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《風(fēng)箏》課文原文

時(shí)間:2024-09-04 10:57:38 課文大全 我要投稿

《風(fēng)箏》課文原文

  指教科書(shū)中的正文,區別于注釋和習題等,一般在語(yǔ)文或地理中出現。英語(yǔ),有對話(huà)和短文,接下來(lái)就由小編帶來(lái)《風(fēng)箏》課文原文,希望對你有所幫助!

《風(fēng)箏》課文原文

  柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無(wú)數人仰望天穹。

  每逢這時(shí),我就會(huì )不由自主的想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

  劉老師個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時(shí)候、為什么截去的,我們不知道。只是有一次,他在講到女?huà)z補天造人的傳說(shuō)時(shí),笑著(zhù)對我們說(shuō):“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了,便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人,由于女?huà)z甩的力量太大,被摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的!苯淌依矧v起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。

  他只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉,便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次,就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。

  然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

  北方的冬季漫長(cháng)而枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒(méi)有大風(fēng)的日子,劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上,放起他親手制作的風(fēng)箏。

  他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(cháng)達丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐,讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,注視著(zhù)那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。

  有一次,他故意地撒脫手,讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù),拄著(zhù)拐杖,蹦跳著(zhù)去追趕繩端,喊著(zhù):“你們不要管,我自己來(lái)!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩,臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣。我想,那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí),因為他感到自己生命的強壯和力量。

  不見(jiàn)到他已經(jīng)近30年了。倘使他還健在,這時(shí)候也許又會(huì )糊風(fēng)箏,教給自己的子孫,把那精致的手工藝品送上天去。依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走,跳躍,旋轉,永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛(ài)。倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們……不,他不會(huì )的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數個(gè)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清的幻想的風(fēng)箏,將陪伴著(zhù)我的心,永遠在藍天上滑翔。

  劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……

  【拓展內容】

  《風(fēng)箏》教案

  設計理念:

  孩子們在談話(huà)的時(shí)候,很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏,風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè )和享受溢于言表!毒V要》中指出:要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣,設計了《風(fēng)箏》這節活動(dòng),讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識,知道風(fēng)箏是中國人發(fā)明的,增強幼兒作為一名中國人的自豪感。

  活動(dòng)目標:

  1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

  2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

  活動(dòng)準備:

  1、家長(cháng)與幼兒共同制作風(fēng)箏,并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。

  2、風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè )。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、請幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。

  1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。

  教師:孩子們,這兒是我們大家制作的風(fēng)箏,我們一起來(lái)看一看。

  2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。

 。ń處熛日埓蠹艺f(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏,再請風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況,增強幼兒的自豪感。)

  二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

  1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。

  教師提問(wèn):這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國)

  教師:沒(méi)錯,“龍”是我們中華民族的象征,我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國,是我們的祖先發(fā)明創(chuàng )造的。

  2、故事《風(fēng)箏的起源》教師講故事《風(fēng)箏的起源》后,提問(wèn):是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久

  教師小結:風(fēng)箏是在很久很久以前,一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的,是具有中國特色的民間藝術(shù)。

  三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。

  1、教師:很多年過(guò)去了,到了現在,每當春天來(lái)臨的時(shí)候,我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片,一來(lái)欣賞一下。

  2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。

  圖一:蝴蝶風(fēng)箏

  教師:這是,一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的,有什么特點(diǎn)?(對稱(chēng))是的,這是一只五顏六色的對稱(chēng)的蝴蝶風(fēng)箏。

  圖二:魚(yú)形風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏上有什么?(可愛(ài)的胖娃娃抱著(zhù)一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……)人們在制作風(fēng)箏時(shí)為什么會(huì )畫(huà)上這樣的圖案?教師:這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國代表著(zhù)吉祥、富裕,人們把對生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上,是希望年年有余,日子過(guò)的一天比一天好。

  圖三:小狗風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。

  圖四:夜光風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏很特別,上面有什么?(一亮一亮的小燈)這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放?(晚上)為什么?

  圖五:最大的風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏長(cháng)不長(cháng)?這是世界上最長(cháng)的風(fēng)箏,有3500米長(cháng),這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎?(不能)怎么辦?(需要很多人幫忙、合作、團結)那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣?(齊心協(xié)力、

  圖六:最小的風(fēng)箏

  教師:看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的風(fēng)箏,只有零點(diǎn)幾厘米長(cháng),比我們平時(shí)用的硬幣還要小。

  教師:你們知道嗎,世界上最長(cháng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的?都是咱中國人制造的,你覺(jué)得中國人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的,我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪!

  3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師:看了剛才的風(fēng)箏,你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(幼兒答)

  四、風(fēng)箏的用處

  1、幼兒觀(guān)看風(fēng)箏節幻燈片。

  教師:現在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了,人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節,進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。

  2、風(fēng)箏的用處。

  教師:為什么大家這么喜歡風(fēng)箏,對風(fēng)箏感興趣?回復

  3、教師小結:風(fēng)箏很美,可以裝飾環(huán)境;放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè );風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息,放飛心愿。在很久很久以前,人們有這樣的習俗,把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上,在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線(xiàn)剪斷,讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。

  五、放飛心愿。

  1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。

  教師:我也制作了一只風(fēng)箏,我喜歡京劇,因為它也是具有中國特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。

  2、幼兒相互討論自己的心愿,并說(shuō)一說(shuō)。

  教師:你們的愿望是什么?

  3、教師:孩子們,帶著(zhù)我們的心愿,拿著(zhù)我們的風(fēng)箏,一起放飛心愿吧!

  活動(dòng)延伸:

  1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶(hù)外放風(fēng)箏。

  2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。

  活動(dòng)反思:

  現在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果,更談不上體驗勞動(dòng)的快樂(lè )。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏,從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè ),珍惜勞動(dòng)成果。

  《風(fēng)箏》教案

  一、教學(xué)目標

  1、知識目標:通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會(huì )扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

  2、能力目標:

 、 在實(shí)踐中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力,以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

 、 養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。

  3、德育目標:培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法,學(xué)會(huì )扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

  2 、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,善于觀(guān)察、勇于創(chuàng )新,創(chuàng )作出造型各異的風(fēng)箏。

  三、課型

  1、實(shí)踐創(chuàng )造型。

  2、基本環(huán)節:

  創(chuàng )設情境---實(shí)物展示---引導探究---遷移創(chuàng )新---展示評價(jià)。

  四、教學(xué)手段、設備

  1、教學(xué)手段:采用多媒體教學(xué)。

  2、教學(xué)設備:電視機、錄像機、錄音機、投影儀、風(fēng)箏骨架成品風(fēng)箏。

  五、教學(xué)過(guò)程

  程序

  內容

  師生活動(dòng)

  達標意圖

  創(chuàng )設情境

  運用古詩(shī)《村居》導出“風(fēng)箏”,運用錄像激趣導出“扎”。

  讓學(xué)生背誦《村居》說(shuō)出“紙鳶”的意思,學(xué)生觀(guān)看錄像。教師板題。

  揭示課題

  明確學(xué)習任務(wù)

  實(shí)物展示

  教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏及八角風(fēng)箏骨架。

  教師展示風(fēng)箏的同時(shí),請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn):左右對稱(chēng),及八角風(fēng)箏的扎制方法。

  培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  引導探究

  利用投影儀演示八角風(fēng)箏的扎制過(guò)程。

  學(xué)生邊聽(tīng)教師講解,邊看教師演示,明確制作過(guò)程。

  通過(guò)演示,使學(xué)生知道八角風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱(chēng),感悟制作技巧。

  遷移創(chuàng )新

  學(xué)生基本掌握了扎八角風(fēng)箏的方法后,遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智,創(chuàng )造別的式樣的風(fēng)箏。

  教師巡視指導,點(diǎn)撥制作技巧,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )作:扎、糊、繪。

  增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的意識,提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

  展示評價(jià)

  學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。

  學(xué)生談創(chuàng )作意圖,最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結。

  培養學(xué)生審美、評析能力,感受成功的喜悅。

  《風(fēng)箏》教案

  教學(xué)目標

  1、認識依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  4、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、村、喪的字形,磨、坊的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  課前準備

  1、制作相關(guān)的多媒體課件。

  2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)揭題

  二、初讀課文,學(xué)習生字詞

  1、輕聲讀課文,把不認識的字畫(huà)下來(lái),連詞多讀幾遍。

 。1)自讀,互讀。

 。2)不理解的詞語(yǔ)。

  2、檢查字詞掌握情況。

 。1)我來(lái)考考你。

  一學(xué)生拿著(zhù)生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話(huà))。

 。2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

  出示詞語(yǔ):

  精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起

  大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮翩翩飛舞

  一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作),其余學(xué)生根據他的話(huà)或動(dòng)作,從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

  三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內容

  1、選用自己喜歡的讀書(shū)方式,讀課文。

  讀后回答,課文主要寫(xiě)了什么?

  教師根據學(xué)生的回答,板書(shū):

  2、四人一小組討論。

  3、每組選代表發(fā)言。

  四、感情朗讀課文,初步體會(huì )我們心情的變化

  自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

  第二課時(shí)

  一、談話(huà)導入

  二、感悟課文,體會(huì )我們 的心情變化

 。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。

 。ǘ┱页鑫易钕矚g的部分。

  1、讀一讀自己喜歡的地方。

  2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

 。1)做風(fēng)箏

  重點(diǎn)句子:

  我們精心做著(zhù),心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥(niǎo),還把我們的名字寫(xiě)在上面。

 、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

 、诟星槔首x,讀出快活的心情,強調依然。

  板書(shū):依然

  指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀。

 、劬毩暟巡坏壹舆M(jìn)我們依然快活,把它叫做幸福鳥(niǎo),還把我們的名字寫(xiě)在上面里去,進(jìn)一步體會(huì )我們快活的心情。

 。2)放風(fēng)箏。

  重點(diǎn)句子:

  風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著(zhù),我們快活地叫著(zhù),在田野里拼命地奔跑。

 、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。

 、谀阏J為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出我們當時(shí)快活的心情?

  板書(shū):拼命

 、鄹星槔首x,讀出快活的心情。

  指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀。

 。3)找風(fēng)箏。

  重點(diǎn)句子:

  我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。

  我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

 、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話(huà),教師出示這幾句話(huà)。

 、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà),整體體會(huì )我們 當時(shí)心情的變化過(guò)程。

 、壅页鲎钅鼙憩F當時(shí)心情的詞語(yǔ)。

  板書(shū):大驚失色 千呼萬(wàn)喚 哭 垂頭喪氣

  指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀

 、芫毩曈蒙厦鎺讉(gè)詞說(shuō)幾句話(huà),描述一下自己在生活中或學(xué)習中遇到困難、麻煩時(shí)的表現。

  三、拓展想象

  讀課文最后部分,思考我們找到幸福鳥(niǎo) 了嗎?

  讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少,不要限制學(xué)生的思維。

  如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

  《風(fēng)箏》教案

  教學(xué)目標

  1.認識依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

  3.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  4.樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.村、喪的字形,磨、坊的讀音。

  2.有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2.能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  課前準備

  1.尋找一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

  2.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  第一課時(shí)

  一、喚起情感,導入學(xué)習

  1.喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2.導入學(xué)習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè )吧!板書(shū)并齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2.把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),請同桌評出讀得好的,給予表?yè)P。(師巡視,了解學(xué)情)

  3.感知內容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。(要注意引導學(xué)生從復雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

  三、讀中悟情,以情促讀

  1.以讀代講學(xué)習第1自然段,請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

  2.學(xué)習第二自然段。

 。1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估計學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞,學(xué)生可能不大明白。)

 。2)學(xué)生匯報。

  學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶。憧憬一詞可根據泡泡的提示引導學(xué)生,或在具體的語(yǔ)境中解決。依然一詞可用近義詞仍然,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

 。3)當學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),引導他們讀兩個(gè)句子:

  a、我們精心的做著(zhù),心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

  b、我們依然快活,把它叫做幸福鳥(niǎo),還把我們的名字寫(xiě)在上面。

  教法:多種形式讀,體會(huì )作者高興的心情。

 。4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì )想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

 。5)多種方式讀全段。

  3.學(xué)習第三自然段。

 。1)角色轉換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

 。2)創(chuàng )設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

 。3)引導表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。

 。4)角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

 。5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:a、一個(gè)人用手托著(zhù),另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn),站在遠遠的地方,說(shuō)聲放,那線(xiàn)一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

  b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著(zhù),我們快活地喊叫著(zhù),在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據課堂情況,分析寫(xiě)法,如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。

 。6)深入賞讀:讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

  四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法

  1.出示生字,指名組詞朗讀。

  注:拼村喪的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

  2.觀(guān)察生字,交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。

  注:村可與材進(jìn)行比較記憶,喪的下面部分沒(méi)有一撇。

  3.練習書(shū)寫(xiě)生字。

  五、課堂練習

  抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  第二課時(shí)

  一、誦讀回味 表現情感

  1.選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng),讀出感情。

  2.作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

  二、細讀深究 體悟感情

  1.學(xué)習第4自然段。

  a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現我們的心情有什么變化嗎?

  b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。

  c、試一試:能不能用讀表現出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

  方式:讀、體會(huì )、大驚失色、千呼萬(wàn)喚可表演。

  d、評一評:你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到我們的快樂(lè )或難受。

  2.學(xué)習5.6.7.8自然段

 。1)師:假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì )怎樣呢!

 。2)師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5.6.7.8自然段。

  重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上

 。3)體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續尋找我們的幸福鳥(niǎo)為主要體會(huì )句。)

  三、回顧課文,暢談感受

  1.放箏時(shí),線(xiàn)斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著(zhù)急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢?你有過(guò)這種生活體驗嗎?

  2.一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索,板書(shū):做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找

  《風(fēng)箏》教案

  教學(xué)目標

 、 知識與能力:整體感知課文內容,多角度有創(chuàng )意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習。

 、 過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。

 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內容,多角度有創(chuàng )意地理解課文。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  課前準備

  學(xué)生

 、俨贾妙A習:反復讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞。

  圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

  可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準備交流。

 、陬A習課后練習二,準備與同學(xué)們交流。

  教師

 、俳處煈鄿蕚湟恍┵Y料,以便引導學(xué)生多角度理解課文。

 、诎颜n后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。

 、劭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容

  整體感知課文內容,提出問(wèn)題,體會(huì )作者的思想感情。

  教學(xué)設計

  整體感知

  一、導入

  先請大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲(放蘇紅的《三月三》),這首歡快的歌是不是把我們帶回了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè )的童年呢?今天我們來(lái)學(xué)習的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。

  無(wú)論是當年管錯了,還是醒悟后的自責及無(wú)法補救的沉重,還有洋溢著(zhù)的濃濃的手足之情,這篇文章中所包含了復雜的情感,請大家細細體味。

  下面就讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力吧。

  板書(shū)課題并出示目標。

  二、作者及背景知識簡(jiǎn)介:魯迅(1881年9月25—1936年10月19日),中國文學(xué)家、思想家和革命家。

  原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。

  出身于破 落封建家庭。

  青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。

  1902年去日本留學(xué), 原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫,后從事文藝工作,企圖用以改變國民精神。

  1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》, 奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。

  1918年到1926年間,陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專(zhuān)集。

  其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。

  《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。

  該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī),主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現是社會(huì )的抗爭。

  《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日,恰逢農歷正月初一,發(fā)表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。

  三、檢查預習

  1、教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )錄音。

  2、注音和解釋詞語(yǔ):

 、僮⒁簦菏裁 什物 墮落 下墜

  模范 模樣 寬恕 發(fā)怒

  嫌惡 兇惡 訣別 決定

 、诮庠~:丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕

  (過(guò)渡)要感知理解課文內容,體驗作品的情感和美感,就先要聽(tīng)讀課文,并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

  四、質(zhì)疑探究

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

  b.聽(tīng)讀課文以后,你有哪些感受?

  (教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無(wú)怨恨?

  c.課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái),大家一起研討。

  學(xué)生聽(tīng)讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評論、補充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。

  [教師小結]

  這篇課文的意蘊很豐富。

  有手足情;游戲對于兒童的意義;“我”的自省精神;小兄弟無(wú)怨恨的思想內容。

  又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過(guò)、悲哀的情感。

  抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn),為感悟課文思想內容做準備。

  因初步感知,教師要及時(shí)引導,尊重學(xué)生獨特理解。

  五、自主質(zhì)疑,合作探究

  學(xué)生四人小組設疑,可小組內互問(wèn)互答,教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充,不同意見(jiàn)全班討論。

  教師做好充分準備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導學(xué)生深入下去。

  做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

  (可請學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)

  [問(wèn)題探究]

 、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

 、诋(huà)出描寫(xiě)故鄉風(fēng)箏時(shí)節的“春光明媚”的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)

 、蹫槭裁凑f(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?

  師生討論后,教師加以評述。

  [教師小結]

  作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對往事的回憶,使現實(shí)中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)、向往光明天地的心情。

  布置作業(yè)

 、倬x課文,再提問(wèn)題,繼續研討。

 、谡n后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

  第二課時(shí)

  繼上節課的學(xué)習基礎,進(jìn)一步探究疑難。

  一、導入

  上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉

  重的感情經(jīng)歷,初步體會(huì )到作者的思想感情。

  那么,我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。

  二、精讀課文

  教師朗讀指導(聲音、語(yǔ)調、速度、感情)。

  指名朗讀課文(3—12段),對課文主體內容再交流探究。

  朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

  次整體感知,同時(shí)布置思考問(wèn)題準備在預習與思考前提下,小組內交流,選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。

  小組之間相互派代表問(wèn)答,教師引導深化,不同意見(jiàn)全班討論。

  (教師應引導學(xué)生解決好如下問(wèn)題)):合作探究

  學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組

  第一組:

  a、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書(shū)中插圖體會(huì ))

  b、用自己的話(huà)描述“風(fēng)箏事件”,在對“我”的描寫(xiě)中,流露了什么感情?

  c、文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?

  d、如何理解“精神的虐殺”?

  四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補充。

  [教師小結]

  這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著(zhù)對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著(zhù)深深的

  自責。

  (第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō),教師不一定給評價(jià))

  第二組:

  快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式討論。

  大屏幕投影出示問(wèn)題

  a、看到一本外國的講論兒童的行為的書(shū),為什么說(shuō)是“不幸”?

  b、作者為什么總想補過(guò)?那心為什么“只是很重很重地墮著(zhù)”?

  c、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō):“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?

  從中你又感悟到了什么?

  d、根據自己對文章思想內容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J識。

  教師小結:

  作者一接觸科學(xué)思想,就認識錯誤,設法補過(guò),并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己,不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己,也不因為時(shí)間相隔久遠就不

  了了之。

  他的心情是那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴厲地解剖自己,他的為人是多么嚴肅認真,他的精神正是我們學(xué)習的榜樣。

  第三組:(教師要重點(diǎn)指導第三組的問(wèn)題,可由淺入深引導)

  大屏幕投影出示問(wèn)題

  a、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

  為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧,——但四面又明明是嚴冬,

  正給我非常的寒威和冷氣”?

  學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。

  「教師小結」

  作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng )傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1

  “無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。

  當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配,彼此都不以為有什么錯,現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。

  《風(fēng)箏》教案

  教學(xué)目標:

  1、了解相關(guān)文學(xué)常識。

  2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),體會(huì )小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課:

  小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī),作者已不記得,詩(shī)句卻仍有印象:“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念!笔茄,童年總留給我們美好的記憶,尤其是童年時(shí)的游戲,更是美好之至,F在回想起來(lái),那游戲的情景仿佛就浮現在眼前。我想,同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲,一定還記得童年時(shí)游戲的情景。

  現在,就請大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。

 。▽W(xué)生交流)

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生寫(xiě)的一篇散文——《風(fēng)箏》,這篇文章寫(xiě)的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。

 。ò鍟(shū)課題)

  二、介紹作者:

 。ㄏ纫龑W(xué)生看課本前面的魯迅像)

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫(xiě)于1925年1月24日,選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫(xiě)的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)和<山海經(jīng)>》等。

 。ㄗ寣W(xué)生補充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料,看誰(shuí)了解的資料多。)

  三、初讀課文(教師不給任何提示)

  四、交流感受

 。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,談對課文的初步理解和感受,教師不作過(guò)多的點(diǎn)評,對學(xué)生的獨特發(fā)現和感受應給予肯定和鼓勵)

  五、重點(diǎn)品讀

 。ㄒ唬┩甑挠螒蚴敲篮玫,放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣,然而在課文的開(kāi)篇,作者卻寫(xiě)道:“……而遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀!边@究竟是為什么?

 。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)出自己的理解)

  教師明確:(至少包括下面兩點(diǎn)內容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年,我才悟到“游戲是兒童的正當行為,玩具是兒童的天使”,我為當年的精神虐殺而痛悔,我想補過(guò),但卻不能。)

 。ǘ┢纷x第三段:文中“我”的小兄弟是那樣喜愛(ài)風(fēng)箏,幾乎到了癡迷的程度,文中哪些描寫(xiě)表現了這點(diǎn)?

  學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。

  “張著(zhù)小嘴、呆看著(zhù)空中出神”——神態(tài)描寫(xiě),顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。

  “驚呼”、“跳躍”——動(dòng)作描寫(xiě),顯出小兄弟一門(mén)心思牽掛著(zhù)那空中的風(fēng)箏,對風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。

 。ㄈ┢纷x第四段:

  1、一生朗讀第四段,然后大家填表完成練習二,了解敘述的各要素。

  2、用心體會(huì ):小兄弟懷著(zhù)一顆天真無(wú)邪的童心,癡心迷戀著(zhù)他的風(fēng)箏,可“我”這個(gè)作兄長(cháng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。

  請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現。

 。P(guān)鍵詞:驚惶、失色、瑟縮、絕望)

  問(wèn):同學(xué)們,你們有沒(méi)有類(lèi)似小兄弟這樣的經(jīng)歷,你能想像出小兄弟當時(shí)的感受嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類(lèi)似經(jīng)歷)

  3、深入探究:在這一段中,小兄弟的表現寫(xiě)得極少,作者花了很多筆墨寫(xiě)“我”的發(fā)現、“我”的發(fā)現的滿(mǎn)足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下:這樣寫(xiě)有什么用意呢?

 。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L(cháng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗爭的力量,甚至沒(méi)有抗爭的意念,十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗爭和“我”的蠻橫霸道,中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對不住小兄弟,更覺(jué)得當年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎,而當這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補過(guò)的時(shí)候,便更覺(jué)得痛苦和悲哀。)

  六、探究主旨:

  回憶童年的往事帶給作者的是無(wú)法把握的悲哀,那么,在這篇彌漫著(zhù)濃濃的悲哀氣息的散文中,作者想要告訴我們什么東西呢?

  學(xué)生分組討論,然后各組委派代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣,如:

  ——告訴我們游戲是兒童的正當行為,玩具是兒童的天使;

  ——抒寫(xiě)作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

  ——告訴我們,有些錯誤是永遠無(wú)法補過(guò)的。

  ……

  對于學(xué)生的回答,只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時(shí)的社會(huì )現實(shí)適當補充,點(diǎn)明本文的政治意義:作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心,中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道,他想補過(guò),可是卻沒(méi)有了可補過(guò)的機會(huì ),于是他感到痛苦,感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫(xiě)下了這篇散文。同時(shí),我們知道,魯迅先生是一位偉大的現實(shí)主義作家,他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì )緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現實(shí)主義作家的高度的敏感,察覺(jué)到當時(shí)社會(huì )普遍存在著(zhù)封建教育、封建家長(cháng)制對兒童天性的摧殘和虐殺,因此他寫(xiě)下了這篇散文其實(shí)也是對封建教育、封建家長(cháng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。

  七、學(xué)生質(zhì)疑:

  學(xué)生就本文自由質(zhì)疑,問(wèn)題不設定。教師引導組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀(guān)點(diǎn),直接參與學(xué)生的討論。

  八、結束授課:

  一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng )傷是難以愈合的,而背負著(zhù)愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學(xué)們,讓我們永遠記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓吧,讓我們永遠懷著(zhù)一顆民主、善良、高尚的心吧,唯其如此,那晴朗的空中才會(huì )永遠飄揚著(zhù)我們快樂(lè )的風(fēng)箏。

  附:板書(shū)設計

  少時(shí):折斷風(fēng)箏—————精神虐殺

  中年:未能補過(guò)—————永恒悲哀

  《風(fēng)箏》教案

  學(xué)習目標:

  1.會(huì )認5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

  3.練習查閱課外資料,初步培養搜集整理信息的能力。

  教學(xué)準備:

  1.多媒體課件:幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景,點(diǎn)擊后,畫(huà)面出現清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》:草長(cháng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  2.PPT課件:(1)本課要求會(huì )認及會(huì )寫(xiě)的生字詞。(2)宋代寇準的詩(shī)《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線(xiàn)絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。

  3.借助課后“資料袋”的內容,引導學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入

  1.出示課件,創(chuàng )設情境。

  2.觀(guān)察說(shuō)話(huà),導入新課:誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)?(根據回答板書(shū)課題:風(fēng)箏)

  3.聯(lián)系生活,請放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。

  4.交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱(chēng):紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

  二、初讀感知,了解文章大意

  1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì )一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

  2.根據學(xué)生的自由述說(shuō),相機反饋,并總結概括出下列內容:

 。1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。

 。2)課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

  三、朗讀感悟,體會(huì )心情的變化

 。ㄒ唬┱w感悟。

  1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

  2.小組交流:將自己認為最有趣的內容介紹給大家,并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。

  3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎上,引導學(xué)生認識到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣,應予以特別肯定和鼓勵。

 。ǘ└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè )趣。

  1.指名讀課文第二段,根據朗讀情況,相機指導正確、流利地朗讀。

  2.師生合作解決下列問(wèn)題:

 。1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)

 。2)“依”的認讀及“依然”的意思。

 。3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè )?

  3.指導有感情的朗讀。

 。1)激趣:課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè ),誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢?

 。2)練習朗讀。

 。3)小組內比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。

 。4)展示朗讀。

 。ㄈ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè )趣

  1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

  2.再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

  3.指讀課文,指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。

  4.分小組練習朗讀、比賽朗讀。

  5.展示性朗讀。

  6.拓展。

 。1)復習《村居》:看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒,大家都會(huì )想到一首詩(shī)──《村居》,還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎?

  出示課件,引導讀背:《村居》清·高鼎草長(cháng)駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

 。2)《村居》描寫(xiě)的是春天放風(fēng)箏的情景,明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌,要不要讀讀?

  出示課件,引導誦讀:

  風(fēng)鳶圖

  明徐渭

  柳條捷線(xiàn)絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。

 。3)我們這篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景,可能很多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī),大家想不想讀讀?

  出示課件,引導誦讀:

  紙鳶

  宋寇準

  碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。

 。4)下課后,老師會(huì )把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家,愿意背誦的同學(xué)

 。ㄋ模w會(huì )找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。

  1.默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。

  2.理解“垂頭喪氣”:老師告訴大家,“垂頭”就是低著(zhù)頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

  3.相機指導認記“喪”字。

  4.請學(xué)生先談?wù)剳撛鯓幼x好這段課文,再練習朗讀、指名朗讀,相機指導。

  5.討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎?

  四、識字寫(xiě)字。

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