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多角度理解課文主旨
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到課文吧，以下是小編收集整理的多角度閱讀理解課文主旨，歡迎閱讀與收藏。
多角度理解課文主旨1
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的回憶自己童年時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷，從中感悟到：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，化整為零、化難為易，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。以上就是這篇課文的主旨。
為了訓練學(xué)生創(chuàng )新思維能力，多角度理解課文，我在拓展訓練這一環(huán)節上，設計了這樣的一個(gè)練筆，要求是：“假如你是下面的人物，仍然用第一人稱(chēng)，你怎樣改寫(xiě)這篇課文，所表現的人生啟示一樣嗎？
�、� 父親，
�、� 杰利，
�、� 其他四個(gè)朋友之一，如內德�！�
為完成這次訓練，我這樣提示學(xué)生：
�、� 父親怎樣教孩子脫險？這是一個(gè)什么樣的父親？
�、� 怎樣評價(jià)杰利？
�、� 又怎樣評價(jià)四個(gè)朋友，如內德。
學(xué)生對這個(gè)訓練議論紛紛，討論得很熱烈。有的說(shuō)：“父親善于教育孩子，不親自把孩子從懸崖上抱下來(lái)，而是教孩子自己去克服困難，解決問(wèn)題�！庇械恼f(shuō)：“父親不溺愛(ài)孩子�！睂τ诮芾�，同學(xué)們能從友誼這一角度來(lái)分析：“杰利這樣的.朋友還是可以交的，是他把父親找來(lái)，幫我脫險的�！薄皩τ趦鹊�，這樣的朋友不可交，這樣的人也不能成為真正的朋友”等等。
練筆完成得非常好，學(xué)生從不同的方面重新詮釋了文章的主題，通過(guò)這樣一個(gè)訓練，不但訓練了學(xué)生的想象能力，還訓練了推理判斷能力，可以說(shuō)同學(xué)們的思維能力得到了很好的鍛煉，還學(xué)會(huì )了從多個(gè)角度理解課文這一方法。
多角度理解課文主旨2
一、從船的大小寫(xiě)：先交待孔隙只容得下一只小船進(jìn)出。接著(zhù)寫(xiě)：“怎樣小的小船呢？?jì)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船�！弊髡呷绻徽f(shuō)“孔隙很小”，就很抽象，使人無(wú)法想象小的樣子；用那樣小的.船才能通過(guò)寫(xiě)孔隙，由此把那孔隙小的程度，寫(xiě)得具體可感了。
一、從船的進(jìn)出寫(xiě)：為了把孔隙恰好只有小船那么大（寬），作者又進(jìn)一步從船的進(jìn)出來(lái)寫(xiě)：“船兩頭都系著(zhù)繩子，管理處的工人先進(jìn)內洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去；在外洞的工人拉另一頭繩子，船就出來(lái)�！贝倪M(jìn)出，為什么這樣不自由，要用繩子拉呢？是因為“孔隙”小，船稍歪邪就會(huì )碰撞��！
三、從“我”的仰臥寫(xiě)：為了把孔隙恰好只有小船那么大（高），作者再一次講自己怎樣“躺”小船：“我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)一聲‘行了’，船就慢慢地移動(dòng)�！币浴拔摇钡难雠P示范，來(lái)說(shuō)明船小——“孔隙”小。
四、從“我”的感覺(jué)寫(xiě)：最后，作者還把自己進(jìn)孔隙的親身體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，讓大家體會(huì )到孔隙的�。骸把矍盎璋盗�，可是還能感覺(jué)左右和上方的山右似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )碰破額角，擦傷鼻子�！弊髡邔�(xiě)親臨其境的感覺(jué)，我們讀的人也就自然如臨其境了�！翱紫丁苯o我們留下小的印象，就非常具體和深刻了。
多角度理解課文主旨3
《孔乙己》是魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的一篇小說(shuō)，也是該篇小說(shuō)的主人公。這篇小說(shuō)是魯迅在五四運動(dòng)前繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。這篇小說(shuō)描寫(xiě)孔乙己作為一個(gè)沒(méi)有考上秀才的讀書(shū)人，缺乏實(shí)際技能，只會(huì )諸如“‘茴香豆’的‘茴’字有幾種寫(xiě)法”這樣的迂腐“知識”。他喪失了做人的尊嚴，淪落為小酒館“咸亨酒店”里人們嘲笑的對象，后來(lái)因為偷書(shū)而被打斷了腿。根據小說(shuō)的內容，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號，叫作“孔乙己”。小說(shuō)暴露了當時(shí)的一些社會(huì )問(wèn)題——科舉制度制造了大量只懂鉆故紙堆，沒(méi)有實(shí)際營(yíng)生技能的讀書(shū)人。小說(shuō)塑造了孔乙己這樣一個(gè)可笑又可悲的底層人物形象，揭露了人與人之間的冷漠無(wú)情。
《孔乙己》是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)，這篇小說(shuō)描寫(xiě)一個(gè)沒(méi)有考上秀才的讀書(shū)人，他喪失了做人的尊嚴，淪落為小酒店里人們嘲笑的對象，從而暴露了當時(shí)的社會(huì )問(wèn)題。
(1)這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨特的角度，用第一人稱(chēng)“我”——12歲的小伙計的口吻來(lái)寫(xiě)，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強烈的感染力量�！巴詿o(wú)忌”，一個(gè)12歲的小伙計的眼光來(lái)看待一切人和事，沒(méi)有偏見(jiàn)，沒(méi)有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情“我”既是旁觀(guān)者，又是參與者，從一個(gè)孩子的角度來(lái)看，他是一個(gè)喜劇人物與周?chē)沫h(huán)境極不協(xié)調，以喜寫(xiě)悲，是悲更悲。
(2)“當時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴(lài)以生存的社會(huì )環(huán)境不復存在，人物。以及表現人物的故事情節就無(wú)法展開(kāi)。寫(xiě)20年前的故事能更好地表現主題，以“引起療救的注意”。
(3)開(kāi)頭兩段，描寫(xiě)了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處是：
�、偈谷宋镌谝粋�(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節在一個(gè)特定的.環(huán)境里展開(kāi)。這樣，全文結構嚴密，情節集中。
�、谶@樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì )環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì )氣氛，預示著(zhù)人物悲劇的必然的。這樣一種階級對立十分嚴重的社會(huì )環(huán)境，為既穿“長(cháng)衫”又“站著(zhù)”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。
(4)這里寫(xiě)的是無(wú)數次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫(xiě)，既節省筆墨，又能刻畫(huà)人物，表現主題。
(5)要是再用一段文字，側面描寫(xiě)孔乙己的死，就會(huì )顯得太平白、太直露，沒(méi)有給讀者回味、思考的余地，那么，表現主題思想的深度和廣度將受到嚴重的影響。
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