放飛蜻蜓課文主要內容

　　《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，引導他們認識到蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛(ài)護。以下是小編為大家整理的放飛蜻蜓課文主要內容相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　《放飛蜻蜓》課文

　　一天午后，陶行知從村里走出來(lái)，見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓。

　　他停下腳步，慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　翠貞想了一下，回答道：“吃蟲(chóng)子�！�

　　“吃露水�！币粋�(gè)男孩說(shuō)。

　　孩子們七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)：“吃草�！薄俺詷�(shù)葉�！薄俺阅嗤��！�

　　陶先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問(wèn)：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？”

　　“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水�！�

　　“尾巴是掌握飛行方向的�！�

　　陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去，指著(zhù)它的尾巴說(shuō)：“你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長(cháng)。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì )將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì )長(cháng)出來(lái)�！苯又�(zhù)他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說(shuō)：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……”

　　孩子們入神地聽(tīng)著(zhù)。陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”說(shuō)著(zhù)，把蜻蜓還給翠貞。翠貞用征詢(xún)的目光看著(zhù)小伙伴們，大家異口同聲地說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。

　　《放飛蜻蜓》課文教案

　　設計說(shuō)明:

　　課文是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，富有啟迪意義。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我主要考慮以下幾點(diǎn)：

　　1． 引導學(xué)生熟悉故事情節，在此基礎上逐漸深入探究。

　　2． 引導學(xué)生根據課題，提出自己的疑問(wèn)，導向深入探究。

　　3． 本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生抓住陶先生的神情、動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的口吻等，感受陶先生和藹可親、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩之情，在心中樹(shù)起崇高形象。

　　4． 作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生設身處地，在創(chuàng )設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認識。

　　[簡(jiǎn)要教學(xué)思路]

　　一、謎語(yǔ)導入，揭示課題，啟發(fā)猜想

　　1．頭上兩只大眼睛，身體細長(cháng)輕又輕，張著(zhù)翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)。請同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。板書(shū)：蜻蜓

　　2．同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎？有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一只蜻蜓，可最后，他們卻把它給放了。把板書(shū)補充完整。

　　3．讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)要提出來(lái)？

　　4．學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、自學(xué)課文，理請脈絡(luò )。

　　三、簡(jiǎn)析首尾，聚焦放飛

　　1． 這些孩子捉到了幾只蜻蜓？

　　2． 翠貞他們一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，為什么最后大家把它放飛了？

　　3． 陶先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的？

　　4． 如果你是這群孩子中的一員，在和陶先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事后，你會(huì )自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛掉嗎？為什么？

　　四、讀文入境，探究自悟。

　　1． 組織課堂討論

　�、� 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有沒(méi)有馬上叫他們放了？為什么沒(méi)有馬上讓孩子們把蜻蜓放了？如果馬上叫他們放了蜻蜓，孩子們會(huì )怎么想？怎么做？他們會(huì )放嗎？

　�、� 討論上面的問(wèn)題，可以聯(lián)系教過(guò)的第18課《你必須把這條魚(yú)放掉》把爸爸和陶先生作一下比較，同樣是要讓別人放掉某樣東西，談?wù)剝扇说淖龇ㄏ嗤瑔幔?/p>

　�、� 最后孩子們?yōu)槭裁磿?huì )樂(lè )意放飛蜻蜓呢？

　　主要是以下幾點(diǎn)：

　　A、 陶先生談話(huà)的態(tài)度和藹可親，方法巧妙。

　�、乓源葠�(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子開(kāi)始談話(huà)，顯得親切、平易近人。 結合理解慈愛(ài)。 ⑵談話(huà)不是從指責捉蜻蜓開(kāi)始的，而是從問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么開(kāi)始，不會(huì )引起孩子們心理上的抵觸情緒，反而激起了孩子們的興趣。 從孩子們七嘴八舌地搶著(zhù)回答問(wèn)題，可以看出，由于陶先生態(tài)度和藹，方法巧妙，孩子們已經(jīng)把他當作了自己的朋友。 結合理解七嘴八舌

　　B、 陶先生不擺架子，尊重孩子

　�、艅�(dòng)作：拉著(zhù)孩子們坐在田埂上

　�、票�?yè)P翠貞：還是翠貞說(shuō)得對。

　�、钦髑笠庖�(jiàn)：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　C、 陶先生學(xué)問(wèn)大，懂的東西多，談的是孩子們不了解的知識，新道理，聽(tīng)起來(lái)新鮮又有趣。 重點(diǎn)學(xué)習第10自然段 合作討論，蜻蜓的尾巴、眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。 教學(xué)時(shí)教師可以適當補充一些知識，如：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女；蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清晰地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類(lèi)。 孩子們入神地聽(tīng)著(zhù)的神態(tài)。 結合理解入神。為什么入神？

　　D、 陶先生富有耐心、講究民主。

　�、盘招兄�最后沒(méi)有由自己直接放飛蜻蜓，而是把蜻蜓還給了翠貞。

　�、七�蜻蜓時(shí)，用商量的口吻說(shuō)：把它放了，好不好？ 結合理解：商量的口吻 表演：以商量的口吻說(shuō)：把它放了，好不好？

　　2． 小結

　�、贋槭裁催@群孩子在和陶先生談了蜻蜓之后，會(huì )自覺(jué)自愿、非常樂(lè )意地把捉到的蜻蜓放飛掉呢？

　�、诳吹津唑颜归_(kāi)翅膀向空中飛去，此時(shí)，孩子們會(huì )怎么想？

　　五、分角色朗讀課文

　　六、用自己的話(huà)復述課文

　　作業(yè)設計：

　　1、 畫(huà)一幅蜻蜓圖

　　2、 寫(xiě)一段話(huà)，關(guān)于蜻蜓的樣子

　　3、 寫(xiě)一句保護蜻蜓的宣傳語(yǔ)

　　《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

　　應該說(shuō)這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習機會(huì )�，F在各門(mén)學(xué)科都在講究探究性學(xué)習，其實(shí)這一課也是探究性的案例。讀這一課，我們可以發(fā)現這篇文章有多個(gè)問(wèn)題出現，認識這些問(wèn)題，明白這些問(wèn)題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習的金鑰匙。這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái)，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

　　問(wèn)題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲(chóng)子，吃露水，吃草，吃樹(shù)葉，吃泥土……]孩子的答案是開(kāi)放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。

　　問(wèn)題二：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　[這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)單的，當然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì )有明確的認識。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭�！�

　　問(wèn)題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？

　　[這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目，從第一問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問(wèn)題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀(guān)察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì )感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。

　　問(wèn)題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

　　雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出，陶先生沿著(zhù)尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認識蜻蜓。

　　問(wèn)題五：“把它放了，好不好？”

　　這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結局，這個(gè)問(wèn)題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認為這個(gè)問(wèn)題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問(wèn)題會(huì )接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。研究上面這五個(gè)問(wèn)題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？設計問(wèn)題是非常重要的，只要設計幾個(gè)問(wèn)題，或者發(fā)現到一些問(wèn)題，將其逐步解決了，就是適應學(xué)生的研究性學(xué)習。所以，我個(gè)人認為，這一課抓住這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)習，可以讓學(xué)生收獲到新課程標準倡導的學(xué)習理念。

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