生了解戰爭的殘酷,英雄們的壯舉,增強正義感,珍惜幸福生活。所以,本課在設計時(shí),也將圍繞這一單元目標展開(kāi)。

  二、教學(xué)目標的確定

  1單元目標:反復朗讀,整體感知課文的思想內容,培養崇高的愛(ài)國主義情操,揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧

  2、圍繞階段目標和單元目標,本節課確定以下教學(xué)目標:

 、俑惺芑咎m的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

 、趯W(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法,體會(huì )其效果。

 、鄢醪搅私饷窀璧奶攸c(diǎn)。了解“互文”等修辭的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象、學(xué)習本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法

  三、教學(xué)方法

 、僬b讀法。

 、趶褪龇。

 、燮纷x法,在教師的引導下,鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象。

 、茳c(diǎn)撥法,學(xué)習詳略得當的結構安排及對本詩(shī)主題的'理解。

  四、教學(xué)過(guò)程。

  第一環(huán)節:導入

  由豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。

  第二環(huán)節:朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的美

  首先師示范朗讀,要求聽(tīng)準字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

  接著(zhù),讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節主要通過(guò)朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌節奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn),并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

  教師點(diǎn)名朗讀或學(xué)生自薦,要求其余學(xué)生注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂(yōu)愁,歡快的節奏讀出歸家喜悅。

  第三環(huán)節:掃清文字障礙,理解詩(shī)意。

  學(xué)生小組合作,疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  第四環(huán)節:復述詩(shī)歌,整體把握故事情節。

  新課標要求“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力!边@首詩(shī)情節具有傳奇性,用“講故事”的方式再現,比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  先小組內講講,讓學(xué)生有點(diǎn)準備時(shí)間,再小組推薦選同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節。其余同學(xué)或補充或評點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力,加上合理的想象。

  第五環(huán)節:賞析人物形象

  請同學(xué)用一句話(huà)“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象,并且要求學(xué)生從課文中找依據。這一環(huán)節采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據,主要是培養學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習慣。

  學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例:

  木蘭

  勤勞

  善良

  勇敢

  淡泊名利

  熱愛(ài)生活

  可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導一下,不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話(huà),不必提。

  示例:我從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,她不怕戰場(chǎng)上的兇險環(huán)境,這也是她愛(ài)國精神的體現。她也很體貼父親,否則不會(huì )承擔父親的責任。

  賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決,體現出木蘭的勇敢。

  總之這一環(huán)節,引導學(xué)生討論、賞析、品讀結合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

  第六環(huán)節:競背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內看誰(shuí)背的最快最準。

  第七環(huán)節:布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 4

  教學(xué)目的:

  1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

  2、體會(huì )詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、故事情節和木蘭形象。

  2、記敘的詳略處理。

  3、對偶和排比。

  教學(xué)方法:

  多媒體教學(xué)(朗讀法)

  教學(xué)過(guò)程:

  —、《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的`《樂(lè )府詩(shī)集》(樂(lè )府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。(多媒體展示)

  二、正字音

  機抒zhù(織布梭子)可汗ka hán鞍韉ān jiān(馬鞍下的墊子)轡頭pai(韁繩)燕山:yān胡騎jì(戰馬)戎機róng(軍事)

  朔氣shuò(北方)金柝tuò(打更用的梆子)紅妝zhuāng(裝飾,打扮)著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó(穿)傍地走bàng(臨近,此處引申為貼著(zhù))

  三、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。

  四、朗讀全詩(shī)。

  五、引導學(xué)生劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節并復述故事。(多媒體展示)第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

  第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。

  第三部分(5、6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉,家人團聚。

  第四部分(第7段),用比喻贊美木蘭。

  六、分析第一部分(先出示圖片,引導學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)。

  1詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現力量?

  開(kāi)篇表明了木蘭織布姑娘的身份,表現了木蘭的勤勞孝順。

  2木蘭的答話(huà)表明了什么情況?表現了她的什么特點(diǎn)?

  “十二卷”(虛數)的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

  3第三段運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?

  “東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭”(虛指),運用排比修辭方法,表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。

  4這一部分還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?“但,只”這兩組對偶句之間,間隔反復,層層遞進(jìn),表現出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不,但”兩句間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 5

  教學(xué)目標:

  1、誦讀課文,理解文章內容。

  2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

  3、學(xué)習本文詳略得當的敘事方法,領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

  教學(xué)準備:

  1、多媒體:選取材料制作成課件

  2、錄音機:伴奏帶。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設計:

  一、導入新課

  同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

  二、整體感知

  1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

  明確:(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色!稑(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

  2、教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。

  第一遍,教師范讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀并借助注解了解課文大意,因為學(xué)生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文注解比較詳細,詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸,朗朗上口,所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,教師巡堂點(diǎn)撥,再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái),教師集中解答。

  3、合上書(shū)本,請同學(xué)根據自己記憶復述詩(shī)歌的故事情節,同學(xué)們互相補充。打開(kāi)課本,對照課文內容再次復述故事情節。

  代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家

  4、課文的主要內容是什么?

  明確:通過(guò)木蘭替父從軍的故事,刻畫(huà)了善良機智的愛(ài)國女英雄的形象,贊美了木蘭善良,機智,勇敢,不貪功,愛(ài)父母,聰慧。

  三、研讀賞析

  1、文章詳寫(xiě)了哪一部分?略寫(xiě)了哪一部分?為什么要這樣安排?

  明確:

  詳寫(xiě):木蘭當戶(hù)織的時(shí)的心事重重,木蘭準備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè ),木蘭重著(zhù)“女兒裝”時(shí)的欣喜等

  略寫(xiě):戰斗過(guò)程

  這首詩(shī)正是要突出木蘭對父母的孝敬,勇于擔當重任的品格,所以,對于殘酷的`戰爭,一筆帶過(guò),而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。

  2、詩(shī)歌以聲音開(kāi)頭,有什么好處?

  明確:聲音開(kāi)頭,設置懸念,吸引讀者。

  3、詩(shī)歌最后,以兔結尾,有什么好處?

  借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結,贊揚木蘭機智,勇敢

  4、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī),你認為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應該學(xué)習她身上哪些金子般的東西?

  明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國家盡忠效勞,表現出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。

  四、拓展延伸

  讀了《木蘭詩(shī)》后,你有何感想?你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

  五、布置作業(yè)

  請你以本詩(shī)為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。

  教學(xué)反思:

  這一課的教學(xué)中,學(xué)生對于文章的理解比一般的文言文要好,對于文章中木蘭形象的理解也較為到位,同時(shí),能夠很好的把文章中所寫(xiě)的與自己以前見(jiàn)到過(guò)的材料聯(lián)系起來(lái),對于文章的把握有一定幫助。文章寫(xiě)作中的特點(diǎn),詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方學(xué)生把握不是很好,在教學(xué)中,學(xué)生在找這詳與略的內容時(shí)做得不是很好,而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中,如果能夠運用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,相信會(huì )更有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助他們對文章的理解。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 6

  教學(xué)目標:

  知識與技能:反復誦讀,并背誦全詩(shī);體會(huì )本文修辭手法的表達效果。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、復述等方式,體會(huì )詩(shī)歌情節曲折,認識木蘭的形象特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國主義精神。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法:要反復誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規律。

  2、討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  2.體會(huì )課文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導入

  問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)老師明確:是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書(shū)課題。

  二、背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng )作于民間。在長(cháng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上競相開(kāi)放的兩朵鮮花。

  三、詩(shī)歌誦讀,初步感知(疏通大意)

  1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認識的字,并注意朗誦時(shí)節奏的變化。

  2、請學(xué)生自由朗讀,要求:讀準字音,疏通文義,把握情感。

  解決生字詞。教師重點(diǎn)強調:(課件展示)

  “十二轉”的“轉”讀zhuàn 。古代指勛級,每升一級叫一轉,十二轉為最高的勛級!芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”,古代指少女穿的裙子!翱珊埂,讀ke hán,我國西北古代少數民族君主的稱(chēng)號。

  3、學(xué)生分組朗讀比賽。

  四、整體感悟,走近木蘭

 。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?

  答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  2、在朗讀課文的基礎上,請學(xué)生根據自己的初步理解,復述木蘭故事。

  3、引導學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。

  引導學(xué)生思考、填空:

  理清情節:

  木蘭停機(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準備)奔赴(戰場(chǎng))十年(征戰)拒賞(高官厚祿)與親人(團聚)。

  以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:

  第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

  第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征,十多年轉戰凱旋的生活。

  第三部分(第5-6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請求還故鄉,以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

  最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

  五,人物賞析,品讀探究。(課件)

  1.人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息!趧谛㈨。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉砸,忠孝兩全。

 。3)“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪。

 。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉!荒綐s華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

 。5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C智、謹慎。

  師總結:木蘭形象特點(diǎn),并邊分析,邊板書(shū):深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

  2.品讀探究:

 。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰前緊張氣氛,表明戰事緊迫。②表現木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。

 。2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

 。3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛,表現了木蘭回到家中的愉快心情。

 。4)結尾附文在文中起什么作用?對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。

 。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。

 。6)文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

 。7)全詩(shī)結尾以兔作喻的原因是什么?結尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰”的生活中,識別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯,木蘭在艱苦的戰斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現在我們面前。

  4、詳略分析:學(xué)生討論明確:

 。1)從軍緣由——詳寫(xiě)出征前準備——詳寫(xiě)出征中的.思親心理——詳寫(xiě),詳寫(xiě)女兒情態(tài)。

  關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě),略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官——詳寫(xiě)。

  家人迎接——詳寫(xiě)木蘭改裝——詳寫(xiě)。

 。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

 。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。

 。2)為什么要這樣安排呢?

  這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔當重任的性格的頌揚,所以這些內容詳寫(xiě)。而對殘酷的戰爭,就一筆帶過(guò)。隱含了作者對美好生活的向往和祝福,對戰爭的冷淡和遠離?傊,詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。

  4、修辭手法的學(xué)習:

  本文除了互文這種修辭手法外,還運用了那些修辭方法?

  1)排比:它是由幾個(gè)(一般有3個(gè)或3個(gè)以上)結構相同或相似,語(yǔ)氣一致的短語(yǔ),句子或句子成分排列組成,來(lái)增強語(yǔ)勢,表示強調或逐層深入。

  舉例開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳。(渲染歸來(lái)的喜悅,強調回家的興奮。)爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......(表現親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。)

  東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。(用排比句看似不合情理,但卻渲染了戰爭氣氛和離家出征前準備工作的緊張。)

  2)對偶:結構相同,字數相等的兩個(gè)短語(yǔ),句子或句子成分,相稱(chēng)地排列在一起表達相似、相反或相關(guān)的意思。它節奏鮮明,音調鏗鏘,上口入耳,很有感染力。

  舉例當窗理云鬢,對鏡帖花黃。(上下兩句結構相同,字數相等,上下句詞性也一致,“對鏡”與“當窗”“帖”與“理”,“花黃”與“云鬢”對稱(chēng),寫(xiě)出木蘭恢復女裝的歡樂(lè )情緒。)

  旦辭......暮宿......,聞......但聞......,旦辭......暮至......,不聞......但聞......(這是對偶句,但句中又有對偶,反復詠嘆,寫(xiě)出木蘭思親之情和英雄氣概。)

  3)比喻——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用兔作喻,從側面贊揚了木蘭的機智、聰明。)

  4)反問(wèn)——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用反問(wèn),巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘,妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。)

  這些句子都具有樂(lè )府民歌的獨特風(fēng)格。

  六、主題探究:

  歧視婦女的(無(wú)情嘲弄);封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺);人民對和平生活的向往。

  七、布置作業(yè):自由誦讀課文,直至背誦。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 7

  教學(xué)目標

  知識與能力

  適當介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內容及主旨在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習木蘭的愛(ài)國精神和英雄氣概

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  體會(huì )詞的意境

  教學(xué)工具

  多媒體教學(xué)環(huán)節

  教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

  情景導入

  詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的'萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

  教學(xué)內容

  一:介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

  請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè )府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

  二:教學(xué)課文

  鼓勵學(xué)生個(gè)別朗讀,聽(tīng)的同學(xué)字的讀音,自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內容。雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內容:從詩(shī)歌開(kāi)頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”,第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句,寫(xiě)出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫(xiě)木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?

  貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量,教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。

  三:教學(xué)內容

  第六段寫(xiě)木蘭回鄉寫(xiě)了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?

  四:互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

  五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內容。

  六:理解人物:

  全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識破,足見(jiàn)其才干非凡。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 8

  教學(xué)目標:

  知識與技能

  1、積累文言知識,掌握字詞。

  2、初步了解常用的修辭手法。

  過(guò)程與方法

  1、 在師生反復朗讀課文的基礎上,采用小組合作交流的方式,結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,理解課文內容,復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

  2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握文言詞匯,翻譯課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解常用的修辭手法。

  教學(xué)方法:

  1、教法:情境教學(xué)法、誦讀法、復述法

  2、學(xué)法:預習法、誦讀法、合作討論探究法

  教具準備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課,明確目標

  1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,作為一首民歌,《木蘭詩(shī)》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的`影響也很深遠。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走進(jìn)花木蘭。

  2、明確課時(shí)目標(多媒體展示)

  二、自主學(xué)習,前題診測

  檢查預習,學(xué)生展示交流: 介紹作品: 《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )。

  何為“樂(lè )府詩(shī)”? 古代主管音樂(lè )的官署稱(chēng)“樂(lè )府”。 秦朝及西漢惠帝時(shí)設有“樂(lè )府令”,漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè )曲。后來(lái)人們將樂(lè )府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”。

  “樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。

  《木蘭詩(shī)》的重要地位:北朝樂(lè )府最有名的是長(cháng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》,它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。

  【合作探究,展示交流】

  一、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美

  1、播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,初步感知詩(shī)意。(學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。)

  機杼 zhù 戎機róng 可汗 ka hán 鞍韉 jiān 轡頭pai

  燕山yān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó 傍地走bàng

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、教師范讀一二小節,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。 教師提示:

 、胚筮/復/唧唧 昨夜/見(jiàn)/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機 歸來(lái)/見(jiàn)/天子 天子/坐/明堂

 、撇宦/機杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 ⑶將軍/百戰/死 壯士/十年/歸

 、炔宦/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺

  同樣是五字句,⑴組為“二一二”節拍,⑵組為“二三”節拍,⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。

  4、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。

  5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

  二、小組內疏通文意。

  請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。

  【拓展延伸,達標測評】

  檢測練習冊1、2、3、4。

  【作業(yè)布置,板書(shū)設計】

  作業(yè)布置

  1、抄寫(xiě)課下注釋。

  2、背誦兩個(gè)自然段。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 9

  教學(xué)目標:

  知識和能力目標:

  積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

  過(guò)程和方法目標:

  結合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì )詩(shī)中心理描寫(xiě)結人物塑造的作用;學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  2.培養主動(dòng)探究的精神,享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。

  教學(xué)步驟

  一、導入

  問(wèn):中國(古今中外)有哪些著(zhù)名的巾幗英雄?

  參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

  二、簡(jiǎn)介背景(出示課件)

  欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段,激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉化為學(xué)習的動(dòng)力。觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習的活動(dòng)內容中,再看學(xué)生對學(xué)習的內容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。一個(gè)好的'活動(dòng)內容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規的活動(dòng)內容之后,還想繼續進(jìn)行。

  三、配樂(lè )朗讀

  達到整體感知的目的,也為背誦打下基礎。

  四、復述故事

  進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。

  五、借助注釋逐句理解,理清故事情節

 、偻C嘆息,代父從軍

 、跍蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)

 、壅鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝

 、芙üκ芊,還朝辭官

 、萁饧走鄉,親人團聚

 、揠p兔難辯,隱喻作結

  六、千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉,木蘭形象一直深受人們喜愛(ài),體會(huì )并交流木蘭有哪些美好品德?

  勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛(ài)親人又報效國家,英勇善戰,建立功勛。竭盡愛(ài)國之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

  七、小結課文

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 10

  【學(xué)生分析

  在中國,花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,代父從軍的故事?墒沁@樣的一位勇敢剛強的女英雄,她也有著(zhù)豐富的內心世界,也和普通女子一樣,愛(ài)美,愛(ài)她的親人,愛(ài)樸素平淡的生活。所以,學(xué)習《木蘭詩(shī)》,就是要引導學(xué)生體會(huì )作者是如何把一個(gè)有血有肉,有情有義,真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。

  【教學(xué)建議

  1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯,可引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節。

  2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,是中國詩(shī)歌史上的一支奇葩,它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著(zhù)重要作用。要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )這一點(diǎn)。

  3、體會(huì )本詩(shī)的選材對突出人物形象的作用。

  4、培養學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家的責任感。

  5、指導朗誦,爭取當堂背誦。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來(lái),花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,就讓我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

  二、整體感知,了解故事情節

  1、指導學(xué)生分組合作,疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解。

  2、了解故事情節。

  學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當詞語(yǔ):

  木蘭停機( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )

  明確:嘆息、出征、準備、沙場(chǎng)、征戰、辭官、團聚

  三、探究理解木蘭形象

  討論:

  1、木蘭是人人皆知的'女英雄,詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?

  兩處:

 、 “萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,寒光照鐵衣”。

 、 “歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉,賞賜百千強”。

  前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強的戰士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多,側面表現出木蘭是一位戰功顯赫的女英雄。

  2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細節描寫(xiě)表現了她的女性心理?

 、 停機嘆息時(shí)的心理描寫(xiě):既為家里著(zhù)想(父親年齡大了,弟弟還小),又為國家大計著(zhù)想(保家衛國是子民的責任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

 、 遠征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉心理的描寫(xiě)。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛(ài)的雙親,想起家的溫暖。

 、 辭官還家后“著(zhù)我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,從她“開(kāi)、坐、脫、著(zhù)、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中,我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

  3、你認為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?

  明確:詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣,更寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng),在戰爭中屢建奇功,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象。

  4、讀完此詩(shī),你覺(jué)得我們應向木蘭學(xué)習哪些精神品質(zhì)?

  略。

  四、指導學(xué)生朗讀、背誦

  指導過(guò)程中串入對本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 11

  教學(xué)目標:

  知識目標:

  初步了解民歌的特點(diǎn)感受木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧、膽識和才能。背誦全詩(shī)。

  能力目標:

  從整體上把握詩(shī)歌內容,準確完整的復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

  情感目標:

  培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧、膽識和才能。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情景

  1、千百年來(lái),花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄。美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)—《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  2、將課前準備的'文字資料分發(fā)給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料,簡(jiǎn)介背景!赌咎m詩(shī)》又名《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  “樂(lè )府詩(shī)” —繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體!皹(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失,《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙壁”。

  二、整體感知

  1、聽(tīng)讀課文(配樂(lè )朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。

  首先播放課文朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,初步感知詩(shī)意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞)然后教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其注意朗讀節拍的把握。接著(zhù)讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。

  2、小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節:

  首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試釋全詩(shī)。把不懂的語(yǔ)句做上記號,接著(zhù)以小組為單位,學(xué)生合作、討論交流、理解難懂詩(shī)句。如果小組無(wú)法解決,可全班共同商討解決。

  3、要求以“木蘭_____”句式概括每節內容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。

 。咎m停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng),還朝辭官、會(huì )見(jiàn)新人、謳歌英雄)女兒性情英雄氣概女兒性情

  4、學(xué)生根據情節簡(jiǎn)要復述故事情節。

  三、賞析人物

  1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文____讀到木蘭是一個(gè)____的人”句式來(lái)說(shuō)。教師提示:可抓住某些詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行分析,如“惟聞女嘆息”中“嘆息”一詞可以看出木蘭是個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生暢所欲言:“木蘭是一個(gè)少女,又是一個(gè)英雄”。 “在國家有難的時(shí)候,她挺身而出。馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞;勝利歸來(lái)后,又謝絕高官,返回家園,可見(jiàn)她愛(ài)她的家人也愛(ài)國家!薄八砩暇哂兄腥A民族的優(yōu)秀品質(zhì)”

  勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  教師小結:木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具工英雄氣概的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的心愿。

  2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  四、合作研討、探究思考

  學(xué)生提出最想解決的問(wèn)題,然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題,全班討論解決。

  如1、為什么“同行十二年,不知木蘭是女郎”?

  2、“木蘭到底姓什么呢?”

  3、“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”

  五、拓展延伸,口語(yǔ)表達

  1、你知道的巾幗英雄還有哪些?(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  2、如今的你想對巾幗英雄說(shuō)些什么?

  六、教師小結,布置作業(yè):

  小結:本文是一篇敘事詩(shī),是我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。它集中描繪了一個(gè)平凡女子木蘭代父從軍和卸甲還鄉的不平凡的經(jīng)歷?坍(huà)了木蘭這一巾幗英雄的生動(dòng)形象和高貴品質(zhì)全詩(shī)風(fēng)格明朗生動(dòng),質(zhì)樸剛健,極富有戲劇性。因此,千百年來(lái),她的感人事跡在群眾中流傳不息。

  作業(yè):

  1、默寫(xiě)這首詩(shī)。

  2、預習作業(yè):

  詩(shī)中哪些地方寫(xiě)的詳細?哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略?請找出來(lái)。

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 12

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)反復朗讀課文,熟悉故事情節,力爭學(xué)生能當堂有感情地背誦全詩(shī),并能體會(huì )民歌朗朗上口的特點(diǎn)。

  2、通過(guò)探究與討論,理解并學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。

  3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),感受木蘭這一巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神、理解勞動(dòng)人民追求和平生活的愿望。

  學(xué)生分析:

  本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶(hù)曉,語(yǔ)言具有民歌情味,學(xué)生有較濃厚的興趣。教學(xué)本文要注意引導學(xué)生以下幾個(gè)方面:

  1、積累文言詞語(yǔ)

  2、指導朗讀促進(jìn)鑒賞

  3、體會(huì )本文主人公的精神境界

  教學(xué)理念:

  本文以詩(shī)歌的形式敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事,在質(zhì)樸生動(dòng)語(yǔ)言中,洋溢著(zhù)濃郁的民歌情味和樸素的愛(ài)國熱情。因此,在教學(xué)本文時(shí),既要引導學(xué)生朗讀課文中體味語(yǔ)言,又要引導學(xué)生在朗讀課文及分析人物時(shí)體會(huì )情感。

  1、重視朗讀訓練。通過(guò)反復朗讀,熟悉課文,了解大意,休味語(yǔ)言的民歌特點(diǎn)。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,可在理解文意的基礎上有意識地進(jìn)行賞析,提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

  3、充分挖掘學(xué)生的想象潛力,引導他們展開(kāi)恰當的聯(lián)想和想像文中的略寫(xiě)之處?梢龑W(xué)生進(jìn)行想象擴展作文練習。

  教學(xué)思路:

  本課可按以下幾種思路設計教學(xué)方案:

  1、以朗讀教學(xué)為主要形式,以誦讀課文為主要任務(wù)。此思路如有安排預習,可以一課時(shí)完成教學(xué),關(guān)鍵在于教給學(xué)生快速背誦的方法。

  2、以分析人物形象為主要任務(wù)。全文共七自然段,各段的內容都體現出人物的性格特征,可采用逐段分析的方法,逐層深入地分析人物的性格特點(diǎn)。

  3、以文學(xué)鑒賞為著(zhù)眼點(diǎn)。本文在語(yǔ)言、修辭、詳略等方面頗有特色,可以圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)行一定程度的賞析,最后落實(shí)于寫(xiě)作的實(shí)踐運用。

  4、綜合以上三種思路,這樣教學(xué)容量更大,教學(xué)內容更豐富,對師生的要求也更高。若按“誦讀課文————分析鑒賞”這一思路,則比較容易操作,也便于學(xué)生有一個(gè)清晰的思維過(guò)程。本課件正是以這一思路來(lái)設計的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、直接導入

  1、放映演示課件第1頁(yè)

  今天我們要學(xué)習的課文是第十課《木蘭詩(shī)》。主人公——“花木蘭”,這是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)的情感豐富的名字,甚至已經(jīng)成為一種文化,幾乎遍布生活的每一個(gè)角落。那么一千多年來(lái),花木蘭這一形象家喻戶(hù)曉,深受人們喜愛(ài),人們喜愛(ài)她的原因是什么呢?請一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)流傳千古的代父從軍的故事中去感受一個(gè)奇女子的傳奇人生。

  放映演示課件第2頁(yè)(主頁(yè))

  課前老師已布置大家去搜集有關(guān)花木蘭的信息,為了能證明“木蘭”深受人們喜愛(ài),有許多同學(xué)已經(jīng)為大家搜集了一些相關(guān)的資料或圖片,我們一起來(lái)看看吧……

  接下來(lái)先看看老師給大家準備了些什么。

  2、點(diǎn)擊“資料”,鏈接展示32—39頁(yè)的內容。主要有木蘭像木蘭祠豫劇京劇連環(huán)畫(huà)電視劇動(dòng)畫(huà)片書(shū)法作品木蘭扇(拳)等。

  中間隨時(shí)歡迎學(xué)生補充他們所知道的內容。

  簡(jiǎn)介內容如下:

  32頁(yè):自漢代起,民間開(kāi)始修建木蘭祠,每年四月初八木蘭生日致祭,謂木蘭祠。歷經(jīng)各代,香煙不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州,較為遠古而著(zhù)名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠等。

  河南虞城木蘭祠還存有唐朝大詩(shī)人杜牧的詩(shī)碑:“彎弓征戰作男兒,夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。幾度思歸還把酒,拂云堆上祝明妃!爆F在河南商丘地區還形成了“木蘭文化節”。

  33—34頁(yè)播放豫劇常香玉《花木蘭》選段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”:現代木蘭戲中,豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現、妙趣橫生,非常精彩地設計了木蘭的12年征戰。戲中最有名的唱段“劉大哥講話(huà)理太偏”,樂(lè )觀(guān)生動(dòng)、平白如話(huà)地講了個(gè)“大道理”——“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”,被這出戲影響的人何止千萬(wàn)?

  35頁(yè):京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,突出了愛(ài)國主義的思想,藝術(shù)成就極高。本頁(yè)圖片為火花和郵票構成。

  36頁(yè):連環(huán)畫(huà)及民間連環(huán)畫(huà)

  37—39頁(yè):你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或藝術(shù)作品?學(xué)生自由回答后,出示電視劇、動(dòng)畫(huà)片、書(shū)法作品、木蘭扇(拳)等等。

  40頁(yè):中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票,可能是你沒(méi)想到的吧?

  返回課件第2頁(yè)(主頁(yè))

  3、小結:

  這眾多的木蘭形象,被建筑(木蘭祠)、雕塑(木蘭塑像)、電影、戲。ň﹦、話(huà)劇、豫劇《花木蘭》)、(美國)動(dòng)畫(huà)片、(香港)電視連續劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫(huà)、年畫(huà),甚至還有中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票等幾乎所有的文學(xué)藝術(shù)形式所表現,他們對木蘭之美進(jìn)行了多層次的細致的解讀。

  注意這一點(diǎn):老師為什么搜集這么多的物品?是因為以上這些藝術(shù)作品的創(chuàng )作源泉正是源自于我們正在學(xué)習的南北朝民歌《木蘭詩(shī)》(也就是說(shuō)《木蘭詩(shī)》是他們的“鼻祖”),眾多的創(chuàng )作者通過(guò)反復閱讀《木蘭詩(shī)》獲得靈感?梢赃@么說(shuō):由《木蘭詩(shī)》開(kāi)始,到形成一套有體系的.木蘭文化,像一顆最有活力的種子長(cháng)成了大樹(shù)。(木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中多次出現;考據學(xué)家、文學(xué)史家、文學(xué)理論家對她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調對《木蘭詩(shī)》的手法、技法爭相效仿。)

  今天我們也認真地讀一讀課文,一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢!

  二、誦讀

 、鍖W(xué)生誦讀

  好詩(shī)文總是適于朗讀,請同學(xué)們將課文自由朗讀一次,注意情感要到位,語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏等要符合原文的情感或意義的表達。

  1、學(xué)生朗讀放映中點(diǎn)擊“課文”,鏈接演示課件第3—9頁(yè)

  2、學(xué)生朗讀后檢查預習

 、僬酎c(diǎn)擊“讀寫(xiě)”,鏈接演示課件第44—61頁(yè)(為方便使用鏈接較多)

 、诟鶕枰o加點(diǎn)字注音或解釋下列詞語(yǔ)(以多媒體展示)

  軍帖機杼轡頭戎機鞍韉金柝

  策勛可汗扶將著(zhù)裳撲逆迷離帖花黃

  3、請學(xué)生推薦班里讀書(shū)最好的一位同學(xué)個(gè)人朗讀

  要求:同學(xué)認真聽(tīng)讀,注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節奏的處理,品味其優(yōu)缺點(diǎn)。(可請全體同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn))

  4、全體同學(xué)自由默讀全文,請認真準備,因為老師將發(fā)出“挑戰書(shū)”:默讀之后,我們再請一位讀得最好的同學(xué)誦讀全文。老師將挑戰這位同學(xué),看誰(shuí)讀得更好,請同學(xué)們當評委,好不好?

 。ǘ┙處熣b讀

  教師范讀前,先對學(xué)生的朗讀加以肯定,然后聲明:老師只是加上了對文章的理解,請注意老師與剛才那同學(xué)讀得不同的地方。

  下面是教師朗讀中需注意的要點(diǎn)提示:

 、偈锥问枪适麻_(kāi)端,讀得平緩、輕些,營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。

 、诙螁(wèn)答句,可深沉些;“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快,以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定,以突出木蘭的深明大義及下定決心。

 、廴螌(xiě)出發(fā)前的準備,節奏更加快,力求突出木蘭到處奔忙,緊張準備的情態(tài);奔赴戰場(chǎng)要節奏變慢,用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現出木蘭的戰斗豪情。

 、芩亩蚊?jì)删湟粴庾x,速度更慢,基調應是悲壯的,十年艱苦作戰,處處刀光劍影,死中求生全系于此。

 、菸宥蝿倮麣w來(lái),節奏可稍稍加快,語(yǔ)調由莊嚴轉為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí),放慢節奏,形成前后鮮明的對比。

 、蘖斡H人團聚、恢復女兒妝時(shí),節奏要快,甚至如“快板”,基調是歡快而熱烈的,極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門(mén)看火伴”句仍快,表現木蘭換裝后,急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著(zhù)力表現戰友們的驚奇感,應突然放慢。

 、咂叨问歉枵叩馁澽o,也可理解為木蘭對戰友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答,語(yǔ)速漸慢,甚至可以結合動(dòng)作(腳撲朔、傍地走)表情(眼迷離);結合“安能辨我是…”句朗讀,教師可以用雙手自撫面頰,一字一頓以反問(wèn)的語(yǔ)氣念出“雄”、“雌”,使有余韻,效果更好!

  點(diǎn)擊“課文”,鏈接演示課件第3—9頁(yè)(只要教師精心準備,定能博得學(xué)生滿(mǎn)堂喝采)

 。ㄈ⿲W(xué)生品評:

  請學(xué)生評價(jià)教師剛才范讀課文的優(yōu)缺點(diǎn),多肯定學(xué)生的見(jiàn)解(從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,教師范讀中大多數的優(yōu)點(diǎn)都能被學(xué)生點(diǎn)評出來(lái))。如有較大的出入的,可提出全班探討,為什么要這樣讀?最后明確較好的讀法(當然也允許有不同的理解,不同的讀法,更要歡迎學(xué)生指出朗讀中的不足)。

  運行中點(diǎn)擊POWERPOINT右下角的黑屏,以免影響學(xué)生讀書(shū)及品評

 。ㄋ模┤w齊讀,賞析品味

  三、概括要點(diǎn)

  1、復述

  通過(guò)反復誦讀,我們已較熟悉課文,接下來(lái)請同學(xué)們試著(zhù)復述詩(shī)文的故事大意,可適當發(fā)揮補充。

  2、概括要點(diǎn)

 。ㄔ趶褪龅幕A上)請用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括每節詩(shī)的內容,要求能用來(lái)回答“木蘭怎么樣?”如果覺(jué)得獨立概括有困難,可以和同桌或四人小組的同學(xué)商討。

  學(xué)生討論,交流之后,概括發(fā)言,形成板書(shū)。

  放映中點(diǎn)擊“情節”,鏈接演示課件第20頁(yè)

  3、小結:了解情節,有助于我們下堂課進(jìn)一步分析課文……

  四、背誦課文

  參看板書(shū)(課件第20頁(yè)),了解全文大意,試著(zhù)當堂背誦課文。

  五、課外作業(yè)放映中點(diǎn)擊“作業(yè)”,鏈接演示課件第19頁(yè),第一課時(shí)完成1—2題

  1、熟讀并背誦課文

  2、《作業(yè)本》課堂鞏固題5~9

  七年級語(yǔ)文上冊《木蘭詩(shī)》教案 13

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力:

  1)文言詞匯積累;

  2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;

  3)背誦詩(shī)歌。

  2、過(guò)程與方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  深刻領(lǐng)會(huì )木蘭保家衛國的熱情,領(lǐng)會(huì )“天下興亡,匹夫有責”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。

  教學(xué)理念:

  以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

  教學(xué)步驟:

  1、導語(yǔ)引入。

  由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛柔相濟的女子——木蘭。(板書(shū)課題)

  2、初讀詩(shī)歌,理解大意。

  1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準字音。

  2)點(diǎn)讀注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意。

  3、講述傳奇美。

  1)默讀課文。用4——8字完成每節大意:

  第一、二節:決定代父從軍;

  第三節:;

  第四節:十年征戰生活;

  第五節:;

  第六節:;

  第七節:比喻作結,解答奧密。

  (第三節:準備出征,奔赴戰場(chǎng),第五節:還朝辭官,第六節:還鄉團聚)

  2)主題探索。

  討論:下面對《木蘭詩(shī)》主題的概括,你認同嗎?

  A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

  B反映人民對和平生活的向往;

  C歌頌尚武精神。

  3)繁簡(jiǎn)處理探索。

  討論:作者七節詩(shī)是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?

  (備忘:反映美好心靈的內容不惜筆墨,殘酷的戰爭一筆帶過(guò))

  板書(shū):得當的詳略處理(依據主題需要)

  4)講述傳奇故事。要求:

 、倮砬逦恼旅}絡(luò )

 、隗w現主題

 、墼斅缘卯。

  4、品味形象美。

  1)根據提綱,找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。

  嬌美女兒 勤勞善良

  淳厚質(zhì)樸

  熱愛(ài)親人

  巾幗英雄 堅毅勇敢

  機敏活潑

  報效祖國

  2)小結板書(shū):豐富的'人物形象。

  3)畫(huà)木蘭。

  分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。

  5、朗讀語(yǔ)言美。

  1)品味下面詩(shī)句,說(shuō)出句式特點(diǎn),從詩(shī)中找出類(lèi)似詩(shī)句。

 、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。(復沓句)

 、跔斈锫勁畞(lái),……;阿姊聞妹來(lái),……;小弟聞姊來(lái),……。(排比句)

  (備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買(mǎi)長(cháng)鞭。)

  2)小結板書(shū):獨特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌:反復詠嘆、反復鋪陳)

  3)朗讀品味。

  6、遷移閱讀。

  孔雀東南飛(節選)

  十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,心四?啾。君既為府吏,守節情不移。雞鳴入機織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。

  1)解釋下列加點(diǎn)的字

  守節情不移( ) 妾不堪驅使( ) 便可白公姥( )

  2)你認為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?

  3)按原文回答:

 、倜鑼(xiě)主人聰明能干的句子是:

 、诿鑼(xiě)主人自尊的句子是:

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