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三年級爬天都峰教案（精選10篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的三年級爬天都峰教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級爬天都峰教案 篇1
教學(xué)目的要求：
1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì )用“終于、紀念、鼓舞”造句。
3.理解課文內容，能回答課后的問(wèn)題，并會(huì )用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)或寫(xiě)一句話(huà)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2.理解“我”與老爺爺的兩次對話(huà)，尤其是最后一次對話(huà)。
3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。
課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應引導學(xué)生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生認識到爬山過(guò)程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話(huà)，前后聯(lián)系起來(lái)理解，才能真正體會(huì )對話(huà)中所包含的豐富而深刻的內容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
黃山是我國著(zhù)名的旅游風(fēng)景區，每年夏天吸引著(zhù)眾多的國內外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書(shū)課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點(diǎn)理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化后出現的情況。
汲�。何�。
居然：出乎意料。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結的話(huà)：你們這一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量。
第二課時(shí)
一、講讀課文中描寫(xiě)天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話(huà)有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？
2.指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點(diǎn)理解“從天上掉下來(lái)”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫(xiě)，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒(méi)有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺的對話(huà)。
2.從“我”和爺爺的對話(huà)中，你知道了些什么？
通過(guò)對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì )到什么？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）
4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)。
�。ā皧^力”、“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì )爬山過(guò)程的`艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著(zhù)努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。
2.指導朗讀。
3.小結。三代人戰勝各種困難，終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說(shuō)的話(huà)里包含幾個(gè)意思？
�。▋蓚�(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話(huà)可以看出。）
4.小妹妹說(shuō)的話(huà)里又講了哪些內容？
�。ㄒ彩莾蓚�(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對話(huà)中為什么都有“勇氣”一詞？?jì)扇说脑?huà)中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話(huà)中，我們就可以看出，如果沒(méi)有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒(méi)有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來(lái)自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話(huà)部分，要讀好語(yǔ)氣語(yǔ)調。）
7.小結�！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
4.說(shuō)說(shuō)爸爸這番話(huà)的意思？你從中明白了什么？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）
六、總結。
1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容。
2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習和生活中，會(huì )遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習，相互鼓勵，這樣我們的進(jìn)步會(huì )更大一些。）
七、重點(diǎn)指導學(xué)生完成課后2、3、4題的練習。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”各寫(xiě)一句話(huà)。
附：板書(shū)：
三年級爬天都峰教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)準備：
課件、小黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
前置自學(xué)提綱：
一、讀。
標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達到有感情。
二、劃。
用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。
嘗試給生字注音。(課后雙橫線(xiàn)里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。
(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語(yǔ)： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標記或批注。)
2、不懂的問(wèn)題有： (在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時(shí)
一、資料交流，導入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的`三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文，合作學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
2、組內同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。
3、指名分節接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想
(一 )學(xué)習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據課文內容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會(huì )：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。
(1)第一次對話(huà)是在什么情況下?結果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?
6完成練習第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說(shuō)話(huà)。
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
三年級爬天都峰教案 篇3
教學(xué)目的
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰勝困難。
4、抄寫(xiě)課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文內容的理解，體會(huì )到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)方法
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具
生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫(huà)、PPT、視頻）
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
二年級時(shí)，我們曾學(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。
師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區別�！吧n”的下面不要寫(xiě)成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時(shí)
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
三、學(xué)習課文第一、二自然段。
1、師：這兩段說(shuō)了一件事情，是什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：我和爸爸爬天都峰
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來(lái)。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫(xiě)的？學(xué)生朗讀第二自然。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
天都峰：高——云彩上面
陡——石級 筆陡
鐵鏈 似乎是從天下掛下來(lái)
4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
學(xué)生答：教師補充并板書(shū)：
我：我爬得上去嗎？
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習第三、四、五、六、七自然段
1、師：這五段講了一件什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師：前面說(shuō)了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人？這個(gè)人是什么人？（提示：一位老爺爺）
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說(shuō)了什么？
�。ㄌ崾荆盒∨笥�，你也來(lái)爬天都峰？）
5、作者怎么回答？
�。ㄌ崾荆豪蠣敔�，您也來(lái)爬天都峰？）
6、老爺爺怎么回答？
�。ㄌ崾荆簩�，咱們一起爬吧�。�
7、最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？
�。ㄌ崾荆核麄円黄鹋郎狭朔屙��！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現的是最后的結果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。
五、學(xué)習第八、九、十自然段
1、師：這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話(huà)。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說(shuō)了什么？
�。ㄌ崾荆褐x謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！
4、作者怎么回答？
�。ㄌ崾荆翰�，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！
5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣
6、師：“居然”是什么意思？
�。ㄌ崾荆骸熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬�、想不到。）
師：老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)？
�。ㄌ崾荆阂驗樘於挤逵指哂侄�，而老爺爺年紀又很大。）
7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄌ崾荆嚎吹叫∨笥岩才捞於挤�，他覺(jué)得有了信心。）
8、師：作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字�！安拧钡囊馑际鞘裁�？請結合日常生活中的'例子說(shuō)說(shuō)。
�。ㄌ崾荆骸安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。
9、師：作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄌ崾荆阂驗樘於挤逵指哂侄�，作者都打顫了，懷疑自己爬不上 去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）
10、聽(tīng)到我和老爺爺的對話(huà)，爸爸怎么說(shuō)？
�。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�。�
11、師：“汲取”是什么意思？
�。ㄌ崾荆骸凹橙 钡囊馑际俏�。）
12、師：爸爸這句話(huà)是什么意思？
�。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰勝困難的勇氣和信心，最終戰勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）
六、小結
師：今天，我們學(xué)習了課文《爬天都峰》，現在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程？在這過(guò)程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
時(shí)間順序：
爬山前→爬山中→爬上峰頂后
作者：
見(jiàn)到山高路陡不自信→見(jiàn)到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂
師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來(lái)說(shuō)，都不容易。但是，他們最后戰勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。ㄌ崾荆阂粋�(gè)人要戰勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習，從他人身上汲取力量。）
三年級爬天都峰教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
文章是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著(zhù)圍繞著(zhù)爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著(zhù)講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著(zhù)“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話(huà)對“我”和老爺爺講的話(huà)進(jìn)行總結。
教學(xué)目標
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2.分角色朗讀課文。
3.體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量!”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的心理變化。
教學(xué)方法：
朗讀感悟、情景教學(xué)法
教學(xué)準備：
搜集黃山圖片
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫(xiě)字，掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎?”
(1)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。(引導學(xué)生說(shuō))
(2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導朗讀)
(3)望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導朗讀)
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不?
(引導生的換位思考)
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎?
深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
(2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
b.體會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
(3)“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的`艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
(1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?
(2)小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
三年級爬天都峰教案 篇5
教學(xué)目標：
1.認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
4.學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)；
2.訓練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。（板書(shū)：爬天都峰）
�。ǘ┏醪礁兄�
1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2.通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語(yǔ)的意思。
3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈz查預習情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
請同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.正確，流利地讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞；
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著(zhù)理解下列問(wèn)題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的`？
�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？
�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.繼續有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
3.學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
這節課，我們繼續學(xué)習第6課《爬天都峰》。
�。ǘ┘氉x課文
1.學(xué)習第一自然段。
指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習第二自然段。
�。�1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？
明確：天都峰又高又陡
�。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
師生交流后明確：
�、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�、凇拔遗赖蒙先�？”這句話(huà)也突出了天都峰的高，這句話(huà)寫(xiě)的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
�、邸霸倏纯垂P陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)）
板書(shū)：
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
�。�3）指導朗讀
對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會(huì )一下 ②指名讀。
3.學(xué)習三、四、五自然段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
�。�2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過(guò)對老爺爺的描寫(xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
�。�3）朗讀指導。
�、� 同座分角色試讀。
�、谥该纸巧星槔首x。
4.學(xué)習六、七自然段。
�。�1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？
�。▽W(xué)生應抓住“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。）
�、傥遥▕^力）向峰頂爬去。
問(wèn)：“奮力”是什么意思？
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說(shuō)明了什么？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。
�、谂姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么？
這句話(huà)用上“終于”好在哪里？
明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力，很不容易。
�。�2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的�！�
�。�3）指導朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習八、九自然段。
�。�1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì )互相致謝呢？
�。�2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來(lái)了！
“居然”是什么意思？這句話(huà)用上“居然”有什么好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
�。�3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習第十自然段。
�。�1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話(huà)？
爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
�。�2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
三年級爬天都峰教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
課前準備：
1、自制詞語(yǔ)卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的'高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預習，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內生字詞語(yǔ)卡片互相認讀、正音。
3、交流收獲和問(wèn)題
三、細讀文本，解決問(wèn)題
整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？
主要交流討論三個(gè)問(wèn)題
第一、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
第二、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三、你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？
1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
2、師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM(jìn)一步地表現了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì )什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。
出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
出示句子：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流：
“攀著(zhù)鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學(xué)們兩句話(huà)： 取長(cháng)補短，相得益彰
世上無(wú)難事，只要肯登攀
三年級爬天都峰教案 篇7
教學(xué)目標：
1、把握課文內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。
2、會(huì )背第二自然段。
3、會(huì )分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰的險，體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們從整體上把握了課文，現在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）
�。ㄊ罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二、出示學(xué)習目標。
1、體會(huì )我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。
2、理解爸爸對我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導（一）】
朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì )峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導朗讀）
�。�1）指名讀。
�。�2）強調加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。
�。�3）強調加點(diǎn)詞語(yǔ)。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過(guò)度：看著(zhù)就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事��！
四、體會(huì )一老一小的對話(huà)，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學(xué)指導（二）】
朗讀一老一小的.對話(huà)，從對話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話(huà)。
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì )到了什么？（第一個(gè)“也”字強調了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；
�。ǔ樯x出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅定的語(yǔ)氣。）
2、抽生帶著(zhù)理解分角色朗讀對話(huà)。
過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導三】
齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（“奮力、一會(huì )兒……一會(huì )兒……終于”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì )、帶著(zhù)體會(huì )讀。
六、理解爸爸的話(huà)。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話(huà)】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話(huà)】
“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
師：這句話(huà)是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話(huà)也是對全文的總結，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì )互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書(shū)：互相鼓勵、戰勝困難）
七、學(xué)習表達方法，為日后寫(xiě)作打基礎。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書(shū)設計】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我（小姑娘）
三年級爬天都峰教案 篇8
課前解析
關(guān)注內容：
《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先用一句話(huà)交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著(zhù)寫(xiě)了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫(xiě)“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚的寫(xiě)了出來(lái)。
關(guān)注對話(huà)：
本文與一般記事類(lèi)文章在結構安排上有所不同，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上，而是側重敘述了爬山前后的人物對話(huà)，這樣安排有助于表達面對困難，要樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。
關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的方法：
本文的.課后題重點(diǎn)引導學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫(xiě)清楚，必須注意敘述順序。第二題通過(guò)精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。
關(guān)注插圖：
課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學(xué)生體會(huì )天都峰的高與險，懂得爬天都峰對著(zhù)一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。
關(guān)注字詞：
假日云彩石級發(fā)顫
年紀奮力猴子紀念
辮子笑呵呵鼓舞居然
教學(xué)目標
1、認識“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準多音字“相”，會(huì )寫(xiě)“級、鏈”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
課前準備
多媒體課件
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準多音字“相”，會(huì )寫(xiě)“級、鏈”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，介紹背景，揭題導入
1、導入新課：
2、教師引導：
3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。
3、教師提問(wèn)：請你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的主要寫(xiě)了一件什么事？（課后一題）
4、教師引導：在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么？
5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。
三、認讀、書(shū)寫(xiě)字詞。
1、詞語(yǔ)闖關(guān)
2、認讀多音字“相”
3、學(xué)寫(xiě)生字。
四、課后作業(yè)
1、在練習本上抄寫(xiě)本課生字詞，注意書(shū)寫(xiě)正確，行款整齊。
2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、課文回顧
1、教師：今天我們繼續學(xué)習《爬天都峰》，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師提問(wèn)：按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。
1、學(xué)習第二自然段。
2、學(xué)習第三至七自然段。
3、學(xué)習第八至十自然段。
4、教師提問(wèn)：請同學(xué)們回顧作者爬山的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？
三、課后作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍
2、閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的。
課后反思
1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫(huà)較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度，因此對于字詞還應該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據字形來(lái)理解等。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生逐步弄懂把事情寫(xiě)清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。如果課上有時(shí)間，可以利用習作例文《我家的杏熟了》，繼續讓學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法，如果沒(méi)有時(shí)間，可以留成課后作業(yè)。
三年級爬天都峰教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
理解詞語(yǔ)以及文中的長(cháng)句，理解課文的內容。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
�。�、德育目標：
�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì )從別人的身上汲取力量。
�、婆囵B學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
�。�、圖片欣賞，介紹天都峰。
�。�、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、颇闩肋^(guò)山嗎？請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。
�、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
�。�、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的.？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。
�。�、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強調了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話(huà)。
�、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
三、綜合練習，鞏固遷移
�。�、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對話(huà)演一演。
�。�、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
三年級爬天都峰教案 篇10
教學(xué)目標：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，交流資料。
同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰(shuí)爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
三、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
1．了解大意：
本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）
2．理清思路：
小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的`心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔心。
4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。
�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上；一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì )到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。
�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會(huì )爸爸的話(huà)。
�。�1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
�。�2）爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解？
�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。）
�。�3）爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
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