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七年級上冊木蘭詩(shī)教案

時(shí)間:2024-10-15 11:45:18 木蘭詩(shī) 我要投稿
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七年級上冊木蘭詩(shī)教案

  【教學(xué)目標】

七年級上冊木蘭詩(shī)教案

  1.了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。

  2.學(xué)習《木蘭詩(shī)》詳略得當的寫(xiě)法。

  3.領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法。

  4.體會(huì )民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.故事情節和木蘭形象。

  2.記敘的詳略處理。

  【教學(xué)設想】

  1.利用詩(shī)中排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點(diǎn),當堂背下來(lái)。

  2.疏通文義,從整體上把握故事情節,理清故事的基本脈絡(luò )。

  3.結合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想像,以補充詩(shī)歌留下的空白。

  4.教學(xué)時(shí)數:2課時(shí)

  【教學(xué)設計】

  一、新課導入

  同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

  1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓有角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè )府民歌的代表作。(樂(lè )府雙璧另一:《孔雀東南飛》)

  “樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。南北朝,社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,又有民間歌詩(shī),亦即凡是合過(guò)樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī),統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。

  2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代,當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

  花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰功。凱歸,帝封官嘉獎,木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jì)及歷代修祠情況。近年來(lái),又修復了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

  二、整體感知

  1.課后練習二、三

  2.《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表現了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節的。

  開(kāi)頭兩段,寫(xiě)木蘭決定代父從軍。

  第三段,寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)。

  用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?

  a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。

  第四段,概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰生活。

  “萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”,概括上文“旦辭……”八句的內容,夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰馬,萬(wàn)里迢迢,奔往戰場(chǎng),飛越一道道關(guān)口,一座座高山!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣”,描寫(xiě)木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面:在夜晚,凜冽的朔風(fēng)傳送著(zhù)刁斗的打更聲,寒光映照著(zhù)身上冰冷的鎧甲!皩④姲賾鹚,壯士十年歸”(互文),概述戰爭曠日持久,戰斗激烈悲壯。

  第五段,寫(xiě)木蘭還朝辭官。

  “木蘭不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉”,固然是她對家園生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女兒身。

  第六段,寫(xiě)木蘭還鄉與親人團聚。

  第七段,用比喻作結。以雙兔在一起奔跑,難辨雌雄的隱喻,對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現的奧秘加以巧妙的解答,妙趣橫生而又令人回味。

  4.這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

  5.詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段,即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現主題的,則鋪寫(xiě)不厭其煩,反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰斗生涯(第4段),僅有“萬(wàn)里赴戎機”以下六句,還有出征前的準備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,詳略搭配得當,正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,為全詩(shī)主題服務(wù)的,也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。

  這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚,所以,對殘酷的戰爭,一筆帶過(guò),而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰爭的冷淡和遠離。

  三、課堂小結

  1.把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱(chēng)的排列在一起,表達相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對偶。如:“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”。

  2.學(xué)生查閱資料,列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較

  ——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。劉胡蘭、秋瑾。

  中國古代著(zhù)名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

  3.體驗反思:

  試想你就是木蘭姑娘,請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

  假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?

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