關(guān)于釣魚(yú)的啟示的教學(xué)設計
一、引入【課前板書(shū)課題】
1、這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《釣魚(yú)的啟示》，齊讀課題。
2、大家都讀過(guò)課文了，作者記述了他剛滿(mǎn)十一歲時(shí)和父親一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，這件事情給了他很大的啟示，以至于三十四年過(guò)去了，卻仍然不能讓他忘懷。
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，回顧課文內容，找到釣魚(yú)這件事給"我"的啟示。指名讀
【出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
4、大家都讀讀這句話(huà)，想想：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，"是"指的是怎么做？（把大鱸魚(yú)放回水中）"非"指的是怎么做？（留下大鱸魚(yú)）"實(shí)踐起來(lái)卻很難"指的是什么難？（把大鱸魚(yú)放回水中）
5、看來(lái)同學(xué)們讀懂了這個(gè)啟示的字面意思。為什么"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。"呢？老師讀這句，讀時(shí)強調大紅的部分。讀完后PPT畫(huà)一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的這對父子，去深入體會(huì )他們的內心世界。
二、整體感知，懂得難處
1、過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。
2、請大家自己讀讀課文，找找"我"不想放掉鱸魚(yú)的原因，換句話(huà)說(shuō)，就是把大鱸魚(yú)放回水中為什么這么難？找到后用括號括出來(lái)。再用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的概括一下寫(xiě)在旁邊。
�。▽W(xué)生讀書(shū)思考、標注；老師巡視、指導--發(fā)現普遍問(wèn)題及出色的，做到心中有數。）
3、指名匯報。方式：先讀語(yǔ)句，然后說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行提煉，將關(guān)鍵詞板書(shū)。
【來(lái)不易、誘惑大、無(wú)人知、錯誤小】
三、感同身受，依依不舍
過(guò)渡語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習不能只滿(mǎn)足于知道了內容，還要能夠感同身受才夠好。
�。ㄒ唬┨幚淼�2、3自然段�！敬蚴镜�2、3自然段】
1、自己練練，看誰(shuí)能夠將你的理解、你的感受融入到自己的朗讀中？（老師要心中有數--學(xué)生應圍繞那些感受來(lái)談、來(lái)讀！--不容易、時(shí)間長(cháng)、興奮、驚喜、喜歡魚(yú)等）
2、指名讀。叫起學(xué)生A后先問(wèn)：你想讓大家從你的朗讀中聽(tīng)出什么？（如：我想讓大家聽(tīng)出我釣這條大鱸魚(yú)非常不容易。）
學(xué)生A讀--問(wèn)其他學(xué)生：你聽(tīng)出他釣到這條魚(yú)不容易了嗎？指名學(xué)生B結合前面A說(shuō)的對A的朗讀進(jìn)行評價(jià)。如果評價(jià)A讀得好，就讓大家都像A那樣讀讀；如果評價(jià)A讀的……不到位，可讓B讀讀，B若讀得好，讓A學(xué)著(zhù)讀讀，再讓大家都這樣讀讀。
這少叫3個(gè)學(xué)生匯報讀。（內容要不同的，可用"誰(shuí)愿意讀讀其他內容？或誰(shuí)還想讓大家聽(tīng)出不同感受？"引導）
注意這個(gè)環(huán)節以學(xué)生讀為主，學(xué)生評價(jià)時(shí)可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會(huì )。
�。ǘ┨幚泶蚴镜�4-7自然段。
1、過(guò)渡語(yǔ)：你釣上了一條這么大、這么漂亮的鱸魚(yú)，除了爸爸，無(wú)人知道這是沒(méi)有到捕撈時(shí)間釣上來(lái)�？墒前职謪s讓你把魚(yú)放了，這段對話(huà)適合用哪種方式朗讀？分角色朗讀。好，同桌練習，把自己心里的想法融入關(guān)鍵詞句中�！敬蚴镜�4-7自然段】
2、指一組讀。誰(shuí)聽(tīng)出了這位父親的態(tài)度是什么樣的？用原文的話(huà)回答。（語(yǔ)氣是平靜的，但是又是不容爭辯的、沒(méi)有商量余地的，父親在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。）
3、父親的語(yǔ)言中有一個(gè)詞表現了這種堅決、不容爭辯，哪個(gè)詞？
【打示：孩子，你得把它放回**去。"得"打紅】
【在這句下方再出示：孩子，你必須把它放回**去。"必須"打紅】
既然這里這個(gè)"得"字就是"必須"的意思，父親為什么不用"必須"，而用"得"呢？
�。ǜ赣H知道必須放掉鱸魚(yú)，但他沒(méi)用強硬的語(yǔ)氣"必須"而是給我自己選擇"放掉"鱸魚(yú)的機會(huì )。這樣既教育了我，又尊重了我。）這里難，如學(xué)生說(shuō)不到位，老師直接告訴學(xué)生。
4、你覺(jué)得這是一位怎樣的父親呀？（慈愛(ài)、嚴于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方）
5、誰(shuí)來(lái)做這樣的父親，讀讀描寫(xiě)父親的內容？指名。
誰(shuí)愿意與他配合，讀讀"我"的內容？指名。
兩人對讀
6、問(wèn)讀"我"的學(xué)生：你此時(shí)是什么樣的心情？（急切、不解、委屈、不愿意……）
評價(jià)：你讀懂了文字、讀懂了文中"我"的內心。
�。ㄈ┨幚淼�8、9自然段。
1、師朗讀過(guò)渡：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
在這"乞求目光"背后"我"有好多的話(huà)要說(shuō)呀�！敬蚴揪涫剑�"（ ）。"我（ ）。"（ ）。"父親（ ）�！�
想想：我還會(huì )怎樣向父親乞求呢？父親又會(huì )怎樣說(shuō)呢？想好后，寫(xiě)下來(lái)。
2、找同學(xué)提醒大家不再說(shuō)什么？（大、漂亮）可以借助哪部分內容來(lái)說(shuō)？（第8、9自然段）
3、學(xué)生寫(xiě)，老師巡視、指導。在巡視過(guò)程中選出要匯報的2-3人（記住，也可告訴該生"一會(huì )你讀""你第2個(gè)讀"等），要想好順序：應一個(gè)比一個(gè)好。
寫(xiě)完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。
4、指名匯報。2-3人
預設：（"根本就沒(méi)有人看到，把鱸魚(yú)帶回家也沒(méi)有人會(huì )知道！"）我（哽咽）地說(shuō)。
�。�"即使無(wú)人知曉也要放回去，因為這是道德問(wèn)題！"父親（堅定）地說(shuō)。
�。�"就只差兩個(gè)小時(shí)了，沒(méi)人知道我們是什么時(shí)候釣上鱸魚(yú)的。"）我泣不成聲了。
�。�"即使是差一分鐘也要放回去，必須要按規定做。"）父親依舊平靜地說(shuō)。
評價(jià)語(yǔ)：聯(lián)系上下文確定內容；用詞準確、豐富；提示語(yǔ)富有變化……
5、但是，這些話(huà)我并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因為"從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道--"
點(diǎn)一學(xué)生接。學(xué)生可能順著(zhù)接"父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的"，可再問(wèn)一次"從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道--"，再點(diǎn)一學(xué)生接"我得把大鱸魚(yú)放回**去"如學(xué)生還說(shuō)不到這兒，老師就自己說(shuō)出來(lái)。
6、過(guò)渡語(yǔ)：盡管我對大鱸魚(yú)是那樣的依依不舍，但爸爸堅定的表現讓我明白必須舍掉這大鱸魚(yú)，這就是道德行為中的"是"！
7、師小結：我們通過(guò)讀下文獲取了信息，將作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，沒(méi)有展現出來(lái)的內心、情感補充出來(lái)，能幫助我們更好地理解文章，了解人物，這樣就把書(shū)讀厚、讀透了。
四、靜心內省，有舍有得
1、過(guò)渡語(yǔ)：細細品味了釣魚(yú)、爭辯、放魚(yú)的全過(guò)程，我們再來(lái)看看釣魚(yú)帶給"我"的啟示。
【打示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
自己讀讀指名讀，你又有了什么新的理解？
�。词沟赖轮械�"是"是什么--應該放掉大鱸魚(yú)，但因為釣到這條鱸魚(yú)不容易、它又大又漂亮，而且離允許捕撈時(shí)間只差兩小時(shí)，而且沒(méi)人知道，說(shuō)到這4條時(shí)，指相應的板書(shū)。所以我還是不愿意放。這就是實(shí)踐起來(lái)真的是很難�。�
2、小結：你們看，作者通過(guò)釣魚(yú)、爭論、放魚(yú)的'具體事件，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)傳神地寫(xiě)出了道德實(shí)踐真的是很難！這樣寫(xiě)，啟示就不再是一句空洞的話(huà)語(yǔ)，而是扎根在我們每一個(gè)讀者內心，讓我們深有感觸了。
3、師讀："轉眼間三十四年過(guò)去了。" 【打示：第10自然段】
指名學(xué)生接讀：當年那個(gè)沮喪的孩子……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、指名，說(shuō)說(shuō)：釣魚(yú)這件事，給我的人生帶來(lái)怎樣深遠的影響？（學(xué)生自由談）
5、發(fā)現了嗎？這段話(huà)中三次提到了"魚(yú)"【打紅"魚(yú)"】，這三處寫(xiě)到的"魚(yú)"含義有什么不同？
第一個(gè)魚(yú)指的是那條放回**的大鱸魚(yú)。
第二個(gè)魚(yú)不是真正的魚(yú)，指的是誘人的大鱸魚(yú)一樣的，誘惑人的金錢(qián)、名譽(yù)和地位。
第三處寫(xiě)到魚(yú)是那條誘人的大鱸魚(yú)。
小結：1、3個(gè)魚(yú)字指的就是這條鱸魚(yú)，而第2個(gè)"魚(yú)"指的是像這條鱸魚(yú)一樣的，會(huì )誘使人做錯事的各種誘惑，不是指真正的魚(yú)，所以用雙引號引了起來(lái)。
再讀讀這段話(huà)。自由讀
6、大鱸魚(yú)放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時(shí)刻警示這我，每當遇到誘惑我的事物，我就會(huì )想起它。它指引我進(jìn)行正確的道德抉擇，給予了我做出正確抉擇的"勇氣和力量"。
五、【機動(dòng)】拓展：君子慎獨，事理入心
1、過(guò)渡語(yǔ)：你們知道嗎？這篇短文原名叫《做得對做得好--天知地知》。其實(shí)，這種遵守道德的樸素思想，在我國2000多年前的著(zhù)作《禮記 中庸》中就已經(jīng)提到。
【打示：莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也�！�
我們中華傳統道德規范中就有"慎獨"一詞，請你結合課文內容，品味一下這兩個(gè)字，談?wù)勛约簩?quot;慎獨"一詞的理解？
【在最隱蔽的言行上能夠看出一個(gè)人的思想，在最細微的事情上能夠顯示一個(gè)人的品質(zhì)。而品德高尚，有修養的人往往能夠嚴于律己，表里如一，即使在一個(gè)人獨處時(shí)也能做到謹言慎行，不做壞事�！窟@部分內容要說(shuō)得再淺顯些，否則學(xué)生聽(tīng)不懂。
2、 結束語(yǔ)：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活這本無(wú)字之書(shū)，有心人總能從中有所發(fā)現，得到啟示，還會(huì )為這本書(shū)增添更多更美的篇章呢。
附：板書(shū)設計
13 釣 魚(yú) 的 啟 示
無(wú)人知 難
非 來(lái)不易 是 勇氣、力量
錯誤小 放
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