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二年級語(yǔ)文上冊黃山奇石課文原文

時(shí)間:2024-06-09 12:11:03 課文大全 我要投稿
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二年級語(yǔ)文上冊黃山奇石課文原文

  《黃山奇石》這篇看圖學(xué)文講的就是在聞名中外的黃山風(fēng)景區有無(wú)數的奇古、怪石,景色神奇,十分有趣。講述了從后山云谷寺爬到白鵝嶺,再爬到始信峰。下面是小編整理的二年級語(yǔ)文上冊黃山奇石課文原文,一起來(lái)看一下吧!

二年級語(yǔ)文上冊黃山奇石課文原文

  黃山奇石

  聞名中外的黃山風(fēng)景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。

  就說(shuō)“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂的石盤(pán)上。

  在一座陡峭的山峰上,有一只猴子。它兩只胳膊抱著(zhù)腿,一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭,望著(zhù)翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀(guān)海。

  “仙人指路”就更有趣了!遠遠望去,真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著(zhù)手臂指向前方。

  每當太陽(yáng)升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著(zhù)脖子,對著(zhù)天都峰不住地啼叫。不用說(shuō),這就是著(zhù)名的“金雞叫天都”了。

  黃山的奇石還有很多,像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石,正等你去給他們起名字呢!

  黃山奇石教學(xué)反思

  讀課題后,有學(xué)生問(wèn):“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我先讓學(xué)生查字典,然后引導學(xué)生結合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習的興趣,為本課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的情緒基礎。

  接著(zhù),在教師的引導下,學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀(guān)!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì )了,那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)!、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來(lái)源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了。第三,從動(dòng)詞的運用看,一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂的石盤(pán)上,真是妙不可言。在此基礎上,引導學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì )收到好的效果。

  “猴子觀(guān)!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著(zhù),更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì )感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀(guān)看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓。因為平時(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì )為“猴子觀(guān)!边@一奇石大聲叫“絕”。

  “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著(zhù)手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì )有身臨其境的感覺(jué),仿佛走到那里就會(huì )有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺(jué)得有趣極了。

  “金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

  最后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時(shí),也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

  這堂課的教學(xué),抓住“奇”字,讓學(xué)生既能體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會(huì )到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

  黃山三奇

  黃山的奇,奇在奇松、奇峰、奇石之上。

  有的蒼勁挺拔,像擎天巨柱;有的平頂如蓋,又狀似行云;有的盤(pán)結枝虬,宛如蛟龍;有的匐伏偃臥,形如睡獅。真如導游介紹的民謠那樣:“不到始信峰,不信黃山松;到了始信峰,才知‘奇’字在松中!

  觀(guān)奇歷程

  從始信峰東游,導游把我帶到北海賓館的觀(guān)峰亭上,視線(xiàn)隨著(zhù)導游的手移向遠方,只見(jiàn)一山峰如一支大毛筆,筆端古松盤(pán)旋如花,黃山人予其美名“夢(mèng)筆生花”。

  其旁還有一峰,頂分五叉,如一個(gè)大筆架,被譽(yù)為“筆架峰”。有筆有架,天然成趣,別有一番情趣。

  跟著(zhù)幽默有趣指點(diǎn)迷津的導游來(lái)到懸崖峭壁深千丈的排云亭,扶著(zhù)連心鎖鏈觀(guān)望對面的一組奇石“天狗望月”、“烏龜爬山”惟妙惟肖,“飛來(lái)石”威武壯觀(guān)……

  接下來(lái)又看了鰲魚(yú)峰的“鰲魚(yú)馱金龜”,“百步云梯”旁的“豬八戒照鏡子” 、“鰲魚(yú)吃螺螄”,玉屏樓的獅石、象石等奇石。黃山奇石最著(zhù)明的有:“仙桃石”、“仙人指路”、“天歪石”等。

  不看不知道,看了才知黃山真奇妙。這些石頭千姿百態(tài),妙趣橫生,如同一幅幅圖畫(huà),內容異彩紛呈,不是親眼所見(jiàn),真是難以相信。

  黃山一峰一姿,一石一態(tài),一松一畫(huà),充滿(mǎn)了美意。歲月的磨礪和風(fēng)雨的剝蝕,讓黃山以巧奪天工的自然奇景有別于五岳的古跡。它的美,美在奇松、奇峰、奇石之上。

  解析

  《黃山奇石》這篇課文,通過(guò)對黃山奇石的學(xué)習,使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國的山河。為了達到教學(xué)目標,我在教學(xué)本課時(shí)充分運用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內容。更準確、更直觀(guān)。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書(shū)里,例如:仙桃石的掛圖對應著(zhù)版書(shū)文字仙桃石使學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地感知文字與文字所表現出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略:

  1、側重思維的深度訓練:在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì )發(fā)現這是因為“仙桃石”體形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

  2、側重思維的發(fā)散訓練:在欣賞了“猴子觀(guān)!钡漠(huà)面后,我引導學(xué)生想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機會(huì )表達出自己獨特的見(jiàn)解,同時(shí)也深深體會(huì )到了黃山奇石的有趣。

  3、側重思維的廣度訓練:在本課的最后,我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,要學(xué)生根據他們的外形特征,給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現出了極大的興趣,他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放。

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