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課文爭吵聽(tīng)課反思

時(shí)間:2024-07-21 03:35:37 課文大全 我要投稿
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課文爭吵聽(tīng)課反思

  今天,實(shí)習生范**執教了《15爭吵》一課,教案項目齊全,過(guò)程詳細,實(shí)用,簡(jiǎn)潔。下面就上課情況談一談自己聽(tīng)課的感受。

課文爭吵聽(tīng)課反思

  一、質(zhì)疑課題,導入新課

  “學(xué)源于思,思源于疑!鄙险n伊始, 范老師采取了課題質(zhì)疑的辦法引入新課的學(xué)習。在學(xué)生讀課題的基礎上,讓學(xué)生思考:讀課題后,你想知道什么?學(xué)生回答:誰(shuí)和誰(shuí)爭吵?2、為什么爭吵?3、爭吵后結果怎樣?這一設計意圖不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑,同時(shí)以激起學(xué)生的求知欲,而且也是教師在檢查學(xué)生課前自學(xué)情況的一種手段。

  二、抓描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,由扶到放,體會(huì )人物情感。

  課文通過(guò)&qut;我&qut;與克萊諦吵架前后的表現的描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)。范老師先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文1-4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)他們吵架前的相關(guān)語(yǔ)句:“當我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我&qut;火&qut;了,于是產(chǎn)生了報復的念頭……”進(jìn)行引導學(xué)習,讓學(xué)生明確在寫(xiě)好人物特點(diǎn)的時(shí)候要善于抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心里來(lái)表現人物特點(diǎn)。然后讓學(xué)生運用這種方式學(xué)習5-13段,找出他們吵架后的表現。在全班交流時(shí),不僅讓學(xué)生讀出的重點(diǎn)句,還讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。,然后再讓學(xué)生體會(huì ),帶著(zhù)感受去讀。如:從:“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做”(體會(huì ):我很后悔) “我又記起父親應該知錯認錯的話(huà)來(lái)!保w會(huì ):我矛盾的心理。) 從:“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表現出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。他又說(shuō)‘我在外邊等你!’我回答說(shuō):“我也等著(zhù)你!”(體會(huì ):對我所做一切的不理解?巳R諦想化解矛盾,不是故意的,我誤解對方的意思,以為對方要報復,打他。) “可我心里卻在想著(zhù)父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà):‘要是你錯了,別人打你,你千萬(wàn)不討還手,只要防御就是了’” (體會(huì ):我誤解了對方,自己決定只防御,不還手。) 從:克萊諦“微笑著(zhù)”、“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我肩上”、“溫和的說(shuō)”、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們再不吵架了好嗎?”(體會(huì ):克萊諦的寬容和友愛(ài)。)

  范老師不但引導學(xué)生抓人物心理體會(huì )人物情感,而且還通過(guò)找描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )任務(wù)的思想感情。從而落實(shí)了單元訓練重點(diǎn)。

  三、反省自我,深化主題

  在實(shí)際生活中,孩子之間發(fā)生爭吵是在所難免的。為了讓學(xué)生在學(xué)習課文后能認識到自己的問(wèn)題所在。范老師讓學(xué)生結合自己的生活,說(shuō)說(shuō)與同學(xué)之間有沒(méi)有發(fā)生這樣的事情,經(jīng)過(guò)如何,你是怎么處理的?開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有一個(gè)舉手發(fā)言的,可能都羞于啟齒自己不光彩的事情。范老師很機智,想到了讓學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō),給學(xué)生一個(gè)平臺,為全班交流能順利交流做好鋪墊,這時(shí)學(xué)生都能坦然的說(shuō)出自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些不愉快的事情,從而深化了課文內涵。也為課下的小練筆奠定了基礎。

  總之,通過(guò)第三次執教,范老師能基本脫離教案,學(xué)會(huì )評價(jià)學(xué)生,在教學(xué)機智方面也有提高。但還有些需要改進(jìn)的地方:

  1.品讀的形式要多樣化。只有通過(guò)多讀,學(xué)生對人物想象才能體會(huì )的深刻。

  2.課堂要體現以生為本,教師只是指導者、點(diǎn)撥者,而不是牽著(zhù)學(xué)生走。

  3.課堂上,老師的狀態(tài)直接決定了課堂效果。只有激情四射,聲音抑揚頓挫,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

 

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