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課文《一夜的工作》的教學(xué)反思
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課本內容感人至深，以下是課文《一夜的工作》的教學(xué)反思，歡迎閱讀。
課文《一夜的工作》的教學(xué)反思1
上完《一夜的工作》，在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。
一、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文
周恩來(lái)是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于21世紀的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺(jué)得學(xué)生對文章人物不了解，沒(méi)有很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也就會(huì )不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì )總理的偉大人格呢?課前，我布置學(xué)生查閱有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的'課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
二、采用自主、探究學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )讀書(shū)，達到“會(huì )學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應該努力追求的目標之一。
三、給足充分的時(shí)間讓學(xué)生研討、思考、朗讀
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完后在全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
四、教會(huì )學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾指出：“教育就是培養學(xué)習習慣�！闭Z(yǔ)文課程標準總目標也明確指出：“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！币虼�，作為教師，在教學(xué)中，我們必須教會(huì )學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)。這既是一種良好的學(xué)習習慣，又是一種很好的學(xué)習方法，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生用波浪線(xiàn)標出工作勞苦，用“?”標出生活簡(jiǎn)樸，在書(shū)頁(yè)空白處寫(xiě)幾句話(huà)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習中的主人，以達到教是為了不需要教的目的。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！蔽以缸约翰粩嗝�、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
課文《一夜的工作》的教學(xué)反思2
《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來(lái)總理。贊美了周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。全文重點(diǎn)貫穿一個(gè)“情”字，一種無(wú)限的思念之情，一種崇敬和愛(ài)戴之情。
當我讀完這篇課文之后，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學(xué)生體會(huì )到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質(zhì)呢？因為學(xué)生對總理了解的很少，怎樣才能將學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)呢？這也正是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，怎樣才能突破這一點(diǎn)呢？在經(jīng)過(guò)反復的思考和探索，我認為要讓學(xué)生動(dòng)情，教師就必須拿自己的情去撞擊學(xué)生的情。怎樣做效果才會(huì )更好呢？對，創(chuàng )設情境朗讀。這也正是本節課的閃光點(diǎn)。通過(guò)自己精心設計教學(xué)課件，帶著(zhù)動(dòng)情地解說(shuō)，圓滿(mǎn)完成了預期的效果。在這節課的尾聲，通過(guò)視頻《你是這樣的人》，讓學(xué)生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無(wú)限的崇敬和愛(ài)戴之情。
整堂課，處處動(dòng)情，不光是學(xué)生的心被打動(dòng)了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動(dòng)了。這節課，我的`體會(huì )很深。首先我要感謝學(xué)校給了我這次機會(huì )，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的《一夜的工作》感動(dòng)了我，讓我懂得怎樣上好一節語(yǔ)文課。在今后的教學(xué)中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)社會(huì )。
課文《一夜的工作》的教學(xué)反思3
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。二抓對比。周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對比的描述反映出來(lái)的。如：身為國家總理的辦公室，想象中理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。又如，周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件�！泵鎸θ绱朔敝氐墓珓�(wù)，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時(shí)候�？梢�(jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(cháng)。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數得清顆�！钡幕ㄉ讈�(lái)充饑，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì)，這又是一處鮮明的對照。我們的生活中本來(lái)就存在對比的事物和形象，這種生活現象一經(jīng)對照、比較，就會(huì )被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的`認識。在教學(xué)本課時(shí)，如能抓住描寫(xiě)周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，那么，學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認識將會(huì )更加深刻。自以為完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也發(fā)現了許多不足之處需要改進(jìn)，具體表現在：
�。�、教學(xué)情景創(chuàng )設不足：
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì )崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習來(lái)理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(cháng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng )設好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍中。
�。�、重語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析：
一節好課，不僅要讓學(xué)生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞，王崧舟老師抓住“極其”二字，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì )是誰(shuí)？（溥儀的攝政王）房間里可能會(huì )有些什么？接著(zhù)，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方，我們只看見(jiàn)……，我們看見(jiàn)了……”最后，老師加以總結：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒(méi)有繁瑣的講解，有的只是談話(huà)式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進(jìn)一步朗讀──進(jìn)一步想象──進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流，不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎？
�。�、要抓聯(lián)系：
要揭示出“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系。本課的教學(xué)，往往講清了一夜的工作，得出了周總理“多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這一中心句。教學(xué)本課，由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠。課文寫(xiě)的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說(shuō)明總理每個(gè)夜晚都是這樣的。著(zhù)可以課文結尾處的一句話(huà)為證：“我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的�！边@點(diǎn)睛之筆，透露了作者寫(xiě)作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫(xiě)的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無(wú)數個(gè)繁忙、勞累的夜晚的寫(xiě)照，是他一生辛勞的縮影。我們在教學(xué)中，既要講的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每個(gè)夜晚”，否則就是沒(méi)有抓住教材的精粹；另一方面，要讓學(xué)生理解周總理的“每個(gè)夜晚”，又應以講清文中的“一夜”為基礎，離開(kāi)了“一夜”，“每個(gè)夜晚”留給學(xué)生的只能是一片模糊。當然，在講清討論“一夜”的同時(shí)，適當補充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片，課件也是很有必要的。
�。�、在教學(xué)中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓練，如總理會(huì )思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人？激活學(xué)生的思維。如通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，設計這一環(huán)節可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過(guò)本節課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽(tīng)，虛心向其他教師學(xué)習，使自己的教學(xué)水平得以提高。
課文《一夜的工作》的教學(xué)反思4
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)。從內容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的.力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )讀書(shū)，達到“會(huì )學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應該努力追求的目標之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識。課結束時(shí)，我節選一首歌頌周總理的詩(shī)歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
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