賈平凹《風(fēng)箏》課文原文

　　《風(fēng)箏》是賈平凹所作散文，也是人教版小學(xué)語(yǔ)文課文，接下來(lái)由小編為大家整理了賈平凹《風(fēng)箏》課文原文，希望對大家能有所幫助！

　　《風(fēng)箏》課文原文

　　初春，天還森冷森冷的，大人們都干著(zhù)他們的事了；我們這些孩子，積了一個(gè)冬天煩悶，就尋思著(zhù)我們的快樂(lè )，去做風(fēng)箏了。

　　在蘆塘里找到了幾根細葦，偷偷地再撕了作業(yè)本兒，我們便做起來(lái)了。做一個(gè)蝴蝶樣兒的吧，做一個(gè)白鶴樣兒的吧；我們精心地做著(zhù)，把春天的憧憬和希望，都做進(jìn)去；然而，做起來(lái)了，卻是個(gè)什么樣兒都不是的樣子了。但我們依然快活，便叫它是“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字都寫(xiě)在了上邊。

　　終于揀下個(gè)晴日子，我們便把它放起來(lái)：一個(gè)人先用手托著(zhù)，一個(gè)人就牽了線(xiàn)兒，站在遠遠的地方；說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)兒便一緊一松，眼見(jiàn)得凌空起去，漸漸樹(shù)梢高了；牽線(xiàn)人立即跑起來(lái)，極快極快地。風(fēng)箏愈飛得高了，悠悠然，在高空處翩翩著(zhù)，我們都快活了，大叫著(zhù)，在田野拼命地追，奔跑。

　　滿(mǎn)村的人差不多都看見(jiàn)了，說(shuō)：

　　“哈，放得這么高！叫什么名呀？”

　　“‘幸福鳥(niǎo)’！”

　　“幸福鳥(niǎo)？啊，多幸福的鳥(niǎo)！”

　　“那是我們的呢！”

　　我們大聲地宣告，跑得更歡了，似乎是一群麝，為自己的香氣而發(fā)狂了呢。

　　玩過(guò)了一個(gè)早晨，又玩過(guò)了一個(gè)中午，到下午，我們還是歇不下來(lái)，放著(zhù)風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，目標似乎就在那朵云彩上，忽然有了一陣小風(fēng)，線(xiàn)兒“嘣”地斷了�？茨秋L(fēng)箏，在空中抖動(dòng)了一下，隨即便更快地飛去了。我們都大驚失色起來(lái)，千呼萬(wàn)喚地，但那風(fēng)箏只是飛去，愈遠愈高，愈高愈小，倏忽間，便沒(méi)了蹤影。沒(méi)有太陽(yáng)的冷昏的天上，只留下一個(gè)漠漠的空白。

　　我們都哭起來(lái)了，向著(zhù)大人們訴苦，他們卻說(shuō)：“飛就飛了，哭什么呀！”

　　我們卻不甘心，又在田野里尋找起來(lái)：或許它是從天上掉下來(lái)了，掉在一塊麥田的垅溝里呢？還是在一棵楊樹(shù)的枝梢，在一道水渠的泥里呢?可是，我們差不多尋了半個(gè)下午了，還是沒(méi)個(gè)蹤影。我正歪著(zhù)身子癱在那里慪氣。一抬頭，看見(jiàn)遠遠的河邊有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮著(zhù)一個(gè)巨大的木輪，不停地轉著(zhù)，將水揚起來(lái)，半圈兒水的白光。

　　“那里找過(guò)了嗎？”

　　那里是我們村的水磨坊。從我們記事的時(shí)候，那里就有這座小房，那里就有個(gè)看管磨坊的女人。據說(shuō)，她原是城里人，是個(gè)“右派”，下放到這里來(lái)的；如今房子依然老樣，水輪天天轉動(dòng)，她卻是很老很老的了。我們平日從不去那里玩耍，只是家里米面吃完了，父母說(shuō)：“該去磨些糧食了”，我們才會(huì )想起這么個(gè)小房子，想起這個(gè)小房子里的老女人。

　　“沒(méi)去過(guò)的，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’落在那里呢�！贝蠹艺f(shuō)。

　　我們向那房子走去，這房子果然很小，很矮；屋檐下，墻壁上，到處掛著(zhù)面粉的白絮兒，似乎這里永遠是冬天呢。有一家人正在那里磨面，粉面兒迷蒙，雷一樣的石磨聲使人耳聾。我們推開(kāi)東邊那個(gè)小門(mén)，這是那老女人的住處：一個(gè)偌大的土炕，炕上一堆兒各色布頭；一盆旺火在腳底燒著(zhù)，暖融融的；窗臺上一盆什么花草兒，出奇得竟開(kāi)了三朵四朵白花。

　　“嬸嬸！”我們叫著(zhù)。

　　沒(méi)人回答，卻分明地聽(tīng)見(jiàn)了屋后什么地方，有嚓嚓的聲音。我們走出來(lái)，轉到屋后，那老女人正彎身站在河邊的一個(gè)水洼里，努力地用石頭砸著(zhù)洼里的冰。冰是青青的，裂開(kāi)無(wú)數的白縫。她開(kāi)始用手去扳冰塊，嘴里唏溜唏溜著(zhù)；一抬頭看見(jiàn)了我們，說(shuō)：“這洼水冰嚴了，一條魚(yú)兒凍住了！”

　　我們果然看見(jiàn)那大冰塊里，有一條小魚(yú)，被直直地封在里邊，像是塊玻璃雕刻的魚(yú)紋工藝品。我們動(dòng)手去扳，老女人卻千叮嚀萬(wàn)叮嚀著(zhù)小心；一直到我們把魚(yú)放進(jìn)河水里，才笑了。

　　“那魚(yú)還能活嗎？”我們說(shuō)。

　　“或許能活呢，孩子；河水是熱的，冰塊會(huì )融化的�！�

　　“魚(yú)兒游來(lái)的時(shí)候，它是一洼水吧，或許它正快活地游過(guò)時(shí)忽然就被凍住了呢！”

　　噢，我們可憐可悲起這小魚(yú)兒了：為什么要到這洼水里游呢？這可惡的水，為什么就要變成冰呢？！

　　“嬸嬸，你見(jiàn)著(zhù)我們的‘幸福鳥(niǎo)’了嗎？”我們終于問(wèn)她。

　　“幸福鳥(niǎo)？”

　　“是的，我們的風(fēng)箏�！�

　　“啊，多好的名字！是到我這兒來(lái)了嗎？”她說(shuō)，顯得很高興。

　　“是的，你一定看見(jiàn)了�！�

　　她卻攤攤手，說(shuō)是沒(méi)有：

　　“是不是在這房上呢？”

　　我們急急找起來(lái)，可是沒(méi)有。又在河邊找了，也沒(méi)有。我們都心涼下來(lái)，呆在那里，互相看著(zhù)，差不多又要哭了。

　　“‘幸福鳥(niǎo)’呢？我們的‘幸福鳥(niǎo)’呢？”

　　難道一個(gè)冬天的煩悶還要繼續下去嗎？辛辛苦苦地忙活了幾天幾夜，我們的樂(lè )趣就這么快地結束了嗎？

　　我們終于哭起來(lái)了。

　　“不要哭，孩子！哭什么呢？你們瞧，那冰凍的魚(yú)兒已經(jīng)到了深水里，很快就會(huì )游起來(lái)呢�！崩吓�人一直站在河邊，風(fēng)吹著(zhù)她的頭發(fā)，頭發(fā)上落著(zhù)厚厚的面粉，灰蒙蒙的，像落上了霜的茅草。

　　“可我們的‘幸福鳥(niǎo)’呢？”

　　她那么笑笑地走過(guò)來(lái)，拍著(zhù)我們的頭，說(shuō)：“它是飛走了，就讓它飛走吧�！�

　　大人們總是這么說(shuō)……我們再不理她了，只是哭著(zhù)，想著(zhù)：“幸福鳥(niǎo)”該在哪兒呢？那幾根細葦，我們去折它的時(shí)候，是踏著(zhù)塘里的薄冰去了，是那么晶瑩，那么有趣，可驟然間在腳下錚錚地裂開(kāi)了，險些掉進(jìn)水去……可是，“幸福鳥(niǎo)”，卻倏忽間飛走了。

　　“回屋去吧，孩子們，屋里有火呢�！崩吓�人說(shuō)。我們都沒(méi)有動(dòng)；她拉，誰(shuí)也不去�！澳悴欢�！”我們說(shuō)，“‘幸福鳥(niǎo)’飛走了，我們是多么傷心，你知道它給了我們多少快樂(lè )！它為什么給了我們快樂(lè )，又要把快樂(lè )收去呢？”

　　老女人冷丁站在那里，不再言語(yǔ)了，似乎也像那冰凍了的魚(yú)兒一樣，只是凍住她的不是水，而是身后的灰色的天幕。

　　她突然說(shuō)：“唉，孩子，我怎么不理解你們呢？你們是不幸的；不幸的人誰(shuí)不是最懂得、最?lèi)?ài)慕快樂(lè )的��！”

　　老女人的話(huà)，使我們都吃驚了：她原來(lái)是理解我們的，她是不同于那些大人們的呢�！昂⒆�，不要難過(guò)，快進(jìn)屋去吧�！蔽覀冞M(jìn)屋去了，就坐在火盆邊兒，將凍得紅紅的手湊近去烤著(zhù)。

　　“嬸嬸，‘幸福鳥(niǎo)’是走了，可它去哪兒了呢？”

　　“地上找不著(zhù)，那就在天上吧�！�

　　“天上什么地方？”

　　“什么地方它都可以去�！�

　　“那，天是什么呢？”

　　“天是白的；那是它該去的地方�！�

　　“白的？！那它不寂寞嗎？”

　　“白的地方都不寂寞�！彼�說(shuō)，“你瞧見(jiàn)那水輪下的水了嗎？它是白的，因為流著(zhù)叫著(zhù)，它才白哩。石磨因為呼呼嚕嚕地響著(zhù)轉著(zhù)，磨出的面粉才是白的哩。還有，瞧見(jiàn)那盆花了嗎？它是開(kāi)著(zhù)的放著(zhù)的，它也才白了呢�！�

　　我們都覺(jué)得神奇了，似乎是聽(tīng)明白了，又似乎聽(tīng)得不明白；但心里稍稍有些慰藉了：啊，“幸福鳥(niǎo)”在天上，天上那么白，它是不會(huì )寂寞的，那真是它該去的地方。

　　我們看著(zhù)老女人一頭一身的面粉，突然說(shuō)道：“你也是白的呢�！薄笆菃�？”她笑了�！翱赡恪�…你就一個(gè)人嗎？就總是一個(gè)人在這小屋里嗎？你不寂寞嗎？”

　　“我這里有水聲，有石磨聲，有魚(yú)，有花，有你們來(lái)；你們說(shuō)呢？”

　　“你也是不寂寞的！”

　　“你們這些乖孩子喲！”她于是從炕角的口袋里抓出大把的黃豆來(lái)，在火盆里爆了，分給我們，我們吃得很香，一直呆到天快要黑了，才想到要回家去。

　　田野上，風(fēng)還在溜溜地吹，幾棵柿樹(shù)，葉子早落了，裸露著(zhù)一樹(shù)的黑枝，像是無(wú)數伸抓什么的手。這柿樹(shù)，也在索要著(zhù)失去的什么嗎？

　　回頭看看那水磨坊，老女人還站在那里看著(zhù)我們，我們突然都這么想：

　　今天夜里，“幸福鳥(niǎo)”是住在哪一朵云上呢？那里是不寂寞的，是快樂(lè )的，它應該飛去��！

　　它飛去了，帶著(zhù)我們的名字，我們在那個(gè)白的天上，一定也是快樂(lè )的了。

　　可是，我們都盼望“幸福鳥(niǎo)”有一天能再飛回來(lái)，讓我們在它上面再寫(xiě)上這水磨坊老女人的名字呢。

　　文章簡(jiǎn)介：

　　《風(fēng)箏》這是賈平凹所作的一篇散文，原題為《風(fēng)箏——孩提記事》 。文章寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。

　　文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，都是充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。

　　本文在修改之后被收入人民教育出版社三年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)中 ，錄音由金鋒朗讀 。

　　關(guān)于作者

　　賈平凹，出生于1952年2月21日陜西省的商洛市丹鳳縣棣花鎮，是當代的作家。

　　1974年開(kāi)始發(fā)表自己的作品。

　　1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。

　　1978年憑借《滿(mǎn)月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。

　　1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng )刊《美文》。

　　2003年，先后擔任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(cháng)、文學(xué)院院長(cháng)。

　　2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。

　　2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。

　　賞析

　　聽(tīng)吳老師的課《風(fēng)箏》，看著(zhù)他高高大大的身影在學(xué)生間穿梭，卻一點(diǎn)也不覺(jué)得不協(xié)調，如果打下比方的話(huà)，那是剛聽(tīng)到的洪老師的譬喻：課堂是一個(gè)生態(tài)群落，而老師就是游于其間的一條大魚(yú)。這堂話(huà)，學(xué)生的思維隨著(zhù)課的深入，漸趨活躍，到了后來(lái)，竟有些雀躍了，而這樣活躍的背后，是老師對學(xué)生的引導是漸漸的，無(wú)痕的。

　　片斷一：

　　師：孩子們又把名字寫(xiě)上了，為什么，王斌偉，你把名字寫(xiě)上去了嗎？(隨后老師不斷地詢(xún)問(wèn)一個(gè)個(gè)學(xué)生。

　　生：要讓別人知道是我做的。

　　生：如果線(xiàn)斷了，別人會(huì )送回來(lái)的。

　　生：把幸福鳥(niǎo)當作我們自己。

　　生：它能帶給我們快樂(lè )。

　　生：線(xiàn)斷了，風(fēng)箏到哪，就把幸福帶到那兒。

　　本堂課中，老師著(zhù)力體現的是情境體驗，從剛開(kāi)始的通過(guò)語(yǔ)言情境的設置，把學(xué)生帶入了制作風(fēng)箏的場(chǎng)景之中，如果說(shuō)那還有些勉強，到了在什么也不像的風(fēng)箏上寫(xiě)下自己的名字，在這里，一句你把名字寫(xiě)上去了嗎？一下子把學(xué)生就看作了那個(gè)放風(fēng)箏的孩子。學(xué)生就在思考了，是啊，為什么我會(huì )在上面留下自己的名字呢？種種美好的愿望都隨之而來(lái)，因為是自己親手做的風(fēng)箏，當然希望風(fēng)箏與自己是一樣的幸福，如果有什么不測，那也有辦法，因為它已經(jīng)常常地打下了我們的烙印，甚至有學(xué)生想到風(fēng)箏到哪，就把幸福帶到那兒這是一種非常美好的愿望，只有孩子，才會(huì )有如此純真的想法。

　　片斷二：

　　師：風(fēng)箏做好了，該是放風(fēng)箏了，誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏？

　　如果沒(méi)有親歷課堂，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì )想到這時(shí)學(xué)生應該手拿一只風(fēng)箏開(kāi)始放飛了，而在課堂上，這只是老師讓大家來(lái)讀一讀課文的第三自然段，學(xué)生的興致是高漲的，經(jīng)過(guò)前面的情感醞釀，這時(shí)的學(xué)生的感情已經(jīng)噴發(fā)了，他們喊著(zhù)我來(lái)，我來(lái)，似乎眼前的碧綠的草地，風(fēng)箏在向自己招手。每個(gè)讀課文的學(xué)生，都是非常投入，不需老師任何指點(diǎn)，他們已經(jīng)把自己當成了圖中放飛風(fēng)箏的小朋友。

　　朗讀也有如此魅力，不能說(shuō)是奇跡。而老師遵循學(xué)生的情感歷程，把課堂完全地變成了放風(fēng)箏的開(kāi)闊地，漸進(jìn)無(wú)印痕的引導是起了相當重要的作用的。

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