我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設計模版
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)遺體、挽聯(lián)、致敬等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子意思。
【教學(xué)準備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)相關(guān)資源】
小黑板或課件。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
學(xué)習《我的伯父魯迅先生》中救護車(chē)夫和關(guān)心女傭兩部分。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )深刻的句子含義。
〖教學(xué)過(guò)程
一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關(guān)愛(ài)
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?
生1：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
生2：是一個(gè)說(shuō)話(huà)含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。
2、當小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢!
出示小黑板1：
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
(學(xué)生齊讀這句話(huà)。)
3、站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會(huì )想起些什么呢?
(學(xué)生想象。)
生1：周曄會(huì )想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。
生2：小周曄會(huì )想起伯父以前送給她的兩本書(shū)──《表》和《小約翰》。
師：《表》和《小約翰》這兩本書(shū)，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著(zhù)幫幫孩子、救救孩子、能為孩子做點(diǎn)什么。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。如今，孩子們失掉了一個(gè)愛(ài)護他們的老人，怎能不傷心落淚呢?在當時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情 。
出示小黑板2：
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀較大的'孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
指名讀、體會(huì )小聲抽噎的意思，齊讀這段話(huà)。
二、救護車(chē)夫，感受魯迅對勞動(dòng)人民的愛(ài)憐
1、師：是啊，曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生幫助的孩子們不會(huì )忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀《救助車(chē)夫》這一部分。
2、請把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出你的感受。
(學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)。)
3、指生交流：
生：第18段最讓我感動(dòng)。
師：請你讀出來(lái)。
出示小黑板3：
生讀爸爸跑到伯父家里扎好繃帶這段。
4、指生談自己讀了這一段的體會(huì )：
師：還有什么地方讓你感動(dòng)?
生：魯迅先生給車(chē)夫包扎好傷口后，還送給他一些錢(qián)和剩下沒(méi)用完的藥，也讓我很感動(dòng)。
5、課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車(chē)夫的那一幕，請看圖說(shuō)說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?
生交流。
生：半跪這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng)，然后引導咀嚼半跪。
師：引導學(xué)生看課文插圖。畫(huà)面中半跪著(zhù)的正是魯迅先生。
師：魯迅先生小心翼翼地夾著(zhù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著(zhù)、輕輕地敷著(zhù)、一圈一圈地包扎著(zhù)我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(cháng)一段時(shí)間。
生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。
師：在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎?
生：不，不是!
師：其他的人是怎么做的?
生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸心似箭。
師：而魯迅先生，就這樣半跪著(zhù)救護這位車(chē)夫。這一舉動(dòng)，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心?
生1：憐愛(ài)之心。
生2：同情之心。
生3：關(guān)愛(ài)之心。
師：總之，一個(gè)字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的愛(ài)。請大家帶著(zhù)自己獨特的感受再讀讀這段話(huà)。
指名讀。
6、魯迅先生救助車(chē)夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫?請把它讀出來(lái)吧!
當學(xué)生讀到這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)變得那么嚴肅這段時(shí)，
出示小黑板：
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
7、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )，然后引導弄清兩個(gè)清清楚楚的含義：
這里連用了兩個(gè)清清楚楚，小周曄當時(shí)清清楚楚的是什么?
生：小周曄當時(shí)清清楚楚地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車(chē)夫的親情景。
生：小周曄當時(shí)清清楚楚地記得伯父嚴肅的表情。
師：小周曄她清清楚楚的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎?她清清楚楚的還有什么?
生：她還清清楚楚的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛(ài)之心，對舊社會(huì )的憎恨之心。
指名讀、齊讀。
8、師：就是這樣一位為勞苦大眾著(zhù)想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫。巴金為我們記錄了當時(shí)的情景。
出示小黑板4，師讀這段文字：
一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
指名讀這句話(huà)。師引讀這句話(huà)。
三、關(guān)心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼
1、在關(guān)心女傭中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀?
生：讀阿三說(shuō)的一段話(huà)。
2、顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，想著(zhù)先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。
生：讀這句話(huà)，并體會(huì )魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。
四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質(zhì)
1、師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到：我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。正如周曄在課文最后所寫(xiě)：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛(ài)戴。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句話(huà)。
【板書(shū)設計】
18 我伯父魯迅先生
自己想得少，
為別人想得多。
對舊社會(huì )的憎恨之心，
對勞苦大眾的同情之心。
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