養花 老舍教案

　　導語(yǔ)：老舍《養花》是語(yǔ)文教學(xué)的重要一課，《養花》抒發(fā)老舍對于生活的熱愛(ài)的思想感情。下面是小編分享的老舍《養花》 教案，歡迎閱讀!

　　老舍《養花》教案篇一：

　　課文說(shuō)明：

　　本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　一、教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。

　　2.學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。

　　3.學(xué)習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學(xué)時(shí)間：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　訓練重點(diǎn)是學(xué)習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強，著(zhù)重引導學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂(lè )趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學(xué)生自讀體味。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的?

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。 　　“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗;

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果;“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　1.理解課文內容

　　提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分?

　　學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂(yōu)，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：

　　第三、四自然段。學(xué)習五、六自然段。

　�、琵R讀課文

　�、扑伎迹鹤髡邽槭裁�“喜”和“笑”?畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂(yōu)”和“淚”?

　　畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂(yōu)”和“淚”也當作是養花的樂(lè )趣?發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè )趣。

　　(送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們);養花也有憂(yōu)傷，(菊秧被砸死了，全家幾天沒(méi)有笑容)。從養花中體味到“憂(yōu)傷”的情感，這也是一種樂(lè )趣。

　�、怯懈星榈乩首x課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣寫(xiě)有什么好處?明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結構嚴謹。

　�、戎该�讀課文。學(xué)習第一、二自然段。

　�、衲�讀課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。

　�、蛩伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣?讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子

　�、倩ㄩ_(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。

　�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿(mǎn)是花草。

　�、畚抑火B一些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。因為愛(ài)花，所以愛(ài)養花。只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，養平凡的花也有樂(lè )趣。

　�、笥懈星榈乩首x課文。

　�、糁笇г炀洌翰皇�……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì )忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　�、俚谌�自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　�、谧髡呤窃鯓羽B花的?從中得到了什么樂(lè )趣?

　�、�“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?

　�、�“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來(lái)講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報，明確：

　　1)第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的。”一句進(jìn)一步加以補充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。

　　2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們;澆澆這顆，搬搬那盆;天氣突變時(shí)搶救花草。養花能增長(cháng)知識，從獲取知識中得到樂(lè )趣;養花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè )趣。

　　3)作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，勝于吃藥。

　　4)“多么有意思呀!”是指“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)。”“這多么有意思呀!”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話(huà)表達了作者愛(ài)花的思想感情。

　　2.齊讀課問(wèn)后練習有感情地朗讀課文。

　　3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個(gè)假設關(guān)系的復句。假設遇到這種情況就會(huì )產(chǎn)生那種結果。學(xué)生討論，口頭造句評議。

　　4.練習背誦第四自然段。學(xué)習課文安排材料的方法。

　　(1)第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?

　　(2)明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準確。開(kāi)頭講“把養花當成一種樂(lè )趣。”接著(zhù)從不同方面講述養花的樂(lè )趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。

　　(3)總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂(lè )趣的?

　�、倏偲�，養花的目的。當作一種樂(lè )趣。

　�、陴B什么花。好種易活的花。

　�、垧B花要摸門(mén)道。增長(cháng)知識。

　�、莛B花要付出辛苦。有益身心。

　�、蒺B花使人喜悅�？�、賞、贈。

　�、摒B花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。

　�、唣B花的樂(lè )趣�？偨Y。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1.讀中心句。

　　2.概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養花、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　作業(yè)：

　　1.復習字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習冊。

　　老舍《養花》教案篇二：

　　【教材解讀】

　　《養花》是六年級下冊的一篇選讀課文，是老舍先生1956年給報刊寫(xiě)的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過(guò)寫(xiě)養花的過(guò)程，表達了養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強。是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書(shū)基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。

　　【學(xué)習目標】

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

　　3、學(xué)習老舍樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達，繼續閱讀老舍的相關(guān)文章。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教具準備】

　　1、多媒體課件

　　2、搜集關(guān)于老舍養花的資料

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入新課，檢測預習

　　這節課我們來(lái)繼續學(xué)習老舍先生的《養花》。

　　出示課件我會(huì )讀：

　　計較 門(mén)道 曇花 菊秧 大雨傾盆

　　狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游

　　有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的生詞，相信你能讀準，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認讀，好嗎?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《養花》這篇文章的主要內容?

　　師：文中有一句話(huà)總寫(xiě)了養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，是哪一句?

　　(出示課件2：中心句)

　　有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。

　　齊讀這句話(huà)，有疑問(wèn)嗎?(生質(zhì)疑)

　　學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。

　　【設計意圖：通過(guò)復習，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移，通過(guò)質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過(guò)度作用�！�

　　二、圍繞樂(lè )趣，自主學(xué)習

　　出示自學(xué)提示：(課件3)

　　1、文中哪些句子和詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了養花給老舍帶來(lái)的樂(lè )趣，勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注自己的體會(huì )。

　　2、有感情地朗讀這些句子。

　　3、小組交流一下自己的感悟，并相互補充完善。

　　哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習成果?(隨著(zhù)學(xué)生的匯報，課件出示關(guān)鍵句子)

　　1、花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)。

　　預設1：從這句話(huà)可以體現出作者很愛(ài)花，不管花開(kāi)得大與小，只要花開(kāi)了，他就極其高興。從“一到夏天滿(mǎn)是花草，連小貓都失去了運動(dòng)場(chǎng)所。”還可以體現出作者養的花很多，他確實(shí)把養花當成了一種樂(lè )趣。

　　預設2：句子中為了體現老舍對花開(kāi)得大小好壞并不計較，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現了養花給予他的快樂(lè )。

　　師：那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂(lè )傳遞給大家嗎?(生展示讀)

　　【設計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，積極培養學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級教學(xué)應具有的策略�！�

　　2、我只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。

　　師引導：文章第一段中說(shuō)道“我可沒(méi)有工夫去研究和實(shí)驗。我只把養花當做生活中的一種樂(lè )趣。”所以作者只養些好種易活自己會(huì )奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

　　師：花草奮斗是什么表達方法?(擬人)

　　師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢?

　　預設1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。

　　預設2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。

　　師：為什么只養好種易活，自己能奮斗的花?其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個(gè)內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　帶著(zhù)對花草及老舍的敬意齊讀這句話(huà)。(生齊讀這句話(huà))

　　3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。

　　抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛(ài)之情。

　　師：請你想象一下，老舍會(huì )怎樣照管、關(guān)切花草，會(huì )做些什么，會(huì )說(shuō)些什么?

　　預設1：他會(huì )幫花草施肥、鋤去雜草。

　　師：把老舍對花草的關(guān)愛(ài)用文字讀出來(lái)吧。(生展示讀)

　　預設2：他還會(huì )在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí)，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。

　　預設3：他會(huì )像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長(cháng)大吧!

　　師：把老舍對花草的關(guān)愛(ài)也用文字讀出來(lái)吧。(生展示讀)

　　師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛(ài)齊讀出來(lái)吧!(全體學(xué)生展示讀)

　　【設計意圖：指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，通過(guò)閱讀感悟，理解文本的內涵，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中，體會(huì )所表達的思想感情�！�

　　4、不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識絕不是壞事。

　　這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，養花讓老舍長(cháng)了見(jiàn)識，這就是樂(lè )趣。(板書(shū)：長(cháng)見(jiàn)識)

　　“多得些知識決不是壞事。”既體現了老舍對知識的追求，又體現了他因養花無(wú)異增長(cháng)見(jiàn)識而格外開(kāi)心。

　　用自己的讀表現出老舍的自豪與開(kāi)心。(生展示讀)

　　生3：老師，我有補充，“多么有意思”指在養花實(shí)踐中摸到了門(mén)道，花養得很好，是件開(kāi)心的事。

　　5、第四段學(xué)習匯報

　　“我工作的時(shí)候……勝于吃藥。”這句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)，可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。

　　師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說(shuō)的?

　　生如此循環(huán)……吃藥。(讀文中原句)

　　理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說(shuō)明如此循環(huán)的句子是哪一句?

　　師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會(huì )出了什么?(養花很不容易，太辛苦了。)

　　師：只有苦嗎?

　　養花雖辛苦，但苦中也有樂(lè )，保護了花草，再苦再累也不覺(jué)得是什么。(板書(shū)：須勞動(dòng))

　　師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒(méi)有抱怨花草，反而還說(shuō)——(出示句子，生讀：這多么有意思呀!足見(jiàn)作者把養花當成了一種樂(lè )趣及對勞動(dòng)的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)勞動(dòng))

　　師：“不勞動(dòng)，……嗎?”這是什么句?(反問(wèn)句)

　　誰(shuí)能將它改為陳述句?這句話(huà)說(shuō)明什么道理?

　　預設 1：勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切。

　　預設 2：幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的。

　　預設3：人活著(zhù)就應該勞動(dòng)。

　　師：老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現不少真理。

　　出示課件：不勞動(dòng)，就( )，這也是真理。

　　預設1：不勞動(dòng)，就(不能摸著(zhù)養花的門(mén)道)，這也是真理。

　　預設2：不勞動(dòng)，就(不能獲得知識)，這也是真理。

　　師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說(shuō)說(shuō)。

　　預設1：不勞動(dòng)，就(會(huì )一無(wú)所獲)，這也是真理。

　　預設2：不勞動(dòng)，就(無(wú)法生存)，這也是真理。

　　預設3：不勞動(dòng)，就(會(huì )被社會(huì )淘汰)，這也是真理。

　　合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動(dòng)部分，女生讀紅字顯示的感情部分。(課件出示這一段)

　　6、第五段學(xué)習匯報

　　師：五段共三句話(huà)，從每句話(huà)中找動(dòng)詞提煉小標題。(夸花、看花、贈花)

　　師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅!

　　(板書(shū)：有花有果、有香有色)

　　師：養花給老舍帶來(lái)了快樂(lè )也帶來(lái)了傷心，老舍卻說(shuō)傷心也是一種樂(lè )趣?你們同意嗎?(同意)板書(shū)：樂(lè )趣

　　不介意你們做老舍的代言人，讓我現場(chǎng)采訪(fǎng)一下你們吧!

　　預設如下：

　　師：您在養花中有傷心事嗎?

　　生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。

　　師：當時(shí)，您有什么感受?

　　生：非常傷心，我們全家幾天都沒(méi)有笑容。

　　師：既然很傷心，你覺(jué)得有樂(lè )趣嗎?

　　生：有，畢竟高興的時(shí)候多，傷心的時(shí)候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的?

　　生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現有一些經(jīng)過(guò)拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來(lái)，他們果然活了，還開(kāi)出了美麗的花。

　　師：您的心情怎樣?

　　生1：當時(shí)我很激動(dòng)。

　　生2：有一種失而復得的歡喜。

　　生3：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：其他同學(xué)有過(guò)這種樂(lè )趣嗎?

　　生：我以前養了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽(yáng)臺上掉下來(lái)打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過(guò)幾天去看時(shí)，它竟然開(kāi)了花，我開(kāi)心極了。

　　師：是的，有喜有憂(yōu)，有笑有淚更有樂(lè )趣。

　　(板書(shū)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚)

　　齊讀文章的中心句，看著(zhù)板書(shū)齊背中心句。

　　師：花好人喜，花毀人憂(yōu)，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛(ài)之情。生活是多彩的，即便是一時(shí)的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來(lái)同樣樂(lè )趣無(wú)窮。我們所要向老舍學(xué)習的還有他對生活的一種熱愛(ài)。(板書(shū)：熱愛(ài)生活)

　　【設計意圖：通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體驗情感，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學(xué)所必須的策略�！�

　　三、感悟表達：

　　我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他這篇文章在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?

　　預設1：采用了擬人的表達方法，如：地上沒(méi)有他們的運動(dòng)場(chǎng)，養些會(huì )奮斗的花草，把花當作人來(lái)寫(xiě)，很生動(dòng)很形象，給予了花人的感情色彩。

　　預設2：語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。如在結尾僅用了24個(gè)字，就將養花的樂(lè )趣概括的全面而且準確。

　　預設3：老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。

　　作家巴金曾這樣評價(jià)老舍先生寫(xiě)的《養花》一文。(出示課件)

　　文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。

　　這是我們今后在習作中要向老舍學(xué)習的地方。

　　【設計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿(mǎn)了愛(ài)意，但文中沒(méi)有直接說(shuō)“多么美麗，多么可愛(ài)”這類(lèi)空話(huà)，卻把愛(ài)花的感情流露于字里行間。這位語(yǔ)言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒�！�

　　四、推薦閱讀：

　　1、《勞動(dòng)最有滋味》

　　2、《勞動(dòng)的開(kāi)端》

　　【設計意圖：所選推薦閱讀的書(shū)籍，是對這一課的延伸，也讓學(xué)生繼續走進(jìn)老舍，感悟他文字的樸實(shí)與表達的深刻內涵�！�

　　五、作業(yè)超市：

　　1、選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2、選擇別人夸花，全家驕傲;曇花開(kāi)放，約朋友共賞;花分根了，贈給友人中的一個(gè)內容，展開(kāi)合理想象寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì )養花樂(lè )趣。

　　【設計意圖：通過(guò)作業(yè)超市的練習，使閱讀與寫(xiě)作達到了有機結合�！�

　　【教后反思】

　　本課教學(xué)我充分體現了學(xué)生的主體地位，教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對話(huà)是最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體，是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程展開(kāi)的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對“養花樂(lè )趣”的感悟程度�？v觀(guān)整堂課，容量很大，學(xué)生學(xué)得興味盎然，讓我很享受�？磥�(lái)，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。

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