課文釣魚(yú)的啟示片斷賞析
師:你認為這條鱸魚(yú)該不放?下面結合實(shí)例,在小組內討論。(學(xué)生分小組討論)同學(xué)們討論得很投入,很熱烈,那位同學(xué)來(lái)談?wù)劊?/p>
生:我認為不該放。因為這條鱸魚(yú)很大,我釣了很長(cháng)的時(shí)間才釣上來(lái)的,不容易。
生:我也認為不該放。我從一本雜志讀過(guò)一篇文章,說(shuō)“郭沫若小時(shí)候偷摘別人家的桃子的事”連他這樣的有名的人都能犯小錯誤,我們難道不能犯小錯誤嗎?
師:你認為郭沫若能犯錯誤,我們也能犯錯誤對嗎?
評:學(xué)生的認識出現了偏差,老師應及時(shí)點(diǎn)撥,指出這兩件事的不同性質(zhì)在那里。
生:我認為該放。因為我如果不放這條魚(yú),就會(huì )養成從小貪財的壞習慣,長(cháng)大會(huì )犯大錯誤。
生:該放,這樣做違反道德法規……
生:我也認為該放。因為現在離開(kāi)放捕撈的.時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),提前釣魚(yú)違反國家規定。
評:老師沒(méi)有點(diǎn)撥。這位同學(xué)已經(jīng)抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵,如果老師給以肯定,學(xué)生下面就不會(huì )再走彎路。
生:我還是認為不該放。這是他自己的勞動(dòng)所得,既不是偷的,也不是搶?zhuān)瑸槭裁匆诺簦?/p>
評:課堂上引導學(xué)生展開(kāi)辯論,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,培養學(xué)生應變問(wèn)題的能力,是一種好的學(xué)習習慣的培養,但是,老師應把握好教材,對學(xué)生偏離中心的辯論,給以準確的點(diǎn)播、評價(jià),以免使學(xué)生產(chǎn)生誤解。
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