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李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-24 09:06:49 李商隱 我要投稿

李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計范文(精選5篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計范文(精選5篇)

  李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計1

  一、抓住詩(shī)眼,導入新課

  1、都說(shuō)漢字是世界上最古老、最奇妙的文字,一個(gè)字就是一幅畫(huà)?蠢蠋煂(xiě)“雨”,注意看這四點(diǎn),你的腦海中想到了什么?(相機:一個(gè)雨字,讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習李商隱的《夜雨寄北》,看看:這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?

  二、初讀詩(shī)句,整體感知

  1、請大家打開(kāi)課本,讀一讀這首詩(shī)。自由讀,反復讀,一直讀到順口為止。

  2、誰(shuí)想讀一讀?(相機:詩(shī)要慢慢讀才有味道,誰(shuí)再試一試)

  3、老師和大家合作,我讀前面的,你們讀后面的。題目一起來(lái),可以嗎?師生合作讀,讀出節奏。

  4、讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節奏,更要讀出感覺(jué),讀出情緒來(lái)。那怎樣才能讀出感覺(jué),讀出情緒來(lái)呢?(生:弄懂詩(shī)句的意思)

  5、下面就請同學(xué)們默讀詩(shī)句,借助大屏幕上的注釋?zhuān)俾?lián)系書(shū)上插圖,了解一下詩(shī)句的大致意思。

  6、同位同學(xué)你說(shuō)給我聽(tīng),我說(shuō)給你聽(tīng)。

  7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大致的意思。

  三、文本補讀,品悟詩(shī)情

  1、從詩(shī)中,你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨,用你知道的詞語(yǔ)形容一下。

  相機:(傾盆大雨)你是從詩(shī)中的哪個(gè)地方體會(huì )到的?這句中最能表現雨大的是——(漲)

  帶著(zhù)你的理解讀一讀這句。聽(tīng)出來(lái)了,是傾盆大雨。

  你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨?(瓢潑大雨)試著(zhù)讀出你的理解(滂沱大雨)請讀出你的'感受

  2、同學(xué)們,聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想:秋夜,這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來(lái),詩(shī)人站在窗口,會(huì )看到什么?

  相機:(大大小小的池塘都積滿(mǎn)了雨水)那池塘邊的樹(shù)木會(huì )怎樣?(落葉滿(mǎn)地)這情景讓人感到——(冷、寒意)

  3、這樣一個(gè)下著(zhù)傾盆大雨的冷冷的秋夜,詩(shī)人在哪兒?(巴山)

  4、巴山就是現在的四川一帶,這一帶在古代被稱(chēng)為“巴山蜀地”,想知道李商隱生活的時(shí)代,那兒的情況嗎?

  5、請看大屏幕,自由讀一讀,記住那句話(huà):自由讀,反復讀,一直讀到順口為止。再看看注釋。

  6、讀了這段文字,你們知道了什么?

  相機:(蜀道難,難于上青天)能具體描述一下嗎?可以用自己的話(huà)也可以用詩(shī)中的句子。

 。杹(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙)由此可見(jiàn),李商隱生活的時(shí)代,巴山蜀地交通不便。

  還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),也可以讀一讀(連峰去天不盈尺……)這可見(jiàn),李商隱生活的時(shí)代,巴山蜀地路途險惡。所以,——(君問(wèn)歸期未有期)

  7、你體會(huì )到這句包含著(zhù)什么情緒?(無(wú)奈)請讀出你的感受(苦悶)請讀出你的理解。

  8、詩(shī)人的親人在哪兒?(北方長(cháng)安)

  9、同學(xué)們,巴山到長(cháng)安,那可是山高水遠,路途艱險呀!唉!遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜,又碰上這樣一場(chǎng)大雨,詩(shī)人的心情會(huì )怎樣?

  相機:因為苦悶,他會(huì )覺(jué)得這雨——(特別大)

  因為苦悶,他會(huì )覺(jué)得這雨——(特別冷)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?我們一起來(lái)。

  10、此刻,詩(shī)人會(huì )想些什么?

  11、詩(shī)中的哪些語(yǔ)句,讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想?

  12、是啊,詩(shī)人想念親人,親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢?

  13、請看大屏幕,這兒有兩首詞,請大家自由讀一讀,還是那句話(huà):反復讀,一直讀到順口為止。想一想:這兩首詞都表達了什么情緒?

  14、溫庭筠是李商隱的好朋友,誰(shuí)來(lái)讀一讀他的《憶江南》

  相機:梳洗罷,獨倚望江樓,干嘛?(盼親人回來(lái))這時(shí),江上駛來(lái)一帆,是親人回來(lái)了嗎?(不是)望呀望呀,過(guò)盡十帆,是親人回來(lái)了嗎?望呀望呀,過(guò)盡百帆(皆不是)望呀望呀,過(guò)盡千帆(皆不是),只看見(jiàn)(斜暉脈脈水悠悠)。這樣從早盼到(太陽(yáng)落山),每天如此,每月如此,每年如此。真是令人(腸斷白蘋(píng)洲)這就叫柔腸寸斷(板書(shū))

  師生共同:長(cháng)安的親人如此,遠在巴山的詩(shī)人也是一樣。

  15、白天如此思念也就算了,那晚上呢?請一位同學(xué)讀一讀,你們想聽(tīng)誰(shuí)讀?(聽(tīng)你的朗讀真是享受)

  16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是(此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

  17、“此情”是什么“情”?(思念之情)“無(wú)計可消除”,從這兩首詞中你知道分開(kāi)兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢?

  相機:(獨上蘭舟、望月……)可望著(zhù)望著(zhù),看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道:(此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

 。í氁型瓨恰┙朴,望著(zhù)望著(zhù),(又想起了親人)于是,情不自禁地悠悠吟道:(此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

  綿綿細雨的春天,(此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

  赤日炎炎的夏季,(此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

  落葉飄零的秋天,(此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

  白雪紛飛的冬季,(此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

  18、這是怎樣的思念?(刻骨銘心……)

  19、“一種相思,兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開(kāi)兩地的人兒心頭。同學(xué)們,請想一想:一千多年前,巴山的那個(gè)秋夜,漲滿(mǎn)秋池的僅僅是滂沱大雨,還有什么呢?(思念)漲滿(mǎn)了詩(shī)人的心湖。

  20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎?還是(思念)

  那滿(mǎn)天飛灑的僅僅是雨嗎?還是(眼淚)相思的眼淚(板書(shū))

  21、這樣的一場(chǎng)夜雨,怎能不留在我們的口邊呢?(齊讀)

  這樣的一場(chǎng)夜雨,怎能不刻在我們的記憶里呢?

  這樣的一場(chǎng)夜雨,怎能不烙在我們的心靈深處呢?

  22、如果有一天,使人能與親人團聚,他會(huì )和親人說(shuō)起什么呢?

  四、總結、升華

  1、同學(xué)們,雨總會(huì )停的,可是,思念能停止嗎?

  2、請看李商隱的名句,讓我們深情齊讀(春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干)

  3、此刻,我覺(jué)得一千年前巴山的那場(chǎng)夜雨正穿越時(shí)空,飄灑在你我的心中……同學(xué)們,讓我們再次深情朗讀!

  李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計2

  教學(xué)目標:

  知識目標

  掌握為什么要剪“西窗燭”。

  能力目標

  背誦全文,并擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。

  情感目標

  體會(huì )作者的思念之情,培養欣賞詩(shī)歌的情感體驗

  教學(xué)重難點(diǎn):

  設身當時(shí)的情境,感悟作者的情感。

  教學(xué)準備:

  黑板,教科書(shū),多媒體教室。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  欣賞一段背景音樂(lè )《相思》引入情境。

  二、作者簡(jiǎn)介

  李商隱(813?——858)字義山,懷州河內人。詩(shī)與杜牧齊名,有“小李杜”之稱(chēng),有《李義山詩(shī)集》。

  三、朗讀

  結合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文,老師范讀一遍,找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍,然后集體朗誦一遍。

  四、重點(diǎn)串講,深入情境,領(lǐng)會(huì )作者的境地

  君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

  何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

 、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。

 、诠掺逦鞔盃T:翦同剪;在西窗下共剪燭蕊。

 、蹍s話(huà):重頭談起。

  這首詩(shī)所寄何許人,有友人和妻子兩說(shuō)。前者認為李商隱居留巴蜀期間,正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時(shí),而在此之前,其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看,似乎寄給妻子更為貼切。

  開(kāi)首點(diǎn)題,“君問(wèn)歸期未有期”,讓人感到這是一首對話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內容,可以猜測,此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信,信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因,愿望一時(shí)還不能實(shí)現。首句流露出離別之苦,思念之切。

  次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨,總是喚起離人的愁思,詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對妻子的'無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚,池塘漲滿(mǎn)了水,詩(shī)人獨自在屋內倚床凝思。想著(zhù)此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著(zhù)自己的孤獨。

  三、四句“何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”,這是對未來(lái)團聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念,只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉,同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ),情深意長(cháng),徹夜不眠,以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花,仍有敘不完的離情,言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦,又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè )。此時(shí)的痛苦,與將來(lái)的喜悅交織一起,時(shí)空變換,此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢,情真意切!鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F,令人回腸蕩氣!昂萎敗本o扣“未有期”,有力地表現了作者思歸的急切心情。

  五、有感情的朗讀全文

  六、總結全文并背誦這首詩(shī)

  七、布置作業(yè)

  將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字,字數不限,沒(méi)背會(huì )的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟!

  李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計3

  一、導入新課

  在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里,一位詩(shī)人收到他遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信,問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信,激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨,于是詩(shī)人倚窗觀(guān)雨景,吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

  二、了解作者

  李商隱(813—858):字義山,號玉谿生,是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人,他與杜牧生活在同一時(shí)代,被世人并稱(chēng)為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他是“虛負凌云萬(wàn)丈才,一生襟抱未曾開(kāi)”,他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。

  三、解詩(shī)題

  這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”,“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或為妻子,或為友人。

  四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨

  1、讓學(xué)生結合課下注釋理解詩(shī)歌內容,口譯詩(shī)歌內容

  字詞:巴山——泛指巴蜀之地卻話(huà)——重提、再說(shuō)

  2、結合內容理解詩(shī)歌主旨

  你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái),我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的`巴山,秋雨綿綿,池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談,再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢?表達了作者對家中妻小的思念之情。

  五、當堂落實(shí)基礎

  1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng),而本詩(shī)的作者______和杜牧則有______之稱(chēng)。

  2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。

 、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]:________________________

 、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻]:_________;[話(huà)]:__________

  3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是:______

  ____________________;寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是:

  _______________,_________________。

  六、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

  李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計4

  教學(xué)目的:

  一、引導學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內容及主旨,能準確流暢地背誦。

  二、加強朗讀教學(xué),在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)。

  教學(xué)內容及步驟:

  一、導入。

  中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度,在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí),除了這兩位之外,還有許多著(zhù)名的詩(shī)人,其中就有被稱(chēng)為"小李杜"的李商隱和杜牧。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

  李商隱(813—858):字義山,號玉豀生,懷州河內(今河南沁陽(yáng))人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人,他的詩(shī)現存的有待600余首。

  李商隱有"欲回天地"的雄心壯志,可惜"運與愿違",他"一生襟抱未嘗開(kāi)",他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。

  唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年——855年,李商隱在東川(今四川三臺)節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記(相當于現在的秘書(shū))之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長(cháng)安的友人(妻子)的來(lái)信,問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。友人(妻子)情意殷殷的千里來(lái)信,激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨,詩(shī)人依窗觀(guān)雨景,吟成了此詩(shī)。

  二、學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行評析。

  這個(gè)步驟意在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感,為深入學(xué)習此詩(shī)做好鋪墊。

 。ㄒx出詩(shī)中的情感,如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)

  三、在評析的基礎上,引導學(xué)生再讀,教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。

  1、翻譯全詩(shī)。

  2、分析詩(shī)歌。

  問(wèn):讀完詩(shī)歌,你的眼前出現了幾個(gè)形象?

 。ǘ䝼(gè)。從"君問(wèn)歸期未有期"可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作"夜雨寄內","內"即李商隱的夫人,F傳各本多作"夜雨寄北","北",即在北方的人,或為妻子,或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。)

  問(wèn):但緊接著(zhù)作者卻寫(xiě)了"巴山夜雨"之景,這是否偏離了作者在首句所創(chuàng )設的感情基調?

 。ń杈笆闱,達到情景交融。"巴山夜雨點(diǎn)漲秋池",說(shuō)明自己身處的環(huán)境,不僅遙遠,相隔千里,而且處境慘淡,透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨,這本已使身為異鄉之人的作者倍感神傷;而恰在此時(shí),又得妻子千里家信,此時(shí),詩(shī)人該有多么傷感呀。

  問(wèn):但作者是否一直延續這一感情進(jìn)行抒寫(xiě)呢?如果不是,又寫(xiě)了怎樣的情感呢?從哪個(gè)詞語(yǔ)可看出這種轉變?

 。"何當",何時(shí),什么時(shí)候。"何當"是個(gè)表示愿望的詞。詩(shī)的后兩句,緊扣"夜雨",頓生想像,遙想他日重逢,剪燭夜談,回憶此時(shí)面對這"巴山夜雨"的情景。這兩句是最為人稱(chēng)道的設想"奇絕"之句,它好就好在將"未有期"的現實(shí)與剪燭共話(huà)的想像聯(lián)結在一起了,不僅寫(xiě)出了重逢的歡樂(lè ),感情的深摯,而且通過(guò)遙想將來(lái),排遣了當前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦,使全詩(shī)多少帶有明朗輕快的情調,形成了半是悲哀,半是溫暖的深長(cháng)情韻。)

  小結,板書(shū)。

  李商隱—(問(wèn)答)—友人(親人)離愁

  寫(xiě)實(shí)襯托出

  景交融情別緒眼下的孤寂、

  何當:共剪思念

  虛寫(xiě)什么時(shí)候未來(lái)的歡聚

  卻話(huà)

  3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩(shī),其他同學(xué)閉上眼睛,想像有怎樣的'畫(huà)面在你的面前閃過(guò)。接下來(lái)用文字把它們表述出來(lái)。

 。ㄔO計這一步驟是讓學(xué)生明白:學(xué)習詩(shī)歌不能只停留在翻譯的基礎上,還要學(xué)會(huì )想像,去體會(huì )詩(shī)中豐富的意境。)

  4、齊讀全詩(shī)。

  四、分發(fā)賞析資料,深入分析寫(xiě)法上的技巧。

 。ńw詩(shī)一般是要避免字面的重復的,可是在這首詩(shī)中,作者有意重復使用了"期"字和"巴山夜雨"這個(gè)短語(yǔ),這可以說(shuō)是這首詩(shī)為人稱(chēng)道的"奇絕"之二。重復"期"字,意在強調詩(shī)人滯留在外、前途未卜、歸期無(wú)定的愁苦;重復"巴山夜雨",更是作者匠心獨具的表現,它表現了時(shí)間和空間的回還往復的意境美,達到了內容和形式的完美結合。第一次寫(xiě)"巴山夜雨",在于渲染環(huán)境與相思,第二次寫(xiě)"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見(jiàn)后秉燭長(cháng)談的畫(huà)面,夫妻追述往事,回味無(wú)窮。

  這種重復,正好構成了音調與章法上書(shū)的回環(huán)往復之妙,恰恰表現了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復之美。是作者有意打破常規的成功嘗試。

  從時(shí)間上看,今宵—他日—今宵,回環(huán)往復;從空間上看,此地—彼地—此地,即巴山—西窗—巴山,往復對照。從意境上看,未來(lái)的樂(lè ),反襯今夜的苦;而今夜的苦,又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料,增添了重聚時(shí)的樂(lè )。深婉、雋永,余味無(wú)窮。)

  五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩(shī)歌。

 。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)收集李詩(shī),加深對李商隱和他詩(shī)歌的了解。)

  李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1、了解詩(shī)句的意思,理解詩(shī)中描述的情景。

  2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象,感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

  3、有感情的朗讀,并背誦默寫(xiě)。

  4、用復述、改寫(xiě)、表演等方式把對詩(shī)意的理解表達出來(lái)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在讀懂詩(shī)句的`基礎上,感受詩(shī)中的美好意境,體會(huì )詩(shī)人的感情。

  教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)

  一、引入學(xué)習《夜雨寄北》

  二、初讀理解詩(shī)歌的意思。

  1、借助工具書(shū)自讀理解,在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。

  2、小組討論:在小組內交流,你讀懂了什么,說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的,討論討論,看能解決嗎?不能解決的留下來(lái)。

  3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

  三、品讀詩(shī)歌。

  1、誰(shuí)愿意讀讀?讀后評議,你覺(jué)得怎么樣?你也讀讀。

  2、小組品讀。在小組中互讀,邊讀邊品議。

  3、比讀。愿意讀的同學(xué),我們來(lái)比一比。

  四、深讀感悟。

  輕輕的讀這首詩(shī),在心中體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)在想什么?詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)?

  五、小結學(xué)法,布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

  六、分組匯報自學(xué)情況。

  七、對比體會(huì )兩首詩(shī)的情感。

  八、課外延展。

  選一首詩(shī),自己賞析,把賞析的情況在班內展示。

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