柳宗元江雪 教案

　　柳宗元《江雪》的教案是怎樣的呢?《江雪》描寫(xiě)了一個(gè)孤獨垂釣的老人，抒發(fā)了柳宗元心中悲觀(guān)憤懣的心情。下面是小編分享的柳宗元《江雪》的教案，歡迎閱讀!

　　教材說(shuō)明：

　　《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。

　　《江雪》，即江上雪景。

　　“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。

　　“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：(在)孤零零的一條小船上，坐著(zhù)一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長(cháng)期流放過(guò)程中交替出現的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作為;有時(shí)又悲觀(guān)憤懣，尋求精神上的解脫�！督�雪》中的漁翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣于眾人不釣之時(shí)。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)詞的意思，認識冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。

　　2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。

　　3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力;能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)意境的體會(huì )

　　設計理念：擴大閱讀量，打造人文課堂, 喜愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)中國文學(xué)。

　　設計特色：以情動(dòng)人， 以心會(huì )文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空不再成為距離。

　　教學(xué)準備：掛 圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前提問(wèn)，營(yíng)造氛圍：感知詞語(yǔ)的溫度

　　1、談話(huà)：孩子們，今天冷嗎?讓我們真正的感受一下寒冷吧!

　　2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X(jué)到了什么?交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。

　　3、出示課題、引至古詩(shī)：出示“江”并談話(huà)：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。

　　[設計意圖：通過(guò)搜集“冬天”的成語(yǔ)，既能拓寬學(xué)生知識面，又能了解學(xué)情，同時(shí)，對感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認知基礎。]

　　二、整體感受，理解詩(shī)意：勾勒“寒江獨釣”的輪廓

　　1、輕讀古詩(shī)：通過(guò)輕讀古詩(shī)兩遍，要求讀準字音，初步理解大概意思。

　　2、匯報檢查：認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評、鼓勵。

　　3、配樂(lè )吟詩(shī)：師述：聽(tīng)說(shuō)古代的詩(shī)、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )唱一唱嗎?(播放低沉空遠的音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )吟詩(shī)。)

　　4、匯報感受：匯報你讀到了什么?(師注重引導學(xué)生感受吟唱的情感基調)帶著(zhù)自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫(huà)，師隨機出示掛圖。(了解學(xué)情，不求太完整)

　　5、回歸詩(shī)句，搜尋字詞：同這都感覺(jué)到了寒冷，難道詩(shī)中告訴了我們?(出示掛圖：引出一、二行，板書(shū)：千、萬(wàn))

　　6、你是如何知道的?(點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習方法)

　　7、難道詩(shī)人真的去數過(guò)有一千座山，一萬(wàn)條小路嗎?

　　(1)不是確數，形容多，牽引至舊知識嗎?

　　(2)補充：千( )萬(wàn)( )

　　(3)知識遷移：能把“千”、“萬(wàn)”改成意思一樣的詞語(yǔ)，連著(zhù)詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)嗎?(如：許許多多、不可勝數……)

　　(4)朗讀指導：“千山、萬(wàn)水”遠嗎?多嗎?這兩行該如何讀?(師通過(guò)范讀感染、多元評價(jià)，著(zhù)重引導讀出“拉長(cháng)、低遠”的語(yǔ)調。)

　　8、體會(huì )冷的程度

　　(1)品讀一、二行，(要求讀得冷得直發(fā)抖)并完成句子拓展：“冷得……冷得……”(用一、二行詩(shī))

　　(2)激情引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬(wàn)物都滅絕了，沒(méi)有人煙了?激發(fā)興趣，引導學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。

　　9、觀(guān)察掛圖上的老翁，問(wèn)：他是怎樣的一個(gè)人?

　　10、閉眼想像，勾勒畫(huà)面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中描繪的那幅畫(huà)? [設計意圖：通過(guò)不同層次、不同形式的讀;教師豐富而有激情的語(yǔ)言描述;學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評價(jià);讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞(如：千、萬(wàn))，借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理解古詩(shī)意思，并通過(guò)追問(wèn)“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈，貼近古詩(shī)勾勒“寒江獨釣”的輪廓。]

　　三、探尋意境，感悟詩(shī)情：體會(huì )“寒江獨釣”的孤傲。

　　1、語(yǔ)言描述，創(chuàng )設情景：師用低沉的語(yǔ)調娓娓道來(lái)：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰(shuí)能體會(huì )老翁的沉重心情呢?看著(zhù)老翁的背影，你感覺(jué)到了什么?( 孤單、孤獨……)

　　2、到底他的孤獨有多深呢?出示：千 萬(wàn) 孤 獨，并介紹這是一首藏頭詩(shī)。

　　3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)無(wú)邊的、難言的孤獨，指導學(xué)生齊讀：千萬(wàn)孤獨。

　　4、質(zhì)問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的孤獨?

　　5、了解詩(shī)人背景,引導學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。

　　6、板書(shū)“十年、顛沛流離”，并指導學(xué)生查字典釋詞，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　(顛沛流離、十年……)

　　[設計意圖：通過(guò)教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述，創(chuàng )設足夠濃厚詩(shī)韻情景，初步再現千年前的唐朝生活形象;其次，教師充分搜集展現作者心境的背景材料作補充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的人生際遇搭建橋梁。]

　　四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨釣”的堅持

　　1、質(zhì)問(wèn)：那么多的苦、痛，他倒下了嗎?他畏懼了嗎?

　　2、質(zhì)疑：現在，你認為漁翁真的是在釣魚(yú)嗎?(一種堅持、堅強、等待……)

　　3、感悟“堅持”：對，他在堅持，在等待，他相信冬天終將過(guò)去，春天即將到 來(lái)，他相信，久別的朋友終會(huì )相見(jiàn)，親人還會(huì )團圓。也許，還會(huì )回到魂牽夢(mèng)繞的長(cháng)安……(引導學(xué)生體驗詩(shī)人的心靈。)

　　3、多元解讀古詩(shī)：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對那不公的社會(huì )，激憤地讀;你就是執著(zhù)的柳宗元，相信自己的堅持，堅定地讀……

　　4、勸勉：莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君。

　　5、勉勵學(xué)生，配樂(lè )賞讀：師配樂(lè )深情、激昂地讀;勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請相信只要堅持，就會(huì )等到春暖花開(kāi)。”

　　6、師生共讀《江雪》結束教學(xué)”

　　[設計意圖：通過(guò)邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗作者的品格魅力與人生際遇，結合自已的生活實(shí)際思考自已的人生。在心與心的碰撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結束教學(xué)，給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續古典詩(shī)詞的生命力。]

　　知識擴展：《江雪》全文賞析

　　《江雪》

　　作者：柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　　1、這是柳宗元被貶到永州之后寫(xiě)的詩(shī)，借寒江獨釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情。

　　2、絕：一只也沒(méi)有了。

　　3、鳥(niǎo)飛絕：天空中一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。

　　4、徑：小路。

　　5、蹤：蹤跡。人蹤滅，沒(méi)有人的蹤影。

　　6、蓑笠(suōlì)：蓑衣，斗笠。

　　譯文：

　　千山萬(wàn)嶺不見(jiàn)飛鳥(niǎo)的蹤影，千路萬(wàn)徑不見(jiàn)行人的足跡。一葉孤舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風(fēng)雪中垂釣。

　　賞析：

　　這首五言絕句作于詩(shī)人謫居永州期間。柳宗元被貶到永州后，精神上受到很大打擊和壓抑。這首詩(shī)就是他借助歌詠隱居山水的漁翁，來(lái)寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。詩(shī)中客觀(guān)境界的幽僻更能體現出作者落寞孤寂的心情。全詩(shī)用簡(jiǎn)單而細膩的語(yǔ)言描繪出了一幅寒江雪釣圖：千山萬(wàn)徑都沒(méi)有人煙鳥(niǎo)跡，天地間只有孤獨的漁翁在江雪中垂釣。廣闊寂寥的背景空間，更加突出了獨釣的孤舟。詩(shī)人淡墨輕描，渲染出一個(gè)潔靜絕美的世界。

【柳宗元江雪 教案】相關(guān)文章：

柳宗元的江雪教案08-19

柳宗元《江雪》教案02-20

江雪·柳宗元08-09

柳宗元 江雪08-17

柳宗元的江雪賞析08-31

柳宗元《江雪》朗誦10-16

《江雪》柳宗元詩(shī)意11-19

柳宗元《江雪》淺析07-28

柳宗元的《江雪》賞析07-02

柳宗元《江雪》鑒賞11-22