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柳宗元古詩(shī)《江雪》教案（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的柳宗元古詩(shī)《江雪》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 1
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2.學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。
3.會(huì )朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。
2.學(xué)習古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì )使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿(mǎn)美麗的白花，會(huì )使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文，正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚(yú) 孤獨)
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思? 滅什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因為山林是平日鳥(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的.思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻，B.突出環(huán)境惡劣，C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，以體會(huì )感情。
五、品讀，體會(huì )詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨的老人獨自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著(zhù)怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見(jiàn)其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2.配樂(lè )范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì )詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓練)。再指導背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
A. 解題，了解作者。
B.朗讀，弄準字音。
C.講析，試述句意。
D.晶讀，體會(huì )詩(shī)境。
E.賞讀，背默全詩(shī)。
七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1) 題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉?
(3) 解詩(shī)句，悟詩(shī)情;
(4) 放《靜夜思》配樂(lè )朗讀，配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 2
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習生字(孤)，了解詩(shī)句的主要意思。
3、為學(xué)生補充詩(shī)人創(chuàng )作詩(shī)的背景，體會(huì )詩(shī)人的感情。
4、體會(huì )詩(shī)人柳宗元借《江雪》這首詩(shī)，寄托自己萬(wàn)分孤獨，不與當權者同流合污的頑強不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前背詩(shī)：劉禹錫的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》
二、揭題。
1、師：古詩(shī)是我國古代文化中的瑰寶。一首好詩(shī)，往往蘊含著(zhù)一幅圖畫(huà)，一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這節課，我們要來(lái)學(xué)習唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的一首膾炙人口的小詩(shī)——《江雪》。(生齊讀題目—江雪)
2、師：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，詩(shī)中充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意啊!請同學(xué)們閉上眼睛，再讀詩(shī)題。你能從詩(shī)題中感受到怎樣的畫(huà)面呢？(生閉眼讀：江雪，江雪，感受畫(huà)面)
(生1：江面上雪花飛舞；生2：江面上大雪紛飛；生3：遼闊的江面上飄舞著(zhù)鵝毛大雪……)
3、師：雪是美的，是大的，是晶瑩剔透的，令我們浮想聯(lián)翩啊!我們再來(lái)美美地讀讀題目。(生齊讀題目)
三、初讀感知，了解詩(shī)意。
1、師：題目，我們可以讀出一幅畫(huà)，那么從這首詩(shī)我們又可以讀出一幅怎樣的畫(huà)來(lái)呢？先請同學(xué)們大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏。
出示詩(shī)句《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
2、指名讀：生1讀，生2讀，全班齊讀。(評價(jià)：讀準字音,讀出節奏)千山/鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。
3、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思：“徑、絕、蹤、滅、孤、蓑、笠”。
1)“徑”什么意思？(小路)“萬(wàn)徑”什么意思？是一萬(wàn)條小路嗎？(所有的小路，許許多多的小路。這是虛指。)
跟“萬(wàn)徑”相對應的一個(gè)詞是——“千山”，什么意思？是一千座山嗎？(是所有的山)這里的“千山”“萬(wàn)徑”都是夸張的說(shuō)法，是虛指。
2)“絕”什么意思？(絕跡，不存在。)“滅”呢？(盡，滅絕，消失，不再存在。)“蹤”什么意思？(腳印，蹤跡，蹤影。)什么旁？(足字旁)跟腳有關(guān)。
3)“孤舟”的“孤”什么意思？(孤單，孤零零)“蓑”指什么？(蓑衣，一種用棕、稻草等編成的雨具。蓑，草字頭)“笠”指什么？(斗笠，用竹葉編成的遮陽(yáng)、擋雨的帽子。)
4、有關(guān)字詞的意思理解了，下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四句詩(shī)的意思。(所有的山上都沒(méi)有飛鳥(niǎo)的蹤影。所有的小路上都沒(méi)有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著(zhù)一位身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。獨自一人冒著(zhù)飛雪在寒冷的江面上垂釣。)
四、感受意境，想象畫(huà)面。
1、1)師：“千山”本應是飛鳥(niǎo)翔舞棲息之地，“萬(wàn)徑”本應是行人熙熙攘攘之處�？蔀楹吻讲灰�(jiàn)飛鳥(niǎo)，萬(wàn)徑不見(jiàn)人影呢？(因為雪太大了，處處覆蓋著(zhù)晶瑩潔白的`冰雪。)千里冰封，萬(wàn)里雪飄，一片白茫茫。這樣的環(huán)境讓你覺(jué)得怎樣？(寒冷、凄涼、幽僻、寂寞、荒涼、廣闊、清冷、寂寥、寂靜)板書(shū)：環(huán)境：寒冷凄涼
2)讓我們來(lái)一起讀讀前兩句，讀出那種荒涼、清冷、冰天雪地的場(chǎng)景——(千山/鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑/人蹤滅。)
2、1)在這荒寒寂寞的世界里，有孤舟一葉，漁翁一人。這是茫茫江雪中的一個(gè)生命的亮點(diǎn)，是孤寂中的一線(xiàn)生機。同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)老漁翁怎么樣？(他很寂寞，很孤獨，不畏嚴寒。)板書(shū)：心情：孤獨寂寞；精神：頑強不屈
2)讓我們再來(lái)一起讀讀后兩句，讀出老漁翁的寂寞、孤獨、不畏嚴寒、頑強不屈——孤舟/蓑笠翁，獨釣//寒/江/雪。
3)你能用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)所展現的畫(huà)面嗎？(遠處，千山萬(wàn)壑，層巒起伏，覆蓋著(zhù)潔白晶瑩的冰雪，大地一片白茫茫，看不到鳥(niǎo)兒的一點(diǎn)影子。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡。在遼闊的江面上，孤獨地漂著(zhù)一葉扁舟，上面坐著(zhù)一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿。而魚(yú)兒此時(shí)畏懼那寒冷的冰雪，早已潛入了水底，老漁翁釣的，仿佛是那撲面而來(lái)的寒江飛雪……)
4)師范讀古詩(shī)(音樂(lè )伴奏)，然后描述：
這是一幅壯美的寒江獨釣圖。遠處，層巒疊嶂，連綿起伏，皚皚白雪覆蓋著(zhù)整個(gè)大地。大道小路，茫茫曠野，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)的影子，沒(méi)有行人的蹤跡。千里冰封，萬(wàn)里雪飄，好一個(gè)粉妝玉砌的冰雪世界。
雪還在紛紛揚揚地下著(zhù)，幽靜寒冷的氣氛籠罩著(zhù)大地，連空氣似乎都凝固了。就在這幾乎凝固了的畫(huà)面上，出現了一條孤零零的小船，船上坐著(zhù)一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他手執釣竿，獨自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里，全神貫注地釣著(zhù)，忘記了寒冷，忘記了時(shí)間，也忘記了這包圍著(zhù)他的廣大晶瑩的冰雪世界。
現在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寒冷凄涼的世界，讀出老漁翁的不畏嚴寒、頑強不屈。(齊讀全詩(shī)。)
五、反復誦讀，體悟心境。
1、師：醉翁之意不在酒，漁翁之意不在魚(yú)。老漁翁獨自在寒冷的江心垂釣，他是在向人們展示他孤傲的性格，不屈的精神。
同學(xué)們，寒江獨釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩(shī)人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的文學(xué)家。他21歲考中進(jìn)士，一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團的政治革新，但朝中有一些頑固分子出來(lái)反對，導致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來(lái)，被貶到了荒涼偏僻的永州。滿(mǎn)懷一腔熱血，想干一番事業(yè)，卻突然被貶到荒涼的永州。想想當時(shí)的柳宗元會(huì )是什么樣的心情��？(氣憤、孤獨)請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨和悲憤，讀到詩(shī)里去。(生齊讀全詩(shī))(哀緩)
2、不到半年，隨他一同千里迢迢來(lái)到這里的67歲的老母親病故了，這對柳宗元來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)打擊。他的心里該是多么——(悲涼、哀傷、凄涼、孤獨)。帶著(zhù)這種心情，我們再次齊讀這首詩(shī)。(低緩地讀)
3、禍不單行啊!老母親去世后，他心愛(ài)的大女兒也染上重病離他而去。柳宗元仰天長(cháng)嘆，心中該是多么——(凄涼、悲傷)。帶著(zhù)這種心情，再次齊讀這首詩(shī)。(低、哀、緩)
4、他被貶到永州，一貶就是十年。十年的漫漫光陰，滿(mǎn)腔的抱負難以施展。他的心里充滿(mǎn)著(zhù)——(悲憤、孤獨、凄涼)。再次齊讀這首詩(shī)。
5、柳宗元的內心世界是凄寒的，悲憤的，是“千”“萬(wàn)”“孤”“獨”的，(教師指四句詩(shī)的首字，引導學(xué)生讀)但他面對惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩(shī)行里面吧!(生再次齊讀全詩(shī))
6、放歌曲《江雪》，靜聽(tīng)，哼唱，感受詩(shī)意美。
7、總結：《江雪》這首詩(shī)，字字看來(lái)皆是景，聲聲細味總是情，令人回味無(wú)窮。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲、頑強不屈的詩(shī)人，記住《江雪》這幅壯美的寒江獨釣圖，記住《江雪》這首膾炙人口的小詩(shī)。(再次齊誦全詩(shī)。)
六、作業(yè)。
詩(shī)中有畫(huà)，將《江雪》所展現的畫(huà)面用語(yǔ)言描述下來(lái)。邊想象邊描寫(xiě)。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 3
教材分析：
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩(shī)人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情，詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有都飛走了，“萬(wàn)徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒(méi)有，山和路都被雪封蓋起來(lái)，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景，這是畫(huà)面的主體，“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船，“獨釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著(zhù)蓑衣戴著(zhù)斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照，這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī);
2.抓住詩(shī)中“千”、“萬(wàn)”、“孤”、“獨”等關(guān)鍵字詞，體會(huì )古詩(shī)意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思;
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題.
1.古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讓我們來(lái)欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩(shī)描繪的場(chǎng)景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內容，并進(jìn)行吟誦。
2觀(guān)察一下這三首詩(shī)分別是寫(xiě)哪些季節的?(春、夏、秋三個(gè)季節)
三幅畫(huà)就是三首詩(shī)，走過(guò)了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫(huà)面?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習柳宗元寫(xiě)下的一首詩(shī)(板書(shū)課題：江雪)
指導讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。
1.出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習古詩(shī)首先要讀準字音，讀出節奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準字音。
3.再指名讀，評價(jià)節奏。
4.齊讀讀準字音，讀出節奏。
三、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，讀出詩(shī)中之畫(huà)。
1.出示古詩(shī)。
畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫(huà)，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面?(板書(shū)：畫(huà))
a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說(shuō)，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機理解“千山萬(wàn)徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
c.細細讀一讀古詩(shī)，從字里行間找一找，畫(huà)面中一定還有什么?(雪大)追問(wèn)，從哪里發(fā)現的?
(“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當時(shí)是雪天，因為鳥(niǎo)都不飛了，人都不出來(lái)了，說(shuō)明雪很大，鳥(niǎo)兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來(lái)了。)
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書(shū)：漫天飛雪
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫(xiě)雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥(niǎo)兒絕跡，人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫(huà)面內容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓練)。
3.絕唱， 雪景如在目前�！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩(shī)中之情
1.過(guò)渡：讀詩(shī)我們不僅要讀出畫(huà)面，還要讀出詩(shī)情。下面讓我們來(lái)聽(tīng)錄音讀，聽(tīng)著(zhù)誦讀，看著(zhù)畫(huà)面你會(huì )有怎樣的感受?
同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚(yú)翁，獨自一人，默默垂釣，此時(shí)，你能感受到魚(yú)翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會(huì )到的?
a.“凄涼”千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤消失�！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒(méi)有了飛鳥(niǎo)，沒(méi)有了行人，沒(méi)有聲音，除了魚(yú)翁，再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì )是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃�？墒窃�(shī)人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)無(wú)處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨就藏在詩(shī)中，能找到嗎?把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們新的發(fā)現?(點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨)魚(yú)翁可不是一般的孤獨，是千萬(wàn)孤獨于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書(shū)：千萬(wàn)孤獨)
2.一首詩(shī)一份情，如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調，那么這萬(wàn)千孤獨是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀：板書(shū)“情”。
五、意境探尋，讀出詩(shī)中之志
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚(yú)翁為什么還在江上釣魚(yú)。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書(shū)學(xué)生猜想的原因，如捕魚(yú)為生，獨享清凈，排解憂(yōu)傷，喜愛(ài)釣魚(yú)等。
3.看來(lái)大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，對理解古詩(shī)是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時(shí)的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權，無(wú)能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實(shí)現，而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫(xiě)的。
現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的`真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現�！督氛撬鞠虻谋磉_。觀(guān)賞《江雪》視頻朗讀。(板書(shū)：志)
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè )。畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著(zhù)白雪，江面飄灑著(zhù)雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來(lái)，好象怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;
你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿(mǎn)腔幽怨無(wú)處訴說(shuō)，男生再讀。
你看，他目光堅毅，渾身上下透著(zhù)不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會(huì )背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書(shū)：頑強不屈)
四、拓展延伸，學(xué)習《題秋江獨釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩(shī)有不少，清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨釣的古詩(shī)，這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反應了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩(shī)學(xué)到的方法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。
題秋江獨釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。
3.現在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《題
秋江獨釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。
4.老師課件出示簡(jiǎn)圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結：每一個(gè)的理解不同，心中畫(huà)出的圖景也不一樣，所以想象也是體會(huì )詩(shī)意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚(yú)，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨釣，一個(gè)是秋江獨釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補充嗎?(一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。)
小結：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是釣魚(yú)的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚(yú)表現高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著(zhù)不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)，
7.我國古代描寫(xiě)釣魚(yú)的詩(shī)詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩(shī)人除了釣魚(yú)，還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。
板書(shū)：
畫(huà) 漫天飛雪
江雪 情 千萬(wàn)孤獨
志 頑強不屈
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 4
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩(shī)歌。
2、體會(huì )作者運用敘述與議論相結合的表達方式進(jìn)行詩(shī)歌賞析。
3、學(xué)習柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養超越功利的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：在對具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩(shī)歌的基本思路。
2、難點(diǎn)：蕩滌世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
【詞語(yǔ)積累】
自食其力同流合污一塵不染萬(wàn)籟無(wú)聲虛無(wú)縹緲平淡無(wú)奇精雕細刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫(huà)龍點(diǎn)睛精雕細琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩(shī)歌通常是言有盡而意無(wú)窮的，對詩(shī)歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩(shī)意的過(guò)程。本文賞析先從解讀詩(shī)歌的常識開(kāi)始，利用想象再現詩(shī)人描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)中的形象，把畫(huà)面中詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)到的部分補充出來(lái)。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內容，把握詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì )畫(huà)面背后深遠的`意蘊。
重點(diǎn)是學(xué)習第四段細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見(jiàn)功夫的部分。
本文篇幅較長(cháng)，要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的，理清作者的行文思路。同時(shí)，在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會(huì )作者評析的深刻。
本文難就難在作者細致的評析詩(shī)人藝術(shù)匠心上。針對本詩(shī)歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩(shī)中的意象和文字，運用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細致入微的賞析。
【思維訓練】
1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運用了什么表達方式?
敘述與議論相結合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評析部分為議論。
2、運用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關(guān)鍵段落。
第1段是總起，最后1段是總結;其它每個(gè)段落的開(kāi)始句都是中心句。
3、從中心句和關(guān)鍵段落看，作者是從哪些角度來(lái)賞析的?其重點(diǎn)是什么?
從中心句和關(guān)鍵段落看，本文是從“人物形象、詩(shī)歌意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析的。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。
4、什么是“押仄韻”?
“押仄韻”，是指詩(shī)歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?
第5段既是全文的結尾，也是對第4段內容的簡(jiǎn)明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見(jiàn)解更加清晰地呈現在讀者面前，讓人一目了然。
6、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、贁⑹雠c議論相結合。
�、谶\用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞，如“首先、其次，由此可見(jiàn)、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩(shī)文賞析有何作用?
背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時(shí)代背景，作品背景，鑒賞對象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意等。
8、你是怎么理解“獨釣寒江雪”的?
“獨釣寒江雪”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識，卻符合詩(shī)歌語(yǔ)言的“反常性”，甚至成就了這首詩(shī)的靈性和美感。一個(gè)漁翁坐在白茫茫的雪世界，當然是為了釣魚(yú)。但是，為什么在詩(shī)人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻，這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩(shī)人心目中的一個(gè)意象，一個(gè)符號。這個(gè)符號，傾注了詩(shī)人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨釣，正應了屈原所說(shuō)的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格�？梢�(jiàn)，“獨釣寒江雪”一句，注入了詩(shī)人的主觀(guān)情感。所以，當我們讀到這一句時(shí)，現實(shí)世界便被理想世界取代，那個(gè)“雪”字彌合了詩(shī)人、漁翁、讀者的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫(xiě)法，對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記，完成“學(xué)習建議”。
2、自學(xué)《文中有“畫(huà)”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》，復習《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說(shuō)》《登泰山記》，完成“學(xué)習建議”。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 5
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、能大膽、清楚地表達自己的見(jiàn)解，體驗成功的快樂(lè )
教學(xué)準備：
培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長(cháng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(cháng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的.朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節?冬天會(huì )怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著(zhù)什么?帶著(zhù)什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友，請你找一找在這首古詩(shī)中你認識哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏�？垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結束部分
1、總結：小朋友們今天學(xué)習了什么?
2、把學(xué)會(huì )的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
本節課，準備的開(kāi)放性問(wèn)題較多，幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話(huà)的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節課內容太多，在撕紙游戲環(huán)節，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 6
學(xué)習目標：
1.通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2.多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習《江雪》，指導學(xué)生多元地解讀漁翁形象。
教學(xué)準備：
1.多媒體課件。
2.閱讀補充文章《古詩(shī)詞中的漁翁形象》。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )沒(méi)情境，激情導入
師：今天，在香港拍賣(mài)會(huì )上即將拍賣(mài)一幅中國水墨畫(huà)《圖》，可是圖畫(huà)標簽磨損了，誰(shuí)能重新幫助起—個(gè)名字?(出示《江雪圖》)
(學(xué)生回答：《老翁垂釣圖》、《冬雪釣魚(yú)圖》、《寒江圖》……)
師：古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！贝水�(huà)是根據唐朝詩(shī)人柳宗元的《江雪》所作。為了更好地宣傳這幅畫(huà)，讓此畫(huà)賣(mài)個(gè)高價(jià)，香港拍賣(mài)會(huì )出了一張《招聘啟示》，你們瞧——(課件出示《招聘啟示》略)
師：同學(xué)們想不想光榮地成為其中一員?好!那我們就一起努力吧!
【點(diǎn)評】我們傳統的古詩(shī)教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)，但是如果我們過(guò)于強調這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內在的對于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩(shī)教學(xué)也應為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無(wú)痕”。
(二)愉悅情境，積極探究
(1)初讀古詩(shī)
師：為了完成我們的第一項招聘工作，首先做一些熱身運動(dòng)：自由練讀古詩(shī)。
(生自由朗讀)
師：你們看老師在此制定了一個(gè)“《江雪》朗讀評價(jià)標準”——第一層為正確(不讀錯字、漏字)；第二層為流利(朗讀流暢)；第三層為有感情(能讀出古詩(shī)所蘊涵的感情)。請同學(xué)們對照標準，自己感覺(jué)你達到了哪一層水平，并且用你的讀來(lái)證明。
(教師隨機糾正學(xué)生錯誤的讀音)
(2)掃除生詞障礙
師：同學(xué)們想不想達到朗讀的最高境界?(生：“想!”)不要著(zhù)急，那是因為我們還沒(méi)有理解詩(shī)句的內容。下面我們就來(lái)解決這一障礙，請同學(xué)們再次自由讀《江雪》，邊讀邊想哪些詞意思你懂了，哪些還不理解?
(生自由匯報掌握的生詞含義和不理解的生詞)
師：那么不理解的生詞我們可以有哪些方法解決呢?
生：查詞典、查資料、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……
師：好!下面你先查一下詞典或資料，查不著(zhù)就問(wèn)同學(xué)或者老師。
(3)理解詩(shī)句內容(評選講解員)
師：詞語(yǔ)的障礙被我們掃除了，那我們如何解決詩(shī)句含義的難題呢?
生：我們可以采用詞語(yǔ)連句的方法。
師：同學(xué)們的辦法真棒!現在聽(tīng)說(shuō)電視上流行一個(gè)欄目叫《超級女生》，他們的“pk對決”十分有意思，我們今天拍賣(mài)會(huì )的“講解員”招聘也采取這樣的辦法好不好?請同學(xué)們做好準備。
生：(一下子興奮起來(lái)，紛紛開(kāi)始了準備)“我是01號選手，接下來(lái)由我為大家介紹這幅美麗的圖畫(huà)……希望大家投我一票�！�
【點(diǎn)評】如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀(guān)念，真正把“講臺”變成學(xué)生展示自己風(fēng)采的“舞臺”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉變。此時(shí)，學(xué)生已不再將翻譯詩(shī)句當成一種負擔，而是當成了一種樂(lè )趣。
(4)感悟漁翁
師：聽(tīng)了我們“超級解說(shuō)員”的介紹，很多買(mǎi)畫(huà)的客人都被此畫(huà)吸引了，他們議論紛紛。有的說(shuō)：“這漁翁可真呀!”有的說(shuō)：“這漁翁可真呀!”……你覺(jué)得他們議論的內容是什么呢?大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生1：我覺(jué)得漁翁十分孤獨，你看漫漫雪天只有他一人垂釣……
生2：漁翁十分勇敢，天這么冷，連鳥(niǎo)都沒(méi)有，而他卻依然在垂釣……
(有的認為是倔強，有的認為是悠閑，有的認為是凄涼，有的.認為是……)
師：大家是否想知道在詩(shī)人柳宗元的眼里，漁翁是怎樣的人呢?(課件出示柳宗元生平事跡)
生：有的認為漁翁像柳宗元一樣凄涼，有的認為漁翁像柳宗元一樣倔強、勇敢，有的認為漁翁像柳宗元一樣孤獨無(wú)助……
【點(diǎn)評】關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標簽。我們常說(shuō)一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢?為了讓我們的漁翁不再孤獨，我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生多元解讀。
(5)感悟朗讀(評選配音員)
師：每個(gè)人眼中都有屬于自己的漁翁，請把你獨特的感受帶進(jìn)古詩(shī)，認真讀一讀，朗讀時(shí)試著(zhù)把你感悟到的感情“寫(xiě)”在臉上?然后開(kāi)始我們香港拍賣(mài)會(huì )的詩(shī)畫(huà)配音員的評選。
生1：(繪聲繪色地朗讀)我覺(jué)得我現在臉上的表情是堅毅，因為我是一個(gè)勇敢的漁翁。
生2：我想做一個(gè)孤獨的漁翁，我此時(shí)的表情寂寞、冷清……
【點(diǎn)評】“把你感悟到的感情‘寫(xiě)’在臉上”，面對此要求，學(xué)生怎能不詩(shī)意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元地朗讀，更是學(xué)生創(chuàng )造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自于內心地朗讀。
(三)拓展情境，開(kāi)拓練習
(1)對比學(xué)習《題秋江獨釣圖》(評選推銷(xiāo)員)
師：請問(wèn)推銷(xiāo)員，你覺(jué)得這首詩(shī)描繪的景或情與《江雪》有什么異、同之處?推銷(xiāo)員們可以同桌討論，但是要注意傾聽(tīng)同桌的觀(guān)點(diǎn)!回答時(shí)不但要回答自己的觀(guān)點(diǎn)，而且要求回答同桌的觀(guān)點(diǎn)。
(生積極與同桌交流、分析、探究)
(2)拓展知識
師：其實(shí)，在我們漫漫的詩(shī)歌長(cháng)河中，還有許多個(gè)性各異的漁翁，接下來(lái)，請同學(xué)們自由閱讀課外補充閱讀資料——《古詩(shī)詞中的漁翁形象》。
【點(diǎn)評】全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設計了兩個(gè)拓展練習，讓學(xué)生通過(guò)辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿(mǎn)，讓我們的漁翁不再孤獨。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 7
教材說(shuō)明：
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！惫拢汗铝懔�。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著(zhù)一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長(cháng)期流放過(guò)程中交替出現的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作為；有時(shí)又悲觀(guān)憤懣，尋求精神上的解脫�！督分械臐O翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣于眾人不釣之時(shí)。
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)詞的意思，認識冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
古詩(shī)意境的體會(huì )
設計理念：
擴大閱讀量，打造人文課堂,喜愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)中國文學(xué)。
設計特色：
以情動(dòng)人，以心會(huì )文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空不再成為距離。
教學(xué)準備：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、課前提問(wèn)，營(yíng)造氛圍：感知詞語(yǔ)的溫度
1、談話(huà)：孩子們，今天冷嗎？讓我們真正的感受一下寒冷吧！
2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X(jué)到了什么？交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。
3、出示課題、引至古詩(shī)：出示“江”并談話(huà)：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。
[設計意圖：通過(guò)搜集“冬天”的成語(yǔ)，既能拓寬學(xué)生知識面，又能了解學(xué)情，同時(shí)，對感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認知基礎。]
二、整體感受，理解詩(shī)意：勾勒“寒江獨釣”的輪廓
1、輕讀古詩(shī)：通過(guò)輕讀古詩(shī)兩遍，要求讀準字音，初步理解大概意思。
2、匯報檢查：認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評、鼓勵。
3、配樂(lè )吟詩(shī)：師述：聽(tīng)說(shuō)古代的詩(shī)、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )唱一唱嗎？（播放低沉空遠的音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )吟詩(shī)。）
4、匯報感受：匯報你讀到了什么？（師注重引導學(xué)生感受吟唱的情感基調）帶著(zhù)自己所感知的`情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫(huà)，師隨機出示掛圖。（了解學(xué)情，不求太完整）
5、回歸詩(shī)句，搜尋字詞：同這都感覺(jué)到了寒冷，難道詩(shī)中告訴了我們？（出示掛圖：引出一、二行，板書(shū)：千、萬(wàn)）
6、你是如何知道的？（點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習方法）
7、難道詩(shī)人真的去數過(guò)有一千座山，一萬(wàn)條小路嗎？
�。�1）不是確數，形容多，牽引至舊知識嗎？
�。�2）補充：千（）萬(wàn)（）
�。�3）知識遷移：能把“千”、“萬(wàn)”改成意思一樣的詞語(yǔ)，連著(zhù)詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：許許多多、不可勝數……）
�。�4）朗讀指導：“千山、萬(wàn)水”遠嗎？多嗎？這兩行該如何讀？（師通過(guò)范讀感染、多元評價(jià)，著(zhù)重引導讀出“拉長(cháng)、低遠”的語(yǔ)調。）
8、體會(huì )冷的程度
�。�1）品讀一、二行，（要求讀得冷得直發(fā)抖）并完成句子拓展：“冷得……冷得……”（用一、二行詩(shī)）
�。�2）引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬(wàn)物都滅絕了，沒(méi)有人煙了？激發(fā)興趣，引導學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。
9、觀(guān)察掛圖上的老翁，問(wèn)：他是怎樣的一個(gè)人？
10、閉眼想像，勾勒畫(huà)面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中描繪的那幅畫(huà)？[設計意圖：通過(guò)不同層次、不同形式的讀；教師豐富而有語(yǔ)言描述；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評價(jià)；讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞（如：千、萬(wàn)），借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理解古詩(shī)意思，并通過(guò)追問(wèn)“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈，貼近古詩(shī)勾勒“寒江獨釣”的輪廓。]
三、探尋意境，感悟詩(shī)情：體會(huì )“寒江獨釣”的孤傲。
1、語(yǔ)言描述，創(chuàng )設情景：師用低沉的語(yǔ)調娓娓道來(lái)：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰(shuí)能體會(huì )老翁的沉重心情呢？看著(zhù)老翁的背影，你感覺(jué)到了什么？（孤單、孤獨……）
2、到底他的孤獨有多深呢？出示：千萬(wàn)孤獨，并介紹這是一首藏頭詩(shī)。
3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)無(wú)邊的、難言的孤獨，指導學(xué)生齊讀：千萬(wàn)孤獨。
4、質(zhì)問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的孤獨？
5、了解詩(shī)人背景,引導學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。
6、板書(shū)“十年、顛沛流離”，并指導學(xué)生查字典釋詞，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
�。嵟媪麟x、十年……）
[設計意圖：通過(guò)教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述，創(chuàng )設足夠濃厚詩(shī)韻情景，初步再現千年前的唐朝生活形象；其次，教師充分搜集展現作者心境的背景材料作補充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的人生際遇搭建橋梁。]
四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨釣”的堅持
1、質(zhì)問(wèn)：那么多的苦、痛，他倒下了嗎？他畏懼了嗎？
2、質(zhì)疑：現在，你認為漁翁真的是在釣魚(yú)嗎？（一種堅持、堅強、等待……）
3、感悟“堅持”：對，他在堅持，在等待，他相信冬天終將過(guò)去，春天即將到來(lái)，他相信，久別的朋友終會(huì )相見(jiàn)，親人還會(huì )團圓。也許，還會(huì )回到魂牽夢(mèng)繞的長(cháng)安……（引導學(xué)生體驗詩(shī)人的心靈。）
3、多元解讀古詩(shī)：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對那不公的社會(huì )，激憤地讀；你就是執著(zhù)的柳宗元，相信自己的堅持，堅定地讀……
4、勸勉：莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君。
5、勉勵學(xué)生，配樂(lè )賞讀：師配樂(lè )深情、激昂地讀；勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請相信只要堅持，就會(huì )等到春暖花開(kāi)�！�
6、師生共讀《江雪》結束教學(xué)”
[設計意圖：通過(guò)邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗作者的品格魅力與人生際遇，結合自己的生活實(shí)際思考自己的人生。在心與心的碰撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結束教學(xué)，給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續古典詩(shī)詞的生命力。]
板書(shū)設計：
�。ǎ┣Вǎ┤f(wàn)
x十年=
孤獨
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 8
活動(dòng)目標
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)準備
教學(xué)準備：三角形、圓形、長(cháng)條形各一個(gè)，多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(cháng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、出示圖片，講述冬天的.山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
4、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。（出示：江雪的圖片）
�。�1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節？冬天會(huì )怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）
�。�2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬(wàn)徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著(zhù)什么？帶著(zhù)什么呢？（孤舟蓑笠翁）
一、出示背景圖
1、圖上有誰(shuí)？在干什么？是什么季節？
二、完整欣賞古詩(shī)
1、聽(tīng)完古詩(shī)，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn)，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。
三、再次欣賞古詩(shī)
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的心情 體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的思想感情。
附古詩(shī)：
千山鳥(niǎo)飛絕
萬(wàn)徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨釣寒江雪
活動(dòng)反思：
《江雪》是一首極具畫(huà)面感的古詩(shī)。所以在導入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫(huà)，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī)，從而引出“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”這句話(huà)，為學(xué)習《江雪》時(shí)引導幼兒列舉意象、想象畫(huà)面作鋪墊。之后指名讀詩(shī)，要求讀準字音、讀通詩(shī)句。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 9
教學(xué)目標：
1、理解整首詩(shī)的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。
3、會(huì )背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得古詩(shī)中“語(yǔ)序倒置”的寫(xiě)法，理解江雪的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備，營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍
談話(huà)導入。
二、整體感受，勾勒寒江獨釣的輪廓。
1、請大家翻開(kāi)課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì )讀的同學(xué)想一想怎樣讀2、得更好；不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。
3、生自由讀詩(shī)。
4、指名讀，相機糾正字音，理解字意。
三、試講詩(shī)意，感受寒江獨釣的氛圍。
1、剛才我們已經(jīng)初步讀通了這首詩(shī)。接下來(lái)我們該做什么？
弄懂詩(shī)意。
2、怎樣才能弄懂詩(shī)意？
�、倮首x品悟；②了解歷史背景；③ “串詞連句法”
3、學(xué)生試講，老師巡回傾聽(tīng)
4、指名試說(shuō)。
5、“獨釣寒江雪”一句采用“語(yǔ)序倒置法”，為了使詩(shī)歌表達更精煉，讀起來(lái)更上口，詩(shī)人常使用“倒置”的方法。在解讀的時(shí)候，我們就要對詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調整。
四、意境探尋，體會(huì )寒江獨釣的孤傲
1、學(xué)到這兒，我們對這首詩(shī)的'意思已經(jīng)有了大概的了解�，F在請你靜下心來(lái)，再細細地讀一讀。你從詩(shī)句中感受到了什么？
2、學(xué)生自讀體會(huì )。
3師生交流。
孤獨，你能通過(guò)朗讀把自己的感受表達出來(lái)嗎？
4、面對這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、看來(lái)大家的理解不同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
�。ǔ鍪玖谠胶�(jiǎn)介）
7、現在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法？
8、作者那種孤傲的心境與此情此景一起，構成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。
9、現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
10、指名讀
11、練習背誦。
12、剛才我們通過(guò)串詞成句、語(yǔ)序倒置法，借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分在理解了詩(shī)意。
五、課外延伸，拓展學(xué)習《題秋江獨釣圖》
1、接下來(lái)我們學(xué)習另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎么的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來(lái)學(xué)懂這首古詩(shī)。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。
出示《題秋江獨釣圖》
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3指名說(shuō)詩(shī)意：現在我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《秋江獨釣圖》？
指名說(shuō)
4、出示簡(jiǎn)圖。這符合你心中的那一幅圖嗎？還要加上什么？
5、比較兩首詩(shī)的異同。這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條。討論以后，請小組派代表發(fā)言。
6、小結：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚(yú)表現高傲的骨氣，一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。我國古代描寫(xiě)釣魚(yú)的詩(shī)詞有很多，課后找一些讀一讀，看看還收獲了一些什么樣的心情。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 10
【教學(xué)內容】
《江雪》 【教學(xué)年級】
【教材分析】
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩(shī)人清高，孤傲，堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照。這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
4、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：一首詩(shī)往往是畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。今天，我們來(lái)學(xué)習一首唐代柳宗元寫(xiě)的——《江雪》。（板書(shū)課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫(huà)面呢？今天我們一起來(lái)感受詩(shī)中的畫(huà)。
師：請大家自由讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩(shī)的韻律美。
二、新授
1、想象詩(shī)景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩(shī)，現在我們先來(lái)看看這幾個(gè)生字。誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀、齊讀、糾錯）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫(xiě)法。（帶寫(xiě)生字）
師：讀了這首詩(shī)你能用自己的話(huà)來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看了這幅江上雪景圖后的感受，你會(huì )用哪個(gè)詞？
生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來(lái)看詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的？“絕”和“滅”描寫(xiě)的是什么？
生：凄涼的程度（引導回答）
師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩(shī)人寫(xiě)得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒(méi)有出現一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見(jiàn)到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。
師：詩(shī)中的“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？
生：不是？（指名答）
師：對，這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩(shī)中還有哪些詞體現了“凄涼”？
師：對，在茫茫雪山，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書(shū)：寒冷凄清）
2、體會(huì )詩(shī)情——孤獨悲憤
師：詩(shī)人柳宗元當時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應該會(huì )有怎樣的'心情？
生：孤獨、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”
師：詩(shī)人是怎樣的心情才會(huì )寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句��？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中，請你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨在一身”��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？試著(zhù)把柳宗元內心這千般孤獨，萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）（板書(shū)：孤獨悲憤）
3、感悟詩(shī)意——頑強不屈
師：面對寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅忍不拔、頑強不屈（指名答）（板書(shū)：頑強不屈）
師：這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當權者同流合污，不愿屈服。
三、總結
師：同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。詩(shī)中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人的感情。（齊讀）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
3、背誦、默寫(xiě)課文。
【板書(shū)設計】
江雪
詩(shī)景——寒冷凄清詩(shī)情——孤獨悲憤詩(shī)意——頑強不屈
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 11
一、揭題，導入新課，江雪上課教案。
1、同學(xué)們，古人說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，先讓我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩(shī)人不由得思念自己的故鄉。這畫(huà)面是描繪哪首詩(shī)的？
2、出示《山行》。遠看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩(shī)人不由停車(chē)駐足觀(guān)望，想想看，是描繪哪首詩(shī)？
3、你不僅會(huì )欣賞，而且還會(huì )想畫(huà)面�？串�(huà)面，看主要景物與古詩(shī)的聯(lián)系。這是讀好詩(shī)的方法。
4、今天我們也來(lái)學(xué)習一首唐朝著(zhù)名詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的一首詩(shī)《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩(shī)。
1、出示《江雪》要學(xué)習古詩(shī)，首先要讀準字音，讀出節奏。昨天大家預習讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準了，再請一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？。
3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準。我們再請一位同學(xué)來(lái)讀好。
4、每一個(gè)字都念準了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準。我們一起來(lái)寫(xiě)“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫(xiě)左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點(diǎn)不能丟，寫(xiě)最后一筆要寫(xiě)得舒展。
5、請學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準了，還讀得很有節奏。老師發(fā)現你把“蓑笠”讀得非常準。有哪位同學(xué)在預習的時(shí)候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片
�。c(diǎn)紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽(yáng)擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1.一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)。板書(shū)畫(huà)。讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)，看到了什么畫(huà)面。一邊小聲讀詩(shī)，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩(shī)。
2.把你看到的畫(huà)面和同學(xué)交流一下。生交流
3.如果把黑板作為畫(huà)紙，你最想上來(lái)畫(huà)什么？ 漁翁
4.一艘小小的船，一根短短的魚(yú)桿。你為什么只畫(huà)一個(gè)人，一條船？詩(shī)歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫(huà)面。孤舟一條船。獨釣 一個(gè)人。孤獨
5.他通過(guò)兩個(gè)字看到了一個(gè)畫(huà)面，這是什么衣著(zhù)？哪一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個(gè)披著(zhù)蓑衣、戴著(zhù)斗笠的老翁。）
6.就這樣讀讀詩(shī)，畫(huà)畫(huà)畫(huà)，再讀讀詩(shī)。把下面兩句詩(shī)的畫(huà)面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個(gè)人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7.還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫(huà)的一座山？ 千山——很多山
8.詩(shī)中還有一個(gè)詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬(wàn)徑。 徑？什么是萬(wàn)徑？ 是一萬(wàn)條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來(lái)畫(huà)。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩(shī)。能讀好一二句嗎？把畫(huà)面展示在眼前。
�。�1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9.我們把畫(huà)面基本完成了？你覺(jué)得還應該添些什么？ 雪。
�。�1）老師畫(huà)一點(diǎn)。想想哪里有雪？有沒(méi)有直接寫(xiě)雪的？ 寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。通過(guò)這個(gè)詞“寒”字你感受到什么？
寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。
�。�2）全詩(shī)還有沒(méi)有含著(zhù)雪？有沒(méi)有寫(xiě)雪大的詞？
�。ㄇ进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說(shuō)出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒(méi)有了。 鳥(niǎo)絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著(zhù)畫(huà)雪。
10.這就是寒江飛雪的圖畫(huà)，師板書(shū)“寒江飛雪”。你能通過(guò)朗讀讀出這個(gè)畫(huà)面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞�！�2）千山萬(wàn)徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬(wàn)里雪飄，讓我們一起來(lái)讀。生齊讀。
11.同學(xué)們，在你們共同的努力下畫(huà)面已經(jīng)完成了，詩(shī)意一定也在你們心中了，能不能相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。把你看到的畫(huà)面用語(yǔ)言告訴我。再指名說(shuō)
12.詩(shī)意明白了，畫(huà)面清晰了，現在讓我們靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誦讀，你們會(huì )有新的感受。（播放錄音。）
�。�1）聽(tīng)著(zhù)誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的'空曠，這樣的無(wú)聲的地方。你的感受是？ 孤獨感 板書(shū)：孤獨
�。�2）文中有嗎？只有這一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨嗎？細細地讀，靜靜地品，文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨，也在訴說(shuō)孤獨，你還能讀到孤獨，用筆圈圈。還有哪些字也在寫(xiě)孤獨。
�。�3）絕 滅 你能說(shuō)說(shuō)你為什么找這兩個(gè)詞？
沒(méi)有人 沒(méi)有鳥(niǎo)�？諘鐭o(wú)人，這兩個(gè)字看似寫(xiě)鳥(niǎo)寫(xiě)人，實(shí)則寫(xiě)孤獨，看看，再找一找。千山 萬(wàn)徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒(méi)有人
這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨太深，太濃，太厚了。
文中有一個(gè)詞“千萬(wàn)孤獨”。請學(xué)生讀。
詩(shī)文處處寫(xiě)景，其實(shí)處處寫(xiě)情，千萬(wàn)孤獨就是這首詩(shī)的詩(shī)情。板書(shū)“千萬(wàn)孤獨”誰(shuí)來(lái)讀。讀出這份濃郁的孤獨
生配樂(lè )讀——節奏慢一點(diǎn)可能會(huì )更好。
�。�1）我感受到了千萬(wàn)孤獨——（2）我聽(tīng)到了飛鳥(niǎo)絕跡、人跡罕至的感受�！�3）讓我們一起來(lái)讀，讀出這個(gè)永恒的孤獨。
14.（1）同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒�！蹦敲催@個(gè)漫天飛雪中獨自釣魚(yú)的漁翁之意在什么呢？這個(gè)漁翁他可能是誰(shuí)呢？（柳宗元）
�。�2）簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國救民，參加著(zhù)名的永貞新政，觸怒了當朝皇帝和權臣，被一紙詔書(shū)貶到了數千里之外的永州。在永州，他無(wú)職無(wú)權，連住的地方都沒(méi)有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無(wú)家無(wú)室，有時(shí)，甚至連說(shuō)話(huà)的人都沒(méi)有。然而還是在永州，他曾給朋友寫(xiě)下這樣一封信，里面有這樣兩句話(huà)：（出示：雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內）“內”就是柳宗元的內心、理想、志向。這句話(huà)的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會(huì )改變我的內心，我的理想，我的志向�！督�，就是在這個(gè)時(shí)候，這種情況下寫(xiě)出來(lái)的。此時(shí)。
�。�3）.讓我們再讀這首詩(shī)，你又有什么新的感受？鳥(niǎo)飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個(gè)字是動(dòng)的，顯現出無(wú)限生機。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚(yú)？他釣得到魚(yú)嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨釣，他在等待什么？（他不與當權者同流合污）
讀出這種對朋友的等待�！�(tīng)到你朗讀，我聽(tīng)到了對朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過(guò)“釣”字你看到了怎樣的柳宗元———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元�！獔詮姷�
�。�4）.這就是柳宗元的執著(zhù)，堅強，堅守。正如他的詩(shī)所說(shuō)“不更乎其內”板書(shū)：不更乎其內。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書(shū)“情”，現在我們讀出的是他借詩(shī)言志。板書(shū)：“志”。讓我們讀出這份堅守，沉著(zhù)、期待。生齊讀。
�。�5）我想同學(xué)們一定把這首詩(shī)深深記在了心里，我想請一位同學(xué)來(lái)背一背。生背齊背
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫(xiě)的另一首詩(shī)《漁翁》及解釋?zhuān)鶕覀兘裉鞂W(xué)習古詩(shī)的方法“讀讀詩(shī)想想畫(huà)面，想想畫(huà)面再讀讀詩(shī)”，把你又看到的魚(yú)翁及看到的畫(huà)面畫(huà)在作業(yè)紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過(guò)夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷(xiāo)云散旭日初升，卻看不見(jiàn)他的人影；聽(tīng)得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見(jiàn)青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無(wú)心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
�。�1）自讀《漁翁》，體會(huì )其中的詩(shī)意和情感，想象并畫(huà)出你看到的畫(huà)面。
�。�2））搜集并誦讀柳宗元的詩(shī)歌，與同學(xué)交流分享。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 12
教學(xué)目標：
了解現代詩(shī)歌與傳統詩(shī)歌的繼承和發(fā)展關(guān)系，學(xué)會(huì )對比鑒賞詩(shī)歌的一些寫(xiě)作技法。
教學(xué)設想：
對比教學(xué)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、出示四首唐代閨怨詩(shī)和宮怨詩(shī)，總結其特點(diǎn)
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹(shù)梅，今朝忽見(jiàn)數花開(kāi)；兒家門(mén)戶(hù)重重閉，春色如何進(jìn)得來(lái)？
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長(cháng)；斜抱云和深見(jiàn)月，朦朧樹(shù)色隱昭陽(yáng)。
3.白居易《春詞》
低花樹(shù)映小紅樓，春入眉心兩點(diǎn)愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無(wú)人見(jiàn)淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿(mǎn)地不開(kāi)門(mén)。
閨怨詩(shī)、宮怨詩(shī)的特點(diǎn)：含蓄，通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、庭院、夜色、月色、高樓、樹(shù)草等冷景。
三、對比學(xué)習《錯誤》
1.提問(wèn)：有人說(shuō)，此詩(shī)當屬于歐洲現代派詩(shī)歌，有人認為此詩(shī)繼承的還是中國詩(shī)歌的傳統，你怎么評價(jià)？
提示，我們可從主體和意象及其寫(xiě)作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起，你是怎么理解的`？根據你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。
提示：答案不求統一，但朗誦時(shí)可指導學(xué)生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過(guò)朗讀來(lái)理解。
3.詩(shī)歌的標題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過(guò)程。
4.總結詩(shī)歌技法：結構上雙線(xiàn)結構----縱線(xiàn)：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線(xiàn)：倒敘結構。語(yǔ)言上----文字純凈清新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四、作業(yè)
背誦全詩(shī)。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 13
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：
三角形、圓形、長(cháng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(cháng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的'一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節?冬天會(huì )怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著(zhù)什么?帶著(zhù)什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友，請你找一找在這首古詩(shī)中你認識哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏�？垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結束部分
1、總結：小朋友們今天學(xué)習了什么?
2、把學(xué)會(huì )的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 14
教學(xué)目標：
�。�、理解整首詩(shī)的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
�。�、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。
�。�、會(huì )背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得古詩(shī)的寫(xiě)法，理解江雪的意境。
課前交流：
1、之前沒(méi)見(jiàn)到老師前，有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？
2、現在是什么季節？說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的面前？喜歡冬天嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
課堂流程：
一、激趣導入，初讀詩(shī)句
1、（課前聊“釣魚(yú)”）剛才，我們聊到了釣魚(yú)。談到釣魚(yú)，我想起了一本書(shū)，想到了一個(gè)人，這本書(shū)就是——《封神演義》。書(shū)中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話(huà)：姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據這個(gè)故事還創(chuàng )作了一首詩(shī)《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚(yú)，七十得文王。
2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》
3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書(shū)：江雪。自讀詩(shī)歌。
5、指名讀詩(shī)，相機講解“蓑、笠”。
6、指導讀出詩(shī)的節奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫(huà)面，解讀詩(shī)意想象畫(huà)面：
1、板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)（一首詩(shī)就是一幅精巧的畫(huà)）
2、結合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩(shī)讀成一幅畫(huà)！
3、指明全班交流。
4、想象畫(huà)面，齊讀。體會(huì )環(huán)境寒冷凄涼：
1、說(shuō)說(shuō)看，這幅畫(huà)面讓你產(chǎn)生了什么感受？
2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生聚焦一、二兩句。
3、引導理解“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！币龑Ю斫狻敖^”“滅”的表達效果。
4、通過(guò)朗讀讀出理解。
三、知人論詩(shī)，體會(huì )情感
1、詩(shī)讀到現在，有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨的老人嗎？
讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2、老師還有個(gè)問(wèn)題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚(yú)嗎？如果有，他是誰(shuí)？他又在釣什么？我們來(lái)看看柳宗元的生平，相信大家有新的見(jiàn)解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。
4、師小結，揭示“詩(shī)言志”，引導學(xué)生感受柳宗元堅韌不拔的精神。
四、品析詩(shī)句，領(lǐng)悟表達了解藏頭詩(shī)的形式
1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內心無(wú)限的`孤獨？
2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？
3、讀出詩(shī)人的孤獨。體會(huì )入聲的表達效果
1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結尾用入聲，正是要表達詩(shī)人孤獨、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦
播放《江雪》吟誦調。
五、比較閱讀，拓展延伸
1、齊讀李白詩(shī)《獨坐敬亭山》。
2、了解詩(shī)的大意。
3、小結：人的一生不可能永遠一帆風(fēng)順，當我們身處逆境時(shí)，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來(lái)啟發(fā)。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
六、作業(yè)（略）
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 15
教學(xué)目標：
★知識和能力：學(xué)會(huì )本課生字新詞。理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
★過(guò)程和方法：有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
★情感價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境入文：
觀(guān)看電腦畫(huà)面，初步感受畫(huà)面的意境。（讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)感受）揭示課題：教師板書(shū)課題《江雪》
二、初讀古詩(shī)，整體感知內容
1、教師伴著(zhù)音樂(lè )范讀古詩(shī)，請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)（出示學(xué)習步驟）
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
�。�2）借助工具書(shū)，查一查不認識的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
�。ń處熒钊氲綄W(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。）
3、相互交流學(xué)習情況
�。�1）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒：絕、徑、蹤、孤、舟、翁、釣
�。�2）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區分。
釣：注意與“鉤”字的區分。
�。�3）學(xué)生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱(chēng)他為“柳河東”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著(zhù)名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
�。�4）理解字意
�。ńY合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，用投影羅列出來(lái)）
絕：盡。 徑：小路。 蹤：腳印，蹤跡。 孤：孤獨，孤單。 舟：小船。
翁：指老頭。 寒：寒冷。 蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
三、合作探究，感悟情感
�。�1）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導）
千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著(zhù)一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的`老人。
獨釣寒江雪。迎著(zhù)風(fēng)雪，在獨自垂釣。
讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請教。）
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（鼓勵學(xué)生開(kāi)展相互間的評價(jià)，及時(shí)補充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
背景材料提示：柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此，柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，那就是把客觀(guān)境界寫(xiě)得比較幽僻，而詩(shī)人的主觀(guān)的心情則顯得比較寂寞，甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨，過(guò)于冷清，不帶一點(diǎn)人間煙火氣。這顯然同他一生的遭遇和他整個(gè)的思想感情的發(fā)展變化是分不開(kāi)的。
意境：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲；詩(shī)旨趣：漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。
4、指導朗讀
�。�1）結合電腦欣賞當時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。）
千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁，獨釣/寒江/雪。
�。ɡ首x提示：結合學(xué)生的發(fā)言教師小結：用憂(yōu)郁、傲氣的語(yǔ)調）
�。�2）與小組成員一起進(jìn)行練習，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
四、練習鞏固
1、練習按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬，高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(cháng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結構，上短下長(cháng)，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應注意的問(wèn)題。
2、填寫(xiě)詩(shī)句
千山（ ）（ ）（ ），萬(wàn)徑（ ）（ ）（ ）。
�。� ）（ ）蓑笠翁，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
3、背誦古詩(shī)（自己先練習，而后匯報）
四、總結本課學(xué)習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
板書(shū)設計：
江雪
千萬(wàn)
清高、孤傲
孤獨
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 16
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌主要意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌主要意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
教學(xué)流程：
一、配樂(lè )背詩(shī),導入新詩(shī)。
1、古詩(shī)是我國古代文化的瑰寶。同學(xué)們現在已經(jīng)學(xué)會(huì )了不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？
2、這節課，我們一起再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江雪》。生讀題，解題。
二、初讀古詩(shī)：讀準字音、讀出詩(shī)味。
1、請大家打開(kāi)課本，自由讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、流利，讀準字音。反饋，師生評價(jià)，指導讀準字音。
2、指導讀出詩(shī)的韻味（注意節奏、語(yǔ)速）聽(tīng)錄音指名讀、齊讀
三、再讀古詩(shī)：合作交流、讀懂詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的'詞語(yǔ)，標上問(wèn)號，小組討論，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。學(xué)生合作，教師巡回指導。
2、全班交流。
四、三讀古詩(shī)：想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境
1、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，在這首詩(shī)中，描寫(xiě)了哪些景物？你看到了什么樣的畫(huà)面，用你的語(yǔ)言描述出來(lái)。生寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)后交流。
2、現在請你靜下心來(lái)，再細細地讀一讀，從這首詩(shī)中，這幅畫(huà)中，你感受到了什么？板書(shū)
3、讀出自己的感受。
五、四讀古詩(shī)：聯(lián)系詩(shī)人、體會(huì )詩(shī)情
1、面對這樣的畫(huà)面，你難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑
2、課件出示：柳宗元資料，你體會(huì )到什么？板書(shū)
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
六、拓展閱讀：張志和《漁歌子》
七、布置課外閱讀
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 17
教學(xué)內容及學(xué)情分析：
圣誕節、元旦節來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標：
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣。
重難點(diǎn)分析：學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)。在教師的引導下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準備：
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始環(huán)節
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話(huà)題。從寒冷的'南極請來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認真聽(tīng)聽(tīng)，因為這首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）
二、基本環(huán)節
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
A.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì )邊起床邊想什么呢？
4.根據圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）
A.這幅畫(huà)描述的是什么季節？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）
B.路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）
C.江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著(zhù)什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D.老爺爺在干什么？（獨釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結束環(huán)節
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 18
教材分析：
這兩首詩(shī)，一首是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句《元日》，另一首是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的五言絕句《江雪》�！对铡肥拙鋵�(xiě)的是在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年，緊扣題目，渲染出春節熱鬧歡樂(lè )的氣氛。次句描寫(xiě)人們迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)，象征無(wú)限光明美好的前景。結句，既寫(xiě)當時(shí)的民間風(fēng)俗，由寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應，形象地表現了萬(wàn)象更新的景象�！督访枥L了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩(shī)的前兩句是畫(huà)的背景，“千山”、“萬(wàn)徑”對舉，鳥(niǎo)影人蹤都以“滅”“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫(huà)的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨的落寂的情調。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣得漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。
學(xué)情分析：
學(xué)生對這兩首詩(shī)不陌生，甚至都背過(guò)了，能感受到《春日》的歡樂(lè )氣氛和《江雪》的凄清、幽獨的情調，但是對詩(shī)歌所表達出的詩(shī)人的感情，恐怕難以體會(huì )。教學(xué)目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、學(xué)會(huì )本課 爆、屠、符、孤等4個(gè)生字，了解詩(shī)句的主要意思。通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，感受詩(shī)人所表達的的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生：按要求預習課文，學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，結合資料了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情，查閱詩(shī)人的有關(guān)資料。
教師：查閱詩(shī)人的有關(guān)資料，制作課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習內容：學(xué)習《元日》
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示詩(shī)題
1、孩子們，你們喜歡過(guò)年嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)春節的？（指名結合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2、今天，我們將要學(xué)習一首描寫(xiě)歡度新春佳節的古詩(shī)，教師板書(shū)課題，解釋課題。（元日就是農歷正月初一）
�。ǘ�、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀通詩(shī)歌。、自讀古詩(shī)，要求讀準字音，看準字形。、指名朗讀，師生共同正音。
3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏。
4、指名讀，評價(jià)節奏。
5、下面請大家聽(tīng)一下老師是怎樣讀的。播放課件—古詩(shī)誦讀。聽(tīng)完后，齊讀。
�。ㄈ�、自讀自悟，解決疑難字詞。、課前預習了，你有哪些詞語(yǔ)還不理解？（學(xué)生自主提出疑難問(wèn)題）2、師生合作交流，解決疑難字詞。
�。ㄋ模�、精講點(diǎn)撥、品詞賞句，體會(huì )感情。
1、教師出示課文插圖，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容，感知元日熱鬧的景象。）、課文中是怎么寫(xiě)的呢？再讀古詩(shī)。、匯報前兩行詩(shī)的自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思。
�。ɡ斫狻耙粴q除”和“屠蘇”的意思，再理解詩(shī)意。，抓住“入”字來(lái)理解第二句。）、請你展開(kāi)想象，你從前兩行詩(shī)中體會(huì )到什么？你此時(shí)仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？、讀詩(shī)句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你的感受。
結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生體會(huì )“曈曈日”“桃符”的意思，在理解整句的意思。、說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
引導學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿(mǎn)了新的希望，寄托了人們對來(lái)年的美好祝愿。
師：從詩(shī)中你知道老百姓通過(guò)“放爆竹、飲屠蘇、換桃符”這種方式表達了心情，寄予了希望。如果是你，你對新的一年有何期望？學(xué)生交流。
師：老百姓的.心聲就是王安石的希望，為了能讓老百姓能夠過(guò)上這樣幸福的生活，他不顧大官僚的反對推行新法，廢除不合理的制度，這就是他作為宰相的雄心壯志，偉大抱負。哪句詩(shī)最能體現他立志要用新法取代舊制度決心——總把新桃換舊符。哪個(gè)字最能表達他堅定的信心——總。請你表達出來(lái)。
他堅信新法的實(shí)行會(huì )讓老百姓每天都能像過(guò)節一樣幸福，讓我們一起把他的美好愿望與堅定決心讀出來(lái)。齊讀古詩(shī)。
�。ㄟ@一部分學(xué)生理解起來(lái)可能有點(diǎn)難度，教師適當引導一下，指點(diǎn)一下就可以了。）
�。ㄎ澹�、朗讀背誦。
1、下面請大家再欣賞一下這首詩(shī)歌。（播放課件）
2、誰(shuí)能把你體會(huì )到的歡樂(lè )熱鬧的氣氛通過(guò)朗讀表現出來(lái)？
�。ǔ樯x，男女生比賽讀，全班齊讀）
3、指導背誦。背過(guò)詩(shī)歌了嗎？
�。�1）分組接背詩(shī)句。
�。�2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
3、配樂(lè )一起背誦。
第二課時(shí)：
一、教學(xué)內容：學(xué)習《江雪》
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，了解環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們，這節課咱們再學(xué)習一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
請你自由地讀一讀這首詩(shī)。再指名試讀，糾正字音。
2、同學(xué)們，這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內涵卻非常豐富，咱們通過(guò)幾次不同的讀，來(lái)理解這一首詩(shī)。
3、剛才大家讀了這一首詩(shī)，你能用自己的話(huà)來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）
如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話(huà)，你會(huì )用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜）你是從哪兒體會(huì )到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
�。�2）如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì )是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此荒涼。
�。�3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導）
�。ǘ�、精讀詩(shī)歌，體會(huì )心情——孤獨寂寞
1、同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）
此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會(huì )到的？
�。�1）“孤”、“獨”——孤獨
�。�2）假如你是那位老翁，在如此凄涼寒冷的環(huán)境中垂釣，你的心情會(huì )怎樣？
�。�3）把四句詩(shī)當中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？——千萬(wàn)孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨”��！
2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導）
三、研讀詩(shī)歌，感受精神——清高、孤傲、頑強不屈
1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要提嗎？
由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？
師簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時(shí)的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權，無(wú)能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實(shí)現而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。
那么，這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的心境？
引導學(xué)生體會(huì )到漁翁的清高、孤傲、不與當權者同流合污。
2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨寂寞，但是他有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強、頑強不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強不屈的精神。（朗讀指導）
3、同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩(shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照，為什么這么說(shuō)呢？
這首詩(shī)是他當時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)詩(shī)人難言的孤獨、凄清、幽獨的心情和不與當權者同流合污的清高、孤傲的情感。
�。ㄟ@部分內容學(xué)生可能難以理解，因此教師要注意引導，點(diǎn)到即可，不必深入理解。）
4、全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。
四、賞讀詩(shī)歌，練習背誦。
1.課件播放古詩(shī)賞析。
2.配樂(lè )朗誦，練習背誦。3.出示畫(huà)面，看圖背誦。
五、比較，進(jìn)一步體會(huì )意境。
誦讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)有何異同？
�。ǘ际菍�(xiě)冬天里的情景，但是一首場(chǎng)面熱鬧，一首冷清；一首積極向上，一首孤寂。）
六、課時(shí)總結。
談?wù)勥@節課學(xué)習收獲。板書(shū)設計 古詩(shī)兩首
元日
江雪
熱鬧
環(huán)境——寒冷凄涼
歡樂(lè )
心情——孤獨寂寞
希望
精神——頑強不屈
六、作業(yè)設計、背誦兩首古詩(shī)。
想象《江雪》所描繪的畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 19
【目標預設】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背古詩(shī)入課題
我們曾背誦過(guò)許多詩(shī)如描寫(xiě)春天《村居》，描寫(xiě)秋天《楓橋夜泊》，一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。今天我們要學(xué)習一首描寫(xiě)雪景的詩(shī)，看看唐代詩(shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩(shī)初步感悟詩(shī)意
1.聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、教生字新詞：在古詩(shī)中有幾個(gè)生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
看，這就是蓑衣，讀（蓑衣），因為蓑衣使用席草編成的，所以蓑是“草字頭”。這就是斗笠，讀（斗笠），因為斗笠是用竹子編的，所以是草字頭。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相當于現在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?
3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，讀準讀通。
4、指導朗讀古詩(shī)：指名讀。教師提示：讀古詩(shī)節奏也很重要。
教師再次范讀，提示節奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說(shuō)詩(shī)景，悟詩(shī)意，學(xué)詩(shī)句。
1.古人說(shuō)過(guò)：詩(shī)中有畫(huà)。一首好詩(shī)，就是一幅好畫(huà)。請你細細地讀讀詩(shī)，再根據詩(shī)討論討論，如果這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，畫(huà)上都有些什么？（教師相機出示字詞解釋?zhuān)瑥绞切÷�，絕：絕跡，鳥(niǎo)飛絕：天空中一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。人蹤：人的蹤影）
2.學(xué)習“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請同學(xué)們觀(guān)察圖，在圖上找“鳥(niǎo)”與“人”的蹤影。為什么沒(méi)有？（引出絕和滅）。
3)如果沒(méi)有這一絕一滅，會(huì )是什么景象呢?指名讀：千山鳥(niǎo)飛，萬(wàn)徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?這景象真是。
4)可是詩(shī)人筆鋒一轉，一絕一滅就成了讀（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）再讀。你又仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5)題目是《江雪》，這兩句詩(shī)沒(méi)有提到一個(gè)雪，其實(shí)寫(xiě)到了雪，為什么？讀讀詩(shī)句，從詩(shī)句中找找依據。雪：是什么樣的雪？這樣大的雪，可以用上什么詞語(yǔ)來(lái)形容？雪是清冷、高潔的.，誰(shuí)來(lái)讀，讀出清冷、高潔.齊讀
6）、詩(shī)人之用了短短十個(gè)字就描寫(xiě)出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的氣溫也非常，真是清冷之極。你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
指導讀詩(shī)句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
1).就在這冰天雪地里，出現了（學(xué)生讀后兩句詩(shī)）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”)
2）在漫天大雪中，在這么凄冷的環(huán)境中，這個(gè)蓑笠翁孤舟獨釣，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？介紹作者背景
3）此時(shí)你能體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，自己的一腔抱負又難以實(shí)現�？�，群山上覆蓋著(zhù)皚皚的白雪，江面上也飄滿(mǎn)了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來(lái)，仿佛怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。詩(shī)人是多么孤獨��！帶著(zhù)這種體會(huì )來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩(shī)，不光寫(xiě)出了雪景之清冷，而且表現出了自己心境的孤獨。情景交融，再來(lái)讀讀詩(shī)，把自己的體會(huì )融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫(xiě)《江雪》。
2、請課后查找資料，比較清朝詩(shī)人王士禎《題秋江獨釣圖》和《江雪》詩(shī)句異同。（從人生境遇和詩(shī)意著(zhù)手）。
五、板書(shū)：
江雪
柳宗元
清冷孤獨
【教材簡(jiǎn)介】
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文第七單元中的一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人柳宗元所作，是一篇寫(xiě)景狀物、抒情的一首詩(shī)，描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿(mǎn)了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠的。它不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過(guò)“獨釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
【設計理念】
1.《標準》中指出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！痹诮虒W(xué)中力求打破傳統的逐字牽引理解詩(shī)義，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習，自悟，自得。
2整個(gè)教學(xué)過(guò)程中.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，讓學(xué)生用詩(shī)意來(lái)朗讀古詩(shī)，去理解古詩(shī)進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
【設計思路】
學(xué)習古詩(shī)方法十分重要，在這節課中采用先整體感知，解詩(shī)題、明詩(shī)意，再了解詩(shī)人的背景，最后水到渠成的去悟詩(shī)情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
教學(xué)反思：
根據《新課標》中對小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì )和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導讀的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會(huì )，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，與作者展一心靈的對話(huà)，從而獲得與作者情感的共鳴。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 20
活動(dòng)目標：
1、欣賞古詩(shī)，了解詩(shī)的意思，體驗詩(shī)的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
欣賞古詩(shī)，了解詩(shī)的意思，體驗詩(shī)的意境。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)、幼兒用書(shū)畫(huà)面
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
教師：小朋友們好，你們聽(tīng)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)會(huì )念的？
�。ㄓ變夯卮穑�
二、基本部分。
1、引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
�。�1）教師出示圖片，引導幼兒觀(guān)察。
教師：這張圖片上有什么？從上往下觀(guān)察。（觀(guān)察后回答）
�。�2）教師小結：山上被白雪覆蓋，樹(shù)葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚(yú)。
�。�3）教師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。
教師：現在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧，我感覺(jué)到這個(gè)畫(huà)面是很安靜，很悠閑自得的感覺(jué)。
教師：這張圖描述的.是一首詩(shī)。我們念一念吧。
�。ń處熡帽容^慢的速度念一遍古詩(shī)）
3、引導幼兒理解古詩(shī)的含義。
�。�1）幼兒對古詩(shī)提問(wèn)。
教師：你們聽(tīng)了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的內容，教師要反復念，加深幼兒記憶）
�。�2）幼兒談?wù)撟约簩旁?shī)的理解。
教師：你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
4、引導幼兒學(xué)習幼兒用書(shū)，了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�1）遷移幼兒已有經(jīng)驗，發(fā)現古詩(shī)和現代詩(shī)歌的相同與不同。
教師：這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。
教師：每句話(huà)的字一樣多，有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī)，有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩(shī)。
教師：我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。
�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒念1-2遍，再幼兒?jiǎn)为毮睿?/p>
三、活動(dòng)結束。
教師：我們學(xué)會(huì )了念古詩(shī)，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
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