五年級課文《早》課后反思

　　《早》第二課時(shí)教學(xué)中，教者重點(diǎn)應放在學(xué)生能在教師的引導下，通過(guò)自學(xué)課文理解文章的內容，在充分感知蠟梅特點(diǎn)的基礎上，感知魯迅的“早”,知道魯迅和蠟梅的相同之處.進(jìn)一步了解“借花喻人”這種寫(xiě)作手法。

　　讓學(xué)生欣賞臘梅的圖片，目的就是讓學(xué)生感受臘梅的美，引出文章中有關(guān)句子，讓學(xué)生直觀(guān)感受，學(xué)生看后很受啟發(fā)，朗讀情感真摯，體現了“畫(huà)讀有機結合”。這樣學(xué)生感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書(shū)桌上的早，自然流暢。

　　學(xué)與仿有機結合。仿照按空間順序寫(xiě)“三味書(shū)屋的陳設”的方法寫(xiě)自己的教室;學(xué)了借物喻人的方法去寫(xiě)一種植物，歌頌一個(gè)人。這就充分體現語(yǔ)文“學(xué)以致用”的工具性，語(yǔ)文課堂只有實(shí)現“工具性”與“人文性”的統一，這才是成功的課。

　　作業(yè)設計能緊扣文章內容，體現了精煉。有人物品質(zhì)的感悟，寫(xiě)法的掌握，在明了珍惜時(shí)間的基礎上進(jìn)一步拓展延伸，積累珍惜時(shí)間的名言。

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