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課文詹天佑的教材理解
一、介紹背景，滲透愛(ài)國。
小學(xué)語(yǔ)文有些課文所寫(xiě)的人或事，離現在較遠，教學(xué)時(shí)如果不向學(xué)生介紹時(shí)代背景，學(xué)生對課文內容就很難理解，思想教育也隨之成為泡影�！墩蔡煊印愤@篇課文就是一個(gè)極好的例子。我在教學(xué)時(shí)，向學(xué)生講清了時(shí)代背景：京張鐵路修筑于清朝末年，當時(shí)的中國正處在半殖民半封建社會(huì )，受著(zhù)帝國主義的欺負�？茖W(xué)技術(shù)又很落后。當清朝政府一提出修筑京張鐵路時(shí)，帝國主義就百般阻擾。他們要挾說(shuō)“如果清朝政府用本國工程師修筑鐵路，他們就不再顧問(wèn)”。在這種情況下，詹天佑毅然挑起了修筑鐵路的重任。他不顧帝國主義的種種刁難，克服了惡劣的氣候和險惡的地勢等重重難關(guān)，經(jīng)過(guò)艱難困苦的施工，提前兩年完成了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)，給中國人爭了一口氣，也給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道在當時(shí)的情況下，詹天佑能挺身而出，挑起重任，自然會(huì )產(chǎn)生欽佩之情。詹天佑克服重重困難，提早完工，在當時(shí)的情況下是一件了不起的工程，這是我們作為炎黃子孫應引以為榮的。由此民族自尊心便油然而生。
二、抓重點(diǎn)詞、句，深化愛(ài)國。
每一篇文章都有重點(diǎn)詞、句，如果能抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)，反復的閱讀思考，學(xué)生不但對課文內容能深入理解，同時(shí)還能受到思想教育�！墩蔡煊印芬晃闹�，我認為有一些句子是值得重點(diǎn)理解的。如“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國工程師失掉信心”。這句話(huà)講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因為這是中國人靠自己技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條“爭氣”路。這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和民族的聲譽(yù)。修好了，可以回擊帝國主義的藐視，提高我們的自信心�！氨憩F出詹天佑熱愛(ài)祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心”。這一句話(huà)我是作為重點(diǎn)來(lái)理解的，學(xué)生通過(guò)反復地朗讀思考，對這句話(huà)有了深刻的理解，從而也受到了愛(ài)國主義思想教育。當然，理解重點(diǎn)句，還必須與課文整體有機地聯(lián)系，如果離開(kāi)整體，抓只言片語(yǔ)，學(xué)生就不容易感受到重點(diǎn)詞句所蘊含的美，也領(lǐng)悟不到真正的含義，更談不上受到什么思想教育。所以，我在理解這句話(huà)的時(shí)候，學(xué)生除了反復地朗讀這句話(huà)以外，始終把當時(shí)當地的情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)出老師介紹過(guò)的時(shí)代背景，找出當地艱苦的自然地理環(huán)境。如“詹天佑在惡劣的環(huán)境下是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的”等內容，讓學(xué)生認真地讀、想。這樣，在學(xué)生了解了當時(shí)當地的情況的基礎上，再來(lái)理解這一句話(huà)就較容易，從而使詹天佑這種偉大的形象，深深地印入了學(xué)生的心里。又如：我把：“他們認為這樣艱巨的工程，連外國的工程師都不感輕易嘗試，至于中國人，是無(wú)論如何也完成不了的�！边@句話(huà)與最后一小節“這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了，比原來(lái)的計劃提早兩年”，兩者對比起來(lái)理解，也受到了很好的效果。學(xué)生通過(guò)朗讀、對比，自然而然的流露出一種自豪感，深為這位杰出的愛(ài)國的工程師感到自豪。
三、反復朗讀、體會(huì )愛(ài)國。
為了讓學(xué)生深入理解、體會(huì )課文，陶冶愛(ài)國熱情，教學(xué)此課時(shí)，我注意到了以“讀”代“講”的方法。引導學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)片斷及全文的反復朗讀。
1、重點(diǎn)片斷的朗讀�！墩蔡煊印芬晃闹�，第二、第三段是全文的重點(diǎn)所在。教學(xué)第二段時(shí)，我要求學(xué)生先自由朗讀“詹天佑是在怎樣的情況下接受任務(wù)的：消息傳出后，中國人民認為怎樣；帝國主義者則表現如何”的句子。再請幾位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀。最后集體有感情地朗讀第二段，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì )詹天佑是在帝國主義欺侮、壓迫我國的歷史條件下主持修筑京張鐵路的，體會(huì )到詹天佑是一位熱愛(ài)自己祖國的工程師，從而受到熏陶感染。教學(xué)第三段時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生朗讀“勘測鐵路”這一層。先由教師范讀，由學(xué)生找出詹天佑是怎樣說(shuō)、怎樣做、怎樣想的句子，然后重點(diǎn)朗讀。使學(xué)生在反復朗讀中認識到：詹天佑對工作的高度責任心，能與工作人員同甘共苦，表現出他高度的愛(ài)國熱情。
2、全文反復地朗讀。讓學(xué)生在朗讀重點(diǎn)片斷的基礎上有感情地朗讀全文，使學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴。在反復朗讀中體會(huì )到詹天佑為祖國爭氣，回擊帝國主義者對中國的藐視而感到興奮、自豪。從而在學(xué)生的心目中樹(shù)立了以詹天佑為榜樣，立志長(cháng)大要做一個(gè)對祖國有用的人才，絕不給自己的祖國抹黑。
我通過(guò)這幾條途徑，教學(xué)《詹天佑》一課，受到了極佳的效果。學(xué)生不僅對課文內容理解的透徹，而且也受到了愛(ài)國主義教育。
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